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体育教学探究式教学方法实践分析

【摘要】现阶段,大量教学实践结果表明,将探究式教学法应用到高职体育教学中,能有效改善教学效果,充分凸显学生的主体地位。在教师的引导下,对科学探究的过程、方式进行模拟,通过探索未知的途径完成知识体系的构建。本文针对探究式教学在高职体育课堂中的应用进行深入分析和研究,并在此基础上提出一些看法和建议。

【关键词】高职体育;探究式教学;新课改

受诸多因素影响,传统的高职体育教学模式严重束缚学生的学习自主性、积极性,很多高职生对体育学习兴趣缺乏。在此情况下,通过探究式教学方法的应用,能调动学生积极开动脑筋,增强学习感悟,在改善教学效果的同时,全面彰显高职体育教师的辅助与引导作用。要将探究式教学法有效应用到高职体育课堂,就需要广大教师深入理解探究式教学法的内涵及其特点,认识到探究式教学法应用必要性,在此基础上精心设计教学内容,制定教学计划,不断增强高职体育教学的有效性。

一、探究式教学与高职体育教学

新课改的核心理念之一就是凸显学生的主体地位,新课标明确表示:学生是课堂教学的主体,教师要给予学生足够的理解和尊重,给学生提供散发思维的时间,引导学生进行自主思考、合作探究,不断培养学科素养。高职体育学科具备较强的实践性、理论性,教学目标不单纯是让学生学会知识,更重要的是可以将学到的知识应用到实际生活中,引导自身或帮助他人养成科学的健身习惯,促进高职学生健康茁壮成长,以健康体魄为前提学习更多文化知识,日后顺利步入工作岗位[1]。在这种目标下,探究式教学方法得到了广泛关注和应用,将其应用到高职体育教学中,通过展现学科独有的教学特点,围绕学生实施高效的教学活动,进而凸显学生的主体性作用,切实提升教学质量与效果。

二、探究式教学法的概念及其特点

(一)探究式教学法的概念简单来说,可以将探究式教学法理解为研究式教学法,这是新课改实施后兴起的先进教学理念,具体指的是教师进行课堂教学时,先给学生提出问题,并向学生展示某些事例,随后鼓励学生开展自主观察与思考,通过积极的思考查证各种疑问,在独立思考的过程中找到正确的答案。在教学过程中,需要教师根据教学目标,科学合理设置教学方案,实现教学质量的大幅增长。

(二)探究式教学法的特点1.自主性。探究式教学法的应用核心在于凸显学生的学习主体地位,目标是增强学习自主性。就高职体育教学而言,需要教师给予学生及时且正确的引导,从而激励学生自主探索基础的体育理论知识与专业技能,最大限度激发学生的体育学习兴趣。2.实践性。探究式教学法具备的实践性特点显著,有利于助推学生积极参加体育活动,增强理解与应用体育专业知识的能力,弥补传统教学模式中重理论轻实践的不足。3.过程性。将探究式教学法应用到高职体育教学中,更加关注学生积累体育知识、习得体育技能的具体过程,不管是教学过程抑或是学习过程,都在很大程度上影响学习质量。学生在探究学习过程中能发现体育学习乐趣,教师在教学过程中能发现学生存在的不足,提升教学质量。4.开放性。在传统教学模式下,学习氛围较为沉闷且压抑,并不利于学生创新思维的发展[2]。然而,探究式教学法更加注重凸显学生个体差异,强调教师灵活施教,形成了多样化的解题思路,促使学生创新思维得到更好发展。5.全体性和差异性。将探究式教学法和高职体育教学相结合,不仅需要教师对学生统一要求,还需要重视做好分层教学,遵守因材施教的原则,让每个学生都能展示自我,发挥所长,增强自信。6.民主性和独立性。虽然高职体育教学不能脱离教师的有效指导,但是需要明确的是学生才是教学主体,因此,在应用探究式教学法的过程中要重视尊重并理解学生个性,鼓励自主思考,形成和谐融洽的师生关系,不断培养高职生探索精神、独立意识。

