高校德育全文(5篇)
前言：小编为你整理了5篇高校德育参考范文，供你参考和借鉴。希望能帮助你在写作上获得灵感，让你的文章更加丰富有深度。
第1篇：高校德育范文
1.科技道德教育。知识经济是建立在知识、信息基础之上的经济。在知识经济时代，知识，科技、信息的创造和使用，将成为社会生产的最主要形式，但是以人为载体。人不仅是认识和实践的主体，也是道德的主体。人不仅要掌握经济发展的科学知识，更要具备能够保证知识经济发展的科技道德。知识经济的发展离不开道德的约束，良好的科技道德素质是科技和经济发展的重要保证。在知识经济时代，伴随着高科技给人们带来便利的同时，高科技犯罪亦将有所增加，如电脑“黑客”盗窃电子货币，运用高科技手段危害国家安全、社会稳定等。所以，知识经济时代应加强科技道德意识的教育。
2.创新教育。创新是知识经济发展的灵魂。同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”高科技是知识经济的生命，而创造性是高科技的生命。任何一项科学技术的产生和发展，总要经历从未知到已知的探索过程，闪烁着人类智慧的科技史，就是不断发现、创新的历史。郭沫若说:“科学是讲究实际的，但同时科学也需要创造、需要幻想”，“既要异想天开，又要实事求是，这是科学工作者特有的风格。”一个人仅仅知识渊博，缺乏创新精神，是不能给社会创造出新东西的。创新是知识经济时代中的主体人所具备的宝贵品质，也是高校大学生德育教育的生命之源。创新教育应包括创新意识的培养、创造性思维的培养以及创新能力的培养。
3.环境道德教育。知识经济时代，环保问题已成为一个全球性的关系到人类生死存亡的问题。人类在应用科学技术时，也会给赖以生存的自然环境带来前所未有的影响。如煤和石油的开发导致了温室气体的大量排放，汽车工业的发展导致了对城市大气的污染，制冷产品对臭氧层构成了破坏作用，核武器带来的核战争是人类文明最直接、最明显的威胁。进行环境道德教育，是正确处理人与自然的关系，致力于培养人们的环境道德意识、情感和行为，使人类能正确地认识自然并和谐发展的重要途径。因此，进行环境道德教育是有极其重要的作用的。
4.经济伦理教育。市场经济是法治经济，但法律并不能包罗万象，仍需强化人们的伦理道德观念。伦理道德有自己影响市场经济的渠道，市场经济则有自己的道德尺度。正如同志所倡导的那样，要把“依法治国”和“以德治国”紧密结合起来，法治与德治，从来都是相辅相成、相互促进的。法制文明属于政治文明，德治属于道德建设和精神文明;法制是硬约束，具有强制性和权威性，道德是软约束，具有感召力和引导力。只有把两者结合起来，才能使我们不失去正确的目标并有正确的行为规范。面对知识经济时代异常激烈的竞争，更需倡导经济伦理教育，以规范人们在经济活动中的各种行为。
5.协作教育。知识经济时代团队协作是促进社会经济发展一个不可或缺的重要力量。作为在知识经济中居于核心地位的高科技，正向着多学科、微观粒子和浩瀚宇宙、地壳深部和广裹海洋进军，任何单一的知识已显得十分无力，必须是多学科相互渗透才能奏效。在知识社会里，受过教育的人仍是知识的载体，但管理和开发社会也不是个人可以独立承担的工作。当创造知识成为社会经济生活的关键时，知识会成为集体劳动的结晶。在知识社会，合作将是起决定作用的生产要素。协作精神实质上是知识经济赋予集体主义以新的内涵。
二、知识经济时代高等学校德育教育对策
1.科技道德的培养。(1)要培养学生求知的科学精神，如怀疑、求实、进取、严谨、崇尚真理等精神。(2)要帮助学生树立相信科学、尊重科学的信念，以理性的目光正确地审视和判断科学的价值，反对迷信和伪科学。(3)要使学生树立正确的价值取向，构建人类在知识、技术运用活动中的行为导向，正确对待科学与人、与社会、与自然的关系，以便运用科学为人类造福。在教学中，如讲到意识反作用于客观事物、按客观规律办事、正确发挥人的主观能动性、坚持正确的价值观、科学实验对社会发展的作用、树立科学世界观反对封建迷信、当代国际竞争等内容时，应融入科技道德的教育。
2.创新教育的对策。(1)创新意识的培养。创新意识是一种追求进取、创新的性格特征、精神状态和心理取向。创新意识不完全是主观想法，还应有扎实的基础知识、宽厚的人文底蕴、严谨的治学态度以及科学的思维方法。因此，高校应该创造一种有利于创新的环境和文化氛围，让学生产生创新的欲望，如建立实践中心、学生文化活动中心，经常请专家、学者介绍前沿学科的发展现状及热点问题等。(2)创新思维的培养。创新思维是人们在运用已有的经验基础上，运用思维功能，发现新事物创造新方法，解决新问题的高级思维过程。高校应开设有关创新思维方法的课程，训练学生的逻辑思维和非逻辑思维能力、改变习惯性的收敛思维，发挥学生的想像力和求异性，使学生由学习兴趣向科学研究转化。(3)创新能力的培养。创新能力首先表现为实践动手能力，为此应加强实践动手环节，让学生在实践中学会独立思考、思维发散、将知识融会贯通。在教学中要改变过去的一言堂，让学生参与教学，提高学生的学习兴趣、对知识的分析理解能力。另外，还要鼓励学生利用现有的资源，发明创造，开发出更多更好的既有社会价值又有经济价值的成果。
