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高校国防教育的重要性精选(九篇)

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高校国防教育的重要性

第1篇:高校国防教育的重要性范文

关键词: 高校国防教育 师资队伍 现状及对策

“国无防不立,民无兵不安”,国防是国家生存与发展的安全保障。一个国家如果没有强大的国防,就无法抵御外来的侵略和颠覆。具有强大的国防实力,中华民族才能自立于世界民族之林。国防教育是建设和巩固国防的基础,是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。作为我国社会主义事业的建设者和接班人,高等学校学生承担着国家富强和民族复兴的重任,增强他们的国防意识尤为重要。高校对大学生进行形式多样的国防教育,不仅可以提高学生的爱国热情和国防意识,培养热爱国防、支持国防、建设国防的观念,而且可以增强他们保卫祖国的责任感,加强国防后备力量建设。

一、高校国防教育特点

高校国防教育既具有其他学科的一般特点,也有其自身的特点,主要包括:

1.政治性。

政治素质的培养是国防教育重要目的之一,主要是解决立场、信仰问题,目的是使青年大学生掌握社会发展及其规律的基础知识,树立远大的共产主义理想。

2.强制性。

《中华人民共和国国防教育法》第十五条规定:“高等学校应当设置适当的国防教育课程,高级中学和相当于高级中学的学校应当在有关课程中安排专门的国防教育内容,并可以在学生中开展形式多样的国防教育活动。”由此看出,高校学生进行和接受国防教育是法律赋予学校和学生的权利和义务,具有一定的强制性。

3.现实性。

国防教育在普通高校虽然属于基本素质教育的范畴,但在整个高等教育体系中占有重要的地位。军训是新生入学的第一课,军训能改变他们日常生活中的散漫作风,调整多年来学习压力带来的精神、身体上的脆弱,锤炼他们的意志品德。由此看出,普通高校的国防教育有它的现实意义。

4.长期性。

随着中国的崛起,各种敌对势力蠢蠢欲动,反华动作从没间断。由于意识形态、国家利益的分歧,中国成为多极中的一极还需要进行长期的斗争。大学生更应该保持忧患意识,掌握国防知识,这都依赖于国防教育的长期开展。

二、高校国防教育的意义

《中华人民共和国国防教育法》第15条规定:“高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合,对学生进行国防教育。高等学校应当设置适当的国防教育课程,高级中学和相当于高级中学的学校应当在有关课程中安排专门的国防教育内容,并可以在学生中开展形式多样的国防教育活动。”这进一步明确了高等学校和高级中学开展国防教育的基本要求。高校国防教育活动是主要向大学生传授国防思想、国防观念、国防知识和国防技能的教育活动。其根本目的是强化大学生的国防观念、国防忧患意识和国家安全意识,并弘扬以爱国主义、集体主义和革命英雄主义为核心的国防精神与民族精神,激发学生的爱国热情,教育其自觉履行国防义务,使其掌握基本的军事理论、军事知识和军事技能,全面提高其综合素质,最终为国家培养和输送高素质的后备兵员和预备役军官,同时培养出一大批高素质的祖国建设者。

三、高校国防教育的现状

高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分,是人才培养不可缺少的一个重要内容。随着高校改革不断深入,国防教育已经摆上了重要的日程。但由于各方面的原因,绝大多数高校国防教育目前依旧存在着许多问题,从而影响了工作的深入发展。

1.高校国防教育重视程度不够。

目前,一些高校组织机构和管理体制不健全,在开展国防教育过程中,对国防教育的重要性思想认识存在偏差、不统一,使国防教育应有的功能不能得到充分的发挥。很多高校普遍存在着错误的认识,认为国防教育在高校中可有可无,与人才培养没有很大的关系。于是,只是象征性地开展一些学生军训,简单地开展一些军事理论课教学,没有投入大量的人力和财力,存在着简单化和形式主义的倾向。有的高校武装部军事教研室“面目全非”、“有名无实”,难以发挥其职能。

2.高校国防教育师资队伍整体素质不高。

从事高校国防教育工作的教师队伍,其整体素质是国防教育工作顺利进行的重要因素。现代国防教育需要一支素质较高、能力较强,既具有较高科学文化水平,又掌握现代军事理论,并懂得教育规律的教师队伍。虽然经过多年的积累和发展,大多数高校在国防教育中已经建立了相应的教师队伍。但从总体上看,我国高校国防教育中的教师队伍建设还存在着一系列的问题。一是教师队伍整体素质偏低,高校军事理论课教师主要来自部队转业干部、学工系统的行政人员等,他们所受的教育不尽相同,在军事科学和教育科学等方面各有长短,特别是科学文化知识和军事理论知识的掌握与现代国防教育的要求存在着较大的差距。二是编制不落实,由于高校重视程度不够,使专职国防教育教师的编制无法落实,导致高校国防教育教师的严重不足。三是从事国防教育的教师整体科研水平与科研能力普遍不高,使国防教育工作难以向纵深发展。

3.高校国防教育的形式单一。

军训是国防教育的主要形式之一。但从实际情况来看,由于受领导思想认识和经费的限制,很多高校将军训工作停留在应付上级检查的层面上。军训的项目仅仅停留在稍息、立正、齐步走、正步走、整理内务等简单内容上。同时由于受国防教育师资队伍现状的制约,军事理论课没有成为培养大学生军事理论素质和国防意识的主阵地。军事理论课教材版本过多、质量良莠不齐,严重影响了军事理论课的教学内容与教学进度。国防教育实际教学停留在空洞的政治课、浅显的科普课、冗长的历史课的层面上,缺乏理论性、前沿性、教育性、军事性和吸引力。教师不能在学术思想、思维方式、知识的深度和广度、创新能力、治学态度、国防观念和国防意识上给予学生更多的影响。

四、改变高校国防教育现状的对策

1.加强思想认识,建立健全国防教育的领导体制。

思想是行动的先导。统一思想、提高认识是建立健全高校国防教育领导体制的基础和前提。

(1)各高等学校应设立国防教育领导小组。常设军训办公室,划拨国防教育专项经费,由主管学生工作的校党委副书记或副校长担任国防教育领导小组组长,将国防教育贯穿于学生日常管理和思想政治教育工作的始终,做好国防教育政策的宣传和贯彻落实工作。(2)建立、完善高校军事教研室。在校党委的领导下,建立、完善高校军事教研室,同学校的其他课程教研室一样,是一个教学机构,承担学校的国防教育教学和科研任务,使高校军事课教学在实施过程中规范化和制度化。

