体育科研论文全文(5篇)
第1篇：体育科研论文范文
高一虹等将研究方法分为量化研究、质化研究和非材料性研究。量化研究和质化研究均为材料性研究，即实证研究，以系统、有计划的材料采集和分析为特点。非材料性研究则不是以系统采集的材料为基础的研究。根据该分类方法。，近十年高校体育课程双语教学研究以非材料性研究为主，占81.30%，量化研究和质化研究比重相当，各占9.35%。从分布来看，近两年质化研究数量有一定的上升，量化研究相对平均。
2高校体育课程双语教学的研究内容
高校体育课程双语教学研究基本是针对以英语为目标语的双语教学，原因不言自明。这139篇论文中，只有一篇是讨论非汉英双语教学的。从开展双语教学的体育课程类型来看，研究既涉及体育专业课程，也涉及公共体育课程，数量上前者占优。体育专业课程双语教学研究中又以术科双语教学研究占绝对比重。高校体育课程双语教学研究内容主要涉及其必要性与可行性、教学模式、教学原则、问题与对策等。
2.1必要性与可行性研究
就必要性而言，多数学者持肯定的态度。宏观上，高校体育课程双语教学的必要性主要表现为:体育交流国际化和体育理论知识与世界同步的需要;适应社会发展和高校教学改革、提高学校竞争力和办学质量的需要。中、微观上，高校体育课程双语教学可以增加交叉学科的互融性;丰富教学方法，激发学生兴趣，促进学以致用;提高体育师资综合素质;有助于学生获取外文体育资料。一些调查数据也支持了这一态度。虽然目前我国高等体育院校的双语教学还处于探索阶段，学者们大多认为体育课程双语教学是可行的。他们认为目前的师资基本能满足需要，大部分学生的英语能力也达到接受双语教学的水平。很多学者把这种可操作性归结为体育课程的自身优势———直观形象，自然真实，小班化，互动性强，教学形式多样性、开放性和娱乐性，协调用脑，体育术科语言刺激强度大等等，凡此种种，都有利于语言的掌握。然而，学界也并非众口一词。与前述迥异，有学者指出我国大部分体育院校并不具备实施双语教学的条件，“从实施双语教学的师资力量、教学对象，双语环境、双语教材等方面来看，体育院系的双语教学与真正的双语教学相去甚远”，这种“双语教学热”实际上是一种“羊群行为”，很难达到预期的教学目标，应该重新审视，慎重施行。
2.2教学模式研究
许多学者在引用国外双语教育模式术语时产生了理解上的偏差，他们在进行体育课程双语教学模式分类时主要依据课堂上母语和目标语的使用比例。有学者认为双语过渡模式是实施体育双语教学的主要模式，由维持母语式过渡到双语过渡式，最终进入“完全浸没”式。也有学者认为针对某些专业也可以适当采取“浸润式”(浸没式)教学模式，这有利于学生语言能力和专业能力的提高。类似的还有初、中、高三级教学模式，“渗透型、穿插型、示范型、完全型”的四级模式以及递进式双语教学模式。蔡珺则从不同的视角提出建立“体验式体育双语教学模式”。
2.3教学原则研究
不少学者根据自身实践总结出适合体育课程双语教学的一些原则，这些原则有一个共同点，就是强调简练性和情境化:语言描述简单、精练、准确，语言与技战术实践相结合，看、听、说、做同步。有学者提出要灵活把握目标语和母语的使用比例。赞美原则对于体育专业学生的双语学习具有现实意义。
2.4问题研究
高校体育课程双语教学尚处于起步阶段，问题难免。首先反映在教学结构的三要素，其主要表现为缺乏具备双语教学能力的教师，学生整体水平低且不同学科、专业、项目的学生间英语水平也参差不齐，教材陈旧、不配套等。其他方面的问题包括:教学观念滞后，重知识技术轻能力，重结果轻过程;教学目标和课程特色不明确;教学内容只涉及简易单词和口令，无法培养学生的学术英语思维能力;教学形式受制于师生目标语水平，相对于中文讲授，英语讲授部分单调呆板。原本活跃的学生因为英语表达的障碍其创造性思维受到了影响;缺乏学习外语的环境;缺乏激励机制，教师积极性不高。