3.环境道德意识的培养。(1)重新定位人与自然的关系，抛弃以人为中心、唯我独尊的观点。(2)构建环境道德的新观念，在学生中进行“良知自律”的教育，使人能正确认识和利用资源的潜能，节约资源，使社会经济的可持续发展保持一定的资源力。(3)培养学生尊重自然界有序性的责任感，教育学生自觉地保护自然环境，维护生态平衡，如植树造林、固土治沙等。教学中，如讲到事物是普遍联系的，事物是变化发展的，坚持用联系发展的观点看间题，尊重客观规律与正确发挥人的主观能动性及可持续发展战略等要点时，可渗透环境道德的教育。
第2篇：高校德育范文
关键词：高校艺术教育；高校德育教育；关系；措施
1高校艺术教育基本概况
1.1高校艺术教育的内涵
简单来说，高校艺术教育就是指老师作为课堂知识的传播者和课堂氛围的主要营造者在授课过程中充分发挥学生课堂主体的地位，并借助现代化的教学手段，通过向学生传递艺术知识、艺术思想的方式向学生提出一定的艺术问题，以此激发学生对问题的思考从而在很大程度上提高学生积极性使其艺术潜力和创造力得到充分发挥的过程。总的来看，高校艺术教育是一个综合的多元化的教育体系。艺术教育内容极为广泛涉及社会生活的各个方面，通过进行相应的艺术教育有利于提高学生的艺术审美水平和艺术精神，艺术教育在当代社会上重要性越发凸显。当代社会的高校艺术教育不再仅仅局限于对高校艺术生进行而是有了更为广阔的受众群体。艺术教育作为一门对学生审美艺术水平有着极强要求的艺术类学科，其对学生学习提出来更高的要求，也就是说在艺术教育过程中在掌握一定的艺术技能的基础上，更多的需要理解和融会贯通而不是简单的死记硬背。
1.2高校艺术教育的特征
高校艺术教育具有的最为明显的特点便是多元性，艺术教育在当代社会不再仅仅作为一个艺术类学科针对部分艺术学生而开设，而是有了更为广阔的空间，设计生活的方方面面，更加注重对学生综合素质的培养；其次高校艺术教育具有极强的情感性，把握艺术作品情感性是高校艺术教育是核心内容，而对情感性的把握则需要我们对艺术作品有一定把握，也就是说当我们对一幅艺术作品有了充分的了解时，在欣赏艺术作品的时候便会不由自主地把自己带入作品，我们就能在很大程度上感受到作品所独有的细腻而深厚的情感；最后，高校艺术教学具有一定的主观能动性，也就是说在欣赏同一幅艺术作品的时候不同的人由于自身情感、经历的不同，可能会产生完全不同的理解，也就是我们经常所说的“个体差异性”，面对这种在艺术教学过程中的“个体差异性”需要教育者综合分析学生学习情况，因材施教。
2高校德育教育基本概况
2.1德育教育内涵
从广义的角度上来说德育教育是指对学生进行政治思想与道德品质教育。从狭义的概念上来说，所谓德育教育指的就是针对学生群体按照一定的社会要求和德育教育规律而进行的有别于知识文化教育的以培养高素质综合性人才为目的的道德教育与培养。
2.2实施德育教育的重要性
当代社会随着经济全球化和文化一体化趋势的发展，世界各国之间的联系日益紧密，世界逐渐成为一个整体。在这样的时代背景下，社会环境变得愈发复杂，与此同时，在互联网的推动下人类进入“第四次工业革命”即智能化信息时代，当今时代人们的思想、价值观多元化发展趋势愈发明显，由此导致人们的思想、心理、观念、行为等方面发生很大变化。作为未来社会栋梁、祖国希望的青年学生其能否树立正确的三观、较高的科学文化素质其重要性不言而喻。由此可见，在高校实施德育教育并在一定程度上促进艺术教育与德育教育的融合与统一成为当代社会亟待解决的问题之一。
2.3高校德育教育存在的问题
随着经济的发展人们对于教育重要性的认识程度越来越高，与此同时我国高校的规模、数量呈不断扩大趋势。但是，在高校不断不断扩大招生人数的情况下，一系列问题随之出现，高校德育教育的缺少以及艺术教育与德育教育的脱便是其中最为突出的问题之一。首先，最明显的便是扩招带来的资金紧缺问题。由于相应的教学资金的高校德育教育与艺术教育的融合式教学缺少相应的资金支持；其次，在高校德育教育中存在的较为明显的问题则是缺乏对德育重要性的认识，学生、老师乃至学校领导者都未能正确认识到高校实施推进德育教育的重要性，使我国高校德育教育与艺术教育严重脱节。最后，也是高校德育教育中存在的最大的问题便是缺乏强有力的德育教育支持和推动力，受我国传统教育观点的影响形成了“重知识轻思想”的错误观点，也就是说在高校教学活动中大多数学生关注于对知识、技能的学习而忽视了对思想理论的学习。在这种观念影响下我国高校德育教育始终未能获得较大的发展与突破。
3艺术教育与德育教育之间的关系
就高校艺术教育与德育教育的本质来看，两者之间是相互融合相互促进的。而这种艺术教育与德育教育之间这种相辅相成的关系主要表现在两个方面：首先，艺术教育对德育具有一定的促进作用，也就是说通过发展艺术教育在一定程度上可以推动高校德育工作的进行使学生的思想道德水平得到一定的提升；其次，德育教育能够为艺术教育提供正确的发展方向，为艺术教育的发展奠定良好的思想基础。中国教育自古以来就追求一种“德”与“美”的统一，在长期“以德辅美”观念的影响下，我们一般把艺术审美的过程也就是接受艺术教育的过程看成是实现道德进步的重要手段，我们在认识到艺术作为实现道德进步手段的同时也应该清醒地认识到艺术审美作为一种对美的高度追求其也是作为一个具有道德或理性的人所追求的最高境界和目标而存在的。综上所述，德育教育与艺术教育是相辅相成、密不可分的，由此看见，高校艺术教育与德育教育融合统一是时展的必然趋势。
