信息技术下的高中课堂教学探究

摘要：信息技术是21世纪第一生产力，它在高中课堂中的应用，有利于加深学生对知识的记忆，有效传递教学内容，创设教学情境，组织探究性、合作性学习活动。同时，信息技术的利用利于教学目标的达成，能凸显学生课堂主体地位。本文，将针对高中课堂教学中信息技术的有效应用策略展开详细阐述。

关键词：高中课堂；信息技术；应用

信息技术，包含计算机与智能技术、通用技术等。日常教学中，存在着过度使用信息技术的行为。同时，在信息技术利用上，对其利用时机把握不当，不能准确选择教学媒体，且存在教学情境创设误区，进而影响到了课堂教学效果。[1]在这个背景下，为保证课堂教学质量，要科学搭建信息技术应用平台，树立起良好的信息技术应用意识。

一、激趣中热身

爱因斯坦曾说：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”课堂上，单靠一张嘴、几个动作进行教学，难以激发学生学习兴趣，不利于集中他们的注意力。因而，要有效应用信息技术进行激趣。多媒体技术集声音、文本、动画、视频于一体，课堂热身阶段，可遵循趣味性、新颖性、启发性原则，提前上网搜索一些与新知相关的资料，下载视频资料，再利用多媒体技术为学生播放视频材料，用视频材料介绍课堂教学主题。如端午节、中秋节、春节节日主题等，给他们营造一种身临其境的感觉，让他们通过观看视频获得一些亲身体会，进而参与到主题讨论中。一个优秀的课堂导入，可起到画龙点睛的作用。在课堂热身阶段，为了达到相对理想的课堂导入效果，还可借助多媒体技术，以热门事件、图片、游戏等形式导入新知，唤醒学生对知识的学习兴趣。但是，在利用多媒体技术设计课堂导入环节时，要充分考虑课程教学目的和内容，精心选择适合的方式，取得激趣中的热身效果，让学生对新知学习充满探求欲望。

二、创境中深思

信息技术在课堂教学中的应用能达到1+1＞2的效果，日常教学中，为了让学生快速掌握课堂知识，要利用好Flash动画软件创造教学情境，引导学生在情境中模仿，深入体会课堂所学内容。Flash动画制作相对简单，且内容精彩、有魅力，课堂上，可根据教材教学重难点，利用一些图片素材和文字资料等编写一些剧情，将其制作成影片，供学生观看，再鼓励他们一边观看一边进行模仿，于模仿中记下自己所关心的知识点。古人云：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”课堂上，还可利用Flash动画创设一些问题情境，改变以往“灌输式”的教学方式，用具有趣味性的情境引出问题，唤醒学生对问题的探究欲望。基于相对有趣的问题情境下，学生们将变得敢思、敢想、敢实践，进而牢牢掌握课堂所学知识。在问题情境具体创设中，要保证其情境的启发性、拓展性和想象性，要依据教材内容，用Flash动画不失时机地设计适合的问题情境，激励学生在情境中展开深思，主动思考与课堂知识相关的问题，自主解决问题。课堂知识往往是枯燥的、乏味的，用Flash动画这一信息技术创设情境，可让枯燥乏味的内容变得更加有趣，消除学生学习中的不良情绪，让他们的知识运用能力得到较好锻炼。

三、交互式支撑

互动，能改变以往以“教”为中心的教育问题，突出学生课堂主体地位。交互式互动，有助于营造良好课堂氛围，提高课堂教学效果。课堂互动中，要利用好喜马拉雅、网易、慕课等电子远程视频教学技术。慕课，作为一种电子远程视频教学技术，它可借助信息技术为学生提供在线学习服务。日常学习中，学生们可在手机、平板电脑等终端设备上在线收听教师的慕课资源。如微视频、短片等，还可向教师在线询问疑难问题，而教师可实时为学生解答问题，与学生之间形成互动。在应用慕课开展课堂教学时，可为学生推荐一些知名学者提供的微视频等学习资源，要求学生利用课余时间对学习资源进行反复观看，实现对相关知识的吸收与消化。课堂上，还可根据课堂教学内容，于慕课平台上为学生布置不同形式的网络作业。在完成作业时，鼓励学生之间在网络上展开交流，讨论作业内容。互动交流中，学生们的学习效果将得到最大程度提升，从中获得更多自主学习时间，慢慢形成良好的自主学习意识。

四、自主式检测

检测，能让学生有一个清晰定位，对他们所学知识进行查缺补漏。同时，学生们可根据检测结果制订相对科学的学习计划。目前，知识检测对学生个体差异关注不够。[2]针对这个问题，要利用好信息技术搭建自主式检测平台。在自主式检测平台具体搭建过程中，可为学生推荐学霸君、快对作业——课后作业互动学习、赶考状元、题库大全——高中数学题库等手机App，还可为学生推荐21世纪教育在线题库。以21世纪教育在线题库为例，里面包含了各个学科的精选试题。日常教学中，可先针对课堂教学重难点开展教学。然后，要求学生利用课余时间在21世纪教育网上做一些与知识点相关的试题，自主检测知识学习效果，再明确日后学习方向，弥补知识缺漏。以往课堂上，总是以布置书面作业为主，且存在着“一刀切”的问题，难以丰富所有学生知识体系。基于此，发挥好信息技术优势，可有效解决这个问题，给学生创造一个相对自由的知识检测平台，允许他们根据自己的实际情况进行知识检测，选择适合自己的检测题目，以不同形式检测知识点掌握情况，最终实现对知识的灵活运用。

五、结束语

综上可知，课堂教学中信息技术的有效应用利于达到最优化教学效果。为提高课堂教学效率，要积极利用信息技术辅助工具激发学生学习兴趣，为学生创造相对有趣的教学情境。同时，为学生创造更多互动机会，鼓励他们在信息技术平台上自行检测学习效果，以巩固对知识的学习，并全身心地参与到课堂教学活动中来。

参考文献：

[1]张华英.论多媒体信息技术在课堂教学中的作用[J].天工，2018（7）.

[2]赵维玺.信息技术在课堂教学中的运用[J].新课程（中），2019（2）.

作者：张小书 单位：辽宁省阜蒙县教育服务中心