2.5对策研究
要解决以上这些问题，首先要树立正确的观念。要重视英语应用能力，充实英语与学科的双向渗透;明确教学目标:专业目标(首要目标)、能力目标(终极目标)和语言目标(基础目标);把实施体育双语教学看成素质教育的体现;认识到双语教学的长期性。开展师资培训，方式主要有:出国进修，国内培训，大力引进。加强校际交流、实现人才共享也是缓解体育双语教师紧缺的一个重要途径。建立双语教师资格认定体系和双语教学评价标准，建立健全激励机制。还有学者提出开设专门用途英语专业，或鼓励攻读双学位。在教材方面，主要有三种观点，一些学者追求原汁原味，倾向原版教材，另一些学者则认为应当选用翻译教材，而更多的学者提出要加强体育双语教材本土化建设，如选用母语教材英译或引进与自编相结合，既保持体育学科教学的一致性，又融入了国外教材的优点。要充分利用互联网资源，建立双语语料库。学者们一致认为，就目前看，体育双语教学不能搞一刀切。可采取选课制度，设立门槛。有学者提出在优质高效的英语教学基础上将体育双语教学班设为英语特色班。体育课学生层级性非常突出，应实行分层次教学。有学者建议体育专业学生在三、四年级开设选修课，公共体育课可率先试开实验班。也有人建议根据英语水平由高到低分成英语班、双语班和中文班。为了保证体育双语教学的连续性和有效性，有学者建议双语教学四年不断线。学者们普遍认为应当改革考核制度。应考查学生的综合能力和对专业知识的外语实际应用能力，力求考试成绩构成多元化、考核形式多样化，口试笔试相结合，终结性评价和过程性评价相结合。教学方法是影响高校体育课程双语教学成效的重要因素。有学者建议充分利用体育院校学生思维敏锐、活泼好动的特点，以及体育课程相对于其他课程的优势所在:人际交流和身体语言。开展情境性教学，注意直观性，降低语言难度。做到语言和运动教学相结合，以防双语教学流于形式。要保证体育课程双语教学的实效和质量，在教材的选取和编写、备课以及科研方面，应加强体育双语教师和大学公共英语教师之间的交流合作。应当“促进大学公共英语与体育专业相联系，给学生以更多的体育方面的英语知识，提高他们的英语运用能力”。
3高校体育课程双语教学研究中的问题
3.1实证研究比例较低，缺乏理论深度
这139篇论文中，绝大多数为非材料性研究，而实证性研究仅占18.70%。纯思辨的研究缺少理论支撑或理论深度不够，这其中有理论依据的只有21篇，只占15%。更多的是经验总结和方法步骤的说明。
3.2观点缺乏依据，研究过程不够严谨
有学者认为递进式双语教学适合体育专业学生。有学者提出要应对高校体育双语课程要求，学生的英语水平需达到英语三级以上，也有学者把这个门槛设在大学英语四级。还有学者建议高校体育双语教师原则上应通过英语专业六级以上考试。这些观点依据何在?未见有论证者，多是凭经验和主观感觉。一些论文在开始部分交代了研究方法或理论基础，但是论文主体并未“依法而治”，“依理而论”，徒有形式，缺乏严谨性。
3.3部分研究彰显学术道德失范
一稿多投和剽窃现象较为严重。139篇论文中，有两对论文题名、作者姓名完全一样，两对论文涉嫌抄袭，其中一对论文同名同内容，只有作者姓名和文中涉及的实验对象做了些许改动，而另一对论文内容高度相似，不同之处仅在于题名、作者姓名、文中涉及的人名以及小标题。多篇论文提出了雷同的教学原则和模式。
4高校体育课程双语教学研究展望
4.1未来研究会更多地选取语言的视角
