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高校智慧教育全文(5篇)

高校智慧教育

第1篇:高校智慧教育范文

一、高校传统教育信息化平台存在的问题

1概述

我国高校信息化建设起步较晚,相关专业技术人才缺乏,网络平台建设尚未普及,存在各信息平台间数据流通较难、平台版本低及功能较少等问题。在多校区办学模式下技术不成熟和相关专业技术人员缺乏问题突出。如何有效解决上述问题是目前国内高校信息化建设面临的挑战。

2优质教育资源“孤岛化”

优质教育资源“孤岛化”主要表现为高校各校区之间和各高校之间的资源流通困难。我国大部分高校是多校区办学,优质教育资源配置有限等问题较为突出。由于各校区之间的网络软件互联互通性较弱,无法进行信息共享和数据互通,导致优质教育资源“孤岛化”问题,同时造成数据录入及人力资源投入重复、网络维护成本提高、报表制作耗时耗力、系统间数据流通缺乏相应标准等问题,阻碍了教育网络系统建设发展。相关研究显示目前国内高校间云平台建设仍处于初级阶段,智慧程度不高,尚未实现优势资源流动与互补,这进一步加剧了资源“孤岛化”现象。因此对于优质资源匮乏的高校更需要建立高效智慧教育信息化云平台,多校区管理,由资源占优势的高校带动其发展,促进我国高校教育集体发展。

3网络平台系统功能完善程度不足

目前部分高校已构建网络教育平台,但其建设和信息化程度较低,检索等平台基本功能尚待进一步完善,亟需实现数据信息全面化。此外由于缺少专业技术人员和资金投入,部分高校网络平台只具备查看学校通知、招生宣传和课程安排等简单功能,无法满足校务、教学需求。例如学生在填报高考志愿前会选择搜索高校官网了解院校信息,完善的网络平台有助于高校充分展示各方面信息、树立良好形象、吸引优质生源。因此高校应适应互联网时代要求,借鉴学习国内外优秀高校网络平台建设经验以提升网络平台建设水平。4传统教育信息化系统运转效率较低部分高校信息化系统开发缺乏规划及充分测试,导致信息化系统运转效率低下,较易出现操作迟缓、显示延迟、频繁掉线、系统用户承载量小等问题,影响系统使用效率,造成后期系统维护成本增加。限于资金与技术问题,部分高校无法重新开发新系统、新功能,造成传统教育信息化平台无法适应现代教育发展需要,降低教育资源获取效率,无法实现应有教育成效。

二、“互联网+”背景下智慧教育信息化云平台的优势

1资源最大化共享有利于发挥资源价值

通过互联网各校区将教学设施、图书资源整合在同一平台上供师生使用,使教学资源得到最大化利用,避免资源重复投入和浪费。各专业优秀人才所取得成果可公布在网络平台上供全校师生了解、查询,有利于校内科研项目更快、更准确地找到相应优秀人才。这对实现教师、学生才能最大化和人才资源利用率最优化起到积极作用。运用网络平台,同一种资源可以被多方同时使用,既突破了资源使用时间限制又能最大限度发挥资源价值。此外资源最大化共享可以惠及全校师生,避免优秀资源只聚集在一部分群体中,有利于营造公平竞争环境。有利于资源共享:优质资源在不同学校之间互联互通有利于资源共享,使优质资源分配更加科学,有助于缓解教育人口众多和教育资源有限之间的矛盾。资源共享能够不断推动不同教学理念和科学方法的发展,对人才匹配与教育进步具有积极影响,是我国高校教育改革的新潮流。

2教育设施水平的提高

改变教育模式:传统教育模式多采用面对面教学,对学生和教育资源存在一定程度上的限制。此外各地发展情况不同导致教学资源存在差异,优质教学资源未能得到充分合理利用。“互联网+”在技术层面上打破时空限制,教育活动可基于互联网开展,知识传授可采用线上方式进行,传统线下教育可作为其补充和扩展。改变教学模式:教师可以上传教学视频到平台供各个校区学生下载学习,避免在不同校区间往来奔波,以良好状态为学生授课。教师可以在授课完毕后通过上传课件帮助学生课后更好地理解、吸收授课内容,达到优质教学的目的。改变学习模式:教育活动不再受时间及空间限制,学生可以在网络平台上观看教学视频,提高学生自主学习意识。此外学生的观看热情和点击率对教师制作优质教学视频具有激励作用,有助于提升教师互联网技术水平,促进教育互联网化。

3教育理念的提升

与传统教育模式不同,未来教育将真正以受教育者为核心,利用互联网技术实现教育资源共享,给予学生更多尊重和自由。现实授课中学生往往较少与教师互动。网络平台上设置留言区方便学生通过熟悉的网络社交形式阐述学习中的疑惑,教师在登录平台看到留言后可以通过线下或线上交流答疑解惑。通过教育智慧信息云平台,学生可方便、快捷地随时随地学习,不仅方便其对感兴趣或者想要更深入了解的专业知识进行扩展学习,还能打破专业界限学习。平台可显示教学视频点击量,帮助教师了解学生是否对课程感兴趣,留言区的留言对培养学生乐学敢思敢问的接受能力、质疑精神和创新思维有促进作用,同时有利于教师掌握学生学习动态。

4教学管理一体化

智慧教育管理以综合性管理服务平台为主,以基本、实用、高效为原则,有助于充分利用信息化技术推动现代教育管理体制发展,深入研究学校管理机制,促进发展教育管理模式现代化,形成集约式教育管理模式,推动高校走向教育现代化。借助云平台推动学校教学管理信息化,对教师和学生行为数据进行信息化管理并以可视化方式呈现,有助于提升教务管理水平。例如通过学生管理系统记录学生在校日常表现情况;通过成绩管理系统记录和学生考试成绩并进行数据整理分析进而形成图表,方便教师和学生了解考试结果;通过考勤管理系统记录学生上课和教师出勤情况,便于学生考核和教师出勤考核;通过选课系统,教师可开设、开放课程,学生可以选择感兴趣的课程。教师通过平台给学生布置作业、监督和查看学生学习情况并在线批改作业,学生若通过考核将得到相应学分。

