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摘要：随着科学技术的发展，当今社会正逐步进入信息化时代，经济活动空间不断拓展，经济主体多元化和复杂化，对会计从业人员的职业素养也提出更高的要求。在此背景下，结合国家深化教育改革要求，以大连财经学院为例，探索了以“以创新创业能力为导向”的教学改革模式，以期为高校进一步深化会计学教学改革提供新的思路。
关键词：会计；教学改革；高校
一、引言
目前，人类社会正朝着全面信息化的方向快速前进，大数据、云计算、物联网、区块链等技术的相继成熟并广泛应用，经济活动空间不断拓展，经济主体多元化和复杂化，也促使会计行业处在理论、观念、方法等巨大变革的关键阶段，进而对会计从业人员提出更高的要求。因此，高校在会计教学上应更加重视高素质、复合型、国际化会计人才的培养，使其具备面对机遇与挑战的能力。对高校会计教学模式的分析，我们发现，在学生的培养上还存在较为严重的缺陷，主要体现在：培养目标不够准确，与信息化时代背景脱节，对培养具有国际化视野的高端管理型会计人才重视程度不够；培养模式僵化，课程设置上，理论有余、实践不足，偏重核算的传授，而对管理意识的培养较为薄弱；教师缺乏专业实践经验和信息化会计思维，重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足，奖励机制不够完善，教学热情不高，工学矛盾突出；学生对毕业后的从业预期不够清晰，学习内在动力不足，复制有余、创新不足；教学资源匮乏，未能充分发挥网络的作用，微课堂、网络教学、模拟实践平台、协作单位、培训基地等方面建设不足。这些问题极大的束缚了会计教学的发展，为此，本文基于大连财经大学教学改革经验，探索高校会计专业创新创业教育新模式。
二、教学改革的目标与思路
会计人才培养目标应是培养符合社会经济发展需要和企业实际需求的专业理论与实践操作能力双优的复合应用型人才。现今社会下，会计专业毕业生的就业形式及其职业发展前景已发生较大变化，会计专业学生只有不断拓展学习相关专业知识，才能够拥有持续发展的能力。基于此，教学改革应遵循以下几点：第一，推进培养方案、课程体系、资源建设、管理模式等专业建设内容，并使之与创新创业教育紧密结合，使创新创业教育贯穿于专业教育的全过程，建立创新创业教育与专业教育全方位融合、全过程覆盖的培养方案。第二，多方位深化教学模式改革。巩固并深化“以创新创业能力为导向”的教学成果，加快推动小组讨论式、案例式等多样化教学手段与方法的教学模式改革，建设2—5门会计学专业“创新创业示范课程”，起到引领和示范作用。第三，加强保障机制，使实验室软硬件设施、校内外创业和实习基地等建设水平能满足创新创业教育的需要。第四，打造一支有能力有水平有热情的“双师双能型”教师队伍与“校外创业导师”团队。
三、教学改革实践
财政部印发的《会计行业中长期人才发展规划（2010～2020年）》明确指出，“会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主，拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域”。新型教育环境对会计教育提出新的要求，转变教育思想、更新教育手段、探究新的课堂教学方法、提高会计教学质量势在必行。立足于学校优势与学科特色，重视借鉴国际先进教育理念并吸收融合本专业领域中外优秀成果，通过调查、考察、研讨等方式，在掌握大量一手资料的基础上，设计教学改革方案，在专业教育中构建创新创业课程教学体系的设计与内容，突出“应用性”特色，特别是突出其中应用性、实践性教学环节，根据就业市场、用人单位对专业人才能力的要求，制定切实可行的改革方案，基于会计学专业的应用型特点，构建创新创业课程与专业课程相融合的教学体系。
（一）已“交叉融合”为导向，完善“教学-实践”课程体系设置
按照学院所设定的人才培养目标，坚持已“交叉融合”为导向，完善“教学-实践”课程体系设置。注重基础理论教育，学生只有具备了较为深厚的理论功底，才能拥有拨开迷雾看本质的能力，才能更好地把握会计变革的特点，从容应对时代变迁；增加交叉融合课程学时比例，体现文、管、经、商等多学科交叉渗透，实现知识的整合；开设“创造性思维和创新方法”、“创业基础”等基础类必修课程，并结合专业特点开设具有专业特色的创新创业类选修课程，以及专业与创新创业深度融合其它实践类课程，建设创新创业基础课程和实践课程群；重点培养学生的分析、决策能力，如财务报表分析、企业经营分析、市场分析、财务分析与预测、绩效管理、风险管理、战略规划、全面预算、资本市场运作管理会计等，并积极开设信息技术相关课程，如互联网技术、信息经济学、信息博弈论、商务管理等课程，拓展学生视野，强化自学能力培养，提升学生分析、决策能力，成为“一专多能”的复合型人才，更好应对会计转型。