关于双语教学中目标语的定位，有人认为，提高学生的专业外语水平只是双语教学实施过程中的副产品，而不应该成为我们在大学阶段开展双语教学的主要目标。反对者则认为，我国的高校双语教学是为了提高学生英语水平的一种教学。本文作者认为，就现阶段我国双语教学开展的起因、目的和现状而言，语言目的应当是占先的。因此，高校体育课程双语教学研究应当得到语言理论和语言教育理论的支持。现有的高校体育课程双语教学研究大多从非语言角度来审视体育课程双语教学，缺乏语言理论和语言教育理论的指导。一个可喜的现象是，越来越多从事语言教学或研究的人士开始对体育课程双语教学研究产生兴趣。可以预期，未来的高校体育课程双语教学研究会更多关注语言教育的视角，寻求语言理论和语言教育理论的支持。
4.2关于学习者目标语水平阈限的研究会得到重视
第2篇：体育科研论文范文
“友情式”分组的特点是学生之间心理相容、志趣相投。因为这种分组方式更容易激发学生之间坦诚相待地说出“心里话”。在小学体育课堂教学中，因教师组织形式的失当而导致学生评价失控的现象屡见不鲜。如随机分组因操作简便使用率较高，教师倘若缺少必要的指导，学生互评往往演变成运动能力较强的学生总在不停地训斥运动能力较弱的学生的场面。这种现象在分组竞赛之后尤显突出。这样的学生互评如果教师不加以有效地干预，发展下去势必会造成两极分化。当然，严格地说，“友情式”分组只是更适合于对话式互评的教学实施，并非不可变通调适。具体而论，以这种分组方式组织互评通常容易显露学生之间相互吹捧、言过其实的弊端。因此，对话式互评时的分组方式要求体育教师依据教材的特点与班级具体学情等方面而定。
二、体育课堂心理氛围
体育课堂心理氛围是指班集体在体育课堂教学过程中的所形成的一种占优势的态度与情感的综合状态，它包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系等。体育课堂心理氛围可分为积极的、消极的和对抗的三种类型，它是逐步形成的，而其一旦形成又具有相对的稳定性。积极的体育课堂氛围有利于师生之间的信息与情感畅通交流，能够最大限度地引发和调动学生学习的积极性和自觉性。由此可见，学生意义对话式互评既需要“友情式”分组的“心理小环境”，更需要积极的班集体课堂心理氛围的“大气候”。
三、身体自尊
身体自尊是学生自尊的重要组成部分，也是很敏感的组成部分。如果在体育教学中由于不正当的评价伤害了学生的身体自尊，那么学生就很难具有对体育学习的积极性和好感。学生正确评价的态度与能力的有效形成也是新时期考量体育教师专业素养和教学技艺的基本要求之一。笔者在教学中创设了一种“学习卡片”的评价手段，从而有效规避了互伤身体自尊的教学评价现象。“学习卡片”的评价手段是指在小学中高年级阶段，要求学生在体育课后针对同伴在课中的学习态度、拼搏精神、任务完成以及优缺点等方面进行客观公正的、不伤身体自尊的书面评价。实践表明，学生经过长期的评价训练，正确的评价态度与能力得以提升，反映在课堂中的相互评价也逐步趋于规范和精彩。
四、评价标准的多样性
第3篇：体育科研论文范文
现阶段，我国高校体育教育专业仍然是公共必修课加专业理论课再加体育训练的模式，这种教学模式偏重于体育、忽视了教育，不利于实现本专业的培养目标，并缩减了学生的发展空间。具体到实验课程，我国大部分高校的实验课程都属于理论课程的附庸，有些甚至没有独立的课时和考评办法，只把实验课程作为验证理论知识的环节，这很大程度上低估了实验课程的效用，阻碍了其发挥锻炼学生创新能力、科研能力、动手能力等综合实践操作能力的功能，采用这种模式教育出来的学生，只能是理论上的巨人，行动上的矮子，呈现出一种畸形的知识结构。在教学的方式和方法上，受传统体育教育的影响，得不到及时的培训，对理念、新方法的接受能力较弱，导致现行的体育教育专业教学内容形式上存在弊端，教学方法陈旧落后，“放羊式”教学依然存在，忽视了学生的身心特点和能力，在教学中重共性轻个性；“填鸭式”的教学法还比较普遍，教学的安排和计划不够科学，没有将人体健康学、营养学等作为安排教学的依据，在教学中一味强调高强度，事倍功半，有时过高的强度对学生的健康还会造成损伤；强调长耗时，教学的效率不高。