2.加快高校国防教育的师资队伍建设。

目前,全国很多高校国防教育师资人才极其匮乏,为了建设一支可持续发展的高校国防教育师资队伍,就必须做好师资引进和业务培训工作。(1)做好师资引进工作。高校国防教育的教师要尽量是军事院校硕士以上优秀毕业生,同时能够胜任高校教学工作的人员才能进入高校国防教育体系。另外非军事院校硕士学位以上优秀毕业生,需到军事院校进修国防理论和熟悉军队生活,能够适应教学的人员才可以进入国防教育体系,这样的军事教师才能够具有良好的教学素质与军事素质。(2)大力支持军事教师的业务学习。对从学校行政部门或其他相近专业调配过来的教师,学校可安排他们到军事院校或石家庄陆军指挥学院、东南大学等国防教育硕士专业试点院校培训,学习国防、军事知识和必要军事技能,了解军事科学的新发展,更新和丰富军事知识,提高教学水平。同时对那些从部队退伍或转业的教师,学校可安排到师范类院校进修高等教育专业知识,学习现代教育技术,更新教学理念,更好地开展军事课教学。

3.促进国防教育形式多样化。

(1)做好拥军工作。可以有针对性地组织学生到老红军、伤残军人和革命烈属的住地进行义务劳动和精神抚慰。(2)开展丰富多彩的革命传统教育。每年新生入学,组织他们到当地的红色旅游景点参观学习,集中接受革命的优良传统教育。同时,还请驻地部队官兵来校作国防知识讲座,给学生讲一讲《中华人民共和国国防教育法》、国内外形势、信息化战争等,增加学生对国防、对军队的理性认识。这些活动,把高校国防教育与课外活动有机结合在一起,有利于培养大学生爱国为国的优秀品质。(3)利用学校的现代化教育设备,开展丰富多彩的国防教育活动。为了增强教育的吸引力,学校可开展丰富多彩的活动,使大学生在活动中受到国防教育的熏陶。如学校举办国防知识专题讲座、军训征文、演讲比赛、军民联欢文艺晚会等活动。还可以组织学生观看如《解放》、《红色娘子军》等红色影视剧,以增强学生国防观念,让学生认识到军队一切听从党召唤的坚定政治立场和严明的纪律观念。通过组织学生观看60周年国庆阅兵式,学生认识我国国防实力的强大,从而不断增强学生的国家荣誉感和民族自豪感。

五、结语

大学生是祖国的未来,也是国防建设的重要力量。在高等院校中搞好军事训练,开展系统的国防教育,加强国防知识的普及、宣传,是国家安全的需要,是培养跨世纪人才的重要途径。在新形势下,我们要总结经验教训,创新教育手段,建立和完善高校国防教育网络体系,普遍深入地开展国防教育,积极推进高校国防教育的和谐发展,为我们民族的生存和发展,为我们祖国的繁荣昌盛做出应有的贡献。

参考文献:

[1]曾三省.试论新时期高校国防教育的形势及对策[J].武汉大学学报,人文社会科学版,2000(3).

[2]马耀斌,等.普通高等学校国防教育现状及对策探析[J].教育与职业,2011(9).

[3]胡敬军.加强以爱国主义教育为中心的国防教育[J].长春工业大学学报,2004(1).

第2篇:高校国防教育的重要性范文

关键词:高校国防教育;教学理念;教学内容;教学方式方法和手段

学校国防教育是全民国防教育的基础,高校青年学生是全民国防教育的重点,是推动我国国防现代化建设发展的中坚力量。从世界范围来看,培育高素质国防后备力量是大势所趋。美国、英国、德国、俄罗斯等国家都非常重视国防教育,鼓励学生参加各种形式的军事技能训练活动,并培养理论与技术兼备的后备力量。未来战场需要大批高素质科技人才,具备专业技能的高校青年学生将是战争动员的重点对象。目前,我国正处在发展的重要战略机遇期,国家安全形势保持总体稳定,但国家安全问题的综合性、复杂性、多变性趋势不断增强,对维护国家、安全和发展利益提出了新的要求。作为高等学校,国防教育主要形式是按照教育部颁发《普通高等学校军事课教学大纲》要求,开展军事课程教学,它包括军事技能训练和军事理论教学两部分。为此,在新形势下如何加强和改进高校国防教育工作,推进高校国防教育教学即军事课程教学创新发展,使新形势下高校国防教育教学质量得以提升是摆在我们面前的头等大事,也是目前主要研究的课题。

一、紧贴时展要求,创新高校国防教育教学理念

目前,高等学校开展学生军事训练,是党和国家做出的一项具有战略意义的重要决策,是落实国家人才培养战略和加强国防后备力量建设的重要举措,也是学校教育教学改革的一项重要任务。做好高校国防教育教学工作,对落实党的十报告中提出的教育根本任务,培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人,实现强军目标,实现中华民族伟大复兴,具有重要而深远的意义。

(一)新形势下高校国防教育工作的重要性和紧迫性

党的十报告指出:“教育是民族振d和社会进步的基石。要坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”这就明确了在新形势下学校教育的总目标和发展方向。同时,也明确了在新形势下高校国防教育创新发展的根本任务。

为此,我们必须从维护国家、安全和发展的大局出发,充分认识在新形势下高校国防教育工作的重要性和紧迫性,切实加强这些方面教学发展与实践的研究,要采取有效措施,转变教学观念,把立德树人作为教学根本任务来抓,要适应时展和学生特点的客观需求,把高校国防教育与加强学生思想政治工作、落实实践育人要求、促进文明校园建设、训练储备合格兵员有机结合起来,不断提升高校国防教育教学水平和质量。加强高校青年学生国防教育工作,也是从战略和全局的高度加大全民国防教育力度,强化我国国民,特别是高校青年学生国家安全意识和忧患意识,以增强我国国防实力和民族凝聚力。

(二)要充分发挥高校国防教育教学的优势和特殊育人功能

高校青年学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来,是我们国家社会主义事业的传承者和接班人,也是我们国家建设和国防建设的栋梁之才,赢得青年,就能赢得未来,加强青年学生的国防教育十分重要。高校国防教育在高等学校的教育体系中,属于基本素质教育的范畴,它不仅具有增强学生国防观念的军事教育功能,而且还具有思想品德教育的综合育人功能。

高校国防教育教学即军事课程设置必须紧紧围绕人才培养目标的要求,以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,全面实施素质教育为己任,要充分发挥高校国防教育教学的特殊育人功能,大力宣扬我党在新形势下制定的路线、方针和政策,以及科学思想理论,弘扬人民军队在我国各个历史时期所具有的光荣传统和优良作风,教育引导青年学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱国防,提高社会责任感,强化爱国主义、集体主义观念,加强组织纪律性,增强国防观念和国家安全意识,为青年学生树立正确的社会主义人生观、价值观、世界观打下基础,促进青年学生综合素质的全面提高。

