会计专业的学生活动课程设计

摘要:学生活动课程与会计正式课程相比，不仅有利于激发学生对会计专业的学习兴趣，还能有效巩固学生的学科知识，提升学生对会计专业的理解与认同。因此，做好会计专业学生活动课程的设计已成为会计专业教学的重要组成部分。本文结合个人在会计专业学生活动课程设计上的研究经验，提出几点个人建议，以供参考。

关键词:会计专业;学生;活动课程;设计

1会计专业学生活动课程的价值

第一，会计专业学生活动课程对学生的价值。会计专业学生活动课程的开展有利于提高学生的会计学科素养，增强其对会计学科的认同感。首先，培养了学生对会计学科的兴趣。这是因为学生活动课程往往是以学生身边的科学作为课程资源，以学生感兴趣的话题作为课程主体，并且没有标准化考试的压力，大大增加了学生对活动课程的参与兴趣。其次，扩展与巩固学生的学科知识。开展活动课程能够对学生所学到的会计学科知识起到扩展与巩固的作用。这是因为学生活动课程往往是以学生的直接经验为主，让学生能够在真实的环境中通过参观、体验及制作等问题解决自身所学习的会计专业知识，而这些知识在正式课程中难以获得。正式课程虽然是众多教育专家精选而出的文化精华，但是不可否认的是这些教学内容与学生的实际生活相背离，无法与学生的直接经验进行无缝对接。而通过会计专业学生活动课程恰恰能够对学生从多个维度的知识点进行引导，拓展学生的知识面，给学生在记忆中留下深刻的印象。最后，改善对科学的理解，增加对科学的认同。学校正式课程主要以文本的形式呈现在学生面前，并通过科学指导，掌握科学技能。正式课程很难让学生通过切身的体验感受科学对于生活的重要性。而学生活动课程的开展恰恰弥补了这方面的不足，将会计科学拉回到了学生的身边，让学生更好地感受到了社会公众与自身相关的科学，正确认识会计科学，并且成功塑造了学生对会计科学的自我认同感，使其认为自己有能力从事并愿意在未来从事与会计学科相关的工作。第二，会计专业学生活动课程对教师的价值。首先，学生活动课程的开展有利于增强会计专业教师对校外课程资源的认识。例如，会计专业教师组织学生参与到会计比赛中，有利于培养学生的会计专业学科兴趣与学习能力。但是若想将这种学习活动组织成功就必须经过事先谨慎地规划，在这个过程中需要教师充分了解会计比赛的内容及各个项目需求，大大提高了自身对校外课程资源的认识。其次，学生活动课程的开展有利于提升会计教师的环境教学能力。学生活动课程的开展不仅能为学生提供更多的学习机会，同样也为会计专业教师提供了一个异于学校课程的教学情境，使其能够在学生活动课程的组织过程中，认清在会计专业教育中进行环境教育的关键性，并且掌握环境教育的有效策略，通过多样化的机会提升自身的环境教育能力。最后，学生活动课程的开展有利于提升会计专业教师对内外课程资源的综合素养。许多会计专业教师对于课程资源的理解仅局限在学校范围内，对于校外场景中的课程资源了解不足且意识相对较淡薄。学生活动课程的开展恰恰能够使教师认识到更多的有别于正式课程的丰富学科资源，使其能够对校外课程资源拥有一个更加深入的了解，进而提升会计专业教师对校内外课程资源的综合素养。

2会计专业学生活动课程设计与规划

第一，做好课程开发共同体的沟通。在会计专业学生活动课程的设计上首先要做的就是与课程开发共同体的沟通，即做好与合作教师、参与学生的沟通。在学生活动课程的设计过程中，会计专业教师应利用课余时间做好与合作教师的交流，向合作教师清楚地表达自己的理念与选定主题，并经过多次深入交流确定各活动的子课题，可能需要的组织活动形式，选定活动课程的场地及所需要的各项资料与器械。同时，还要了解参与活动课程学生的基本情况，向其阐述活动课程的主旨、目标及开展的一系列活动，还可以向其发放调查问卷，了解其知识基础情况和基本喜好，从而为学生活动课程的设计提供数据支持。并向参与学生活动课程中的每名学生发放家长信，使学生家长能为活动课程的开展提供必要的帮助与支持。第二，确定学生活动课程的理念。开展学生活动课程的本质是为了进一步提升学生的主动学习能力、科学素养，使学生的个性得到发展。在会计专业学生活动课程设计上，必须寓教于乐，贯彻并落实科学的学生活动课程理念。由于学生对枯燥的、说教式的教学往往存在抵触情绪，因此在学习过程中也难以获得乐趣。而学生活动课程选择一些学生感兴趣的主体，利用其喜欢的方式予以开展，势必能提高学生的参与积极性，提高其学习兴趣，进而在寓教于乐的学生活动课程中拓展学生的会计专业知识，提升其会计学科能力。此外，为了让学生能够更好地认识会计学科的本质，还需要让其掌握科学的学习方法与技能。需要在会计专业学生活动课程的设计过程中，从生活的角度出发，让学生认识会计学科，学习会计知识，全面认识会计学科。如，可以让学生在网上收集资料、查找课外读物、进行数据分析、撰写研究报告、开展小组讨论等诸多活动课程，从更多的角度认识和学习会计知识。第三，确定学生活动课程的目标。基于已经确定下来的课程理念，在结合学生本身意愿的前提下，选定学生活动课程的目标。学生活动课程目标的确定必须能够联系实际生活，并起到拓展会计专业学科知识、提升参与者团队意识、培养参与者初步研究能力的目的。第四，学生活动课程主题的选择与规划。会计专业教师在设计课程活动主题时，可多设计几个主题供学生选择。还可以预留下一个空白课题，让学生自己选定感兴趣的话题，进而充分发挥学生的主观能动性。同时，增强学生活动课程的民主性与开放性。如若学生选择的话题与活动课程存在不尽如人意的地方，教师应与学生共同研究商定，制定全新的符合要求的课题，并与学生一起讨论活动开展的方式、人员分工等活动课程的具体规划安排。第五，参与人员作用。学生活动课程中教师是课程方案的制造者，课程活动的组织者与开发者，在活动课程中要做好指导与督促工作，促进学生活动课程的良好开展。学生作为学生活动课程的学习者、参与者，在活动过程中要做好反馈工作，提出一些有益的建议。课程研究者则负责指导教师对学生活动课程进行设计，帮助教师一起选定课程主题，规划课程活动。家长在学生活动课程中可协助学生搜集相关资料，督促学生及时完成任务。

3结语

由于学生活动课程有利于激发学生对会计专业的学习兴趣，巩固学生的会计知识，改善学生对会计专业的理解，增强学生对会计事业的认同。因此，越来越多的院校如今已将学生活动作为学生的必须修课程。因此，在今后的会计专业教学中，应该更深入地研究与探讨学生活动课程，进而做好会计专业学生活动课程的设计工作，培养出更多的高素质会计人才。

参考文献:

［1］汪耀.20世纪中期美国学科课程设计研究［D］．重庆:西南大学，2013.

［2］杨林.课程设计价值取向:从实然与应然视角的研究［D］．宁波:宁波大学，2011.

［3］张瑞玲.论我国基础教育课程设计的伦理价值取向［D］．漳州:漳州师范学院，2010.

［4］肖婕.“学习者为中心”的大学课程设计研究［D］．上海:华东师范大学，2011.

［5］赵娟.当前我国大学课程设计的问题及优化［D］．长沙:湖南师范大学，2010.

作者：石倩 单位：黑龙江职业学院