三、高职体育教学中探究式教学方法的实践分析

(一)创设探究情境,激发探究动机在教师创设的良好学习情境中,更能吸引学生将注意力集中在课堂上,并激发求知欲、好奇心,引导学生快速进入学习状态。因此,将探究式教学法应用到高职体育教学中,需要教师紧密围绕教学内容,根据学生现阶段学习情况,采取多样化教学方式,或是基于问题和任务等多种形式,为学生创设学习情境,从而调动学生的自主探究兴趣,使其养成自主探究、积极探索的良好习惯,在获取基础知识的同时,不断提高学生综合学习能力。例如,进行“篮球运动”的教学时,教师可先通过多媒体设备,给学生播放一些有关国际篮球赛事的影像片段渲染氛围,带给学生身临其境的感受,引发情感共鸣,增强学生学习篮球技术的兴趣[3]。此外,在进行篮球教学时,还可给学生播放一些动态音乐,创编生动有趣的篮球操,以此为前提抛出探究问题,引发学生思考探究:原地双手胸前传球、行进间运球等需要掌握哪些动作要领?篮球比赛中违规内容及其判断规则分别是什么?带球走和非法运球分别是什么?激发学生探究动机,打开思维之门。

(二)引导学生进行自主探究进行课堂教学时,教师在给学生提出探究问题以后,还需注重引导学生开展自主探究学习。在教学过程中,需要教师注意以下问题:首先,运用多样化教学手段,教师在引导学生进行自主学习时,要善于使用多样化教学手段,如小组合作学习法,将全班学生合理划分为若干学习小组,鼓励小组内部分工协作,共同完成任务。也可以通过竞赛式教学,通过将学生们分成两个小组,将两个小组的学生围绕一个探究问题独立学习,然后通过比赛的方式对学习成果进行比较,激发学生的学习热情。其次,是注重体现学生的主体性。在自主探究过程中,教师要尽量不对学生的学习探究过程进行干预,即使学生的研究方式存在一些错误,教师也不要立即干预,而是让学生自己发现,自己改正。例如,进行体育竞赛“4×100”环节的教学时,教师可根据学生情况,将其划分4个学习小组,引导全体学生正确理解跑步技巧,并在比赛过程中默契配合,既能发挥自身最佳水平,也能发挥同伴最佳水平。在这种教学模式下,增强学生信心,使其获得认同感[4]。提升了团队整体利益,也将自我利益最大化,合作共赢,是探究式教学最好的表现方式之一。

(三)关注课堂评价,提高教学效果探究式教学的最后一个环节就是课堂评价。课堂评价质量直接决定探究式教学的成败。高职学生进行体育学习时,会存在学习水平参差不齐的情况,不同能力的学生所能胜任和擅长的领域也会出现巨大差异。不同学生对于同一任务的完成情况也有所不同,甚至得出的结论是截然相反的。因此,探究教学结束之后,教师应及时总结并评价学生的探究结论。评价也可是多样性的,结合探究内容和完成情况,教师可鼓励学生自评、互评,也可由教师给出总体评价。不管采取怎样的评价模式,都需要教师注重不断给予学生鼓励,激励其踊跃完成探究任务,引导学生总结探究过程中发现的问题,便于下次探究时避免重蹈覆辙,帮助学生树立探究信心。综上所述,探究式教学方法在高职体育教学中的应用,能给学生营造轻松愉悦的学习氛围,有利于激发学生的体育学习兴趣,增强身心素质,磨炼意志品质。高职体育教师在进行课堂教学时,要善于结合教学内容和学生学情,制定针对性教学措施,科学合理融入探究式教学方法,从而提升课堂教学质量与效率,助推高职学生学习能力、道德品质、人际交往、逆商等全面发展。

【参考文献】

[1]徐鹏.高职体育教学中探究式教学方法的实践分析[J].学周刊,2020(11).

[2]许正杰.高职体育教学中探究式教学方法的实践[J].智库时代,2019(27).

[3]朱宗海.探究式教学在高职体育教学中的应用研究[J].中国教育学刊,2015(S1).

[4]柯冼文.浅谈高职体育教学中探究式教学方法的实施[J].当代体育科技,2013,3(01).

作者:陈双双 单位:新疆维吾尔自治区喀什职业技术学院

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