(三)要充分认识国防教育是维护国家安全的重要精神力量

指出:“实现中国梦必须走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。”实现中国梦弘扬中国精神,这就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。因此,在加强国防建设的诸项工作中思想建设或者说精神建设,即加强国防教育,增强全民国防观念,则是一项十分重要的工作。国防教育是伴随国家存在的一种意识形态,是维护国家安全的重要精神力量,无论何种社会形态的国家,都要在全民中进行国防教育,以维护国家民族利益和安全。

纵观历史,国家的昌盛,民族的振兴,离不开举国上下强烈的国防观念,包括居安思危的国防意识和一旦强敌压境全民族同仇敌忾消灭敌人的精神准备。强烈的国防观念,可使全体人民站在国家安危、民族兴衰的高度,认识巩固国防和加速国家经济建设的必要性,增强爱国心、责任感和紧迫感,这是什么时候也不能忽视的一种精神动力。国防教育本身所包含的爱国主义精神、勇于自我牺牲精神、艰苦奋斗精神、严守纪律精神等,实际上反映和代表着一个国家、一个民族的精神素质和精神状态。反思教训,国防教育是确保政权稳固之基。高校国防教育教学,就是教育青年学生切实筑牢维护国家总体安全的现代国防意识,用唯物史观、全球视野、发展眼光、底线思维,深刻认识国防教育的战略地位与作用。

二、优化教学内容,增强高校国防教育教学的针对性和时效性

高校国防教育教学是以军事课程形式开展的教学活动,它依托的学科体系是军事领域的现代军事科学,它的教育面宽,教学内容丰富,几乎涵盖了自然、人文和社会等科学领域,具有其他课程无法比拟的优势,这说明高校军事课程教学是一项综合性很强的教育。要充分发挥高校军事课程教学的特殊育人功能,提升高校国防教育教学的德育价值。不断优化教学内容,增强军事课程教学的针对性和时效性,推进高校国防教育教学和课程建设创新发展。

(一)课程设置必须紧紧围绕增强民族凝聚力统筹规划

民族凝聚力是维系民族生存发展的精神纽带,是高校国防教育的核心内容。必须围绕增强民族凝聚力,与培养社会主义核心价值观、弘扬爱国主义精神、增强忧患意识有机结合起来,不断激发青年学生爱国之心、报国之情、强国之志。新形势下高校国防教育必须高举爱国主义旗帜,弘扬爱国主义主题,引导青年学生树立国家安全重于一切、民族利益高于一切的观念。

爱国主义精神实际上是人们对于自己所生活国家的文化和情感认同,以及为了保护这种文化和情感所做出的努力。国防意识源于爱国情感,高校国防教育的出发点就是要唤起青年学生由内而外自发的国防情感。要充分利用高校国防教育教学过程,有针对性地扎实开展中华民族精神、忧患意识和社会责任意识教育。在课程设置上, 要渗透民族精神的培育,对青年学生进行爱国主义、革命英雄主义、民族团结和自强精神教育,还包括中华民族悠久历史和优秀传统文化教育,使学生产生热爱中华文明的强烈情感,以增强民族凝聚力和向心力。

(二)树立现代大国防观教育理念,加大海洋意识教育内容

所谓现代大国防观是指在全球化激烈竞争的时代,国家的利益边疆、安全边疆都在急剧扩大,它要求我们适应国家利益拓展对国防建设提出的新要求,以保卫国家的安全和发展利益。

我国是一个陆地大国,更是一个海洋大国。今天,海洋已成为经济全球化、区域经济一体化的联系纽带,在维护国家、安全、发展利益中的地位更加突出。这要求我们不断提升对海洋的管控能力,进一步关心海洋、认识海洋、经略海洋,提升海洋意识,树立起蓝色国土的理念,坚决维护国家海洋权益。在党的十提出建设海洋强国的战略,以及争端、南海仲裁、南北极科考等重大涉海事件的影响下,青年学生高度关注周边国家与我国的海域之争。这就需要我们在课程设置上加大海洋意识方面的教育内容,树立科学现代的海洋安全观念。我国作为一个海洋大国,应该大力开展和推进海洋意识教育,要从青年学生抓起,以增强全民族的海洋意识。

(三)审视时代要求,注重总体国家安全观教育内容的设置

当前,我国正处于“三个前所未有”的战略机遇期,面临着实现“两个一百年”奋斗目标的历史使命。同时,我国面临的安全威胁错综复杂,既有传统的又有非传统的,既有潜在的又有现实的,既有外部的又有内部的,既有国土的又有国民的。为此,强调,现在国家安全内涵和外延比历史上任何时候都要丰富,时空领域比历史上任何时候都要宽广,内外因素比历史上任何时候都要复杂,维护国家安全的任务更加繁重艰巨。并首次提出总体国家安全观,这是维护国家安全的行动指南。审视时代要求,加强国防教育是实现中华民族伟大复兴的战略举措。通过国防教育,特别是高校国防教育引导青年学生认清国家安全形势的复杂性和严峻性,认清民族复兴进程中内外矛盾交织的联动性,认清敌对势力对我国遏制围堵的不可调和性,增强维护国家安全发展的危机感和使命感。

实现国家安全是求发展、求变革、求稳定、求平安、求和平、求合作、求共赢、求和谐的必要前提和保证。必须通过有力的国防教育,准确把握国家安全形势变化新特点、新趋势,切实筑牢维护国家总体安全的现代国防意识。努力将总体国家安全观教育融入到高校国防教育教学实践中去,不断深化课程教学内容的改革创新,进一步提高国防教育教学的针对性和时效性,以增强青年学生维护国家安全的责任意识。

三、从实际出发,积极创新高校国防教育教学方式方法和手段

目前,高校国防教育主要是以集中军事技能训练和军事理论教学为主要形式开展教学活动,还应积极探索高校国防教育与素质教育相融合的试点尝试,改革创新高校国防教育的途径,把高校国防教育与学校开展各项教育活动有机结合起来,突出体现高校国防教育教学载体的多样性,以进一步提升高校国防教育教学质量。

(一)以校园文化建设为载体,组织开展丰富多彩国防教育活动

校园文化具有重要的育人功能,要建设体现社会主义精神文明特点、紧贴时代特征和具有学校特色的校园文化,形成优良的校风、教风和学风。要充分利用信息手段,营造良好国防文化氛围,运用互联网、微博、微信等新媒体扩大国防教育覆盖面,建立重大活动、重大典型宣传协作机制,切实做到平时宣传不断线、集中宣传有声势、重要时机有高潮,真正把国防教育融入到校园文化建设方方面面。创新教育理念和方式方法,采取富有时代气息、青年学生喜闻乐见的形式,组织开展丰富多彩国防教育活动。如:结合全民国防教育日、征兵宣传和重大节日、纪念日,因地制宜地组织开展讲演比赛、知识竞赛、文艺演出、专题展览、影视展播等多种形式的国防教育活动,增强国防教育吸引力和感染力,使青年学生在活动中潜移默化地接受国防教育,增强国防观念和国家安全意识。