2、普通高校体育教育专业实验课程方案的改革措施
2.1、明确培养目标，跟进课改措施
目标就是方向，只有拥有了明确的培养目标，才能把高校的体育教育专业引向正确的轨道。首先，体育教育专业既要关注体育又要兼顾教育，因此在培养目标中既要体现掌握体育与健康的基本理论和方法，又要体现教育方面的内容，包括掌握教育的基本理论和方法，掌握教育心理学，具备传授知识和技能的能力，另外还应该让加强体育锻炼，提高健康意识的理念融入到学生的日常学习以及以后的工作中去，培养终生学习的习惯。其次，培养目标也不应该只注重理论的掌握，还应该兼顾到对学生综合实践能力的培养，培养学生的动手能力、思维能力、创新能力和初步的科研能力。具体到实验课程，其教学目标应该跳出“让学生验证理论知识，加强对理论的吸收”这个狭小的圈子，既强调对理论的掌握，也关注对能力的培养。另外，高校应该充分理解素质教育和创新教育的内涵，积极组织专题研究，以获得有成效的相对应的课程改革措施，充分发挥素质教育和创新教育的优势。
2.2、协调、合理安排实验课教学
首先应该把实验课程从理论课程中独立出来，解除其附庸地位，使其内容相对独立、自成体系，拥有自己的学时和学分，并且要在人才培养方案中单独设置，以单独的课程名称出现，如此才能真正发挥实验课程的促进吸收理论，锻炼提高能力的效用。在实验课程的课时上，实验课程的课时数安排关系到课程结构的合理性，因此高校应该在现有的基础上提高实验课程课时占教学总学时的比重，并积极开展试点和探索，找到合理安排理论课程课时和实验课程课时的平衡点，摆脱理论课程主宰教学计划的局面。在实验课程的内容上，高校应该改革实验教学内容，敢于创新，删减掉冗余或陈旧的学科内容，增加符合时代潮流的新颖的学科，设计出与理论课内容相关，且紧密联系实际的实验教学内容体系。
2.3、采取以学生为中心的教学理念，创新实验课教学模式
教育的根本目的是为了培养人才，因此高校以及教师应该牢牢把握教育的宗旨，紧紧抓住学生的心理特点和身体情况，开展以学生为中心的教学工作。应让学生在内容选择上存在自主性，根据自己需要和爱好选择实验的课题，发挥学生的个性和专长；实验过程也应该由学生自主完成，包括独立设计实验方案和计划，组织仪器设备和完成实验结果，最后完成实验报告。
2.4、采用更为灵活的实验课教学方法
应该采取更为灵活、新颖的实验课教学方法，一来调动学生的积极性，二来提高课堂效率，改善教学成效。比如可以在实验课程中多添加一些交流环节，是一种加强教师与学生之间的互动以及同学之间的交流。个体之间的经验交流与借鉴就是一种有效培养反思能力的方式。在不断探索与交流的过程中，个体的反思能力可以不断地获得发展，而这也符合教育对“反思型”教师的需求。再比如，日本的体育类高校在体育专业的教学中引入了竞争机制，加强理论与实践的结合，加强体育专业与校内其他专业及校外的联系，取长补短实，现体育专业教师实际指导能力及学生综合适应能力的双重提高。这种教学方式也值得我们借鉴。
3、结语
第4篇：体育科研论文范文
1研究方法
1．1文献资料法
通过中国CNKI学术文献总库系统查阅了21世纪前十年(即2001－2010年)间体育科学、中国体育科技、体育学刊、体育文化导刊、体育与科学、北体、上体、武体、成体、西体、沈体、天体、广体、山体、南体(社会科学版)、首体、哈体、河北体院等学报以及体育科学研究、浙江体育科学、体育科技、四川体育科学、体育科技文献通报，23种国内具有影响和较高学术水平的体育科研综合类期刊以及第7、8届全国体育科学大会有关篮球教学理论的科研论文369篇。
1．2数理统计法
对收集到的论文分类，并运用Excel2003软件对所获数据进行统计学处理。