三、“互联网+”智慧教育信息化云平台建设需求

1教育资源共享化

通过调查发现普通资源平台存在功能较少、系统较不完善等问题,不能满足学生获取资源的需求,造成学生查询资源困难。智能化资源共享平台可以更加方便地实现数据共享,为学生提供更加系统、高效的教学资源。因此高校之间有必要组建合作联盟,加强交流并共同搭建资源共享的智能化平台,实现有限资源的最大化共享利用。

2学习型社会的信息支撑服务体系

“互联网+教育”以互联网为创新要素,构建新的教育理念和生态,突破学校和课堂界限,使学习者获取知识渠道不再局限于学校和培训机构,通过互联网可以自主选择想要学习的知识。随着技术发展教学活动形式与方式均发生变化,“教育”逐渐走向“学习”,“教师”逐步变成“学习导师”,在“互联网+教育”模式下学习者成为中心,符合学习型社会的教学理念和思维模式。3教育管理水平的信息化通过平台收集学校、教师和学生相关数据,构建大数据分析中心,运用大数据技术形成可供学校、教师、学生及家长随时查阅的分析报告。根据分析报告教师可以了解学生学习情况并做出相应教学调整,使教学更加有针对性,有助提升教学质量。教学管理人员可以通过分析报告掌握学校资源使用情况,及时解决管理问题。信息技术的发展和“互联网+教育”的深入推进有助推动教育创新、教学变革,促进现代化教育形式的深度发展,推动教育行业与信息行业更好地融合发展。

四、构建高校智慧教育信息化云平台的措施

1拓宽数字化技术的引入方向并加强力度

不断改进已有网络平台例如在图书馆版块引入电子版书籍,打破读者获取图书资源的地域和时间限制,提升馆藏资源利用效率,改善读者服务体验。电子版书籍的完善和丰富也有助于降低图书流通管理维护成本和人力资源投入。提高教育平台兼容性应加强与其他高校网络平台的互联互通,使图书资源、教学资源、研究成果、社团活动等实现即时共享,有益于各高校资源互补。

2建设多元化的学习平台

建设教师授课版块学校引进录制教学视频器材设备,加强对后期加工人员的培养,将优质课程视频经后期加工后到学习平台上,供不同校区学生在线学习。教师可随时在平台上教学心得和新发现,教师之间可通过此方式汲取经验、探讨问题。通过授课版块教师与学生可随时随地进行交流,有助于激发教师教学热情、提升教学水平,增强学生求知欲望。教师授课版块建设将为学生学习和教师教学带来便利进而在整体上提高学校学术和教育水平。建设教案管理系统教案负责人将教师授课PPT按科目分类并发表在平台上,以便学生课后复习,加深对课程理解并巩固新知识点。教案负责人应定期整理教案资源以便学生查找。同时教师通过教案管理系统可分享经验、互相学习,有助于提升自身教学水平。建设学生自我测评系统教师可以针对所教授的学科出题、设定评分标准并上传至后台,学生可在线进行自我测评,系统自动评分。一方面,有助于减少教师工作量,投入更多精力在科研项目和教学研究方面,助力高校在专业知识教育领域的发展;另一方面,学生可以通过测评分析自身学习情况、检测学习能力、提高学习效率。建设学术交流系统学生将学习或生活中遇到的困惑上传至后台,经管理人员筛选、审核后在平台上供师生交流,有助于加强各校区学术交流、及时发现并解决学生心理问题,为打造健康的校园环境提供助力。当教师或学生拟开展新科研项目时可在平台项目信息,招募校内外优秀人才,保证项目顺利开展。

3建设信息平台

有利于统一管理公开信息、规范官方信息渠道、加强学校信息化建设。学校安排专人负责信息管理平台,及时在平台上最新资讯,保证各校区信息资源同步,以提升信息传播效率和准确度。学生和就业单位可以将各自信息到平台上,增加招聘求职信息传播途径。各校区学生通过信息平台可以求职意向并及时了解社会就业需求,有针对性地提高自身专业能力和求职技能。信息平台的建设不仅为学生提供寻职新途径还为招聘单位提供纳用人才新渠道。

4建设教学管理信息平台

设置维护管理人员教育云平台投入使用后需要教师和学生上传个人信息作为登录凭证,这就要求维护管理人员具有一定的网络安全管理、防御能力以及互联网从业道德,避免教师、学生个人信息泄漏或者教师教研成果被窃取的情况发生。可在校内招募具备网络安全管理能力的学生参与到教育云平台的管理维护过程中。学生在对平台的管理过程中既可以加深对平台相关功能的了解也可以向同学普及云平台使用方法。分配管理权限对管理人员的权限进行分配。运用纵向管理可以使权限分配更加灵活,运用横向管理可以分段维护信息,应同时采用横纵双向管理模式分配管理员权限。分散管理权限系统管理员是设计程序中获得权限最大的用户。为保护账号和平台网络安全,需对管理员权限进行分散,使每名管理员在管理基本用户权限的同时无法单独管理整个平台的功能权限。避免个别管理员账号被盗用或出错而导致整个平台崩溃的情况发生。

5建设高校资源共享平台

教育云平台集教学、管理、学习、交流于一体,平台上线后本校资源信息将不能满足校内师生需求,这为各高校资源平台资源互通共享提供动力和可能。各高校资源平台可以选择适合的对象进行强强联合、优势互补。对各学科、领域资源可开通互访渠道,满足师生信息资源需求,促进高校人才交流。资源平台的互通节省了平台建设成本,使各高校平台使用者可以共享他校优质资源。

