金融基础理论全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇金融基础理论参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：金融基础理论范文
关键词：互联网金融 经济学理论 分析与研究
一、网络金融的发展历程剖析
和以往的金融活动相比，网络金融的服务模式通常借助于电子通信技术以及计算机技术。上世纪70年代，电子金融逐渐为人所熟知，并且逐渐在国际范围中蔓延开来，一直到现在，电子金融遍布于世界各地。互联网金融最早在2012年被提出，其出现对于常规金融业的内部结构形成了巨大的冲击，不仅在很大程度上影响着金融业的产业架构，也持续地为金融业注入了更多新鲜的血液。和其他的新兴产业一样，互联网金融初期阶段受到了大部分人的质疑，然而互联网金融在众多议论声中生存了下来，并呈现出更加迅猛的发展势头。初期阶段，互联网金融主要是针对传统金融没有涉及到的空白领域，目的是吸引客户的目光，因为那时互联网金融作为一个崭新的领域，迅速吸引了一批客户的关注，并逐渐拥有了一席之地。后来，互联网金融凭借免费战略和技术优势等发展模式占据了更多的市场份额，同时慢慢代替了传统金融业。在这一发展过程中，很多盲目跟风的人进驻网络金融领域想要分一杯羹，然而因其对网络金融的运作方式缺乏了解而造成大量企业的倒闭，所以剖析互联网金融的经济学理论基础对于每一个投资人来讲是非常关键的，必须在足够了解互联网金融经济学理论的前提下，才能更好地将其应用于企业平时的运转当中。
二、产业经济学对网络金融发展的指导作用
1.网络金融的规模经济和范围经济。
作为社会科学当中比较成熟的学科之一，经济学甚至被人们称作“社会科学的皇后”，其中一个关键的因素很可能是经济学采取的研究手段均是依靠自然科学的标准作出判断的“科学性”。作为经济学的主要内容之一，产业经济学一贯遵循经济学的基本规律，它在互联网金融当中的应用一般是规模经济和范围经济两项基础理论。规模经济是由“供方规模经济”和“需方规模经济”构成的。边际收益递减规律对经济学而言是一个关键性的原则。我们所讲的边际收益递减规律指的是技术能力相同、另外一些生产要素的投入量不变的基础上，由于某种可变要素的投入量持续上升，从而造成产量的急剧增加；然而，这种要素投入量的增加超过了一定限度后，则会引起总产量的递减。若将供方经济规模应用于互联网金融当中，因为科技、知识等早已代替了资本和劳动力，所以伴随技术、知识等新要素投入的变多，其成本逐渐递减，同时收益不断增加。这是由于信息要素基本上可以零成本复杂，再加上科技的更新升级，导致供方规模经济能够打破边际收益递减规律的束缚，进而令互联网金融的盈利水平不断提升。另外，需方规模经济是指在边际成本减少的前提下，增加效益示范的水平，令更大量的人觉得其值得被购买，从而令其价格暴涨。除此之外，范围经济在网络金融中的应用更加广泛，因网络金融低成本的特点，人们在越来越多的业务当中采取了这一活动手段，增加了自身的收益。
2.长尾经济。
长尾经济通常是借助自身的成本优势来丰富品种，从而打开利基市场，这和范围经济有共同之处，然而和范围经济相区别的是，长尾经济绝非仅仅热衷于热门产品，其更加注重一些冷门产品。所以，长尾经济一般被作为诠释互联网金融中某些传统经济学不能说明的情况。由于网络金融处在整个金融业的长尾而出现了很多“普惠金融”的产品及服务，同时吸引了一批比较敏感的尾部客户。比如说，微贷企业借助信息处理迅速、高效、低手续费的特点吸引了一大批贷款金额不多的客户。网络金融的长尾经济理论是对“二八定律”的一种补充，“二八定律”即为依照事情的紧急程度编排行事、建立在“重要的少数和琐碎的多数”的基础之上的，此原理是由意大利经济学家帕累托最早提出的，基本含义是：在所有特定群体中，重要因子所占比重很少，不重要的因子居多，所以，只需要控制住少数重要因子便能够统筹整体，长尾经济便是依托此原理来诠释需求曲线中的短头和长尾现象。和之前的金融业进行比较，网络金融的成本优势在于把长尾基础持续延伸。因互联网金融的信息要素等能够零成本地复制利用，所以在平时的事务操作中无限复制利用这些信息可以起到减少费用、降低成本推广以及占据大量市场份额的作用。
三、金融中介理论对网络金融的指导作用
1.信息数据的选择处理。
对网络金融来讲，信息数据的重要性不言而喻，但是网络中的信息良莠不齐，加上信息的不对称性，都会造成互联网金融难以有效地提供专业服务，这也必然会令客户对其产生疑问。所以说，金融中介理论在网络金融中的应用最根本的是解决信息不对称问题，尽管目前互联网金融的信息不对称状况早已有所好转，然而互联网本身无法完全删除数据以及隐匿某些关键内容，从而造成残留信息的不对称性。另外，随着大数据时代的来临，网络中的经济信息出现了加速增长的势头，特别是各种虚假信息屡屡出现，大多数客户筛选信息的水平较低，进而造成大量客户因虚假信息而蒙受损失，互联网金融的客户量会因此降低。此时，金融中介可以帮助网络金融选择出更加可靠、有效的经济信息供客户参考，令其可以选择更可靠的数据，目的是为了提升人们对于网络金融的好感度。
2.降低交易成本。
