水利类专业校企合作深度融合探索

摘要：针对目前许多高职院校水利类专业共同面临的“招生难、就业难”困境，本文打破传统的校企合作仅局限于认识实习、顶岗实习及就业层面的现状，对高职院校水利类专业深度融合校企合作运行模式的构建，将校企合作贯穿于从招生、到学生培养、再到就业的整个过程展开探讨，旨为高职院校水利类专业校企深度融合的探索提供借鉴，以促进校企深度融合的长效运行机制的建立。

关键词：水利高职；校企合作；深度融合

1水利类专业校企合作现状

许多高职院校水利类专业共同面临着“招生难、就业难”。“就业难”并非学生不好就业，而是学生进入工作岗位之后很难“留下来”，辞职现象严重。究其原因，主要是高职院校水利类专业培养的毕业生质量不高，学生专业技能不强，进入工作岗位之后无法顺利融入工作环境。造成“就业难”现象的深层次原因是由于学校缺乏深度的校企合作，教学中产学脱离严重，所培养的学生毕业后收入低、辞职率高、转行率高；反过来，就业形势不好、毕业生及家长对专业评价不高、用人单位不愿意用高职毕业生，造成了高职院校水利类专业“招生难”的新问题，由此恶性循环，难以破局[1]。

2水利类专业校企深度融合机制的提出

2.1校企合作“校企合作”

由来已久，它是指学校与企业对接，以合作的方式培养人才。高职院校水利类专业毕业生就业方向多为从事水库大坝修建类企业，属于艰苦行业，没有前期了解工作性质的刚毕业学生，难于快速适应工作环境。开展深度的校企合作、实现企业与学校之间的早日对接尤为重要，水利类专业要使自己培养的毕业生能尽快适应市场需要，就必须让学生与企业实现面对面交流。

2.2高职院校水利类专业校企深度融合

高职院校水利类专业校企深度融合是指高职院校水利类专业与有关企业就制度、资源、文化等方面实现全方位全角度融合，如与设计单位、施工单位、监理等单位的融合。高校与企业之间通过签订协议等形式建立起一个新组织，该组织依附于高校和企业两者之间，其本身不具有独立性，只在协议等规定的职权范围内开展工作并承担对应责任以达到其组织目标[2]。现今高职院校水利类专业拥有的校企合作形式有的过于简单，只有短期实习，如1到2周的企业参观学习；有的停留在就业层面，如大学最后半学期用人单位的顶岗实习。而校企深度融合的创新点和关键点是：高校要从始至终从学生未入校之前的专业设置、制定培养目标和培养计划、编写课程标准到学生到校后的课程开展、课程实训再到学生就业等各个环节全过程均要有用人企业参与其中，实施校企合作。

3水利类专业校企深度融合研究意义

1）高职院校水利类专业扩大招生规模，提高培养学生质量，增强毕业生就业竞争力需要以校企深度融合为基础。对于高职院校水利类专业而言，探索校企深度融合机制，逐渐形成良性的长效校企合作模式，不仅可以提升学生技能，实现毕业生与企业需求之间的无缝对接，还可以使学生提前认识到自己将来的工作环境，培养他们吃苦耐劳的精神，减少毕业之后的心里落差，降低辞职率。就业率及就业质量的提高，反过来将扩大专业的招生规模[3]。2）水利类企业提高职工质量，降低人才流失率，提升企业经济效益需要与高职院校水利类专业保持校企间的深度融合。较浅层面的校企合作企业付出较多，而回报较少，未能给水利类企业带来明显效益，因而合作过程中“学校热、企业冷”的现象一直存在。由此，对于水利类企业而言，形成与高职院校水利类专业之间的有效稳定长效合作模式，开展深度的校企合作，可以为企业赢得主动权，切实把合作共赢放在首要位置。为高职水利类专业学生提供充足的实践锻炼机会，不仅可以为企业节省成本，还可以借助高职院校的研究平台及学术氛围，提高企业的创新能力，提升企业科研水平。

4水利类专业校企深度融合路径研究

4.1订单培养模式

订单培养实际上是水利类用人企业用工的预订单，是一种高职院校水利类专业按照用人企业对职工的技能要求培养学生，开展教学的人才培养方式[4]。高职院校水利类专业要努力与施工单位、监理单位、咨询单位等生产企业联合开办订单培训班，按照企业需求从培养目标的确定、培养方针的制定到教学内容的开展再到技能素质的锻炼等方面，与用人单位共同开展教学。

4.2送教进水利类企业

为了更好地培养学生，提高学生就业质量，各高职院校水利类专业要主动出击，与企业建立合作关系，送教进企业。一方面，高职院校教学过程中可以把实践教学搬离课堂，搬进工地现场，实现工作环境与课堂之间的“零距离”教学；另一方面，高职院校可以在用人企业建立教学点，为企业员工定期开展职业培训，送技术服务到企业。

4.3校企共建实训基地

实训基地是集教育教学、实践锻炼、职业培训与技能鉴定、技术服务为一体的重要场所。对高职院校水利类专业来说，实训基地的建立，为学生提供了实践能力训练、职业素养培养的场所，为学生未来的就业模拟出真实的工作环境，可以让学生尽早尽快的将学习的理论知识得到应用。对水利类企业来说，实训基地的建立，为企业提供了职工培训、职工技能鉴定、单位技术服务的场所，企业可以利用高职院校的师资、技术、科研资源为本企业提供技术服务；企业可以定期组织单位职工在实训基地开展再教育，提高职工素质及专业水平；企业亦可以通过实训基地锻炼的过程观察学生表现，为本企业提前选择所需人才。

5结语

对于高职院校水利类专业而言，校企合作是最佳最直接面向各用人企业的方式，它体现了高职教育的实用性和针对性。而针对目前水利类高职教育校企合作多存在于表面的问题，开展深层次的校企合作，建立深度校企合作运行机制是必行之路。

参考文献：

[1]刘文华，王静.校企合作国内外研究综述[J].职业，2016(6)：42.

[2]刘建湘.高职院校校企合作机制建设的思考与实践[J].中国大学教学，2011(2)：69-71.

[3]吴书安，沈家军，王欣.校企合作双主体深度融合研究[J].教育与职业，2013(11)：29-30.

[4]吕雯.对校企合作体制机制的探索[J].太原城市职业技术学院学报，2010(11)：35-3

作者：郭丽朋 侯林峰 汪繁荣 单位：长江工程职业技术学院