1．3逻辑分析法
采用归纳、类比等思维形式，对10年来篮球教学理论科研论文进行分析，并进行逻辑处理。
2研究结果与分析
自新中国成立至今，我国篮球运动已走过61年的风雨历程，期间有曲折有停滞，但篮球运动还是在和平的社会大背景下不断前进，并逐步走向强盛。进入新世纪，社会一切事务都有新气象、新规划，对过去几十年我国篮球运动发展过程中所遭遇的挫折和取得的成就进行归纳、总结，以期吸取教训、总结经验、少走弯路，是我国体育工作者矢志不移的重任。因此，对21世纪的前十年我国篮球教学理论科研情况进行研究，正是对过去几十年篮球教学理论所取得的成就和不足的一次系统总结，从而为更好地指导我国篮球运动科学有序发展，提供重要的理论支撑。本研究从数量、篮球教学理论内容分布、论文作者的基本情况(职称、年龄结构、单位)、基金项目、研究方法等方面进行研究。具体情况如下:
2．1十年来科研论文总体发表量分析
如表1所示，23种国内具有较高影响和较高学术水平的体育科研期刊、两届体育科学大会论文和优秀硕士毕业论文，10年间共计刊登论文66079篇，其中篮球运动科研论文3260篇，在所刊登的论文数量中占4．9%。如果就中国篮球运动整体的发展对篮球运动理论研究的需要而言，这个量显然是有差距的。在篮球科研论文中，有关篮球教学理论的论文524篇，在研究篮球运动的论文中占16%。其中优秀硕士毕业论文155篇，因此，在23中体育科研期刊中实际论文数369篇。说明目前中国篮球教学理论研究的整体力度是明显不够的。
2．2十年来各期刊量情况分析
十年间，我国体育类科研论文数量整体上呈逐年递增趋势，研究篮球运动方面的论文亦如此，但对篮球教学理论方面的成果情况并非如此，据表2分析。从表2可知，十年间，23种体育类重要期刊共发表篮球教学方面论文369篇，平均36．9篇/年，1．6篇/刊/年。其中年份最多的是2004年，共发表62篇，占总量的17%，但是当年是第7届全国体育科学大会年，其中有八篇论文被选用此次大会，而在这之前已经在期刊上发表，所以2004年的实际论文为54篇，占总量的15%。纵观10年间各期刊总量可发现，《哈尔滨体院学报》、《北京体育大学学报》、《武汉体育学院学报》和《四川体育科学》是篮球教学理论科研的重要阵地，10年里共刊登论文149篇，占总量的40．4%。值得注意的是作为我国体育类最核心的《体育科学》和《中国体育科技》两家期刊10年来仅各有一篇有关篮球教学理论的论文，不难想象在篮球教学的科研成果方面还没有达到更高的水平，距离更高的科研殿堂还有一定差距。为了清楚表明10年间23种体育期刊的篮球教学理论论文的年度变化情况，绘制了“十年来各年度论文变化趋势图”(见图1)。该图清楚的显示出10年间变化趋势，各年度数量波动起伏状况。由图1可知，2001－2004年呈逐年递增状态，2004年达到10年来的最高峰。2005年突然减至波谷，2006－2007年又一次呈递增趋势，但2008－2010年又逐年递减，10年来篮球教学理论论文数量整体上呈逐年递减趋势。表明了我国篮球教学科研的松懈，很多科研工作者把目光从教学转移到其他上去，忽略了教学这一根本任务的重要性。
2．3十年来我国篮球教学科研论文内容分布情况