网络金融的成本因信息资源的零成本、无限复制而出现递减的规律，然而，要想在网络上杂糅的数据中选取有效的信息则需要花费大量的资金。所以说，金融中介的出现可以有效降低这方面的投入资金。同时，金融中介的专业技巧有助于互联网金融更好、更快地选出有用的信息，接着将这部分信息进行有效的整合。如此一来，不但节省了大量时间，也大大降低了实际的交易成本。此外，因网络金融消费者保护体系的不健全造成了违约、监管等方面费用的增加，如果把这些活动托付于金融中介能够借助设计监督契约来降低这方面的资本耗用。
四、信息经济学对网络金融的指导作用
1.信息不对称理论。
对互联网金融来说，信息等要素早已代替资本、劳动力等要素成为最关键的发展要素。在贷款环节中，如果出现贷款前后客户信息的不对称，必然会给互联网信贷行业带来不小的损失。所以，我们必须借助信息经济学中的信息不对称理论来帮助微贷公司解决贷款前后信息不对称的问题。举例说明，“阿里小贷”把卖方提交的数据以及电商平台的交易记录进行汇总，并建立信息系统，在顾客申请贷款前，在信息库中提取客户的有关信息并且依靠交叉检验技术，令信用水平的评估更为精确，在实际的贷款过程中可依照信息评估出借款人的违约可能性，从而令“阿里小贷”及早对可能出现违约状况的客户加强监督。
2.搜寻理论。
这一理论基础是针对信息不对称而出现的，正是由于网络金融的信息不对称状况，才更加需要专业服务组织帮助互联网金融搜寻更加可靠的数据。国内专家韩民春实证了网络令信息在市场上呈现均匀分布、成本和价格透明度也由此提升。由此可见，互联网中商品的价格设定比较保守，因此，若是网络金融的搜寻费用减少的幅度很小的话就不容易发展下去。比如说，在货币资金市场当中，要想搜寻高口碑的供方，以往的市场条件下必然会耗费大量的资本，此时低口碑的供方便会凭借价格下调的手段来拉拢需方，所以，市场中高口碑供方的产品价格通常高于低口碑供方，但这也造成了市场价格离散程度变高。在网络金融市场中，因网络搜寻模式的成本非常低，此时需方首先考虑的就是高口碑的供方，低口碑若下调产品销售价格，常常会因为成本大于收益而无法继续生存。随着互联网信息技术的迅速进步，金融领域将会更加主动地搜寻金融信息，然而因网络数据量较为庞大，这种方式无法迎合每个客户的基本需求，所以，“推荐喜好”等专业的信息搜寻方式是极佳的选择，如此不仅能够缩小信息搜索范畴，还可以起到节约费用的作用。
3.声誉机制。
这一理论建立的前提是博弈论，也就是谨慎地处理主体间出现冲突时的决策及均衡问题。其表明经济学的研究将会更加关注人们之间的联系和影响，也说明经济学对信息的重视程度会更高，尤其是信息不完全、不对称。声誉作为一种彰显经济内在性质和可靠性的信息，若声誉较好，便有助于降低合作中发生背叛合作的概率。声誉在网络金融当中不可或缺，因网络数据传输的高速性特点，如果金融公司的声誉受损，则其他人在得知此消息的前提下，这家金融公司的顾客就会迅速减少。五、结语总而言之，互联网金融当中涵盖了大量的经济学理论知识，所以说，要想更好、更快地推动互联网金融的发展，研究其经济学理论基础至关重要。只有更加全面、深入地了解了基础理论，才能更好地保障互联网金融的发展。
参考文献：
[1]李汉.中国互联网金融发展路径探讨---以支付经济学为基础的研究[J].金融会计,2015(05).
[2]周琰.互联网金融的理论基础及其网络经济特点[J].中共福建省委党校学报,2015(11).
第2篇：金融基础理论范文
关键词:《货币金融学》;教学改革;河南科技大学
《货币金融学》是研究金融领域各要素及其基本关系与运行规律的基础理论课程。通过系统地学习和掌握该门课程的基础知识和基本理论，学生可初步认识金融领域的基本问题，把握整体金融运作的内在联系和规律，探讨我国经济生活中存在的经济和金融现象。因此，该课程成为全国高校经济类专业重要的专业基础课，更是金融学专业的主干课程。《货币金融学》课程在河南科技大学开设已十年有余，目前该门课程在我校经济学院下设的金融、国际经济与贸易、经济学三个专业以及管理学院的会计学专业开设。经过多年的建设，在课程体系的构建、教学内容的完善、教学方法的探索等方面取得了一定的成绩，但随着近年来金融业的迅速发展和网络资源的广泛应用，在教学内容的更新和教学手段方面仍存在一定的滞后。因此，改革和建设《货币金融学》课程具有很强的必要性。本文结合河南科技大学任课教师多年的教学实践和心得，从教学内容、教学方法和手段以及教学效果等方面进行探讨。
一、《货币金融学》教学内容的改革
教学内容是学生掌握课程基础知识和基本理论的保障，一门课程经过长期的建设，会形成较为完整的内容体系。这种固化的内容体系形式上很完美，但不能很好地适应快速发展的金融现实要求。因此，在教学内容的设置上，既要保持内容的完整性，又要与时俱进，体现教学内容的时代性。
(一)既保持课程体系的完整性，又考虑学时限制和体现时代性要求