五、结语

第2篇:高校智慧教育范文

关键词:高校教师;培育践行;社会主义核心价值观

一、从坚持“铁一般信仰”的维度,着力提升高校教师培育践行社会主义核心价值观的举旗定向性

1.以信仰铸就灵魂。高校教师要系统地掌握马克思主义基本理论,努力掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的思想武器,把理想信念建立在科学分析理论的基础之上。对此,高校教师必须在三个方面下足功夫。一是在学习掌握马克思主义基本方法论上下功夫。马克思、恩格斯所创立的辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界、改造世界的科学方法论。老老实实、原原本本学原著,从源头上深化对中国特色社会主义的认识理解。二是在学习掌握中国特色社会主义思想上下功夫。只有认真学好讲话、全心践行讲话精神,才能称得上具有时代精神的、合格的践行社会主义核心价值观的马克思主义者。三是要在深入学习掌握中国传统文化内涵上下功夫。传统文化是民族的血脉,是扎根民众心灵的重要基石,是一个民族的集体记忆和价值认同。只有把马克思主义同中国优秀传统文化结合起来理解,我们的信仰才能自觉而稳固。

2.以信仰催生素质。“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土”,把学生培养成中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,需要教师以身作则。一是把马克思主义中国化的创新理论学习与专业前沿知识的学习相结合,不断完善自己的专业知识、社会知识以及管理知识体系,不断扩大充实自身的知识面,着力塑造博闻强志的良好形象,引导学生学习科学知识过程中不“触礁”、不“搁浅”。二是把强化个人修养与培养科学的思维能力相结合,坚持学以明理、学以树德、学以修身、学以睿智、学以致用、学以育人,以德艺双馨感染学生,以强烈的政治敏锐目光正本清源教育学生,以昂扬明快的生活情怀开导学生,当好学生的“领路人”。三是把理论武装与指导实践相结合,以创新的思维、前瞻的意识、发展的眼光,研究解决立德树人过程中出现的新情况新问题,善于运用辩证思维,透过事物的矛盾现象,认识把握教育教学发展的规律,用全面的、联系的、发展的理念做好教育工作。

二、从坚定“铁一般信念”的维度,着力增强高校教师培育践行社会主义核心价值观的目标坚定性

1.坚定对实现对共产主义远大理想的信念。目前,西方敌对势力采用“西化”“分化”“文化冷战”“政治转基因工程”“娱乐至死”等手段对大学生进行意识形态的渗透其价值观。这就需要高校教师以身作则,在中国特色社会主义建设辉煌成就中,在高校教育事业取得的实实在在的成绩中,在师生看得见、摸得着的显著变化中,强化情感认同,产生强烈共鸣,形成广泛共识,筑牢信念之根基,引导大学生把握社会主义核心价值观的精神实质,有效抵御各种腐朽思想文化的侵蚀,不断增强政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性,进一步筑牢与党同呼吸、共命运、心连心的思想根基。

2.坚定对以为核心的党中央的高度忠诚。历史的经验证明,对于中国这样一个历史悠久、幅员辽阔、人口众多、文化多样、地域发展不平衡的大国,唯有坚持中国共产党的领导,才能形成民族凝聚力、向心力。“天下至德,莫大于忠。”对党忠诚是共产党人价值观的基本要求,也是高校教师必须具备的优秀品格。如何衡量忠诚?主要看“五个是否”,即是否树立“四个意识”,是否坚决维护党中央权威和集中统一领导,是否全面贯彻执行党的理论和路线方针政策,是否积极贯彻落实党中央重大决策部署,是否忠诚干净担当。社会主义核心价值观,重在培育,贵在践行。一是要忠于国家,忠于人民、忠于教育,不搞两面派,不当两面人。高校教师以教书育人为天职,以全心全意服务学生为宗旨,立足三尺讲台,用饱满的精神状态干好本职工作,做到学术研究无禁区,课堂讲授有纪律,出版发表有要求。二是把“两个坚决维护”作为最高政治原则和根本政治要求。个人无论成长到什么地步,都离不开党组织的培养,不管组织把你放在哪个位置,都是党的信任和工作的需要,所以要用满腔的感恩之心回报党组织的培养。坚决贯彻执行党的理论和路线方针政策,一切工作都以贯彻中央精神为前提,坚持以党的旗帜为旗帜、以党的方向为方向、以党的意志为意志,做到令行禁止。

三、从尊崇“铁一般纪律”的维度,着力增强高校教师培育践行社会主义核心价值观的条规约束性

1.强化敬畏条规的自我约束。才者,德之资也;德者,才之帅也。中国共产党强调德才兼备、以德为先,一个人如果有才无德、德不配位,就可能本事越大、危害越大。新形势下,高校教师必须自觉加强世界观、人生观的改造,不断端正人生追求和价值取向。一是要在正风肃纪上做表率,要敬畏誓言、敬畏组织、敬畏党纪,老老实实,守纪律,讲规矩,做到心有所畏、言有所戒、行有所止。要树立正确的价值观,立德树人,力戒形式主义、官僚主义,求真务实抓好各项工作。二是要做到“五心”,即以淡泊之心对名,以知足之心对利,以敬畏之心对权,以进取之心对事,以平常之心对位。要堂堂正正做人,老老实实做事,清清白白教书。只有这样才能够在金钱名利的问题上站得高一些,看得淡一些,想得通一些,做到“重利不足以变其心”“临大利而不易其义”。三是要确定合理的“期望值”,不作非分之想,常思贪欲之害。要平衡心态,克服吃亏失衡心理,增强自我约束能力,不为钱财所动心,不为酒色所忘形,不为升迁而困扰,严格自律,时刻检点自己的行为。

2.培养令行禁止的号令意识。“加强纪律性,革命无不胜。”贯彻党的教育路线方针政策是否坚决,是衡量一名教师党性强弱、能力高低的重要尺度。当前,有少数教师对学校党政决策部署和政策规定采用实用主义态度,合意的就执行,不合意的就打折扣、搞变通,甚至搞“上有政策、下有对策”。针对这种情况,培养践行社会主义核心价值观必须强化教师的号令意识、执行意识。凡是法规制度明确规定的,都要毫不含糊地执行。要处理好无条件服从与解放思想的关系,不能以“思想开放”为名在执行政令上搞变通;处理好保持高度一致与发挥民主的关系,不能以“讲民主”为名各行其是;处理好严守政策制度和创造性落实的关系,不能以“创造性”为名钻空子。要带头讲党性顾大局守纪律,宁可牺牲个人和局部利益,也不能影响上级的决策指示规定的贯彻落实。