2001－2010年十年间，有关篮球教学理论的内容涉及领域比较广泛，主要集中在新形势下篮球教学的目的与指导思想的转变、教材教法改革的思路与建议、技战术教学的规范化、科学化、最优化和篮球教学与考核的标准化与科学化等几个方面。根据研究的需要，依照多年来我国篮球教学理论主体结构，将篮球教学理论内容划分为教学内容、教学目的任务、教学原则、教学基本理论、教学模式与方法、教学文件制定和考核与评价等7个部分。论文分类结果表明(表3):在369篇论文中，教学手段与方法134篇，占总量的36%，大大超过其他方面的研究，其中电子计算机的广泛应用，促使篮球教学、训练和竞赛朝着自动化、遥控化、轻便化、模拟化的方向发展，促进篮球科研从定性描述到定量研究的科学发展。因此，开发现代化设备成为篮球科研的重要工作，例如多媒体CAI课件的研制，但从统计数字来看还是太少，10年来仅14篇关于这一类的研究，占总量的4．3%。但从数量上看，这十年来篮球科研工作者在篮球教学实践中对于如何采用新手段、新模式和新方法来提高教学质量还是下了很多工夫。其次是教学内容，主要是指技术、战术和裁判方面90篇，占总量的24%，表明篮球技战术依然是研究的重点、热点。教学原则方面的研究论文仅有1篇，占总量的0．3%，研究还有待加强，原则是处事的准则、方向不能偏离。
2．4篮球教学理论科研队伍及研究方法运用情况分析
10年间，对369篇篮球教学研究论文作者职业群体分析，研究者包括:专业体育院校和高等师范院校体育系的篮球专项教师;普通高校、职业学校的公体部体育教师;中小学体育教师;业余体校篮球教练;省、市及俱乐部职业队的高层次的教练员;体育科研人员;体育科研刊物的编辑;篮球专项研究生等9个职业群体的人员。10年来，篮球教学科研成果所获得基金支持项目主要有:部级课题(教育部、国家体育总局)、省级课题、院校级管理课题以及其他优秀的论文和博士论文，这四大类基金项目。10年来，篮球教学科研论文撰写中所运用的研究方法大致有六大类，以教学实验法、文献法、访谈法、数理法为主要研究方法。具体情况如表4所示:
2．4．1篮球教学理论科研论文第一作者情况
2．4．1．1队伍结构
表4可知，我国篮球教学科研工作者所在单位呈大分散、小集中状况。在标明作者单位的369篇论文中，作者来自全国85个单位，其中普通高校大学公体部126篇，数量最多，占总量的34%;专业体育院校76篇，占总量的21%;而体育科研所最少仅有4篇，仅占总量的0．9%;其他单位如师范类体育系、普通高校体育系、专科院校以及职业学校共计130篇，占总量的35%。说明普通高校大学公体部和专业体育院校是篮球教学科研的主要阵地，而师范院校和体育科研所应加强对篮球教学理论的研究工作，尤其是师范院校，是培养我国体育师资的重要输出地，教学科研成果的多少、质量的好坏，影响深远，关系重大，所以必须要加强科学研究工作。另外，从统计资料反映出体育专业科研人员和高水平专业队教练员，科研成果严重不足的情况是值得注意的，体育专业科研人员有扎实的科学研究功底，有较强的科学抽象和理论概括及逻辑分析能力，掌握了系统的科研和理论研究方法，对教学的实践把握能力也很强，能够凭借其自身素质总结出很多有益的教学经验。而专业队的教练员，其首先就是一名教师，工作在训练和比赛第一线，有着非常丰富的实践经验，对于篮球运动训练、比赛规律的认识和理解的深刻程度又是其他人所无法比拟的。而这两部分人在研究队伍中的明显不足，反映在他们身上的这些优势便无法体现在中国篮球教学理论研究的过程中，这无疑是一种缺憾。在美国、俄罗斯、法国等篮球强国，篮球教学理论研究者主要集中在高水平专业队的教练、体育学院的专家教授和体育科研人员这三部分人构成研究队伍中，在此基础上辅以其他群体的研究人员，共同构成篮球教学理论研究队伍的完整结构。中国篮球教学理论研究队伍目前的这种结构上的不合理状况，对于我国篮球教学理论研究的整体发展是很不利的。
2．4．1．2年龄结构