4如何促进高校艺术教育与德育的融合
步入21世纪，随着科学技术的不断进步发展，尤其是在当代网络的快速推动下，人类步入“互联网+”也就是智能与信息时代。在这样的时代背景下，知识更新换代速度不断加快，人类正处于一个大变革、大发展时期，要想在时代变革中谋求发展就必须要适应时展要求，不断完善自身。在发展思潮影响下，各行各业都迫切要求顺应时代浪潮，进行大刀阔斧的改革，尤其在教育领域更为突出。促进高校艺术教育与德育教育的对接与融合已经成为当代社会亟待解决的问题，受到越来越多人的关注。我们该如何实现高校德育教育与艺术教育的融合与统一呢？
4.1树立正确的思想观念，充分认识到德育教育与艺术教育融合的重要性
物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用，这就说明思想上的正确认识会对实际行动起到引领和支持作用。也就是说如果能够在思想层面上正确认知将对高校艺术教育和德育教育的发展与融合起到极大的促进作用。但是，就目前情况而已，我国高校在艺术教育与德育教育中在思想观点方面存在诸多问题。首先，受中国传统教学观念的影响，在高校教学过程中把艺术教育和德育教育作为两个独立的互不联系的学科。这种观点是十分错误的，文化艺术具备一定的传递性、感染性，也就是说在进行艺术教学的过程中通过接受良好的艺术教育提高学生的审美水平和鉴赏能力，在一定程度上能够促为学生德育教育的开展奠定一定的基础；其次，我们需要正确认识到高校艺术教育在一定程度上具备隐性的德育教育功能，也就是说促进高校德育教育和艺术教育的统一与融合在很大程度上有利于避免产生过多的重复性工作，在很大程度上可以对教育资源进行节约与重复利用。同时，我们应该把实现高校艺术教育与德育教育的融合与对接自觉上升到思想意识层面，在这样的意识的指导下有利于学生、老师充分认识到德育教育与艺术教育融合的重要性，从而为二者的融合贯通奠定一定的基础。
4.2加强教师队伍建设，推动艺术教育与德育教育的统一与融合
老师作为高校教学活动中的主要引导者其和知识的传递者其在促进高校德育教育与艺术教育融合统一过程中发挥着极为重要的作用。教师自身水平的高低在很大程度上影响着教学活动水平的高低，尤其是在促进高校德育教育和艺术教育的过程中对老师水平提出了更高的要求。因而通过加强教职工队伍建设，提高高校老师整体水平和综合性素质对于调动高校教职员工的工作热情、促进高校德育教育和艺术教育的融合发展起着巨大的影响作用。基于老师在促进高校德育与艺术教育的重要作用，需要通过一系列措施的实施来提高高校老师整体水平。首先对于学校而言，其要完善培训机制，不断提高教职员工的业务素质与职业道德素养；对于教师主体而言，其要将理论以及实践教学进行有机整合，以提高教学水平；对于社会各界人士而言，其需要对高校教学改革给予高度的重视，以督促老师不断完善自身提高艺术教育和德育教育质量。
4.3创新艺术教育融合德育的教学模式，提高学生学习兴趣兴趣
从一定意义上说，高校艺术教育和德育教育的融合教育程度在一定程度上影响了高校整体教学水平的高低。在当代社会，教育不断深化，素质化教育受到越来越多人的重视，越来越多的高校开始推行教育改革与创新。教学模式的创新作为高校教学创新的重要组成部分其重要性在促进艺术教育与德育教育的过程中发挥了极为重要的作用。促进艺术教育与德育教育的融合其最为关键的一点便在于对高校德育、艺术教育模式的创新。也就是说原有的独立、互不联系的高校德育、艺术教育模式在新的时代背景下已经不符合教育发展要求，高校亟需一种新的能够在一定程度上将高校德育教育与艺术教育相结合的教学模式，通过创新教学模式的方式，打破原有的僵化的将德育与艺术教育孤立的孤立的教育模式，使学生学习积极性在最大程度上得到发挥，从而提高高校德育教育与艺术教学水平即高校德育教育与艺术教育活动应该与时展相接轨，紧密贴合实际，紧跟时展潮流以促进高职院校学生综合素质的提高、创新能力的提升、创造性思维的培养。删减原有的、落后的、不合理的德育、艺术教育教学内容，为之添加丰富的教育知识，致力于培养符合时代要求的高素质人才，从而进一步推动时代的进步。
4.4优化高校教育创新环境，实现高校艺术教育与德育教育的有机结合
环境对人有潜移默化、持久深远的影响，在推动高校德育教育与艺术教育融合发展的过程中良好的教育改革环境发挥着至关重要的作用。在高校内，高校教育工作者对促进艺术教育与德育教育相统一相融合给予高度的关注，注重打破原有的僵化的将艺术教育与德育教育分割的教学模式，寻找德育教育与艺术教育之间的契合点，推动二者实现融合与统一；而社会各阶层也应给予高校这种促进艺术教育和德育教育融合发展的新型教育模式改革以高度重视，由此在社会形成一种良好的教育改革氛围，以推动高校艺术教育和德育教育的融合与统一。
参考文献
[1]杨晓华高校德育与艺术教育的关系探析《思想政治教育研究》,2012,28(4):94-97.
[2]张瑜试论高校艺术教育的德育功能《学校党建与思想教育》,2015(2):16-17.