3.健全着实管用的长效机制。高校教师培育践行社会主义核心价值观要在思想教育、舆论引导、文化熏陶和典型示范等方面做工作,需要健全长效机制,努力达到在潜移默化中熏陶,在浓厚环境中感悟,在舆论引导中启迪。要把健全长效机制作为系统工程,增强培育践行工作的主动性、科学性、时代性、针对性和有效性。发动集体智慧,研究制定切实可行的长效机制,激励师生注重日常培育,坚持在日常生活和工作岗位上践行,在培养人才实践中锤炼,在教学科研服务经济建设中检验,在文化传承理论创新中体现,以个人的殚精竭虑、无私奉献、主动作为、创新有为不断提升高校办学水平和层次。

四、从强化“铁一般担当”的维度,着力赋予高校教师践行社会主义核心价值观的履职主动性

1.树立教学育才能力强大的形象。高校教师提升综合素质、增强能力本领,没有捷径可走,刻苦学习、深入思考、艰苦磨难是必由之路,即要做到格物致知。格物,就是亲历其事,亲自实践;致知,就是求得真知,把握规律;格物致知,归纳起来就是学习实践。学习力是当今社会的核心竞争力,“八大本领”中第一项就是学习本领。要在提高学习力上强化自己,养成自觉学习、善于学习、终身学习的习惯。一是学好理论把方向。要真正把理论学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种人生追求,当成举旗铸魂之基、修身养德之本、履职尽责之需,当成克服本领恐慌的手段、久久为功经年积累的习惯,时刻筑牢担当之基,能力之基,做“四讲四有”“四个合格”的优秀教师。二是学好业务强素质。在学习中拓宽视野,提高创新思维、辩证思维能力。从党的创新理论中汲取精髓要义,掌握科学思维、科学统筹的方法,增强领导工作的科学性、预见性、创造性。三是学好前沿求作为。要不断学会创新思维,以前瞻的意识、发展的眼光、科学的思维着力塑造博闻强志和创新思维的良好形象。

第3篇:高校智慧教育范文

关键词:人文素质;高职院校;语文教学;感悟

1人文素质与大学语文

1.1人文素质的内涵

在网络文化盛行的今天,快餐文化深受追捧。快节奏的时代中,人们只重视“表现”,而忽视了“内涵”的培养,人文素质就是“内涵”中的一项,现在的人越来越忽视个人以及团队人文素质,人文内涵的培养,国民人文素质如果在这个基础上发展,会对国家造成极为严重的影响。那么,人文素质是什么?简单来说,人文素质就是要求人们具有完备的涵养,也就是说人们在人文方面综合素质所达到的程度,其重点讲求的“个人”,重视“以人文本”即提高个人在思想文化、行为习惯方面的素质,关注人内在的健康发展。

1.2人文素质与大学语文的关系

人文素质的提升主要依靠的是后期培养与后期的教育。大学是社会人才培养的学府,是现代化的教育组织机构,是知识得到广为传播的重要场所,是人们了解社会,了解世界的重要方式。在《大学》一书中有这样一句话“大学之道,在明明徳,在亲民,在止于至善”,这是古人对大学教育最好的阐述。由此可见,大学是培养社会人文素质的重要途径之一。大学中又开设了多门学科课程,主要目的在于提升学生的生活技能,帮助学生更好地适应社会的发展。那么语文学科的开设就是为了培养学生的阅读能力,增强学生对中华文化以及世界文化的理解。其根本目的是为了提高学生的人文素质。这既是国家对大学教育提出的要求,也是现代社会在发展中对时代人提出的新要求。

2大学语文课程的现状

2.1课程设置边缘化,学科地位下降

受传统教学方式以及快节奏社会的影响,人们对大学语文的重视程度开始弱化,网络快餐文化正在逐渐腐蚀着人们的思想以及思维文化,其最明显的变化就是大学语文在高职院校的学科教育中呈现出课程设置边缘化、学科地位下降的现象。其次,在高职院校的教育中普遍强调的是对学生技能水平方面的培养,人文素质方面的教育往往得不到相关的重视,这是一种“急功近利”的教学方式,对学生今后在社会上的发展是极为不利的,它不符合国家“促进人的全面发展”的要求。最后,高职院校课程社会边缘化、学科地位下降会导致语文教学整体的师资力量减弱,知识储备不足,从而在潜移默化中扭曲着学生的个性品质,甚至有可能影响学生价值观的发展。

2.2教学模式单一

尽管现如今在大学的课堂教学过程中个讲求个性化多元化的发展,但是对于高职院校的语文学科而言,知识的传授模式过于僵化,教学模式单一。只是注重学生技能水平的发展而忽视了语文教学课程的改革,创新能力不足,这样相对薄弱的发展模式会导致整体课堂效果下降,限制了学生对于语文知识教学的接受程度。在这一教学现象的影响下,学生的人文素质得不到培养,人文精神更得不到提高。

2.3学生不重视,兴趣度不高

在网络社会的发展中,大学生群体所占比例最大,这也导致了大学生普遍接受的是“快餐式”文化,课堂上往往不重视对语文课堂知识的接受,对语文教学的兴趣不够。其次,由于长期接受学校的教育,大多数的高职院校学生不会将语文学习作为自己的学习目标,对语文教学“不感冒”,语文知识得不到传播,学生的人文素质不会有相对明显的提升。除此之外,学生长期的偏见容易养成功利性思维模式,缺乏长期发展的思维方式与发展投资计划,只关注眼前的利益,缺乏社会责任感。在大学考试中,简历造假、考试小抄、替答替考这样的现象已经屡见不鲜,究其原因就是学生普遍缺乏人文素质教育,不重视语文课堂对自己道德素质教育的培养。