(二)高校国防教育要与青年学生社会实践活动相结合

社会实践是青年学生思想政治教育的重要环节,对于促进青年学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会;锻炼毅力、培养品格;增强社会责任感具有不可替代的作用。社会实践活动也可以说是高校青年学生进行国防教育的重要而有效的途径,可以引导青年学生走基层、进企业、下乡村,深入革命老区开展社会调查活动,让学生从社会最基层,特别是革命老区的历史、现状来认识中国革命胜利,以及建立社会主义国家的来之不易,从而珍惜今天社会主义建设改革成果。这些能帮助青年学生形成良好的国防道德品质。

同时,组织青年学生到部队参观学习,利用部队传统教育资源开展爱国尚武活动,用爱国主义和革命英雄主义精神教育和熏陶青年学生,从而形成努力学习,奋发向上、报效祖国的心理追求趋向。

(三)积极开展拓展性、挑战性的国防技能专题教育活动

国防技能教育的目的是提高青年学生的身体素质和国防技术素质。通过国防技能系列活动,使在校青年学生具有强壮的身体、敏捷的应变能力、较强的适应能力,以满足未来在保卫祖国斗争中适应艰苦环境的需要。如:在专业军事教师的指导下,选拔军事技能训练成绩比较突出的学生参加野营拉练、户外攀岩、军用枪射击、单兵战术、障碍跨越、定向越野、无线电测向、航模演示、野外生存等训练和比武竞赛活动。

通过这些系列国防技能的教育活动,使青年学生掌握现代战争条件下保卫祖国的基本技能,以适应战时部队动员扩编和后备力量建设的需要。

参考文献:

[1]十六大以来重要文献选编[M].北京:中央文献出版社,2006:187.

[2]中共中央宣传部.系列重要讲话读本(2016年版)[M].北京:学习出版社、人民出版社,2016:10-11.

第3篇:高校国防教育的重要性范文

[关键词]高校国防教育;机制创新;途径

[中图分类号]G418 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2010)11-0173-03

高校国防教育,是从国家和民族的利益出发,有组织、有领导地在大学生中进行灌输国防知识,培养国防观念,提高保卫祖国和建设祖国的各种素质的活动。它是一个国家和民族必不可少的基本教育。加强国防教育、树立公民国防观念,是关系到国家强弱和民族兴衰的大事。国防教育在促进学生整体素质的提高和增强我国综合国力竞争中起着重要作用。因此,为提高国防教育教学的实效,创新国防教育机制显得尤为重要。

一、国防教育机制的含义

机制一词最早源于希腊文,原指机器的构造和动作原理。任何一本汉语词典,大体上都这样注解:机器的构造和工作原理;有机体的构造、功能和相互关系;某些自然现象的物理、化学规律;一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式;等等。

教育机制是教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式,包括教育的层次机制、教育的形式机制和教育的功能机制三种基本类型。三类机制以及每类机制中的三种机制各自有着不同的内涵,又有着必然的联系。教育的层次机制主要包括宏观教育机制、中观教育机制和微观教育机制;教育的形式机制主要包括行政一计划式机制、指导一服务式机制和监督一服务式机制;教育的功能机制主要包括激励机制、保障机制和制约机制。探讨教育机制理论,有助于厘清教育机制改革和创新的思路。

高校国防教育机制是一种客观存在于高校国防教育系统内的运行机制,是由许多要素构成的复杂系统,这些要素之间存在着一种相互联系、相互制约以调节高校国防教育运行状况的关系。国防教育机制是指国防教育运行过程中各构成要素按一定的组合方式而形成的机理和运行方式。其主要含义是:第一,它是国防教育各构成要素的总和;第二,它的功能就在于模式一旦确立,就能对大学生形成持续的习惯养成,培养持久的国防意志和观念。国防教育机制具有以下几个特点:一是目标性,这一目标不仅指示了国防教育各项工作的方向,也规定了国防教育应达到的结果,它确定了国防教育机制的运行方向和目标;二是规律性,国防教育不以人的主观意志决定的,而是由其产生和赖以存在的客观条件所决定的;三是整合性,国防教育是一项复杂的系统工程,无论是对系统内部与外部的联系,都必须统一协调,才能使其处于良性运行状态,保证目标的实现;四是能动性,这充分体现了国防教育系统具有自我约束、调整和完善的自觉性和主动性。建立、完善国防教育机制是一个随着客观情况以及人们认识的变化而不断深化和完善的过程。因此,要增强国防教育的实效性,必须立足于国防教育机制的创新。

二、国防教育实效性弱化的机制原因凸显

综观我国的国防教育史,自新中国成立,我国便十分注重在普通高校开展国防教育,经过多年的探索,我国普通高校国防教育工作取得了一系列的建设成果,已经建立了一套行之有效的国防教育的组织机构,培养和锻炼了一批普通高校国防教育的骨干力量,军事教师队伍已初步形成,综合素质逐步提高;制订了统一的教学大纲,编写了军事课教材,初步规范了高校军事教学内容,并将军事技能课、军事理论课作为必修课列入学校教学计划,不得学分不予毕业;成立了全国普通高等学校军事教学指导委员会,以指导全国各普通高校的军事课建设等等。总之,国防教育的成效已在高校人才培养和素质教育中得以初步显现。

然而在普通高校开展国防教育的过程中,也暴露出不少问题,教育效果不尽人意,国防教育实效性弱化的原因主要在教育机制上还存在着一些弊端。表现为包括部分国民(领导层面的、教育者层面、大学生层面)国防观念淡薄,爱国热情不高,对国防教育的重要性认识不足,国防教育机制不够健全,机构设置不尽合理,经费难以保障,特别是在师资队伍和课程建设等方面仍然存在许多问题难以从根本上加以解决,在这样政策还不完全到位和环境还不尽完善的大背景下,我国普通高校的国防教育发展仍将面临许多困难。在国际、国内形势发生深刻变化以及高等教育大众化的背景下,国防教育机制面临着前所未有的挑战。比如,高校内部各职能部门在国防教育工作中的职责不够清晰、协调不够有力;国防教育工作队伍还没有完全进入专业化、职业化轨道;国防教育的社会资源还没有得到充分的开发和利用。由此可见,制约高校国防教育机制发展的是机制建设仍是一个较为突出的问题。