第3篇：高校德育范文
关键词：茶道思想；高校德育教育；功能；对策
高校德育教育的尴尬现状已在不少相关文献中得到反映，之所以出现这一状况，其不仅归因于当前社会的大环境使然，也根源于当前高校德育教育的模式。那么高校德育教育的模式是怎样的呢。根据笔者的考察，其模式特点可总结为：以课程教学为载体，以案例分析为主线，并以说教为特色。在教学实践中，不但学生对此种模式表现出腻烦的情绪，甚至部分教师也感觉到课程教学空洞无味。为此，针对目前在德育教育中所存在的问题进行教学改革，便是刻不容缓的事情。笔者认为，只有建立在知行结合下的德育教育模式，才能促进学生获得思想和精神上的升华。因为，“知”为“行”提供了路径指向，而“行”又不断强化学生对“知”的体会。正因如此，让茶道思想走进高校德育教育之中，则成为了能较好践行知行合一教学原则的方式。
1茶道思想的德育功能分析
从学理层面来进行分析，可以从以下三个方面来认识茶道思想的德育功能：
1.1茶道思想为德育教育提供了养分
目前，高校德育教育仍然着力于塑造大学生的道德价值观。然而，在当前的互联网时代和商品经济环境下，课堂教育在面对当前多元化社会思潮并存的环境下，显得无能无力。这就使得高校德育教育的课程地位始终处于尴尬的境地，而且在历来的教改中也难有起色。事实上，相比较塑造学生的道德价值观，也许使学生的内心获得一种安静的状态更有意义，这种状态能促使学生反思和感悟。可见，茶道思想在这里就为德育教育提供了养分。
1.2茶道思想为知行结合提供了内容
在高校德育教育中，已经对知行结合形成了清醒的认识。但在教学中却感知到，建立起一种适度的实践路径则是较为困难的事情。在当前以塑造学生道德价值观为主线的教学中，促使学生去“行”的无非就是践行正确的道德价值观。但这种践行需要与社会形成良性的互动来实现，问题就在于社会大环境并不一定会给予大学生这种机会，而且我们也不能为此来制造某种社会场景。但茶道思想更加关注人的内心和行为修养，进而就能在大学生心性养成中获得实践的方向。
1.3茶道思想为心性修养提供了启示
之所以笔者十分强调心性修养的重要性，根源于大学生在职业素质养成中，忍耐力、专注度、进取意识等都将直接影响到他们的职业发展状况。众所周知，现阶段不少大学生不安于现状而平凡跳槽，这本身就是一种浮躁心理的外在表现。因此，茶道思想就为大学生的心性修养提供了启示。
2茶道思想走进高校德育教育的切入点
那么茶道思想如何与高校德育教育对接呢。对此，需要从以下三个导向中来寻找到其中的切入点。
2.1个体情感导向
从上文的论述中可以知晓，笔者对于高校德育教育的价值取向与现行的教育目标不同，笔者认为德育教育应该关注大学生的内心感受和情感诉求，这是基于大学生所处时代环境的一种考量。当前大学生群体存在着明显的就业危机感，而且在互联网时代也存在着人际交往障碍。这二者所形成的叠加效应作用于他们的内心世界，必将为他们带来不安全感和孤独感。因此，茶道思想在与德育教育对接时，应以大学生的个体情感为导向。只有这样，才能发挥茶道思想的比较优势。
2.2职业意识导向
从务实的角度出发，高校德育教育应能助力大学生职业素质的养成。职业素质所涵盖的内容十分丰富，这里主要指向职业意识和职业心态。但传统德育教育缺乏培养学生职业意识的素材，而且形而上学的教学方式也无益于学生职业心态的养成。将茶道思想引入到德育教育之中，茶道思想外在的茶道活动便能为大学生建立起知行结合的认知路径，进而就能较好的塑造他们的职业意识。可见，以职业意识培养为导向，也构成了茶道思想走进高校德育教育的切入点。
2.3行为约束导向
高校德育教育之于大学生群体，应追求在大学生群体中发挥持久的行为约束效应。不以规矩不能成方圆，大学生只有在潜意识中形成了良好的社会行为约束能力，才能在与社会互动中实现个人存在的价值。茶道思想和茶道思想所依附的茶道活动，能够融入到大学生的日常生活之中。因此，茶道思想能够担负这样的功能。
3实践中的难点问题解析
结合笔者的教学体会，当前还需要重视以下三个方面的难题：
3.1难以形成茶道思想与个体情感间的共鸣
在当前的高校德育教育中，任课教师习惯于将德育教学作为公共课来对待，而忽视了在教学中与学生的互动与沟通。这种习惯也在教改中自然延伸到了对茶道思想的引入，即仍然以一种说教的姿态出场，而未能与学生的情感需求之间形成共鸣。这种情形真实存在，从学生的课堂反馈中也可以感知到，他们似乎并不会主动的将茶道思想与自身的道德修养联系起来，而是将茶道思想当作文化素材来对待。因此，这一难点问题需要得到解决。
3.2难以形成茶道思想与职业意识间的契合
这里的职业意识应从具体的行业、岗位中来进行认识，但这对于高校德育教师而言则是一个难题。本校学生主要以体制外就业为主，而且大多进入到了企业这种组织去就业。不难看出，企业组织生态和高校组织生态之间存在着天壤之别，而且各自的游戏规则也不尽相同。这就出现了一个问题，即德育教师往往以高校这种体制内单位的职业意识，来直接对接企业环境下的职业意识，进而这就使得茶道思想难以精确契合企业的职业意识要求。
3.3难以形成茶道思想与学生个体间的融合
只有形成了与学生个体间的融合，才能使茶道思想连同茶道活动植根于学生的日常生活中。这种植根性将最终转换为他们生活的一部分，并伴随着他们的职业生涯。但如何实现茶道思想教育能够延伸到学生的日常生活中，仍是一个难点问题。
4对策
根据上文所述，对策可从以下四个方面来构建：
4.1调整德育教育的目标