2.4教师整体素质亟需提升

教师的素质文化水平与学校的人文教育环境对提升学生人文素质的水平有很大的影响。在高职院校的语文教学中,要想提高学生的人文素质,教师就必须培养自己的人文素质,给学生树立一个学习的榜样,发挥榜样精神。高校的语文教学不受重视已经成为大学教育中的普遍现象,有些教师知识为了获取从业资格,找到一份职业,对学生人文素质的培养根本不重视,缺乏“终身学习”的理念,在这一情况下,学生的人文素质想要得到提升相对比较困难。

3高职院校语文教学在人文素质中的重要性

3.1专业优势

高职院校的专业教育具有功利性的一面是不可避免的,但是在学习专业知识的基础上要注重提升学生的人文素质,从而培养学生成为一个德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此在高职院校的教育过程中,对学生的培养要在立足于学生职业发展的需要,还要注重培养学生的文化素质,教会学生做人做事,帮助学生更好的适应社会的变化,提高学生的内在涵养,在这一方面,大学语文就具有专业性的优势。大学语文的教学内容课程丰富,中外优秀文化的教育以及语言文化对学生的培养,从文学、史学、哲学等多方面出发,教授学生利用批判性的思维方式看待问题的发生,了解国内外各方面的发展,并通过学习在潜移默化中培养自己的文学素养,提升自己的人文素质,这样的专业性是具有优势地位的,在学生的教育发展中起着不可替代的作用。

3.2提高学生思想道德水平

大学语文在人文素质的培养中还有非常重要的一点就是提高学生的思想道德文化水平。在上文中有提到现代大学生惯用功利性思维模式,考试做小抄等的行为无一不显示了学生道德水平不足,社会责任感缺失。大学语文在这一方面恰恰能起到弥补的作用。要知道,中国自古以来就是文化大国,我国的优秀文化影响着一代又一代的人。尽管网络文化、快餐文化盛行,但是优秀的文化是不会被淘汰的。大学语文就具有这样的功能,通过向学生传授优秀的中国文化,礼貌文化,逐渐提高学生的思想道水平,培养学衡养成良好的人文素质。尽管这个过程时间较长,但是其最终产生的作用是当下网络文化等所比拟不了的。因此,大学语文的教学能够提高学生的思想道德水平。

3.3培养学生的创新能力

创新是一个国家和民族发展的不竭动力。对于高职院校这种培养技术人员的高等学府而言,学生的创新能力更是显得尤为重要。培养学生创新能力的关键在于培养学生养成创新式的思维,培养学生养成善于想象的习惯。这样的培养离不开平时学习生活工作的积累,积累的途径从大学语文的教学角度讲就是增加阅读的数量与质量,培养学生的文化素养。学习的知识多了,学生的才会更加丰富,想象力与创造力才有机会迸发出来。因此,大学语文能够培养出学生的创作能力,从而提高学生的人文素质。

4基于人文素质提升高职院校语文教学质量的途径

4.1根据文化选择教材

语文教学是需要教材的,因此高职院校的语文教育在教材的选用上要更为审慎一点。通常高职院校的教材选用多为名家教材或者学校发行的校本教材。这样的教材在大体上符合学校对于语文教学的要求,但是在细节上就显得宽泛一些。基于提升学生人文素质的需求,教材的选用一定要坚持的一点就是教材必须突出人文性的特点。在教材的选用方面,教师要对教材进行深入极致的研究,选择符合本校特点,符合本校学生发展特点的教材,以便更好地向学生传授人文思想,培养学生的人文精神,从而使学生的人文素质得到提升。

4.2激发学生的兴趣

教师在向学生传授语文知识的过程中受的最大的阻碍就是学生不敢兴趣,甚至于抵触语文的教学,这大大限制了语文在提升学生人文素质方面的发展。因此要提高学生的人文素质,需要做到的一点就是激发学生的学习兴趣。兴趣才是最大的老师,学生产生了兴趣,教师的教学兴趣也能被激发出来,提升学生的人文素质才能达到事半功倍的效果。在大学语文教学的过程中,教师要采取措施激发学生的学习兴趣,使学生更好地参与到社会生活中来,培养学生养成良好的行为习惯,提升学生的人文素质。

4.3转变教学模式

大学语文教学需要做到与时俱进,单一的教学方式已经不再满足于多样化的教学需要,因此,创新教学方式,改变教育模式势在必行。在高职院校的语文教学中,课堂不仅仅要向学生教授理论知识,更重要是是要培养学生发散性思维的养成与人文素质的提升。因此,在课堂教学中,教师应该转变教学方式,摒弃“灌输”式的教学模式,采取合作教学、案例教学等教学模式,树立正确的教学理念,不断创新教学模式,激发学生学习语文的兴趣,提高学生的人文素质,促进学生的全面发展。

4.4提高教师素质

教师综合素质的提升是保证教学质量的重要一环。在高校林立的现下,大学语文教师的素质还有待提升。为了保证教学质量,学校应该定期安排教师进行培训,培训内容包括教学的知识内容更新、教学的方式方法以及教学理念等,从而保证教师专业素养和个人综合素质。在大学语文的课堂教学中以自己的实际行动对学生的言行进行积极的暗示影响作用,帮助学生提高个人的人文素质。

4.5运用现代信息科技

社会在不断地进步,固步自封无异于自取灭亡。现在科学技术呈现出一个飞速发展的状态,尤其是对高职院校的学生来讲,信息技术的影响力是巨大的。大学语文教师在教学过程中不妨学会运用一些科学技术手段,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。不仅如此,信息技术的不断发展从各方面提高了人们的办事效率,传统课堂教学45分钟的时间是学生接受知识的时间,这无疑是不够的,因此,教师借助信息技术的另一个重要作用就是能提高课堂效率,在固定的时间内向学生传授更多的知识内容,有利于学生提高自身的人文素质。