（二）完善教学资源，拓展网络教学平台，丰富教学模式
在与知名出版社合作，优选教材的基础上，推进自编教材建设。结合专业特点和课程在人才培养过程中的发展要求，结合学生特点一级教师的授课经验，继续鼓励课程负责人在授课基础上，针对学生的特点和要求、根据市场发展方向，编写适合本专业的教材。建设网络教学平台，主要承载会计网络学习、会计资源管理、会计教育服务、会计实验教学、会计教学管理、会计师生互动以及会计论坛实施等特定功能，它是会计教育网络支持平台与外部用户对接的窗口。平台的构建要结构分明、层次清晰，要针对教师、学生的不同需求进行搭建。基础性、通用性课程可做成视频挂在网上，由学生自行安排时间学习，使教师从繁重的教学任务重解脱出来；借鉴成熟自播平台运行经验，采取*网络直播形式，在固定的时间里，由学生自选老师进行答疑，并积极聘请知名学者进行网络讲座，实现师生与专家的异地互动。在学生具备一定财务基础之后，借鉴“全国高校会计与商业管理案例大赛”这种模式开展命题研究并设立相应的奖项，可由辅导教师带领几名学生对指定的案例进行分析与研究，完成企业规划书、商业计划书等研究报告。研究报告由教务部门统一组织学科专家开展内部评审，对获奖的事生实施一定程度的物质和精神奖励，并作为学生毕业考核的一项指标，对获奖的辅导教师给予优先晋升等奖励。这种机制有效提高学生与教师内在动力，不断提升自身能力。
（三）打造“双师双能”型教师队伍，优化创新创业教学团队
打造一支“双师双能”型教师队伍，从企业吸收既有一定学术背景有丰富的实践经验的企业家到校任客座教授或兼职教学，有效提高学生学习的兴趣，开拓学生的眼界；邀请政府人员、风险投资家、法律人士以及孵化管理者来校做兼职教师，让学生获得有针对性的指导。兼职队伍重点解决实践教学的难题，同时帮助学生联系实践学习的基地。充分利用学院教师和企业技能人才的各自优势，共同开展多门创新创业课程建设方案的制定，课程规划的设计和实施，实践课程教学计划和大纲的设计等。
四、取得的成果
经过一系列的教学改革实践，我校会计学专业成为辽宁省民办高校同类专业中有影响的创新创业教育改革试点专业。通过建立和实施“专业建设内容与创新创业教育相融合”的专业学培养方案，有效推进了课程体系、资源建设、管理模式等专业建设内容与创新创业教育密切结合，大幅提升本科会计学专业建设水平和人才培养质量。通过创新创业教学团队的引导，通过先进的实验室设备和实践教学手段、通过拓展校内外创业和实习基地，通过一系列大奖赛等方式激发广大教师转变教学观念，主动进行创新创业教育改革的热情，激发了广大学生积极投身创新创业的热情，在广大师生中营造了浓厚的创新创业氛围。通过专业教育与创新创业教育的探索与实践，增强了学生主动学习和积极应对变化的习惯，重点培养了学生的创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构。使学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，显著提升人才培养质量，投身创业实践的学生显著增加。
五、结语
教学改革绝非一蹴而就，必将随着社会的发展进步而不断拓展与完善。我校会计学专业在长期的探索与实践中，逐步完善了突出“应用性”特色，特别是突出其中应用性、实践性教学环节的改革方案，基于会计学专业的应用型特点，构建了创新创业课程与专业课程相融合的教学体系，使学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，显著提升人才培养质量，投身创业实践的学生显著增加。
参考文献
［1］财政部.会计行业中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）［Z］.财会〔2010〕19号.
［2］孙峥,李增泉.会计高等教育的改革趋势与路径［J］.会计研究,2014（11）
作者：杜丹 单位：大连财经大学