开放大学会计实践教学挑战及应对策略

摘要：开放大学指具有开放特征的大学，其主要特征是引导学生开放学习，确保学生的主体地位。开放学习不仅对教学政策和教学对象开放，对学生的学习资源以及学习方式也很灵活开放。现如今，开放大学在我国高等教育领域产生了很大反响，而开放大学中的会计实践教学体系还不够完善。基于此，通过对开放大学会计实践教学中面临的挑战展开讨论，列出了相应的应对策略，以多个方面为切入点进行深入探索与研究，从而提高会计实践教学在开放大学中的教学质量。

关键词：开放大学；会计；实践教学；策略

引言

开放大学的发展时期相对传统大学来说并不长，但其信息技术应用以及办学条件等方面更适合当代社会需求，为了满足这一需求，开放大学也加大了对会计实践教学的重视程度，而实践教学不仅要求学生有一定的会计水平和掌握专业的知识，也要求学生的综合素质过关。只有通过有效的手段，发挥出学生的作用与价值，才能帮助开放大学中会计实践教学的质量达到新的标准。

1开放大学的概述

开放大学起源于英国，于1969年成立，它的成立可以称为是教育发展史的一个里程碑［1］。开放大学是指具有开放特征以及有自主办学权的远程教学的大学，它主张开放学习，让学生能够根据自身需求选择对应的专业课程、学习内容、学习环境以及学习方法等。自主办学权是由国家批准的以及国家认可的高等教育文凭以及开办远程教育的大学。而现如今21世纪的开放大学在年龄上有一个明显的走向，几乎所有开放大学的学生年龄大致相同。在亚洲，开放大学的招生对象基本为中学生，而英国的开放大学的目标人群是成年人。同时，伴随着课程的不断变化，开放大学的学生群体结构也在发生改变。现如今，开放大学一个最重要的趋势就是大规模地计划与实施教育。

2开放大学中会计实践教学面临的问题

2.1部分教学内容与实际业务不相符

一般来讲，开放大学会计实验课是通过在实验室做实验的形式完成的，而现如今有很多开放大学并没有设置这一教学场地，忽略了实验体系的完整性，使课程不能按计划完成。实验室无法将现实中的企业部门与政府部门完全模拟，这样体现不出其中的关系，使学生无法从现有的条件下掌握会计业务与企业内部环境的关系，导致学生的知识水平还停留在会计核算这一技能上，无法体会到这一工作中涉及的复杂内容。这一情况的出现，会对学生们之后步入社会工作产生影响，会计实践教学的内容与实际生活中的业务过程严重脱节，使实训变得毫无意义，学生无法提高会计技能和综合能力，而实践能力、会计理论知识与会计实际业务的对接能力的缺乏会导致学生步入社会后的适应能力差。

2.2实践课时少，轻视校外实习

一般来说，开放大学对理论知识研究的重视程度要高于对实践操作的重视程度，实践课程在会计学科的教学中占很小比例，其中基础课程内容的设置更为薄弱，无法使每个学生都能有充足的时间进行实践，这样不利于学生综合素质能力的提高。一方面，由于会计行业的特殊性，学生很难在校进行实习，而大多数企业公司由于对隐私以及安全等方面的顾虑，很难放心让学生直接接触财务系统；另一方面，会计实习有一定的时间限制，公司一般不会给学生安排会计实务工作，这样就使实习效果达不到预期，而学生的毕业实习也就没有实质意义。

2.3亟待提高系统的师资配置

在开放大学高校会计实践教学的过程中，教师的综合素质与业务能力对实践教学的发展产生很大的影响。随着时代的不断进步，教学领域不断改革，部分会计教师都是从大学毕业后直接任教的，其中有从业经验的微乎其微，他们中大多数都是理论型人才而对实践教学并不精通。在这种教学方式下取得的教学成果会与实际会计业务相脱离，使会计实践教学不能达到预期效果。