4.6营造良好的人文环境

环境的发展对学生的成长具有潜移默化的作用,因此基于提升学生人文素质的需要,高校应该营造良好的人文环境。语文教学是提升学生人文素质的具体途径之一,因此在平均只有32个课时的高职院校来说,语文教学不应该只表现在课堂中,也就是说要利用“渗透式”的方式,将语文学习,将提升学生人文素质展现在校园中的方方面面,以“润物细无声”的方式将人文素质渗透到学生的学习生活中来。实现这一环境建设的途径有:(1)开展各项“语文+人文素质”的学校活动,鼓励学生积极参与,以活动的形式培养学生的人文素质;(2)学校的展报、展台都可以写上与语文和人文素质相关的内容;(3)利用学校的图书馆资源,鼓励学生多读书读好书,以此来提升学生的人文素质。

参考文献

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[2]宋武俊云.浅析大学语文教育与大学生人文素质培养[J].课程教育研究,2018,(04):54-55.

[3]孙宗美.大学语文的课程定位与教学改革[J].高教探索,2018,(01):16-20.

[4]邹兰萍.关于大学语文教育与人文素质培养[J].现代经济信息,2017,(20):453.

第4篇:高校智慧教育范文

关键词:后物欲时代;社会价值观;道德教育

后物欲时代这一概念由社会学家郑也夫先生首次提出,即随着社会生产力的飞速发展,长期物质匮乏的难题已破解,当物质生活得到极大丰裕后,人们开始觉得空虚无聊。暴力、、沉迷于网络等问题在社会中的泛滥,凸显后物欲时代社会价值观问题的严峻性。在我国,随着国家经济实力增强,人们生活显著改善,实现了从温饱不足到总体小康。温饱问题已经基本得到解决,曾适用于一切人的生活意义已不复存在了,每个人必须重新为自己寻找生命的意义和社会的价值。精神的空虚无聊已经压倒社会物质匮乏,人们对于精神方面的需求大大超越了对物质欲望的需求。进入后物欲时代,面对社会生产力飞速发展带来的“生命不可承受之轻”,当代大学生如何去寻求生活的意义和生存的价值,如何建构高校社会价值观?高校思想道德教育理应担当起时代的责任重托。

一、文献综述

通过文献综述,高校教育者有关社会价值观研究大都把社会价值观既已存在作为理论预设。在此理论预设基础上,提出一些富有建设性的理念。例如陈立中提出了构建社会主义核心价值观的高校道德教育体系;薄爱敬等人思考了高校社会主义核心价值观的培育和践行,还有从社会价值观变迁的角度,康来云从社会文化的角度思考社会价值观的变迁,房正提出了高校社会价值观教育的方法和工作思路;崔振成认为价值观的教育直面现代社会与现代人的危机,呼吁构建良善适切的现代价值系统。这样的研究兼具时政性、引领性和概括性,缺乏专门针对后物欲时代的空虚和无聊进行的教育研究。本文在吸收、借鉴上述优秀成果的基础上,对后物欲时代高校的社会价值观提出一些设想。

二、后物欲时代高校社会价值观的建构

1.注重道德传承,遵守道德规范

道德是处理人与人、人与社会之间的社会认可、集体评价以及实现个人与社会自律完善的一种精神力量。中华传统美德内涵丰富,博大精深,当代大学生应当自觉学习和弘扬我国传统美德,努力成为中华美德的学习者、传播者和践行者。沉迷于网络游戏、逃学、校园暴力与社会广泛存在的无聊空虚有很大的联系。中华民族崇尚精神的优良传统表现在对传统道德的教化上,将“立德”立于“三不朽”之首,非常重视人的道德品质的养成。古人圣贤提出了诸多修身之道:“内省”“慎独”“重行”等。高校社会价值观的教育一定要汲取中国传统美德精华。

2.呵护心理健康,共筑精神家园后物欲时代

当代大学生的物质生活条件已经有了很大的改善,正因为如此,现代大学生吃普遍缺乏对困难生活的体验,心理承受力弱,行为极易走向极端,在无聊空虚时为了寻找刺激,不考虑自己的行为是否失范,是否会危及自身和他人的安危,而往往会放纵自己。2015年3月20日,杭州某高中一学生胡某某手持刀械砍伤学校多名同学,而后跑出教学楼时,不慎坠楼。据新闻报道,该事件发生之前,胡某某在校期间几乎没有明显的心理异常或者行为异常。近年来,校园暴力伤害事件多发,集中反映了大学生心理问题的严峻性,大学生心理健康问题不容忽视。心理学家皮亚杰从认识论的角度提出认知理论,“游戏是公民从认识兴趣过渡到感情兴趣的一个媒介”。游戏满足了人们对新奇刺激的需求,又具有发展认知的功能。兴趣是中枢神经系统的机能状态,外部刺激会影响兴趣程度。当兴趣程度过高,个体就会回避刺激;当个体刺激不够,个体就会寻求刺激来强化中枢神经系统的机能状态,游戏就是强有力的媒介。我们谈论游戏,大家会联想起“玩物丧志”,后物欲时代我们要重新定位游戏,不仅满足新奇刺激的需求,还有人际交往、尊重、自我实现等需求。建立健全高校心理健康工作的平台,呵护高校学生的心理健康,重新定位游戏对学生成长的影响。

3.着力内涵发展,锤炼高尚品格

为远离贫困而奔波,乃生命不能承受之重,而温饱难题已经解决,人们的生活失去目标迷失方向,乃生命不能承受之轻。而社会中最初的一小部分人率先突破温饱难题的是我们历史上的贵族们,他们的经验教训值得我们好好地学习和反思。古代大教育家孔子的教育目标是——诗书礼乐,为社会培养有内涵、品格高尚的人,“兴于诗,立于礼,成于乐”。即诗书礼乐对高校社会价值观教育具有重要的意义。中国传统教育的核心就是不断加强自身道德修养,成为一位品德高尚的人。教育面对富足的挑战对策是:寻找生活的意义,让艺术化的生活来应对物质富足带来的空虚无聊。现代教育是以专业为基础,专注于让学生掌握获取物质生产资料的能力,忽视引导学生学会艺术化的生活的能力。在物质丰裕的社会,艺术化的生活可以驯化物欲,锤炼高尚品格。教育面对富足的挑战对策是:寻找生活的意义,让艺术化的生活来应对物质富足带来的空虚无聊。现代职业教育是以学生专业为基础,以现代职场需求为导向,培养学生的职业核心能力,专注于让学生掌握获取物质生产资料的能力,忽视引导学生学会艺术化的生活的能力。在物质丰裕的社会,艺术化的生活可以驯化物欲,锤炼高尚品格,提升生命的质量。

参考文献:

[1]郑也夫.后物欲时代的来临[M].上海:上海人民出版社,2007:9.