调整德育教育的目标，意在与从整体上纠正当前忽视学生内心感受，以及忽略对学生职业素质培养的局面。只要这样，才能为茶道思想的引入提供良好的教学环境。具体就德育教育的目标设计，其应紧密联系现阶段高校人才培养的趋势，以及通过分析德育教育工作的优势，来进行价值取向界定。笔者建议，德育教育目标应分为常规目标和现实目标两类，常规目标以传统德育教育目标为导向，而现实目标则植根于对学生的职业素质培养范畴。
4.2关注学生群体的内心
关注学生群体的内心，便能够与德育教育的现实目标相契合，也才能为引入茶道思想提供入口。但关注学生群体的内心只是一般要求，而真正去实现这一要求则存在着手段上的困境。毕竟，学生的内心世界无法被教师直接观察出来，而且德育教学受到时空维度的限制，也无法有足够的机会来进行观察。那么这时就需要寻求学校学生工作部门的协助了。笔者建议，这里可以通过问卷调查和小组访谈来获取样本数据。从而，为茶道思想的引入提供第一手资料。
4.3遵循知行结合的原则
在引入茶道思想时，需要遵循知行结合的原则。这就要求，需要促使学生在参与到茶道活动中，在教师的启发下来感悟到茶道思想，并能自觉的利用茶道思想来调试自己的内心世界。那么这就需要一定的场地资源。在开展茶道教学时，可以与专业所在院系进行合作，通过利用专业实训场地来作为茶道教学场所。另外，还需要挖掘高校人文教学资源，使得真正懂茶道的师资来为学生进行授课，并从中来提炼出茶道思想来。
4.4发挥校园社团的职能
要将茶道思想与学生的生活融为一体，使学生能在茶道思想的潜移默化影响下，形成一种良好的职业心态。那么，这就需要发挥校园社团的职能。校园社团所开展的活动能丰富学生的业余生活，而且学生之间也更容易沟通和交流。这里教师所要发挥的作用在于，帮助组织与茶道有关的活动，并在活动中担任现场指导。
5展望
当前大学生正面对着的是发展的时代、开放的环境和改革的现实，而大学生较之小学生、中学生对校外世界怀着更强烈的了解和参与愿望。这使高校德育内容增加，难度加大，也要求投入更多的精力。虽然我们向来也强调对大学生的思想教育要上下协力。齐抓共管，但在原有体制下，“党委抓德育”、“行政抓智育”已成为一种思维定势，成了一种约定俗成的工作职责划分。使高校德育在实际运作中主要成为党委线下政工干部的“专利”，德育工作有时被当作了学生思想间题的“救火’工作。从而忽视了学生思想品德的形成规律，难以将正神的规范要求内化为学生的心理需求，形成稳定的价值追求，自觉调适个人与他与社会的养系。为此，今后需要创新高校德育体制，真正做到全员育人、全程育人、全方位育人已显得，也是变学生被动接受为主动吸收的现实选择。
6小结
当前高校德育教学模式特点可总结为：以课程教学为载体，以案例分析为主线，并以说教为特色。在教学实践中，不但学生对此种模式表现出腻烦的情绪，甚至部分教师也感觉到课程教学空洞无味。对此，本文认为：茶道思想为育德教育提供了养分、茶道思想为知行结合提供了内容、茶道思想为心性修养提供了启示。在教学实践中，需要围绕着：调整德育教育的目标、关注学生群体的内心、遵循知行结合的原则、发挥校园社团的职能等四个方面来展开。
参考文献
[1]武丽丽.大学生日常思想政治教育实效性探析[D].成都:西南财经大学硕士学位论文,2007.
[2]谢文平,陆书建.关于大学生主体性思想政治教育的探讨[J].西南农业大学学报：社会科学版,2007(3):43-45.
[3]周卉.双向互动的高校文化建设与思想政治工作[J].理论导报,2010(12):11-12.
第4篇：高校德育范文
1高校德育教育实效性低的主要表现
近年来，在党中央和各级教育主管部门的领导和支持下，高校在大学生德育教育方面做了大量的探索性工作，积累了一些宝贵的经验，取得了很多可喜的成绩。但在取得成绩的同时，也应清醒地看到其中的不足，主要表现在宏观上德育教育投入与效果不匹配，实效低下;微观上学生理论认识和实际行为相背离，知行脱节。
1．1德育教育投入与效果不匹配，实效低下
德育是教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。目前，我国高校对思想教育课时的要求和各种投入，可以说居全世界高校前列，没有一个国家和政府像我们这样重视德育教育。但显而易见的是，我们的德育教育实效性不大，教育效果与期望达到的目标十分遥远。清华学子刘海洋用硫酸泼熊;北外女生重创同学17刀;云南大学马加爵残杀4名室友;西安音乐学院大三学生药家鑫驾车撞人后又将伤者刺了8刀致其死亡，此后驾车逃逸至十字路口时再次撞伤行人……，这些事例不能不说是德育工作在大学生教育中的失败。
1．2学生理论认识和实际行为相背离，知行脱节
当前，在大学生中“知行脱节”的情况是相当严重的，喊的是全心全意为人民服务，实际上是心中只有自己没有他人;讲的是大公无私，干的是损人利己的事。大学生在经历了大学教育后，理论认识有了不同程度的提高，有较强的现代公德观念。因此，在进行理论探讨、客观评价、发表见解等方面表现出不凡的水平，具有一定的公共意识、公共精神和社会责任感。多数学生在观念上认同传统的道德规范，但在公德问题上，大学生的观念选择与行为选择存在较大的距离，两者之间不一致甚至彼此矛盾。在涉及个人利益和社会利益的关系时，总是过分强调个人利益，遇事以自我为中心，忽视他人和集体利益，缺少人道主义精神和社会责任感。
2高校德育教育实效性低的成因
2．1德育教育目标不明确