长期以来，河南科技大学《货币金融学》采用的是上海财经大学戴国强教授主编的《货币金融学》教材，该教材内容体系完整，由五大块构成:第一篇导论，主要包括四章内容:金融与经济、货币与货币制度、信用利息与利息率、金融体系与金融改革;第二篇金融机构，主要包括五章内容:商业银行、投资银行、其他金融机构、中央银行、金融监管体系;第三篇金融市场，主要包括三章内容:金融市场与金融工具、金融创新与金融改革、金融市场理论的发展;第四篇货币理论与货币政策，主要包括六章内容:货币需求、货币供给、通货膨胀与通货紧缩、货币政策及传导机制等;第五篇国际金融与经济均衡，主要包括四章内容:国际收支、外汇与汇率制度、国际资本流动与国际金融危机、开放经济中的内外均衡与政策选择。全书共有二十二章内容。为了适应不断变化的金融形势，在河南科技大学的教学实践中，在有限学时的约束下，不仅要保证教学体系的完整性，同时需要根据金融发展的现实情况，不断完善和更新教学内容。河南科技大学经过几次的教学培养方案的调整，该课程的学时不断压缩，目前各专业该门课程均为40学时，如何保持教学内容完整性和时代性，是课程内容设置时需要认真研讨的问题。在课程教学过程中，以戴国强教授编著的教材为基础，重点讲授九章内容:货币与货币制度、信用与利息、金融市场、金融机构体系、商业银行、中央银行、货币供给、通货膨胀、货币政策。通过上述章节的讲授，在有限学时内向学生传授货币金融学最基本的理论和知识，形成完整的内容体系。同时，针对每章内容，在讲授基本理论知识的基础上，重视金融实践在其发展中的动态性，补充该领域最新的金融发展动向。例如，在货币形态部分中增加对“电子货币“和其他新型货币形态的介绍，引导学生了解和正确认识Q币、比特币等货币形态;在利率部分，除了讲授基本的利率理论外，还增加我国利率体制改革的最新动态;在金融市场部分，除了介绍货币市场、资本市场的基础知识外，还结合我国金融市场发展的最新动向进行讲授，例如多层次资本市场构建中的二板市场、三板市场、新三板市场等;在金融机构部分，除了介绍传统的金融机构外，对近年来我国发展起来的新型金融机构(村镇银行、社区银行、民营银行、资金互助社等)给以补充;在讲授商业银行一章时，增加对巴塞尔协议Ⅲ的介绍，让学生初步了解巴塞尔协议最新调整的背景、主要内容及其意义。
(二)根据不同专业先修后续课程的设置，灵活调整讲课内容
《货币金融学》的内容与其他经管类课程有一定的交叉性，但由于不同专业先修后续课程设置的不同，针对不同专业，《货币金融学》讲授内容的安排侧重点也不同。例如，在货币与货币制度一章中，关于货币的职能，几个专业在先修课程《政治经济学》中已学，为了避免教学内容的重复，也为了节省有限的课内学时，此部分内容不讲，让学生自学复习;通货膨胀一章，金融、国贸、经济学三个专业在先修课程《宏观经济学》中已学，因此本章安排的学时很少，而会计学专业没有开设《宏观经济学》课程，本章学时安排就要适当增多;对于商业银行、中央银行两章内容，金融学专业将在后续课程中分别作为两门专业主干课学习，因此在本门课程讲授时就要简略，使学生能初步形成框架性的知识架构即可，而对于国贸、经济学、会计学专业的学生来讲，由于后续不再开设相关课程，此部分内容的讲授就会相对丰富;对于大部分《货币金融学》教科书都会涉及的“国际金融”部分，由于四个专业在后续课程中会专门开设《国际金融》课程，因此此部分内容在《货币金融学》教学安排时就完全不讲，待后续课程再学。通过对不同专业先修后续课程的把握，对于内容交叉部分，在不同的课程上进行合理配置，既可以体现课程的先修后续关系，更会使学生在有限的学时内获得更多的知识，同时也体现教学态度的严谨性。当然，要做到不同专业根据先修后续课程情况安排不同的教学内容，必须使得任课教师具有高度的责任心，要对不同专业的培养方案非常熟悉，同时与先修后续课程的任课教师之间要不断加强沟通，协调教学内容，避免简单的内容大家重复讲，复杂的内容大家都掠过的现象发生，做到真正为教学和学生负责。因此，通过教学改革，使得《货币金融学》教学内容既做到体系完整，又做到重点突出和紧跟时展步伐，同时实现理论和实际的高度融合。充分发挥该门课程在学科体系中专业基础课程的引领作用，拓宽学生的基础知识，培养学生理论联系实际的意识和能力，初步形成学生的金融学素养，为后续课程的学习奠定良好的理论基础。
二、《货币金融学》方法和手段的改革
(一)教学方法多样化
1.课前金融知识分享，拓展学生知识面，促进学生探知欲望。《货币金融学》无论对于金融学专业还是非金融学专业的学生来说，都是大学以来首次系统接触金融知识的专业基础课。由于学生金融专业知识缺乏，而课堂学习时间有限，不可能做到教学内容面面俱到。为了拓展学生知识面，调动自我学习的积极性，要求学生课下搜集金融相关知识，最好能与上课进度保持一致，每次上课时安排两名学生在上课的前10分钟将其准备的拓展性知识跟同学分享。分享内容可以多样，如近期国内外金融时事、各国最新金融政策、金融机构及经济金融人物介绍等;内容形式也可以多种，如口头描述、PPT演示等。学生在课下准备即将与同学们分享的知识的同时，也会涉猎相关其他内容，一方面拓展了学生的知识面，另一方面，锻炼了学生在有限时间内凝练知识的能力和在公众场合展示自己及语言表达能力。为了在有限时间内充分展示自己，学生之间会形成一种良性竞争的学习氛围，促进学生探知的欲望。
(2)运用案例教学，提高学习热情，更好掌握基础理论。《货币金融学》是经济类专业开设的一门专业基础理论课，是为学生开启金融知识大门的一把钥匙，课堂理论传授是最基本的教学方法。课堂讲授可以做到在有限的时间内浓缩课程精华，突出重点难点，是完成教学计划的重要环节。但在讲授过程中不断改进教学方法，会大大提高学生的学习热情和对知识的理解能力。案例教学法是非常行之有效的一种方法，在多年的教学实践中，案例教学法是河南科技大学《货币金融学》任课教师常常采用的方法，每一章内容都会采取讲前案例引导、讲中案例解释、讲后案例分析的教学模式，不断增大案例教学比例，使学生更加容易接受和理解掌握理论知识。