[2]陈立中,赵志华.构建社会主义核心价值观为内核的高校德育体系[J].社会科学家,2014(11):110-113.

[3]薄爱敬.关于高校培育和践行社会主义核心价值观的思考[J].教育与职业,2014(33):53-54.

[4]康来云.从社会价值观的多元化看社会整合的路径选择[J].学习论坛,2012(10):64-67.

[5]房正.高校培育和践行社会主义核心价值观要注重典型引领和底线约束[J].高校党建和思想教育,2014(21):96.

第5篇:高校智慧教育范文

关键词:智慧教育;高职英语;教学改革

引言

清华大学薛澜教授指出,在第四次工业革命中,最大的挑战就在于教育。我们为学生提供的教育应当是未来需要的教育,而不应该是昨天的教育。基于未来教育的新需要,智慧教育模式终将逐渐取代传统的教育模式,因此我们迫切需要改变现有思维,改变传统的人才培养模式和培养方法,积极推动现行教育系统的变革。

一、智慧教育的内涵及特征

智慧教育即教育信息化,是指在包含了教育管理、教育教学和教育科研三个层面的教育领域里全面深入地运用信息技术手段促进现代教育改革与发展的过程。智慧教育理念即用信息技术改变传统教育模式,以教育信息化促进教育现代化。智慧教育的技术特点为数字化、网络化、智能化和多媒体化。智慧教育的基本特征为交互、协作、开放、共享。智慧教育以培养学生创新能力和创新思维为主要任务,以培养具有国际竞争力的创新人才为根本任务。推行智慧教育改革的主阵地是课堂。智慧教育教学手段与学科教学的深度融合能够全面提升教育质量,在更高层次上促进教育公平,加快教育现代化的进程。智慧教育是教育信息化从理论到实践、从宏观到具体,最终聚焦到课堂教学的必然趋势。

二、我国高职院校公共英语教学现状

随着我国经济的飞速发展和国际化趋势的进一步推进,各类外资企业、中外合资企业快速成立并发展。英语作为国际通用语言其重要性愈发凸显,在提升学生职业素养以及核心竞争力方面有着不可替代的作用。然而,大部分高职院校毕业生的英语语言能力以及在工作场所的专业英语应用能力仍然不尽如人意。导致这个问题的原因在于:一方面,高职院校学生英语能力培养模式还处于传统阶段;另一方面,英语实践教学和校企合作仅限于英语专业,大多数非英语专业学生缺乏实践机会和实践平台。传统的高职英语教学目标与企业就业岗位的实际需求之间存在着不小的差距,这就给目前高职公共英语教学带来了巨大的压力和挑战。想要改变这一现象就必须改革创新,改变以往单一的教学模式,充分利用智慧教育技术,采用多种教育手段,突出职业教育特色,提高学生综合应用英语的能力。但是目前我国多数职业院校还处于信息化教育的探索阶段,英语教育教学中的智慧教育手段仅限于微课、慕课、一些教学软件以及多媒体语音教室的使用,仍然存在着信息化教学手段使用不普遍、信息化教学硬件不到位以及信息化教学资源不丰富等问题。因此想要切实提升高职学生的实际英语应用能力,就要充分利用智慧教育手段来全面构建一个英语学习的智慧平台。

三、高职英语教学中应用智慧教育手段的优势

随着高职英语教学改革的逐渐深入,英语学习的适用性及人文目标更加清晰,即需要培养社会所需的语言应用能力强的综合型英语人才,培养一批跨文化、跨国际视野的人才,让学生具备较强的沟通能力、交流能力及合作能力,具备人文素养,成为一名合格的英语人才[1]。运用信息化教学方法和手段,可以突出高职英语教学的特点、弥补传统教学方法的不足。智慧教育与英语课堂教学相结合,可以使英语学习场景更生动,使学生在一定的语言环境中理解、实践和运用语言。高职英语教育在教学目标和教学内容上与本科生和研究生有着本质的不同。“实用为主、够用为度”是高职英语教育应当遵循的首要原则。高职英语教学更注重强调实践教学和技能训练,着重培养学生在就业岗位工作领域所需的英语知识和技能。智慧教育利用多种信息技术手段营造了“线上+线下”的混合教学模式,在教学过程中应用了多种新颖的知识呈现方式,并且建立了智能化、交互化的考核评价系统。智慧教育的这些手段打造了一个课堂内加课堂外全天候的学习环境,提高了学生英语学习的兴趣,对学生个性化自主学习具有积极的作用。

四、智慧教育模式对高职英语教学的影响

智慧教育模式的应用引发了高职英语教学的一系列变化。信息化教学能充分利用现代教学媒体的特点,不受时空的限制,能提供丰富的媒体学习资源和情景式的教学环境。智慧教育模式下的课堂注重强调学生如何学,课堂以学生为中心,教师则是知识的引导者、教学活动的组织者和参与者,教学的重点是培养学生的创新能力[2]。智慧教育模式对高职英语教学的影响从宏观上来看体现在培养目标、课程模式以及培养方式的变化上;从微观上来看,智慧教育手段的使用引发了师生角色的转变以及学生学习方式和教师教学方式的改变。