德育从根本上说就是育人，是培养人的良好品德，重点是教学生学会做人。德育教育对学生世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。长期以来，我国的大中小学教育畸形发展，从幼儿园到高中，学生和家长的目标都十分明确，要进知名的幼儿园、知名小学，上重点初中、重点高中，考核的标准只是学习成绩;因此，从幼儿园开始，家长给孩子报各种各样的补习班，一直到高中毕业，只要学生考分高，这个学生就是好学生，个人操行评价几近空白。进入大学，教育目标高、大、空，德育目标存在重理想、轻行为，长期忽视德育实践，操行评定走形式，人才培养的最后评价与就业率和考研率密切相关，与学生的道德水准关系不大，造成很多大学生学习成绩很好，但个人道德素养较差。
2．2德育与智育相脱节
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发［2004］16号文)中指出:德育教育本来应该贯穿于德、智、体、美、劳等教育的各个环节。但在实践中，人们往往只把教学看作是完成智育的途径，忽视了在教学中知识的学习应寓于一定的思想观点，而形成一定的思想观点也不能脱离知识的学习这一辩证统一关系。不少教育工作者在德育为先的口号下，把德育从教学中剥离出来，使之独立运行，甚至出现德育工作者与专业课教师各自为战、互夺阵地、争抢时间的尴尬局面。这样一来，整个教育就丧失了其内在的、根本的目的，使德育丧失了其发挥功能和作用的土壤与氛围，德育也就失去其应有的效能。
2．3理论教育和行为教育相脱节
目前，高校的德育教育分为两部分:一是理论灌输，由政治理论课教师完成，“两课”成了德育教育唯一的内容，教育内容固化，教育形式单一;二是行为教育，由主管学生工作的副书记和辅导员完成。这两部分在实际工作中基本上是脱节的。理论教育和行为教育分离，就目前的情况看，理论教育的效果甚微。政治理论课学生出勤率最低，绝大多数学生上政治理论课只是为了应付考试。
2．4学校教育与家庭、社会教育相脱节
在我国，家庭、学校、社会的根本利益是一致的，但随着社会的发展，学校教育与家庭、社会教育长期保持的静态平衡被打破了。社会影响、家庭影响与学校影响异向、异步的矛盾凸显出来。由于学校、家庭、社会对各自教育职责的理解和教育思想的不同，使教育导向步调分离。一方面，学校以社会主义核心价值体系教育学生，引导学生形成良好的行为规范;另一方面，家庭和社会中的种种错误思想、言论、行为对学生又起着潜移默化、不可小视的影响。学生在学校受到的教育常常受到来自家庭和社会上截然不同的人生观、价值观的冲击，致使学校教育几乎“归零”，甚至出现学生在校进一步，回到家退两步，到社会上退三步的现象。
2．5社会道德评价失范产生的负面影响
随着社会的进一步发展，现代社会各种文化思潮大量涌入大学校园。由于认识上的片面性和市场经济某些原则带来的负面效应，高校学生在思想意识、价值取向、行为方式上步入了种种误区。面对现实环境，不少大学生受功利至上价值观及拜金主义、享乐主义人生观的影响，错误地把市场经济中的等价交换原则运用在道德上、感情上，把名誉地位、当官发财作为人生幸福的标准，把奢侈、享乐作为人生追求的最大目标。高等学校也不是孤岛，高等教育行政化问题突出，教师无心教学科研，却热衷于官场和生意场，学风堕落，学术腐败，教学质量在不断下降，这些都直接影响到了高校德育教育的效果。
3解决高校德育教育实效性低的对策
3．1构建明确的高校道德教育目标
高校道德目标是高校德育的出发点和落脚点，决定着高校德育工作的方向［2］。古往今来，人类的优良道德品质很多，中华民族的品德规范更是丰富，如仁、义、礼、智、信等，但这些观念在当今大学生中已经变得越来越模糊了;因此，要在大学生中尽快构建明确的品德目标。
3．1．1现实与理想的统一
道德具有现实与理想的双重性。大学生的现实道德，是指在现实道德实践活动中所表现出来的道德，是一般人都能接受或做到的道德标准。理想的道德是大学生的人生道德境界，是他们一生所追求的自我完善的道德行为目标。构建当代大学生的道德目标，首先要从目前高校的实际出发，教育引导大学生形成适应现实的良好道德心理，同时应用更高层次的理想道德去引领大学生的道德实践活动，以提升他们的行为价值与人生境界。
3．1．2道德意义上的知行统一
大学生的道德是由道德认知和道德行为与习惯等基本要素构成的统一体。它们之间是相互促进、相互依赖、相辅相成的辩证统一关系。在大学生德育工作中，既要动之以情，又要晓之以理;既要锻炼道德意志，坚定理想信念，又要创设道德活动情境;引导他们进行道德实践，并在道德行动中形成良好的道德习惯与健康的人格品质。
3．2发挥教师的育人职能，拓展德育教育渠道
“德高为师，学高为范”。教师是传道授业解惑之人，是人类灵魂的工程师，也是学生最为信赖之人。所谓“桃李不言，下自成溪”，教师的人格魅力、为人处世的方式方法、做学问的态度，对学生以后的成长成才起着至关重要的作用。高校不能单一地把教师的学历、职称、科研当作奖罚、晋级的重要依据，更要重视教师的职业水准，严惩学术腐败，在教师中加强职业道德教育，提高教师的道德修养，做到教书育人，为人师表，在向学生传授专业知识的同时，还应使他们具有较高的精神境界和道德品质，把学生的德育工作当作一项制度坚持不懈地抓下去。要研究如何把德育内容融入教育教学当中，积极开展各学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，使学校德育特色教育在学科渗透中增添时代气息，在加强和改进大学生思想德育建设中发挥重要作用，形成课课有德育，人人是德育工作者的局面，使学生在学校时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂上得到科学文化知识和思想道德双丰收。