(3)增加互动教学环节，提高学生课堂参与度。在教学过程中，适时选择个别章节作为学生自学、自讲、自评的内容，例如，我国的金融机构体系、网上银行业务等。任课老师常常提前两到三周布置自学自讲的内容，并把学生进行分组，学生以小组协作的形式对自学内容进行讨论，制作讲课课件，并推选出小组代表在课堂上讲解，小组成员以外的其他同学进行点评、提问，小组成员回答问题。以学生为主的教学方法，不仅增强教学的趣味性，提高学生的学习热情，更重要的是学生开始主动学习而不是被动接受，同时还可以激发学生的创造力和弘扬团队精神。
2．教学手段现代化
。(1)改进多媒体教学。多媒体是多种媒体的结合，而不单单是教学课件的制作。单纯的课件教学方式在信息量大、视觉效果好、易于更新等优点的基础上，也存在不可避免的劣势。因此多媒体教学应该是多种媒体的充分利用，做到板书、课件、网络视频等多种形式的相辅相成和相得益彰。
(2)充分运用教学网络平台。多年来，《货币金融学》的教学主要采取课堂教学、课前课后答疑和电子邮箱答疑的方式，具有很大的局限性，教学资源也难以做到很好的共享。通过课程改革和建设，利用学校校园网平台和教育在线的课程教学资源，初步建立了《货币金融学》教学网络平台。通过教学网络平台，一方面，任课教师可以随时进行教学信息的，教学资料如教案、大纲、PPT课件、教学进度表、习题等的上传，向学生提供丰富的专业资料和拓展资料，也通过网络平台进行作业的布置、批改和答疑等工作，大大提高了工作效率，也使学生可以和老师进行随时沟通。另一方面，学生通过网络平台，可在课外自主选择学习时间和内容，提高运用网络开展个性化自学的能力，通过学生与老师的随时沟通，也使老师对学生的学习情况进行更好地了解和把握。(3)利用QQ群沟通教学。目前网络技术已经深深地影响了人们的生活，可以把网络沟通手段应用于现代教学中来。通过建立《货币金融学》课程QQ群，以聊天这种轻松的方式，能更快更好更近地与学生沟通;而且通过QQ群沟通，一人发言，所有人都能看到，而且可以各抒己见，成为课堂讲授形式的有益补充。
3．考核方法的完善。多年来，为了考核评分的易于操作，《货币金融学》一直采用平时成绩(占20%)、期末成绩(占80%)的考核模式。甚至平时成绩往往流于形式，期末考试成绩成为检测学生学习状况的最重要途径。这种考核方式形成了学生轻过程、重结果的思想，往往在期末考试到来之际疲于应付，死记硬背，一旦考试结束，很多内容都忘得一干二净，这种考核方法不利于真正调动学生的学习主动性，对知识的把握也不够牢固。通过近年的教学改革，不断完善考核方法，主要从以下几个方面着手。
(1)加强平时成绩的给定。以前的平时成绩由两部分构成:平时作业和考勤情况。近年的改革，考勤不再作为平时成绩的一部分，而是学生获得考试资格的必备条件。平时成绩仅以学生作业完成的质量、课堂上回答问题的情况以及向老师质疑的表现等综合考量，定量和非定量地给出平时成绩。
(2)强调过程化管理。将考核贯穿于教学的全过程。结合启发式、案例式、自学自讲等多种教学方式，在教学过程中进行全面考核。除期末考试外，经过教学过程中布置的作业、讨论、写论文、调研等方式，既督促每个学生通过完整的学习过程全面掌握货币金融学的相关知识和理论，又给学生充分展示学习状况、心得体会和思考探讨的机会，避免一次考试定成绩的弊端，增强考核的合理性、公平性和真实性。
(3)增加期末考试题型的多样化。在期末闭卷考试部分，试题题型多样化。既有反映学生对基本知识把握情况的单选、多选、判断等客观题型，更是增大了学生用所学理论分析实际问题的题型的分量，实现理论与实践的结合，提高学生用所学知识分析实际问题的能力。
三、《货币金融学》课程改革的效果
(一)大大提高学生的学习兴趣
通过几年来《货币金融学》课程教学改革的开展，对教学内容、教学方法和手段、考核体系进行改进，建设网络教学辅助平台。一方面，使该门课程的教学更加规范，通过各种渠道为学生提供更多的关于本学科的教学资源，增加老师与学生交流的途径，不断拓展学生视野、提高专业学习兴趣、增强专业学习信心。另一方面，通过多种形式教学方法的使用，尤其是调动学生课前和课后学习的积极性和主动性，提高学生独立学习的意识和独立分析问题的能力，为学生后续课程的学习和将来的社会实践及就业奠定良好的理论基础。
(二)逐步培养学生独立思考和分析问题的能力
爱因斯坦说:“要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象”。一个现代人，首先必须具备独立精神和独立能力。尤其是在当前竞争激励的社会环境中，独立精神和能力是一个人立足社会并得到很好发展的基础。社会科学本无标准答案，只要能够自圆其说，论据能充分支持论点，就有其存在的意义。通过几年来的教学方法的改革，在课堂上不断使用启发式教学、案例教学、互动式教学等方法，使更大范围的学生参与课堂讨论之中，在讨论的过程中逐步培养学生独立思考和分析问题的能力。
参考文献:
〔1〕李晶．《货币银行学》教学内容和教学方法的改革［J］．辽宁工业大学学报(社会科学版)，2015，(2).
〔2〕崔晓蕾，何婧．货币银行学教学改革与创新探索［J］．科教文汇，2014，(10).
〔3〕全爱华．应用性本科院校货币银行学教学改革探讨［J］．经济研究导刊，2014，(6)
〔4〕康立．《货币金融学》课程考试方法改革探索［J］．金融教育研究，2012，(5).