1.师生角色发生变化在传统的教育环境下,教师作为课堂的主体,是知识的传授者,而学生则是知识的被动接受者。在智慧教育环境下,学生拥有更多获取知识的渠道,课堂主体的“天平”逐渐倾向于学生。当师生角色变得更为开放时,教师必然需要调整自身角色的定位,从知识的传输者变为引导者。同时,教师还要能够熟练地运用现代网络技术手段,以此提高英语课堂教学的质量[3]。

2.学生的学习方式发生改变传统的课堂教学观念是以教师教授课本知识为主,而在智慧教育背景下,以人工智能为核心理念的教学软件加速了学习者学习方式的变革。智慧教育模式下高职英语课堂提倡以学生为主体,重视学生之间的合作探究和自主学习,意在发挥学生的自主性,教授知识的地方也不仅仅局限于课堂,这是一种具有个性化的学习观念[4]。把人工智能技术引入高职英语课堂后,人工智能教学软件可以根据学生的特点对其数据进行分析,帮助学生制订个性化的英语学习计划、设置合适的学习内容、选择个性化的学习方法,从而激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情,实现学生的个性化学习。

3.教师的教学方式发生改变传统的高职英语课堂教学模式因无法实现学生对所学知识的及时应用,导致学生实际运用语言的能力不足。随着信息技术的发展,智慧教育教学模式的教学内容和教学形式更加丰富,教学方法更加精确化、多样化、信息化,而扩大教学内容的来源方式和容量是新时代教育教学的必然趋势[5]。教师通过在微课堂和MOOC中加入人工智能技术,将翻转课堂模式应用到教学中,可以与学生进行个性化一对一教学,实现随时随地皆可学习的新教学模式。

五、智慧教育背景下高职院校英语教学改革策略

智慧教育是新时期高职英语教学追求的一种新的教学方式和教学理念。智慧教育理念指导下的英语教学改革将突破时空限制、思维限制,这给英语课程也带来新的挑战。融合智慧教育理念的新时期高职英语教学改革策略体现在以下五个方面:

1.创新高职英语教学理念首先,高职英语教学目标要从培养英语语言知识为中心目标向以职业导向为基础要求、以培养学生语言实际应用能力为目的转变。其次,高职英语教学内容除英语语言基本知识外,还要着重强调培养学生的听力和口语技能,使学生在将来的就业岗位上能进行基本的职场交流,包括熟悉行业英语,能熟练运用行业术语进行任务描述、工作业务谈判以及产品展示讲解等具体内容。高职英语的教学目标和内容要服务于促进学生核心就业竞争力的发展,促进学生可持续学习能力的发展。

2.创建混合教学模式下的公共英语智慧课堂教师要充分利用智慧教育手段营造线上加线下的混合教学模式,在以多媒体和网络为基础的信息技术环境下的课堂教学中革新教学方式、整合英语教学资源、优化教学设计、构建良好的信息化教学环境。同时教师要处理好传统教学与现代教学的关系,使二者相辅相成,使智慧教育手段能够更好地提高学生的个性化和自主化学习能力。

3.完善高职英语课程评价考核体系,建立新型、多元化的教学评估标准人工智能技术、云计算、大数据的收集分析可以实时地反馈学生的学习情况和学习效果。通过数据结果的比较分析,教师能够掌握学生学习的差异,及时了解学习资源是否充足、教学内容是否满足学生的需求、教学目标是否达成等多方面情况,同时可以对课程的学习过程以及学习效果进行全程监控和评价,全面智能化评估教学效果、快速反馈问题、找到解决方案,以便能够对教学内容、方式等进行及时、有针对性的调整。

4.建设数字校园、构建智慧教育平台智慧教育软硬件教学环境的建设是培养师生信息素养、实现信息化教育的物质基础,因此需要保障专业教学设备的投入,构建良好的智慧教育生态环境,确保英语信息化教学改革顺利实施。从现代化语音教室、录播教室的建设,到慕课、微课以及各类学习软件的开发,为英语教学提供坚实的技术保障。教师可以利用丰富的网络教学资源来组织课堂、优化教学活动,也可以利用网络平台实现与学生互动、答疑、共享教学资源。多种智慧教育技术的参与可以打破空间的障碍,为学生提供交流合作和自主探究的机会。

5.加强英语教师信息化教学能力培训力度教师要不断转变观念,与时俱进,加强信息意识,提高职业导向能力,深刻认识信息化教学素养对个人发展的重要性和信息技术在英语教学中的重要作用;还要通过阅读信息技术专业书籍、充分利用网络资源等方式不断调整自己的知识结构,提高自身的信息素养。培养信息素养、提高信息技术能力的最有效手段就是加强教师职前职后信息素养的教育培训。培训内容要侧重实用性和针对性,提高教师的信息化教学素养和教育技能;培训模式要注重理论联系实际,强调信息技术与英语课程教学的整合。

结束语

第四次工业革命重构了人们的生活、学习和思维方式,也改变了人与世界的关系。大数据、人工智能等智慧教育技术手段给高职英语教学改革提供了新的思路,更新了学习方法、改变了教学方式、加速了现代化进程。正如叶芝所说,教育的本质不是灌满一桶水,而是点燃一把火。新时期的高职英语教师应该把握机遇,主动迎接挑战,实现传统英语教育向智慧英语教育的华丽转身,使智慧教育技术有效合理地融入高职英语教学中,让人工智能技术在教育之光的照耀下变得更有生命力、更有温度。

参考文献:

[1]余胜泉,王阿习.“互联网+教育”的变革路径[J].中国电化教育,2016(10):1—9.

[2]庞春晓.浅谈“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(18):34—35.

[3]胡乐乐.论“互联网+”给我国教育带来的机遇与挑战[J].现代教育技术,2015,25(12):26—32.

[4]张颖青.“互联网+”背景下高职英语教学改革的反思[J].佳木斯职业学院学报,2019(11):101—102.