表4可知，在统计的369篇论文中，注明年龄的275篇，35岁以下的47篇，占总量的17%;35－45岁的112篇，占总量的41%;45－55岁的论文88篇，占总量的32．2%;55岁以上的26篇，占总量的10%。可见我国篮球教学科研队伍的年龄结构主要集中在35－55岁这部分中青年教师群体的年龄段，究其原因主要有:第一，为评定职称的需要。职称反映的是教师、教练员的学术、技术水平、工作能力和工作成就，而评定职称的重要条件之一便是取得科研成果。中青年教师正处在人生各项事业的“黄金时期”，为了能在学术和工作能力等方面获得成就、取得很好的成绩，逐级成功评定职称，他们便会以极大的热情投身于科研当中，以实现自身价值，达成目标;第二，对篮球事业的热爱和追求。然而，更多的缘由是二者兼顾的。55岁以上的科研工作者就相对较少了，主要是因为在职称的评定上他们已经处于“金字塔顶”了，主要是出于对篮球事业的关心、热爱，希望就平生所学、所沉淀的渊博知识、经验通过文字的形式留给年轻一代参考、借鉴和学习，同时也为决策者出谋划策。35岁以下的群体，主要是刚走入教学岗位的年轻教师、教练员、科研人员和在校篮球方向的研究生，十年来发表篮球教学方面的论文47篇，占总量的17%。教学经验的欠缺和科研能力的不足，是他们在教学论文的阵地上还不能发挥更大作用的缘由，还需努力。
2．4．1．3职称情况
369篇论文中，注明职称的283篇，283篇中正高职称22篇，占7．8%，副高职称83篇，占29．3%，讲师124篇，占43．8%，其他52篇，占18．4%。说明篮球教学科研的主力军主要是副高职称人员和讲师。究其原因:一是正高职称人员总体人数较少且年龄偏大，许多已经离开了工作第一线。二是副高职称人员和讲师正是事业高峰期，且需要向更高职称冲击。
2．4．1．4基金项目情况
从表4可以看出，在369篇论文中，属于基金项目的论文40篇，占总量的10．8%，其中部级管理课题8篇，占2．17%，省部级课题15篇，占4．06%，院校级管理项目14篇，占3．8%，其他包括博士论文3篇，占0．8%。随着社会的发展，篮球运动在竞技体育与全民健身工程中地位逐渐提升，篮球教学科研受到了体育总局和各体育院校的重视，但在大多省市仍处于被忽略的边缘。基金课题项目总数不多，说明我国篮球科研工作依然以分散型和自发性的科研为主。增加篮球教学理论研究课题基金项目的研究，是今后我国篮球运动发展的重要动力之一。
2．4．2研究方法运用情况
从图2可，10年来所发表的369篇篮球教学理论论文，使用1种研究方法的论文117篇，占总量31．7%;使用2种的61篇，占16．53%，使用3种的75篇，占20．32%;使用4种的59篇，占16%，使用5种及以上研究方法的14篇，占3．8%。在对369篇论文调查中发现，使用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法、教学实验法、计算机处理以及个人经验总结等方法最常用，其中教学实验法和计算机技术在这10年中运用的频率逐渐增加，已经越来越引起人们的关注。
其他几种方法在篮球教学理论研究中最为常见。众所周知，“科学研究的每一项新的探索，都离不开科学方法的巨大支持;体育科学的每一个新的成果，都必须运用科学的方法去验证、去推广”。我国篮球教学科研方法由最初的经验总结、图片表格分析、技术统计，逐步发展为定性与定量相结合，以录像、影片解析与计算机技术相结合，运动力学与数理统计相结合等多种方法。随着计算机技术和统计理论在篮球教学中的运用，使篮球教学科研在深度和广度上有了显著提高，也在很大程度上提高了科研工作者收集资料和加工资料的效率，进而提高科研能力，使得研究内容更加系统化、科学化。
3结论
（1）．十年来，我国在篮球领域的研究呈逐年递增趋势，但有关篮球教学理论方面的研究却在减少，学术上重复性劳动现象明显，缺乏创新，没有形成篮球教学理论的完整体系。
（2）．论文研究内容主要集中在技术、战术、教学和训练理论与方法、职业联赛经营运作以及重大赛事的技战术数据分析上，同时在与其他学科的交叉研究上也有成果，但不多。
第5篇：体育科研论文范文
1研究对象
