谈高职院校英语口语教学研究

摘要:高职院校是学生学习英语的关键阶段，关乎学生以后就业及发展，因此为保障学生就业，满足时代需要，高职院校应提高英语口语教学水平，完善教学模式，为国家培养英语专业人才。本篇文章将从三个方面对现阶段高职院校英语口语教学进行研究，希望能对当下各大高职院校英语口语教学问题有所帮助。

关键词:高职院校;英语口语;教学

当下，随着经济全球化的进一步发展，我国与国际交流日益密切，在国际的地位稳步提升，据统计中国2018年贸易出口量占全球首位，由此可见我国正逐步向国际发展。而英语作为国际交往媒介，是我国与各国交流的必用语言，同时大学生作为我国新时展力量，应具有出色的职业技能和语言基础，肩负我国国际发展重任，所以如何让当下大学生熟练掌握英语口语，具备英语技能，成为目前我国对高职院校英语口语教学提出的全新要求。

1高职院校英语口语教学的重要性

1．1解决就业问题

高职院校培养学生最终目的在于帮助学生解决就业问题，提高就业率。当下随着英语语言在我国的普遍应用，促使我国滋生了许多与英语语言相关的岗位，如翻译、英语编辑、英语记者等，这些岗位都需要应聘者具有一定英语口语基础。所以，高职院校英语口语教学，可帮助学生掌握英语口语技能，提高就业率，实现高职院校教学初衷，改进社会就业难问题。在我校，随着高铁地铁的迅猛发展，越来越多的铁路地铁岗位需要走出国门与外国人打交道，英语口语教育即将成为我校高职教育的重中之重。

1．2提高整体英语应用能力

对于英语语言能力考察，其除了英语知识笔试，还包括英语口语运用。在英语口语运用中，可包括多个知识点，如英语词汇，英语语法等，是最能考察英语语言能力掌握程度的考察方式。同时，在英语教学听说读写四个能力培养中，加强英语口语教学可辅助英语写作构建思路，辅助英语听力联想记忆，辅助英语阅读加深理解，从而提高整体英语应用能力。

1．3适应新时代对人才的需求

目前，随着全球经济一体化的趋势，我国对于英语人才需求逐步加大，尤其是对具备英语听说读写四种技能的全方位人才更加注重。另外，再加上我国在国际商务领域比例越来越重，所以急需国际贸易、商务谈判、国际会议、国际发言等重大场合的英语口语人才。因此，为适应新时代对人才的需求，我国高职院校应注重英语口语教学，创新原有教学方式，实现英语口语技能型人才培养，以此满足国家与社会所需。

2高职院校英语口语教学问题

2．1教学资源的缺乏

在我国，高职院校属于我国重点高校，因此，从事高职院校的教师必须具备足够的专业水平和教育水平，特别是英语口语教学。但是目前，我国高职院校由于起步较晚，所以在英语口语教学方面资源相对匮乏，主要包括两个方面。教师方面，我国高职院校英语口语教学的教师很大部分来自英语专业大学生，有英语专业和教育能力的双重教师极少。这些大学生教师虽然具备很强的英语专业能力，但并不能很快转换教育理念，或并不完全都具备足够的教育水平，也就不能完全适应高职院校学生，提高英语口语教学质量。学校方面，当下高职院校在英语口语教学方面，缺乏相应教育激励制度和对教师的专业培训，致使英语口语教学老师教学质量与效率不成比例，甚至有懈怠工作现象。

2．2英语口语教学的方法不够科学合理

高职院校英语口语教学，顾名思义其重点即为教学，当下在我国虽然对高职院校英语口语教学进行了一定改革和创新，但效果并不理想，尤其是在英语口语教学方法上，仍存在诸多问题。问题一在高职院校英语口语教学过程中，目前多数学校仍沿用传统“讲授法”教学，该种教学方法虽然对英语口语教学有促进作用，但不符合素质教育的发展，以及师生互动、学生自主性发展，久而久之将影响英语口语教学的教育效率。问题二高职院校英语口语教学缺乏实践训练。当前高职院校英语口语教师在教学时，重点集中在音标、读音上，缺乏英语口语运用型训练，致使学生只是“纸上谈兵”。问题三英语口语教学没有对应语言环境。对于高职院校英语口语教学，教学多数只集中在课上，学生课下或休息时间英语口语练习甚少，甚至老师课下或业余时间英语口语组织教学时间较少，从而造成学生英语口语知识无法及时巩固，教育效率下降。

2．3英语口语教学的课程安排不够科学合理

除了以上英语口语教学问题外，对于高职院校英语口语教学还存在课程安排不够科学合理等问题。具体为，在高职院校英语口语教学上，多数学校课程安排会放在阅读课程后，或者精读课之上，但在实际中，英语口语教学课程往往会因为英语阅读任务没完成，或者精读课教学目标为达标，而被删减和忽视，致使学生难以得到合适的时间进行英语口语练习和学习，从而阻碍英语口语水平进步。

3高职院校英语口语教学对策

3．1创新教学模式

在新课标的要求下，创新高职院校英语口语教学模式对于现阶段教学是非常有必要的。创新教学模式，可改变原有教师主体，学生被动接受的教学僵局，保证学生自主学习，调动学习积极性，增强教学任务完成率，提高课堂效率，尤其可以增加英语口语训练机会，培养学生英语口语运用能力。具体教学模式，可分为英语口语情景教学法、英语口语游戏教学法、英语口语活动教学法、英语口语小组合作教学法等等。例如英语口语情景教学法，在进行高职院校英语口语教学时，老师可根据教学内容，模拟一些生活情景，让学生依据模拟出的场景进行创造性、综合性的英语口语沟通，该种教学模式，可改变原有机械、单调的口语教学与练习，培养学生英语口语交际能力，提高学生英语知识的综合运用。

3．2丰富教学手段

现阶段，随着科学技术的飞速发展，网络科技已和教学紧密相连。因此，面对高职院校英语口语教学，教师要充分利用先进的教学手段，以此提高学生学习积极性。比如，教师可利用多媒体教室，在英语口语教学课堂上，播放一些当堂教学内容有关的英语视频、英语图片、英语歌曲等，或者老师可利用网络平台，帮助学生下载相应美剧等一些口语练习视频，潜移默化的教导他们英语口语知识［2］。

3．3完善校企合作机制

校企合作模式是当下促进学校和企业共同发展的最新模式。在校企合作背景下，高职院校可根据英语口语教学内容带师生到英语程度较好的企业进行参观或学习，给学生创造一个特殊的英语口语学习环境，同时，也让教师了解当代英语口语人才标准，以便教师对以后英语口语教学进行规划。

4总结

综上所述，面对我国对英语人才的高度需要，高职院校应创新教学模式、丰富教学手段、完善校企合作机制提高英语口语教学水平，以此为时代培养全新英语人才。

参考文献:

［1］淘沙．大学英语翻译教学中我国传统文化的融入思考．长江丛刊，2016(9):61．

［2］梁红萍．课堂互动模式在高职英语口语教学中的应用研究．山西师范大学，2016．

作者：袁点点 单位：西安铁路职业技术学院