3．3加强高校政工队伍特别是辅导员队伍的建设
辅导员是高道德含量的特殊职业，辅导员整体素质如何，可以影响整个民族的素质，因为各行各业的精英、领军人物都是辅导员的学生，他们是中华民族的脊梁。高校应积极创造条件，搭建平台，让辅导员参与到政治理论课和思想品德课的教育教学中来，充分发挥辅导员工作贴近学生实际、贴近学生生活、贴近学生思想的特点和优势，使“两课”真正发挥出德育教育主战场、主渠道的作用。辅导员的作用不仅仅体现在传授知识技能上，还在于教会学生做人。辅导员的工作手段不光是靠手中的教案、教材，更重要的是靠自己高尚的品行人格，发挥人格力量的引领作用。人格力量表现为健康的人生价值观、高尚的道德情操和渊博的学识。高尚的师德，就是一部最好的教科书，对学生的影响是长远的、永久的、潜移默化的，更能使学生终生受益。加强辅导员的师德建设，需要强化辅导员职业理想和职业道德教育，树立献身教育、爱岗敬业的师德风范，为人师表，教书育人。
3．4强调学生个体差异，因人施教
长期以来，学校的教育工作，就是把已设计好的思想、政治和道德规范灌输给学生，最终把学生塑造成“理想产品”。随着社会的发展，我们已经清醒地认识到，学生是作为一个主体出现在教育活动中，德育活动同样不能回避学生的主体要求。每个学生都是一个活生生的人，“世上没有完全相同的两片树叶”，当然更没有完全相同的两个人，针对每个学生的实际情况进行教育，德育教育才有实效性。苏霍姆林斯基曾经指出:“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”由此看来，忽视学生个性发展过程中的主动性、积极性、创造性，任何来自外界的压力都不可能转化为学生个性发展的动力。鉴于此，学校的德育工作要完成促使学生个性健康发展的神圣使命，就必须突破空洞的德育说教，重视创建适合学生个性健康发展的德育教育活动，让学生在主动参与中感悟。
3．5树立大德育观念，逐步形成学校、家庭、社会的教育合力
学生生活的环境，所接触的事物，都对他们产生积极的或消极的影响。他们能否健康成长取决于学校、家庭和社会的综合作用。学校、家庭、社会某一方面的薄弱或失当，德育出现的空白地带，都将导致学生在一定时间、空间范围内的放任自流，为那些不健康思想的渗入提供机会。无数事实说明，对学生的教育，只有在学校、家庭和社会取得一致、协调配合的情况下，才能取得良好的效果。因此，要逐步构建和完善“以学生自我教育为主体，学校德育工作为主导，家庭教育为基础，社区教育为依托”［3］的四位一体的德育教育合力，提高德育教育的整体效益，从根本上改变德育教育的薄弱现状。
3．6营造良好的校园德育环境
为了使理论教育和行为教育相统一，还需要有良好的环境熏陶。德育教育的目的是让受教育者能“知德行善”，学生品德的形成，并非一朝一夕所能，而是依靠严格的管理和良好的环境，潜移默化而实现的。大学生的德育教育，要做到真正的知行统一，需要有良好的德育环境。高校德育环境对大学生道德意识的形成具有导向作用，对他们的情感具有熏陶和感染作用。高校应该重视德育环境建设，需要全面规划、精心设计，创建高品位的校园物质环境，为陶冶学生的情操、规范学生的行为创造有利条件。高校应该根据各自的实际情况，按照德育工作的原则制订严格的规章制度，创建严肃的校园制度环境，为大学生道德水平的提高和真正成长成才提供制度保证。营造积极向上的校园精神环境。榜样的力量是无穷的，在学校的德育工作中，应当明确提出:要求社会公民做到的，学生必须做到;要求学生做到的，教师必须做到;要求教师做到的，领导首先要做到。教师要成为学生学习的榜样，校长要成为教师学习的榜样，要以身作则，从我做起，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”和“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。充分发挥高校德育环境对大学生品德形成的作用，真正使大学生德育教育结出硕果。
3．7充分利用网络，为高校德育教育开辟新的空间
网络为高校进行大学生德育教育开辟了新的空间，提供了新的方法和手段。网络是一个信息的宝库，在传播信息方面具有传播速度快、量大等优势，是德育教育工作丰富的资料来源。况且网络的运用可以大大提高思想教育信息的传播效率，特别是虚拟技术的运用，给大学生提供三维动画和多媒体仿真画面，产生的德育教育效果不可想象。重视网络时代高校德育教育工作，建立一支精通网络技术、熟悉学生管理的思想教育工作队伍，加强网上德育教育工作，借鉴和吸收网络积极的文化，强占网络德育阵地，对大学生给予正面引导，注意搜集学生信息，把握学生的思想脉搏，利用网络有针对性地开展工作。
4结语
如何提高德育教育的实效性，为社会培养合格的建设者，是新形势下高校德育教育工作者面临的迫切问题。我们不仅要认清德育工作面临的新形势、新挑战，而且要在德育内容选择上下功夫，德育教育方法上推出新举措，这样才能开创高校的德育教育新的局面。
参考文献:
［1］邓小平．邓小平文选(第3卷)［M］．北京:人民出版社，1993．
［2］顾明远．素质教育的理论探讨［M］．北京:中国和平出版社，1996．
第5篇：高校德育范文