以河南省信阳市所属各级中学、小学的100名体育教师为研究对象。
2研究方法
文献资料法：查阅相关的文献资料，为课题研究进行必要的理论准备。调查法：本次调查在全市范围内进行，调查对象为所属的各级高中、中心初中、中心小学体育教师100名，教龄在10年以上者约占60%，在10年以下者约占40%。座谈法：座谈分两种形式进行：一种是在年会时分别召开中学和小学部分教师进行座谈；另一种是直接到学校座谈，选择农村和城镇部分有代表性的学校进行面对面的交谈。数理统计法：将调查得到的相关数据进行统计处理。
二、研究结果与分析
1体育教学研究论文的作用和撰写的必要性
中小学体育教师到底有没有必要写论文，对于这一问题92.6%的被调查者认为“很有必要”。许多教师都认为撰写论文有利于自己理论素养的提高，反思教学实践，促进自己系统学习，更新自身观念，紧跟时代步伐，共同探讨教学方法，总结经验，并上升到理性，再指导实践等等。撰写体育教育教学论文的作用是被广大体育教师充分肯定的，中小学体育教师有必要撰写论文。
2教研论文的整体质量有待进一步提高
对于中小学体育教育教学论文的整体质量这一问题，有72%的被调查者认为“不高”,只有15.3%的人认为“较高”、“还可以”。在座谈会上，不少教师认为，结合自己教学实践写出来的文章太少，许多文章的作者平时没有多少积累，或者闭门造车，或者东抄西凑，或者故弄玄虚，实际上观点和材料都不是自己的。在座谈会中，很多教师认为，中小学体育教师不是也不能等同于体育教育研究机构的研究员或大学体育院系的教授，写的教研论文应强调应用性，而不是学术性，中小学体育教师要基于自己的教学、自己的实践和自己的经验进行研究并撰写文章。目前体育教育教学论文的整体质量确实有待进一步提高，同时也必须加强对体育教师在科研方法及写作方法方面的培训。
3体育教师平时写作阅读论文的热情和兴趣不高
尽管体育教学论文的作用和撰写的必要性被广大体育教师所肯定，但是他们平时的写作阅读的热情和兴趣并不高。在回答你觉得中小学体育教师应多写哪一种文章时，选择教学心得体会、教学随笔的老师各占了27%，选择教学研究论文的只有9%，选择训练与方法的17%，无所谓的占了20%。在回答作为体育教师你最爱读教育、教学、训练等方面的哪一类文章时，回答经验介绍、训练方法、教学随笔方面的较多，理论研究方面的相对较少，还有近15%的教师回答什么也不看。体育教师平时写作和阅读最多的是教学体会与经验、训练方法和教学随笔，这是符合体育教师的职业特点的。
4经常撰写教学论文与教学质量的关系
在对“你觉得经常撰写论文对自己具体的体育教学与训练工作有帮助还是有干扰?”和“根据你了解到的情况，你认为会写论文与体育教学质量高是否成正比?”这两个问题的回答中，认为有帮助的占45.4%，认为有干扰的占42.7%，说不清的占11.9%；而认为成正比的占42.8%，认为不成正比的占43.1%，看具体情况的占15.1%。在座谈中，有的教师说写论文的难度越来越大，动辄几千字，没有这么多的字，就与奖无缘，且评选的要求越来越高，要写好一篇论文，必须花费大量的时间，才有可能获奖或者发表。有教师认为，写论文虽然有利于理论水平的提高但与提高体育课堂的教学质量似乎没有多少直接关系。
5作者队伍的年轻化
许多行业都在强调年轻化，从调查统计的结果看，如今写论文的教师大都在35岁以下，且一级教师为多。在访谈中我们了解到，年轻化的原因是，他们要评职称，而评职称必须有论文，年长的教师职称评上了，自然没有了写论文的压力；另外，年轻教师更需要荣誉。对这一点，在回答“你撰写论文的主要目的”这一问题时，很多教师都认为是评职称的需要、完成考核的需要、领导指派的需要、获取荣誉的需要，只有很少部分教师选择了课堂教学的需要，由此看来作者队伍的年轻化是过分功利性的反映。