第3篇：金融基础理论范文
1.教学内容多、课时偏少且缺乏合适的教材
投资学专业对《金融法规》课程设置课时不多，而该专业的学生除了《思想道德修养与法律基础》之外，没有学过其他的法学专业课程，缺乏民商法基础。《金融法规》的教学内容包括金融法规基础理论、公司法、银行法、票据法、证券法、信托法、合同法、担保法、保险法以及金融监管法等。一般院校对该课程安排的课时为32~54课时，在缺乏法学基础理论背景的情况下，如此多的教学内容，在三五十个课时内很难将所有的教学内容讲授完毕。目前国内针对投资学专业编写的《金融法规》教材不多，大部分是针对法学专业的《金融法》教材，还有一些《金融法规》教材是针对高职高专的，不适合本科专业教学。总之，投资学专业《金融法规》课程教材少，课时安排少，这是执教这门课程的教师遇到的普遍问题。
2.缺乏专业的师资队伍
各院校一般没有为非法学专业的法律类课程配备专门的师资队伍，非法学专业的法律课程直接由法学院的教师授课，有的院校甚至由本专业的专业教师执教。这种做法有效利用了校内教师资源，但是考虑到不同授课对象的专业背景，这种做法不妥。一方面，法学专业的教师授课固然能将金融法知识讲透彻，并且能够较好地联系其他部门法分析问题，但是投资学专业的学生不具备法学专业基础，对与之相关的其他部门法更是一窍不通，学习起来也没有兴趣；另一方面，《金融法规》课程不可避免会涉及到金融学方面的专业知识，而法学专业的教师对这方面知之甚少，执教有一定难度。
3.教学方法单调
大部分讲授《金融法规》的教师采用传统的讲授教学法。讲授教学法作为一种重要教学方法，是学生获取知识的重要渠道，但有些教师从头至尾采用讲授教学法，缺少与学生的互动，教学效果不佳。因为《金融法规》实践性较强，如果一味由教师讲，学生听，教与学严重脱节，教学效果可想而知。
4.缺乏实训
《金融法规》是一门实践性很强的课程，但一直以来执教该课程的教师都觉得实训课不好上，一方面是该课程课时不够，根本没有足够的时间开展实训；另一方面存在不清楚实训到底做什么。因为投资学专业的学生缺乏诉讼法基础，无法组织模拟法庭或模拟仲裁庭，更不可能深入到公司、企业去参加法律实务。执教该课程的大部分教师大多就是给学生分析几个案例，而分析案例也很难深入展开，一般就是叫几个学生回答几个问题，老师再点评一下，也没有书面的实训报告，学生过后就忘。这样的实训方式，师生双方都不重视，也起不到实训的效果。
5.考试方式简单
投资学专业《金融法规》一般采用考试或考察的方式，考试题型一般包括选择题、判断题、简答题、名词解释、案例分析题等常规题型，学生在考前几天突击背诵一下，就可轻松通过考试。而且有些专业对这门课程干脆采用开卷考试，或者撰写一篇学习论文作为期末考试，导致学生对这门课程不重视，上课经常缺席或者是人在课堂上心在其他地方，经常是教师一个人唱独角戏。
二、应对措施
1.编写适合投资学专业的《金融法规》教材
目前国内面向投资学专业的《金融法规》教材不多，已有的教材知识体系不健全，很难达到教学目的。建议教育部组织一批专家、学者编写一部面向金融、经济类专业的《金融法规》教材，将金融学的业务知识与金融法知识较好地融通在一起，并配备难度适宜的案例分析及练习题，使大部分学生能够看得懂。
2.加强师资队伍建设
面对各高校《金融法规》课程教师资源的现状，建议从以下几方面整合教师资源：（1）设立人才引进门槛。各高校在引进《金融法规》教师时，可设立一些条件，如要求取得法学专业和金融学专业双学历，或要求本科是金融学专业、硕士是法学专业等。（2）设立非法学专业法律类课程教研室。各高校的一些非法学专业也会开设法律类课程，而这些课程由于涉及到其他专业，由法学专业教师承担不太合适。可以在法学院设立一个教研室，专门承担非法学专业法律类课程的教学工作。（3）系部组织相关教师进修，自己培养《金融法规》课程教师。各系部可以公派金融学专业的教师攻读法律硕士，或是到专业的法律学校进修，学成回来后担任《金融法规》课程的教学工作。对于一些不具备条件的高校，法学专业教师或金融学专业教师通过自身的努力，自学金融学或法学专业基础知识，也可执教该课程。
3.根据学生专业背景整合教学内容
（1）选择合适的教材，保证金融法规知识的系统性。教师在选择教材时，应选择专门面向金融学、经济类专业的金融法规教材，首先应保证知识结构完整、全面。其次，知识结构不应太复杂、深奥。授课教师在备课时，应具体问题具体分析，不完全照搬教材，参考其他教学资源，丰富自己的讲义。（2）根据学生的专业背景，取舍相关教学内容。对于在投资学专业其他专业课程学过的金融业务知识，在《金融法规》课程中可以略讲，对于与金融业务相关的法律制度部分，应重点讲授。如对《公司法》、《合同法》、《担保法》等应作为重点章节讲授，而对于《保险法》中的保险理赔程序、《票据法》中的票据申请、转让的流程等可以略讲。（3）合理安排学生自学相关内容。对于在其他专业课程中学过的内容，可以安排学生自学。如《银行支付结算法》中的关于支付结算的方式、程序在《会计学》课程中已经学过，就没必要再详细讲述，可安排学生自学。
4.采用多元化的教学方法
除了传统的讲授教学法外，在《金融法规》的教学中还可以采用下列教学方法。（1）案例教学法。案例教学法要求教师选择合适的教学案例，事前将学生分好组，教师在案例导入、案例讨论等过程中起引导作用，学生在教师的引导下展开讨论，最后由教师对案例分析情况作总结。教师要对每组同学的表现做出客观评价，将每次案例讨论都计入平时成绩，作为期末评分的依据之一。（2）抓重点内容教学法。《金融法规》教学内容繁多，在短短的四五十个课时内难以将所有的内容教完，因此，在教学过程中必须抓重点、难点。如对学生在其他课程中学过的《银行法》中商业银行的业务规则及范围、《保险法》中的保险业务办理流程、《证券法》中的证券发行、上市程序等内容可以略讲，而对于《金融法基础理论》、《公司法》、《合同法》、《担保法》等内容应作为教学重点内容，详细讲授。（3）项目式教学法。教师将某部分教学内容作为一个项目，要求学生分组合作完成相关任务，在这一过程中学生无形中掌握了教学计划内的教学知识。如学习《合同法》、《担保法》等内容时，教师可以提供背景资料，将学生进行分组，要求学生完成签订一单合同的任务。通过这种方式，学生既掌握了合同法的基本理论知识，又能将这些知识在合同订立过程中加以运用，比单纯由教师讲效果好。（4）讨论式教学法。讨论式教学方法要求教师事先准备好难度适宜的讨论材料，设置讨论的问题，使学生能积极参与讨论，培养他们分析问题、解决问题的能力。教师在整个过程中要起好引导者的作用，掌握学生讨论的方向，掌控讨论的时间。最后教师应及时对学生的讨论情况进行评价，肯定学生在讨论过程中值得发扬的地方，指出存在的问题，为下一次讨论奠定基础。