三、高校国防教育机制的创新

通过对高校国防教育机制的探析,使我们充分认识到国防教育机制的创新对提高国防教育教学实效性的重要性。因此,创新国防教育机制是各级教育行政主管部门和军事教师当前必须破解的一个难题。

(一)思想观念的创新

思想观念的创新,集中体现在高校国防教育管理者要切实提高认识,统一思想,建立健全的国防教育教学运作机制,提升对国防教育的认识。国家八部委文件明确规定:“高等学校设立直属军事教研室,与校人民武装部合署办公,为一个机构两个名称。”经过十多年的实践,高校武装部、军事教研室在高校国防教育工作中曾经发挥了重要作用。近几年来一些高校把武装部、军事教研室挂靠到保卫处、学生处、体育部或撤销,这都不利于高校国防教育工作的发展。因为国防教育在高校是独立的学科体系,是高校学生的公共必修课,其目标是增强学生的国防观念,培养德智体全面发展的人才和为中国人民训练后备兵员及培养预备役军官打好基础的必要的课程。这一目标决定了国防教育在高校教育中的特殊地位和作用,是其他任何学科和行政部门的工作都无法替代的,应该有专门的机构和人员来从事这方面的教学和研究工作。由此建议教育部应对高校国防教育工作再进行深入细致的调查研究,切实转变观念,健全高校国防教育体制。对于未按《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防教育法》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《普通高等学校学生军事训练大纲》等法律及文件精神规定设立专门机构的院校,限时进行整改,只有这样才能使高校国防教育工作真正进入规范化管理的发展轨道。

(二)保障机制的创新

新形势下,如何保证国防教育各项工作有效地实施,这就需要一定的保障机制。高校要不断制定和完善新的国防教育规范、制度、法律、政策,建立一个新的能够实现良性互动的国防教育体制和运行机制。国防教育的有效实施不仅需要一支强有力的领导队伍,还需要一支具体执行各项工作的军事教师队伍。加快师资队伍建设步伐,采取多种措

施吸引人才,培养课程带头人特别是中青年学术骨干队伍师资队伍的水平,是衡量国防教育教学水平重要标志,没有一支高水平的师资队伍,要增强国防教育的实效性只是一句空话。要采取有效措施强化师资队伍建设,一是借助军队院校教师和学术资源优势,走军地合作、优势互补、共同发展的教师队伍建设模式和教学模式;二是严把军事理论课教师人选关,军事教师的选配,要符合普通高等学校的教师标准,有良好的政治素质,热爱国防教育事业,有较高的国防专业水平,且具有大学本科以上学历,能够积极承担教学任务的优秀人才担任军事教师;三是应该把中青年教师队伍建设放在重要位置制订出中、长期军事教师培养规划,逐步建立和完善国家、省市、高等学校三级教师培训制度,有计划、有目的地培训中青年教师;四是尽快设立普通高校军事理论课程职称评定系列,使军事教师职称能按自己的专业对口发展,从政策上、职称上、资金上给予扶持,创造一个良好、宽松的学术环境,吸引教师将更多精力放在提高自身素质、加强学术修养、提升教学水平上,引导教师队伍和学术研究健康发展。高校要为开展大学生国防教育活动提供必要的场地和设备,优化和改善国防教育工作的物质条件,不断改善条件优化手段,国防教育才能取得更好的工作效果。

(三)渗透机制的创新

渗透机制是指在国防教育实施过程中,教育者将教育的意向、目的隐藏到受教育者周围的生活环境和特定形式的活动中,使受教育者在不知不觉地接受国防教育的内容。传统的国防教学模式主要是以理论教学为主,忽视实践教学形式;理论教学片面强调内容的系统性、逻辑性和严密性,缺乏说服力、吸引力和感染力。实践证明,构建学校、家庭、社会、网络四位一体的国防教育环境模式,可以使大学生在不知不觉中接受国防教育。在校内建设国防教育渗透机制,营造寓国防教育于校园文化之中,利用校园广播、校电视台、校报、宣传橱窗等各种媒介进行渗透式宣传,推进国防教育进社团、进班组、进公寓。高校校园文化的建设,在注重人文素质培养的同时,应当切合高校人才的培养目标定位,致力于培养学生的综合素质,使学生在良好的校园文化环境中接受国防教育。在校外建设国防教育渗透机制,整合家庭与社会的教育资源,形成学校、家庭和社会相统一的国防教育合力;利用博物馆、革命纪念馆等社会公共资源对学生进行爱国主义、集体主义和国家危机意识为主要内容的国防教育。利用网络载体建设国防教育渗透机制,建立咨询网站、学习网页,开辟国防与军事理论知识学习网站,帮助大学生解决学习国防与军事理论知识上遇到的难题。

(四)评估机制的创新

国防教育评估机制要求上级国防教育管理部门定期对高校国防教育工作进行评估检查,运用综合评估方法,对国防教育的实际效果进行综合性评估。为全面提高国防教育效果,保证国防教育系统的有效管理和正确决策提供可靠的依据,国防教育评估应遵守以下原则:一是要坚持综合评估的原则,对高校国防教育工作作出全面的评价和考察,看高校是否具备足够的师资队伍,能否开设一定数量的军事理论必修课、选修课或讲座,是否有计划地组织、开展内容丰富形式多样的实践教学活动,国防教育教学环节是否完善和规范;二是要坚持静态评估与动态评估相结合的原则,由于国防教育效果具有滞后性的特点,不能仅凭一次静态评估活动就对国防教育的效果下定论,只有经常性、动态性地进行国防教育效果评估,才能获得全面而真实的评价;三是要坚持整体和重点相结合的评估原则,国防教育是一个完整的科学体系,在评估与检查中,要在整体中抓住重点,评估的重点放在国防教育教学督导上,通过对教学质量进行监督、评估并及时进行信息反馈,促进教学改革;四是要建立军事理论教师考核制度,对军事教师政治思想、教学质量、教师工作、科研成果等进行全面考核,从而有效地保证军事理论教学的质量和效果。

(五)教育内容和方法的改革与创新

教学内容改革是整个教学改革的核心,是全面提高国防教育教学质量的关键。因此,高校国防教育应下大力气抓好教学内容的改革,建立适应新世纪高校国防教育特色的课程体系。教学内容改革必须做到:一是要体现国防专业特色,高校国防教育课程体系只能以军事学科体系为基础,按军事人员必备素质,选择反映军事学科本质的军事理论、知识与技能方面内容进行建设,充分体现国防教育专业的特色;二是要体现大学的特色,高校国防教育在内容和形式上都应具有较高的层次,尽量避免与高中学过的内容简单重复,若因整体结构或某种需要不能删去的,应尽量从简,如高校军事理论课与思想政治理论课之间就有很多内容是相近或相似的,教学中应尽量从简;三是要符合教学规律,在高校国防教育课程体系建设中,应采用递进的方法,根据大学生的实际,按照“基础”和“预备役军官”的培养目标,坚持由易到难、由浅入深、理论与实践相结合的原则;四是强化实践教学环节,使国防教育走出应试教育的误区,完成由以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变,以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。