在传统观念中，宿舍就是休息之所，但求干净、安全、安静即可。学生对宿舍感觉仅停留与教室、食堂三点一线上的一个点罢了。这正是德育功能缺失的所在。事实上，宿舍是学生学习、生活和思想交流的重要场所，直接影响学生身心健康和成长成才，对学生综合素质的发展有重要的影响。因此，加强对学生宿舍的管理，创造良好的育人环境是我们进行德育教育的有效途径。
一、高校加强学生宿舍管理，充分发挥其德育功能的现实意义
受传统观念影响，大部分高校都着重学生宿舍的硬件建设，而对利用宿舍环境培养学生德育发展方面缺乏深刻的认识。片面地认为宿舍的功能就是提供住宿与生活，为学生提供一个良好的居住环境而已。把学生宿舍管理当作是后勤服务工作，主抓清洁卫生与后勤维修，没有意识到宿舍管理有着实现德育教育的功能，在指导思想上，资金投入和人员配备方面都忽视了学生宿舍管理中的德育工作。而在学生宿舍管理中，育人是终极目标，我们要在加强宿舍管理的同时，重视德育作用，寓教育于管理之中。
二、高校学生宿舍管理中德育功能弱化的原因
随着高等教育体制改革的深入和后勤社会化的影响，传统学生宿舍管理中德育功能面临一些新问题，主要表现如下:
1．宿舍管理不到位导致德育功能缺位
现今高校对学生宿舍普遍采取“齐抓共管”的模式，即由后勤提供公共维修等生活服务，学工部门进行思政教育等事务工作，保卫部门实行安保工作等；并采取常用的“学校——院系——班级”垂直管理模式。这种多头管理体制容易造成教育与管理脱节，使学生宿舍管理工作存在职责不明和管理不严的现象，形成“交叉地带”和“真空地带”。同时，大部分宿管人员文化程度较低，综合素质不高，使其在工作上不能很好地发挥教育、管理、服务育人的作用，从而导致德育功能的缺位。
2．宿舍组织建设缺失导致德育功能乏力
当前宿舍组织建设的缺失是导致大学生德育乏力的一个重要原因。近年来，高校党团组织在学生宿舍区形成空白地带，“上不去，下不来”的学生党团组织管理观念滞后，不能很好地发挥宿舍管理及德育建设作用。个别党员、团学干部在宿舍区不但没有起到先锋模范的作用，而是和其他成员一起逃课、在宿舍玩扑克、打麻将、玩电游，导致宿舍不良文化产生。虽然大部分高校都有成文的宿舍管理规章制度，但在具体执行任务时，学生参与面较窄，管理者大多采取放任的态度，即使偶而抽查寝室也基本流于形式，很难起到真正的监督作用。
3．宿舍内外环境复杂导致德育功能失效
于内，高校过于强调学校对宿舍的管理行为，忽视宿舍文化的熏陶和人格塑造作用，使宿舍文化建设局限在学生管理上，与校园文化建设和其他教育活动割裂开来，从而限制了高校宿舍德育作用的发挥。在宿舍建设中，宿舍活动流于形式。开展的检查、评比活动大都“走过场”，如“宿舍美化设计大赛”、“宿舍文化建设月”等。这种做法不仅不能使学生对宿舍的管理产生认同感，反而弱化了学生对宿舍文化德育功能的认同。于外，社会上的不良思想给宿舍文化带来负面效应。学生由于涉世不深，阅历较浅，对社会环境的复杂性了解甚少，因此看问题只能凭借各种传媒、舆论去作分析和判断，容易被一些表面现象所迷惑。甚至有些不良现象使学生在追求自我价值实现的同时显示个人至上的膨胀，功利主义的趋同，使其存在价值导向混乱的现象。可见，宿舍内外环境的复杂性深深影响着宿舍德育功能作用的发挥。
三、推进高校学生宿舍管理中德育建设的对策
学生宿舍能以潜移默化的形式对学生产生影响，使其从个性心理发展的认识、意志、情感和行为习惯等方面在不知不觉中发生转变，能发挥环境育人的功能。因此，我们必须加大力度提升学生宿舍文化德育功能。
1．转变思想观念，建立工作机制
以往，我们对学生宿舍的认识存在思想上的误区，认为宿舍只是学生生活的场所，注重基础设施与环境建设，忽视文化建设；认为德育教育只在课堂，忽略宿舍也是高校德育建设的重要阵地。要做好新形势下的宿舍管理工作，转变思想，更新观念是关键。我们要提高对学生宿舍文化建设的重要性与必要性的认识，从优化德育环境的角度加强学生宿舍文化建设，建立有效的工作机制，使宿舍管理走上新台阶，从而与学校“教育”这个总目标相融合。
2．加强宿舍文化建设，优化德育环境
宿舍文化建设是一种隐性教育，对学生的思想品格、价值取向和行为规范影响深刻，在大学生德育教育中起着不可替代的作用。健康、丰富的宿舍文化能使成员之间和睦相处，使学生体验良好的心境和愉快的情感，道德情操得到升华。但也有少数学生沉迷网络游戏和黄色影视，在宿舍发泄消极情绪，讨论低级庸俗的话题，对宿舍同学的道德素质产生不良的影响。宿舍的文明程度既反映了学生的精神风貌，又对学生身心产生无形的影响。因此，我们必须通过抓好宿舍文化建设，譬如在宿舍营造书香氛围、加强团队建设和融入助人理念等，进一步优化环境，把学生宿舍真正建设成为校园精神文明的重要窗口。
3.依托学生社区，建立新德育平台
所谓社区，是指居住在一定范围内的人们所组成的社会生活共同体。学生社区是指在宿舍区内，通过划定特定的区域，由一定规模的宿舍楼、活动场所和学生所组成的集体。学生社区开辟了高校德育新阵地，为宿舍文化建设带来新的契机。在社区内成立自律分会，挑选学生干部，并配备相应的指导老师，以便更好地利用社区资源，整合社区力量，发展社区建设。在学生管理上，我们习惯于校、院（系）隶属关系的垂直管理，这样容易造成学生社区出现新情况、新问题时无人问津。因此我们需要解放思想、转变观念，树立“属地”管理意识。只要住在学生社区，不分院系专业，不分高低年级、都应列入学生社区管理服务中心、管理教育范围，都要调动他们的积极性参与社区活动、社区管理和社区文化建设，从而提升德育修养。并在社区中引入社工团队和社工工作理念，强化“助人自助”服务理念，以点串线，以线带面，带动全体大学生树立正确的价值观和人生观。
结束语