5.进行实训、考试考核方式改革
针对学生不重视实训的现状，教师可以将平时实训成绩纳入期末综合成绩，引起学生的重视。教师在每学期初作好计划，将本学期的实训项目规划好，事先将学生分组。实训内容可以是案例讨论，也可以要求学生完成一个项目，要求所有学生都参与。每组选出一名组长，由组长代表本组到讲台上展示本组的讨论成果或项目完成情况，教师对每个组的表现进行评价，并给组长打分，组长给本组成员打分，取每次实训成绩的平均值按一定比例纳入期末综合成绩。这样改变了仅凭一次期末考试定终身的传统的卷面考试，也打消了一些想仅靠考前几天突击一下就通过考试的学生的投机思想，促使他们不得不从平时抓起，否则很难通过这门课程的考试。
三、小结
第4篇：金融基础理论范文
关键词：数学；经济预测与决策；应用；重要性
随着中国经济发展出现新形势，产业结构改革创新水平不断提高，经济研究中数学知识和基础数学理论的必要性日益突出，经济预测和决策成为经济研究的关键内容，在经济主题活动中起着关键作用。如今，数学在经济预测和决策中的应用不断发展，数学在经济预测和经济决策中的应用具有广阔的市场前景。
一、数学在经济预测与决策中的重要性
（一）数学与经济行为密切相关、相互促进当谈到经济学和数学之间的联系时，它有着悠久的历史。在早期，每个人都学习了业务服务中加、减、乘、除的基本数学。一方面，经济活动是人们最重要、最基本的化学物质生产和制造主题活动。在实践活动和经济活动的探索中，每个人都必须具备数学知识，促进对数学定律的讨论和科学研究，并促进数学基础理论的深入发展趋势。另一方面，数学知识的不断提高，数学基础理论的不断改进，经济活动不断发展的趋势，数学知识和基础数学理论的广泛应用，已经逐渐潜移默化地改变了每个人的生活习惯和主题活动的逻辑思维。因此，数学与经济个体行为之间的关系是密切相关的。
（二）数学课是金融研究的重要途径经济学是一门与科研资源分配和社会经济发展有关的课程。当前的经济发展管理计划中广泛使用数学思维训练，在将基础数学课程和基础经济发展理论转变为经济发展实践方面起着主导作用。最重要的方面之一是数学课明确提出了重要的金融研究方法。数学课作为纵横比定性分析、逻辑思维、准确性和封闭式的重要语言，在描述、分析、显示信息以及显示信息经济发展、经济关系和价值规律的整个过程中得到了充分利用。它有效地提高了经济发展中专业技能积累的速度和效率，并扩大了经济发展信息和经济发展学术研讨会，突出了数学的独特作用和风格，为经济研究的发展做出了杰出贡献。
二、经济预测与决策在经济活动中的重要作用
经济预测和经济管理决策，是经济科学研究的关键步骤和重要内容。它在经济状况的分析和通过科学研究掌握经济规律、预警信息和预测经济状况以及对生产和经营主题活动的具体指导方面起着关键性的作用。具体来说，就是经济发展预测和分析以及经济发展管理决策在经济活动中起着关键作用。
（一）经济预测的重要作用无论是促进商业实体的管理方式改善还是促进社会经济发展，都离不开准确的经济发展趋势分析和社会经济发展预测分析研究的科学研究分析，从而有助于对社会经济发展主体进行科学研究。总体而言，经济发展预测分析是指基于对某些社会现象的统计数据信息和经济信息的调查，以及对个体行为的客观经济发展进行准确计算和科学研究的基本理论方法，经济预测叙述和分析了经济发展全过程与经济发展因素之间的过渡特征和发展趋势。此外，全面区分了一系列个人行为，例如：预测分析以及对未来社会和经济发展趋势和概率的预测。在当代经济环境分析和金融研究中，经济发展预测分析起着越来越重要的作用。它对于解决经济发展市场前景的变化，减少经济发展中个人行为的风险，减少对中国实体经济的可能损害具有重要的现实意义和使用价值。
（二）经济决策的重要作用经济活动通过促进经济发展得以实现经济利益并且使得利益能够最大化，因此，必须在经济活动中做出努力，以改善经济发展管理决策。经济发展管理决策是指调整和促进综合经济发展的个人行为，对经济发展机构和产业结构主体的经济发展个体行为的分析和辨别是应用科学研究和客观分析的结果，并且是区分相对于经济发展总体目标和主导管理决策个人行为的基本方法经济指标和经济信息。经济发展管理决策在社会经济发展中具有十分关键的作用和十分重要的影响，这是决定市场竞争在经济发展中的成败和经济回报水平的主要条件。因此，经济决策在经济活动中的地位越来越重要，也越来越被重视。
三、数学在经济预测与决策中的应用
数学课与经济发展之间有着天然的联系。如今，当人们越来越重视定量分析和合理性时，在经济发展实践活动和经济发展理论基础研究中改进数学思维训练和数学基础理论的应用已成为共识。为了应对日益复杂的全球经济环境，并继续改进数学在经济发展预测分析和管理决策中的应用，它越来越受到各界人士的关注。
（一）数学在经济预测与决策中的应用范围不断扩大如今，全球数学课程的发展趋势已经达到一个非常高的水平。数学应用与服务领域的总体发展趋势以及数学分支机构管理方法的日益多样化和完善，使其在社会经济发展、战略决策分析等方面的表现更加突出。经济研究的数学过程已经成为经济研究的一个重要特征。随着数学基础理论的发展趋势和金融研究的深入发展，数学在经济发展预测分析和管理决策中的应用逐渐从工具性发展趋势向逻辑有用应用转变。此外，当代信息技术的发展为每个人提供了一个更强的标准，使人们能够更方便地运用数学基本理论和方法来进行经济发展预测分析和管理决策。因为对现代网络技术的应用，可以更轻松地进行经济指标的数学分析，可以使用公式更方便快捷地分析和预测社会现象，并且可以更轻松地使用数学分析模型来构建投资模型，然后可以理性地处理社会现象和社会经济学科学研究中的各种各样的复杂问题。因此，在当今社会的发展中，数学知识已经被用于更加广泛的经济发展预测分析和管理决策中，并且应用频率更高，还有基本理论的使用价值以及社会经济发展的使用价值的现实意义也都呈现出了逐步增长的发展趋势。