在教学方式上,要积极引进和采用现代教育技术手段,充分运用多媒体、网络等现代工具,提高教学质量和效率,建立教学模型库和实物展示室,让学生直观了解武器装备的外观、性能,组织学生到部队、军事院校进行参观和交流,增加对部队和国防发展成就的了解,聘请相关专家学者举办专题讲座,开阔视野,丰富教学内容。只要是符合国防教育规律和育人目标要求、有利于大学生素质教育、符合教育改革和发展方向的教学方法和手段,都可以大胆进行探索和实践。

[参考文献]

[1]陆树程,方文,思想政治教育机制新论[J],思想理论教 育导刊,2010,(3)

[2]李健,余绍江,新时期大学生思想政治教育机制创新研究[J],文学与艺术杂志,2010,(5).

[3]韩东云,文建成,浅谈大学生思想政治教育机制创新问题[J],山东农业管理干部学院学报,2009,(4).

第4篇:高校国防教育的重要性范文

关键词:普通高校; 国防生; 政治教育

中国分类号:G621

一、前言

国防生作为普通高校中的特殊群体,在其教育过程和培养过程中,与其他专业的学生存在一定的差异。国防生不但要努力提高自身专业技能,还要具备较强的政治素养,做到正确理解军队的政策,并能够以军人的要求严于律己。为了达到这一目的,普通高校在国防生培养过程中,要对政治教育引起足够的重视,并结合高校当前的教育形势,努力提高政治教育水平和教育效果,满足国防生的教育需要。

二、国防生政治教育应从军训开始

国防生进入到高校以后,首先需要接受基本的军事训练,如队列、内务以及军事体能等。结合普通高校实际情况,要做好国防生的政治教育工作,应从军训阶段开始着重做好以下三个方面工作:

1、做好思想动员,坚定从军报国信念

大多数国防生虽然在中学阶段都曾接受过不同方式、内容的军训,但对于按照后备军官标准进行的高强度军训,心理上的准备还是不够充足,而且经过紧张的入学考试、填报志愿和录取报到,国防生往往还沉浸在金榜题名的兴奋喜悦或是陶醉在入校伊始的轻松氛围之中,对自身发展方面一些具体、实际的问题关注较多,对自身的责任和义务了解较少。因此普通高校应在国防生入学军训期间从思想动员入手,对国防生开展国防政治教育,认识国防和军事的重要性,明确自身使命、职责,坚定从军报国的信念。

2、通过军事训练,强化思想政治教育

军训既是提高国防生军事、身体素质重要途径,也是对国防生开展国防教育、理想教育的有效手段。国防生入学军训时间短、任务重,在军事训练的同时,要做好思想政治教育工作,保证思想政治教育工作能够在军训期间得到全面有效的推进,使高校国防生能够在军事训练过程中,在军事技能和思想政治素养方面都实现全面的提高,达到提高国防生整体素质的目的。

3、明确国防生的特殊地位,重点推进思想政治教育

在高校中,国防生与其他专业的学生在专业设置和就业形势上都存在明显区别,某种程度上国防生甚至享受一定的待遇。普通高校要想做好国防生的思想政治教育工作,首先就要明确国防生的特殊地位,让每一国防生都能够认清自身特点,并对未来的职责有清晰的理解,做到根据职责要求,努力提高自身思想政治素养,达到高校国防生思想政治教育要求。

三、国防生政治教育应结合专业教育合理开展

国防生是普通高校大学生的一个特殊群体,具有普通大学生和国防生的双重属性。作为普通大学生,他们有自己专业学习的任务,要完成学校规定的专业学习计划,达到专业培养方案中的学习要求;作为国防生,他们需要具备军人基本的军事、政治素养,养成严明的纪律。因此国防生政治教育要结合专业知识学习开展,应重点做好以下几个方面:

1、根据高校教育要求,科学设置政治教育课程比例

政治教育课是高校国防生的政治教育的主要形式,政治教育课程应根据教学大纲要求,科学设置政治教育课程比例,合理安排政治教育课程的学时比例、开课时间等,从高校国防生政治教育实际出发,优化政治课程教学流程,提高政治课程教学质量。

2、结合课堂教育实际,提高政治教学效率

在国防生的大学教育中,课程作为主要的教学形式,其课堂教学质量是决定国防生教育质量重要因素。国防生政治教育应立足课堂教学实际,将政治教育与专业教学结合在一起考虑,积极吸取过去的教学经验,在政治教育课程实效性方面下功夫,促进高校国防生的政治课堂教学效率全面提升。

3、把握国防生政治教育原则,创新政治教学模式和教学方法

鉴于政治教育对国防生的重要作用,在高校国防生的政治教育中,要区别国防生与其他专业学生政治教育的侧重点,把握国防生政治教育原则,在政治教学模式和教学方法上进行全面创新,努力提高国防生政治教育效果。

四、国防生政治教育应融合于日常生活中有效开展

国防生是后备军官,毕业后将进入部队工作,需要提前熟悉、适应部队严谨的工作生活秩序,这就需要在国防生日常生活中着重做好政治教育工作,重点是以下几个方面:

1、国防生政治教育应贯穿于日常生活中

从当前高校国防生的政治教育来看,要想取得积极的教育效果,就要重视日常生活方面的政治教育,只有在日常生活中认真贯彻政治教育理念,正确运用政治教育手段,才能保证国防生政治教育在整体效果上得到全面提升。

2、高校国防生的政治教育应与日常生活融合在一起

国防生在高校中除了正常的专业学习之外,日常生活占据的时间相当多。为了做到有效利用日常生活时间,使高校国防生的政治教育能够成为日常生活的重要调剂和教育内容,我们应结合高校国防生政治教育实际,将政治教育与日常生活融合在一起,使政治教育能够起到潜移默化的效果,进而达到提高国防生政治教育效果的目的。

3、高校国防生的政治教育应注重分析学生的日常生活特点

为了保证高校国防生的政治教育能够取得积极效果,使国防生的政治教育满足针对性要求,我们要在政治教育开展过程中,注重分析国防生的日常生活特点,使国防生能够自然而然的接受政治教育,保证开展的政治教育取得积极效果。