3开放大学中会计实践教学问题的应对策略

3.1优化实践教学基地

学生做实验需要有实验室和实验工具，而在开放大学中，会计实践教学也同样需要实践基地。一方面，由于会计行业的特殊性，一般的企业不愿雇用没有工作经验的学生来进行实践学习，而又因为财务部门是企业中的重点管理部门，学生在实习过程中很难接触到真实的财务信息［2］。为了解决这些问题，开放大学可以通过促进校企合作、共享会计实验室以及资源、与合作单位进行人才互换培训等方式与合作对象建立良好的合作关系。另一方面，开放大学具有大规模开展远程教育方面的优势，拥有高质量的多媒体学习资料，以及完善的后勤服务与管理，这样能够对组建会计部门提供有利条件，可以在会计账务处理以及审计的工作过程中同时进行学生的实训，使学生真正意义上接触到会计工作，提高他们的实践能力以及处理问题的能力，同时也解决了实践教学基地缺失的问题。

3.2丰富教学内容，加强学生综合能力

现如今许多开放大学的会计实践教学内容还是旧的版本，缺少创新点，这样不利于学生提高会计知识水平，而在开放大学的实践课程中，通常课堂形式不够清晰完整，会出现由一个人担任几个职务，处理所有工作的情况下。分岗模式得不到实施使当前管理模式与现实中的会计工作的管理模式相违背，学生无法从实践课程中了解到会计行业各部门与岗位之间的关系。而实施分岗模式可以有效地提高学生的市场竞争力，所以，需要结合现状，将分岗模式结合与混岗模式结合起来，让学生在进行实务操作的同时，完善自己的交际能力和协调人际关系的能力。同样，将学生团队协作能力培养纳入教学计划内，能够帮助学生处理权力与经济的关系，使学生的综合能力得到发展，也落实了学生全面发展的教育意义。最近，也有一些开放大学已经将新型教学模式引入课堂中，中山开放大学为了解决理论知识与实践脱节的问题，开展了在线云平台模拟实验课，学生根据实验内容的要求，编制凭证、账簿、报表等。在练习过程中，学生通过填制凭证、做记录来巩固技能，通过将理论与实践结合起来，熟练地将书本上的内容运用到实践操作中。

3.3优化师资资源配置，加强实践教学教师素质

开放大学会计实践教学水平达不到标准的主要因素是会计实践教师缺乏工作经验，大多数开放大学的会计实践教师很少有机会接触到会计企业的实务工作，也很少有机会联系外界的会计行业的人才，因此缺乏一定的实践经验，从而导致开放大学的师资体系不完善。而实践教学需要能把理论知识与实际操作结合起来的综合能力强的教师，所以在实践中，这一类教师的缺乏导致开放大学的会计实践教学水平低下，学生实际能力也得不到提升。基于这种情况，开放大学需要建立有针对性的制度，确保会计实践教师有充足的实践经验，懂得如何操作。学校可以安排会计教师在暑假时到相关的企业中兼职，在工作中掌握会计行业的最新技术，进而提升自身的业务能力。这样一来，开放大学的会计实践教学内容才能与实际生活联系起来，进而培养出能满足当下社会需求的全面型人才。另外，开放大学也可以通过引入会计人才来保证教学水平，将此类人才纳入自身教学团队中，有助于不同思想文化的交流，对提升会计实践教学水平有很大的帮助。

4结束语

在当前教育领域，开放大学会计实践教学中还存在一系列的问题，需通过针对不同的问题找到对应的解决方式，制定有针对性的措施，进而化解这些问题，从而为社会培养出能适应当前环境的全方面人才。

参考文献：

［1］曹光四,吴宇钦.我国高校会计实践教学面临的问题及应对策略［J］.成功营销,2018(11):130-131.

［2］张铁道.关于开放大学若干教学问题的认识［J］.广东开放大学学报,2018,27(02):7-10.

作者：董春丽 单位：广东揭阳广播电视大学