（二）数学在经济预测中的应用分析社会经济发展预测分析是基于数学的基本理论和客观性，对未来经济形势进行科学研究预测分析。它通常接近定性研究和定性分析的中间，并且不能与普遍的应用思维分开。其中，社会经济发展的分布与融合是分析社会经济发展趋势的关键一步。发展要素项目投资实体模型本质上是一项科学研究，它将社会问题的科学研究转化为社会经济发展要素的替代和组成，然后以数学课程基础知识中自变量、变量、基本参数和化学方程式为基础，进行分析和科学研究讨论。例如离散数学就是一种重要的特殊工具，它可以解决许多复杂和多样化的数学方程。离散数学经常被引入社会经济学的研究中，基于多个变量的特征和许多未知的基本参数，房地产价格变化趋势无法用于成本预算。
（三）数学在经济决策中的应用分析科学研究的社会经济发展和战略决策尤为重要，但不能以科学研究方法为基础。当今的经济运行分析和科学研究创造了许多不同类型的经济发展管理决策方法，包括明确的管理决策方法（例如损益分析和线性规划问题），以及社会管理决策方法和效果。战略决策法律法规和其他可变战略决策方法还包括基于风险的战略决策方法，例如边际分析战略决策方法和估计利润表战略决策方法。无论选择哪种社会经济发展战略方法，都必须基于客观经济发展和发展状况中所包括和包括的社会经济发展因素，并且有许多数学原理适用于到达站。根据具体情况，有必要建立一种适当、科学的数学分析方法描述和反映不同的社会经济发展要素的分布和构成。另外，博弈论作为现代数学的重要基础知识，不仅涉及数学的外部效应产业链，而且还超越了数学的宏观经济政策产业链，与社会经济决策密切相关。从外部性的角度来看，与社会和经济发展战略决策密切相关的产品质量问题、产品保质期问题、佣金问题、商业保险选择问题、潜在的市场需求问题以及市场销售谈判问题相互关联。它已应用于许多相关的专业技能和博弈论思维逻辑。从微观经济学的角度，无论是对现代企业整个产业链组织理论的科学研究还是对社会经济学的讨论，都可以从博弈论的角度进行分析和表达。
四、结语
只有科学研究成功地应用了数学，所有科学研究才能真正卓有成效。数学是现代科学和技术的一门重要课程，这是社会经济学科学研究的基础课程。思维训练和数学工作能力有利于社会经济学学者提高科学研究水平，掌握价值规律，指导个人经济发展。追求完美、精确和客观是经济发展预测分析和管理决策的关键特征。在进行社会经济分析科学研究时，每个人都只站在数学的“肩膀”上，塑造科学研究的思想训练，充分利用数学课，这是一种合理的分析科学研究工具和科学研究方法。只有通过科学研究，我们才能合理地理解和掌握社会经济发展的规律，才能更好地进行经济发展预测分析和经济发展管理决策。如今，越来越多的经济学家将传统数学课程的基础理论和数学课程的新科学研究成果应用到经济发展预测分析和管理决策科学研究中，并获得了许多新的社会经济科学研究成果，这些成果得到了越来越多的证实。因此，在当代教育的发展趋势中，必须重视数学学科的基础建设和学生数学思维逻辑的塑造，大量的高级数学人才进行经济发展预测分析和管理决策，促进我国当代经济发展。
参考文献：
[1]钟若丹.数学在经济预测与决策中的应用及重要性分析[J].经济研究导刊,2017(23):155-156.
第5篇：金融基础理论范文
关键词：互联网金融；金融职业教育；模式
自2013年“互联网金融元年”以来，互联网金融蓬勃发展，成为国内金融业界重要的新事物。互联网凭借其“平等、开放、分享”等特征迅速渗入传统金融行业中，催生了一大批如第三方支付、P2P网贷、众筹、云金融、财富管理等众多的互联网金融新产品、新模式。截至2014年12月底，其效益已经突破10万亿，其中较为典型的互联网金融平台——P2P网贷平台数量达到1500家，从业人员约为39万，超过200万家企业因此受益。互联网金融也于2014年首度被写入政府工作报告，为互联网金融的持续发展提供了有利信号。在这一发展背景下，金融职业教育必须分析现有模式存在的问题，通过构建新的教育模式，向金融行业培养和输出互联网金融应用型、复合型人才，满足互联网金融对金融通才的需求。
一、互联网金融兴起对金融职业教育提出的新需求
（一）互联网金融人才的理念与思维急需转变
互联网精神决定了互联网金融人才的理念与思维急需转变，其中最重要的是培养和内化互联网思维，以及迁移和转换互联网金融职业角色。
1.培养与内化互联网思维
互联网思维即为互联网精神、互联网理念、互联网经济。在互联网金融迅速发展的时代，金融主体呈现出多元化特征，网络小额信贷等新兴业务应运而生。传统依赖于金融中介的金融交易活动发生了翻天覆地的改变，取而代之的是成本低、交易便捷灵活的无中介模式，这必然要求高等职业教育的人才培养模式及时转变，使培养的现代金融人才更加契合互联网思维，能够在全面开放、多元变量并存的互联网环境中形成职业思维模式，能够在设定的互联网金融环境、互联网金融业态中进行思考和工作。高职教育要以开放性、兼容性的互联网理念作为人才培养模式变革的切入点。
2.快速转换金融业职业角色
在互联网金融发展的时代，传统金融机构也已经意识到互联网发展带来的冲击，互联网企业攫取了传统金融业的丰厚利润，使得传统金融机构在业务创新、产品重构等方面的竞争更加白热化。这必然会要求从业者具备互联网思维，必然会增加对应用型、复合型金融人才的需求。因此，金融业人才必须及时迁移与转换自己的职业角色。相较于传统金融职业人才角色而言，互联网时代的金融职业人才更需要改变理念和思维，更需要具备“通识知识、创新意识、互联思维”的能力素质。
3.知识的掌握与能力的提升
互联网金融教育新模式要求学生通晓金融学基本原理，掌握金融学分析问题的基本方法，具备各项金融基本技能。此外，还需要掌握互联网金融的基础理论，互联网金融领域内的互联网营销、P2P网贷、众筹融资、互联网支付等典型业态分类的特点。与此同时学生还要掌握互联网信息技术的应用，在加强信息技术与金融产品交叉结合的基础上，初步具备设计创造互联网金融产品的能力。要系统学习互联网金融中的征信、风险测量、风险评估和风险定价的原理，具备一定的数据分析处理知识和项目管理知识，了解现代企业管理、财务会计等基础理论知识等。在能力方面，互联网金融复合型人才应具备较强的学习能力、适应能力，拥有良好的沟通和协作能力、语言与文字的表达能力、解决问题的能力；拥有互联网金融运行、管理能力；运用互联网新媒体对金融产品和服务进行营销的能力，具备一定的公关能力，能较好地驾驭和掌控商务谈判。