五、结论

普通高校国防生培养工作,政治教育是一项重要的基本内容,关系到国防生整体素质的水平。因此要精心组织国防生政治教育,在军训阶段、专业教学和日常生活中科学开展政治教育,确保政治教育在水平、质量上不断提高,满足高校国防生政治教育需要。

参考文献:

[1] 周世焘;我国国防生培养工作机制研究[D];华南理工大学;2010年

[2] 蒋磊;国防生军队基层文化工作能力培养的探索[D];华东师范大学;2010年

[3] 孙永强;任职教育培训与国防生第一任职能力提升之研究[D];内蒙古师范大学;2011年

[4] 宋少俊;国防生职业兴趣与学习倦怠的特征及关系研究[D];河北大学;2011年

第5篇:高校国防教育的重要性范文

关键词:高等学校;国防教育;现状;对策

中图分类号:G520.1 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)33-0189-02

高等学校国防教育是我国国防教育体系的重要组成部分。高等学校开展国防教育对于青年学生国防意识的培育、综合素质的提升及国防后备人才的储备有着突出而深远的意义。加强和改进高等学校国防教育是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求。然而,由于观念、历史和现实的原因,目前,我国高等学校国防教育仍然存在诸多问题,亟须研究和解决。

一、高等学校国防教育现状分析

我国高等学校国防教育工作经过长期探索和实践,取得了显著成果,军训工作走向制度化,军事理论课程教学发展迅速,师资力量不断增强,国防教育工作步入经常化的轨道。然而,与高等教育的目标和现代战争的要求相比,我国高等学校国防教育仍然存在诸多缺失。

(一)对国防教育工作的认识亟待提高

根据《国防法》、《国防教育法》和《兵役法》的规定,高等学校必须开展和加强国防教育。然而,与国家对高校国防教育的高度重视相比,部分高校对国防教育战略意义和重大作用的认识仍不到位。某些高校未将国防教育纳入整体的人才培养计划;某些高校视军训为国防教育的唯一内容;某些学校虽开设了军事理论课程,但教学内容、教学手段、教学质量及教学效果皆不尽如人意。此外,大部分高校对国防教育人财物的投入远不能满足此项工作的深入开展。这使许多高校国防教育流于形式化,极大地制约着大学生国防意识的培育和高等学校高素质人才的培养。

(二)国防教育制度建设有待加强

国防教育教学的开展,需要明确的学科指导思想、合理的课程设置、系统的教育教学手段和科学的监管评价机制。然而,由于认识不足及制度建设的滞后,绝大多数高校在开展国防教育的过程中只是以集中军训和军事理论课等简单的、缺乏系统联系的方式方法开展工作,缺乏必要的学科研究、专业建设和长期规划,规章制度尚不完善,影响国防教育的深入推进和良性发展。

(三)国防教育师资力量仍显薄弱

国防教育教师是高校国防教育的主体力量,建设一支专业化、专家化、专职化的国防教育师资队伍是搞好国防教育的关键。然而,目前除部分重点院校有国防教育专职教师外,其他高校基本是从学校各个部门抽调出来的兼职教师,水平参差不齐,缺乏专业素养,根本无法承担国防知识的传授及国防意识的培育工作,教学质量难以保证,更不用说开展国防教育和军事教学的研究,军事理论教育处于低水平及无序的状态。

(四)国防教育手段单一,理念滞后

目前,大多数高校的国防教育仅限于军事训练和军事理论学习,经年不变,形式生硬,效果不佳。在开展国防教育的过程中,教育教学工作还缺乏必要的科学性和艺术性,没有针对不同专业、不同年级和不同地区的学生有针对性地制订教学计划,创新工作方法。同时,国防意识的培育缺乏国际视野和宏观眼光,未能从国际格局的转换及国家政治、经济、军事、科技、能源和文化安全的范围和角度去引导学生根据变化了国际局势和国家安全形势树立科学的国家利益观和国家安全观,实现国防意识的真正增强。

二、高等学校国防教育的对策思考

国防教育的特殊作用和重大意义及当前高校国防教育不容乐观的现实呼唤高校国防教育的改革和创新。我们必须从实际出发,深入探索,大胆改革,总结好经验,提炼新方法,采取新的对策,紧跟时代特别是高等教育改革和发展的步伐,开创高校国防教育工作的新局面。

(一)提高思想认识

高等学校必须从事关社会主义现代化合格建设者和可靠接班人培养的高度,充分认识国防教育的战略意义。高等院校是为中国特色社会主义事业培养高素质人才的场所,也是进行国防教育的重要阵地。大学生是祖国的未来,是未来先进生产力的开拓者、先进文化的传承者和广大人民群众利益的维护者,因此,在高校广泛、深入、持久地开展国防教育是功在当代,利在千秋的事业,是具有深远战略意义的前瞻性举措。只有坚持和深化高校的国防教育,使大学生牢固树立国防意识,认清发展变化的国防形势,在国际风云变幻中具有敏锐的视角、正确的判断和坚定的立场,勇于担当国家崛起、民族复兴的历史使命,“并且在走上工作岗位后,能心系国防,宣传国防,成为国防教育的带头人,这就会形成全社会的国防教育效应,为在全民中增强国防观念,为国家的安全、社会的稳定打下良好的思想基础”[1]。

(二)注重课程建设

高等学校要认真落实《普通高等学校军事课教学大纲》,将军事理论课教学纳入高校教学管理体制,在全校教学计划中明确教学目标、教学时间、学分设置、考核办法,并作好过程监控和效果评估,实现与其他课程同样的管理模式;要加强军事理论课的制度建设,用制度规约和保障国防教育教学的健康运行,“通过制度的引导,完善教学内容,保障教学时间,实现国防教育军事课教学工作的规范化、科学化”[2];抓好国防教育教材的建设,形成紧跟形势、内容充实、体例新颖、相互配套的教材体系;要认真组织力量进行军事学科及国防教育研究,不断提高学科与课程建设水平,建立体现新时期高校国防教育特色的学科与课程体系,为大学生国防教育提供强有力的支撑。

(三)改革教学方法

在世界新军事革命的背景下,高校军事理论教学的内容必须在教育部军事课教学大纲整体框架的基础上补充新军事革命、信息战及新安全观等内容。在军事理论课教学中,要采用多种形式的教育教学方法,必修课和选修课相结合,课堂教学和课外教育相结合,努力培养大学生的爱国主义、集体主义等精神品质。军事课教育还应根据军事理论教学内容,灵活地把视、听、说、讲有效结合起来,化抽象为形象生动、化枯燥为丰富多彩,使课堂充满活力,富有生气,潜移默化地使学生把学到的理论知识和感性材料相互印证,增强国防理论教育的感染力和说服力[3]。另外,要积极开展启发式教学,在教育过程中,教育者应当根据军事理论教育的内容,理论联系实际,把思想性、知识性和趣味性融为一体,采用提问、讨论、演讲等互动方法,以问题为引导和线索,让学生主动投入到课程中来,在思想观点的碰撞交流中形成正确的国防思维和牢固的国防观念。