（二）互联网金融与传统金融叠加的教学方式及内容的改变
互联网金融对传统金融业全方位的渗透、影响和改变，使得金融业的格局、结构发生了显著的变化，这就必须要求金融职业教育做出相应的调整。互联网金融需要的是应用型、复合型“通才”，所以不能只是针对传统金融机构的业务知识、业务技能（硬技能）进行培养，而是需要采用基于互联网金融思维的金融变革需求开展教学，有效地将互联网金融与传统金融进行相互叠加，从而在传授传统业务知识和硬技能之外，更加注重学生思维、创新和互联互通的软技能等能力的培养，改变传统教学方式，创造开放的、互动性强的金融通才培养环境。互联网金融运行的路径、平台、程序等鲜明特点，也需要金融职业教育在教学各环节得以体现，以实现从职业教育到职业实践的对接。
（三）就业导向的新需求
1.培养模式需要重构
由于互联网金融的出现，形成了金融业新的就业模式、就业路径和就业机会，职业教育在金融人才培养模式的创新中需要坚持以就业为导向的培养目标。在人才培养过程中，需要更重视金融企业与学校之间的“订单”合作，根据银行、证券、保险、信托等传统金融机构和互联网银行、第三方支付公司、P2P公司等新型互联网金融企业基层业务岗位进行针对性培养。
2.职业生涯规划需要重塑
由于互联网金融的出现，就业元素，就业元素权重、企业录用诉求等发生了变化，需要在就业策略上进行调整。在互联网金融人才职业生涯规划上需要进行重塑，切实做好目标定位。初始就业岗位包括：互联网金融一线业务操作、产品营销、支付结算、系统运营与产品维护、电子商务、投资理财、征信、贷款、风险管理等各项工作。经过3~5年工作经验积累后可向具有管理职能和专业业务职能的岗位发展。
二、应对互联网金融时代金融教育现存问题分析
（一）互联网金融发展与金融教育的脱节
当前高职院校金融专业人才培养的目标定位仍停留在银行柜台人员等传统低技能就业岗位，对新形势下互联网金融创新领域的金融相关专业知识培训涉及很少。因此，当前互联网金融的蓬勃发展与当前高等职业教育金融教育现状呈现出脱节的状态，必然会使得学生失去兴趣。
（二）市场需求的即时性与教育创新滞后性的矛盾
互联网金融迅速发展催生了众多互联网金融企业和相关工作岗位，而且随着互联网金融的进一步发展，必将颠覆传统金融业务。而现实中，大部分高职院校的课程建设缺乏创新，没有反映金融业的新发展，在金融理论教材的选用上仍停留在互联网时代以前的版本，滞后性明显。
（三）教育环境与教育现状的不匹配
在互联网金融时代和大数据时代，金融职业教育者应该时刻关注最新的经济社会发展动态，金融理论学界及业界的变化，以及当前的金融体制改革的方向及重点，以随时拓展创新教学内容。但现阶段，教学质量与评估手段均在一定程度上阻碍了教师主动去更新符合互联网金融发展的教学内容，也部分导致学生学习兴趣的降低。
（四）区域经济发展与区域互联网金融教育需求的不均衡
互联网金融具有强有力的跨界整合能力，相对于传统金融业来说，互联网金融对证券，银行、保险，资产管理等金融行业的整合运作能力要更加强大。跨界整合是互联网金融的重要特点，将不同行业的功能结合起来，为区域经济的空间和深度的拓展起到了很好的推动力。互联网金融需要既懂金融又懂信息技术的、具备跨界知识背景的金融人才，而这种复合型人才培养对金融职业教育提出了很高的要求。从实践中看，当前金融专业与计算机专业的学生仍旧各自培养，忽略了跨界知识的培养，结果出现了这两类学生的能力具有一定的非均衡特征，造成了高校毕业生与市场需求脱节。
三、互联网金融教育模式创新的路径
（一）培养学生互联网思维和大数据观念
以金融学科为立足点的基础上，重点培养学生的互联网精神和互联网思维。让学生掌握扎实的互联网相关理论及技术应用的前提下，强调以互联网技术为主体的信息技术对金融各个行业的渗透和融合。培育具备互联网视野的、能迅速介入金融一线的，能综合运用大数据资源、整合各类互联网工具、推进金融创新的技术技能型专门人才。
（二）培养应用型、复合型“通才”
将金融学和信息技术学科相融合，以实际工作岗位和工作过程为引领，对教学内容进行增减。如投资理财专业可以考虑在兼顾传统课程设置的基础上，开设譬如电子商务类课程，在实践环节上，通过网上金融交易操作强化计算机课程的学习；计算机专业可考虑开设金融类选修课程，在注重学生信息技术培养的过程中，兼顾学生金融基本知识的讲授。另一方面可以通过组织专业教师开发互联网金融数据分析等与互联网金融密切相关的课程，这样所培养出来的学生，既能够掌握扎实的金融学专业基础知识，拥有熟练的金融业务操作能力与技能，具备一定的互联网金融产品业务营销能力，还掌握信息技术方面的知识和业务操作技能。
（三）优化课程设置，实现课证融合
课程设计与职业资格证书相对接，优化现有的课程设置，实现学生完成金融经济与投融资领域课程的学习后，能够考取相应的职业资格证书，如会计从业资格证、银行业从业人员资格证、证券从业人员资格证、保险人证书等。按照互联网金融行业的职业标准重新设计课程内容，并将职业考证课程纳入复合型金融人才培养方案，合理安排培养计划，实现课证的融合。
（四）工学结合，校企合作触角深化和前移
以培养学生职业能力为目标建立校内实训基地，设置互联网金融实训室、软件开发与应用实训室、网络资源共享实训室、多媒体技术实训室等校内实训室以满足生产性实训的需要。根据专业面向的不同工作岗位群需要，加强与相关企业的合作，比如微贷网等互联网金融企业。与能够提供软件开发和网站建设岗位的企业建立合作关系，使学生能够参与企业真实软件、网站项目的开发与测试，使学生了解项目开发的基本流程，并能承担简单的程序编码和测试工作。与互联网金融产品销售公司建立合作关系，使学生能够走入市场，锻炼学生的营销能力。
参考文献：
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