(四)加强师资建设

高等学校国防教育的开展要有高水平的师资队伍。高校国防教育必须根据军事理论课程的性质、目标和要求,建设一支思想稳定、结构合理、业务娴熟的专职教师队伍,这是加强高校国防教育,提高教育教学质量的关键。首先,要作好军事教师的选聘工作。“高校应在全面考核、严格把关的基础上,挑选合格的军事教师,形成老中青结合的师资队伍结构”[4]。其次,要健全示教、交流制度,通过相互听课、观摩教学、师生交流会等措施,提高教师的教学水平。同时,要建立和完善教师进修制度和师资培训体系,为教师的业务培训和科研工作提供必要的条件,确保教师能不断地更新知识,加强科研及实践能力。最后,要把军事教师的岗位、编制和职称落到实处,激发国防教育教师的事业心和进取心,确保师资队伍的稳定。

(五)丰富教育手段

当前,大部分高校开展国防教育的手段主要集中在军事训练和军事理论课上,国防教育缺乏系统性、针对性、生动性和实效性。因此,发掘和采用多种途径和方式推进大学生国防教育工作向纵深发展是新时期高校国防教育的迫切要求。高等学校应当将学校的课堂讲授与校外的实践活动相结合,在课堂教学的基础上,有效发挥好高校与当地军政机关、各类爱国主义教育基地、精神文明教育基地的共同育人的作用;要依托校园文化,通过组织国防知识竞赛、举办国防教育展览、开展国防教育征文、建立校园国防教育网站、举办国防教育讲座等,从不同侧面向大学生灌输国防知识,使大学生在潜移默化中受到教育;要积极开展国防文艺活动,利用特殊节日、团日活动、主题班会、第二课堂有选择的举行红歌会、经典诵读,在课堂教学中讲述革命故事、经典战役及英雄事迹,有选择地组织学生观看国防题材的电影、戏剧等,用通俗易懂,为广大青年学生喜闻乐见的表达形式占领学生的文化娱乐阵地,使大学生的思想情操在快乐的氛围中受到爱国主义、革命英雄主义和民族自尊自强精神的陶冶,实现国防意识和国防思想的巩固和提高。

参考文献:

[1]陈仕格.浅谈高校中如何开展国防教育[J].广西大学学报,2000,(22).

[2]卞卡.当代大学生国防观念调查及对策[J].大学时代,2006,(10).

第6篇:高校国防教育的重要性范文

关键词:高校;国防教育;指导思想;培养目标;结合意义 

 

高校国防教育是以普通高校学生为对象,以国防和现代化建设为目的,以教育为手段的特殊的教育。它是一门相对独立完整的教育学科,它在高等学校产生和发展,是基于高等教育自身完善的结果,是高校教育教学深入发展的必然。 

我国的高校国防教育应坚持科学发展观,深入研究新情况、新问题,把以“兵”为特色的应急性备战教育转向适应综合国力的发展和国际竞争的教育上来,从单纯提高军事技能的“训人”转向全面提高学生综合素质的“育人”上来,以适应以经济建设为中心的和平时期国家安全和国防建设对人才培养的需要。在学科定位上,强调主体性,突出主要功能兼及其它功能,表述为:以育人为基础,以高校为主体,以国防为本位。这就是国防教育指导思想又称作国防教育的行动指南,是指导我们开展国防教育活动的理论体系,也是国防教育的思想建设、政治建设、组织建设、作风建设和制度建设的理论基础。通过国防教育指导思想来指导更新国防教育工作,进而实现培养目标。 

一、高校国防教育指导思想与培养目标的结合必要性 

(一)是培养社会主义的合格建设者和可靠接班人的需要 

1.发挥好国防教育的作用。提高国防教育课的针对性、有效性、吸引力和感召力。随着中国周边形势的不断变化和国际形势的不断发展,要求国防教育课要不断充实和改进。在框架设计上既要遵循教学的理论体系又要紧密联系现实形势的调整,在强调学科体系的完整性和稳定性的同时不断丰富和发展教学内容;在教学方法上既要尊重军事理论教学的规律,又要重视受教育者的成长规律,努力做到因材施教。 

2.要发挥各门课程的育人功能。积极发掘国防教育资源,把国防教育工作融入到大学生专业学习的各个环节。并且在课堂内外经常性地做到师生互动;在教学的传统与发展的关系上,既要继承优良传统,使多年来行之有效的教学得到发扬光大,更要创新发展,无论在教学的理念、内容和方法上都要有新的突破。 

3.充分发挥第二课堂在大学生国防教育中的主阵地作用。要深入开展社会实践活动,建立保障体系,探索实践育人的长效机制。要积极占领网络国防教育新阵地,牢牢把握网络国防教育主动权。 

总之既要充分发挥课堂教学的主导作用,又要拓展多种有效途径。 

(二)是贯彻落实《中华人民共和国国防法》的需要 

1.国防教育法是适应我国的国情和我国所面临的国际安全形势制定的。它以毛泽东、邓小平、江泽民同志关于加强国防教育的重要论述为指导,以国防法和教育法为依据,科学总结了我国国防教育的理论成果和实践经验,并采取一系列有效措施,加强新形势下全民国防教育。国防教育法明确了“学校的国防教育是全民国防教育的基础,是实施素质教育的重要内容”,“高等学校应当将课堂教学与军事训练相结合,对学生进行国防教育”。 

2.国防教育贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针.实行经常教育与集中教育相结合、普及教育与重点教育相结合、理论教育与行为教育相结合的原则”;要求“针对不同对象确定相应的教育内容分类组织实施”;明确了国防教育的领导体制和各级国防教育工作机构的职责;并确定国家设立全民国防教育日。同时,国防教育法还对学校国防教育、社会国防教育、国防教育的保障以及法律责任都作了明确规定。 

3.依法普及和加强国防教育是全社会的共同责任。依法接受国防教育是每个公民的权利和义务,因此,一切社会组织和公民都有责任和义务,学习和贯彻国防教育法。 

二、高校国防教育指导思想与培养目标的结合可行性 

在新的历史时期,国防教育指导思想与培养目标已形成对接,国防教育指导思想与培养目标相辅相成,国防教育指导思想与培养目标二者的有机结合具有现实可行性。而要做到二者的结合,需要从以下几个方面着手。 

(一)不断创新国防教育方式方法,加大与培养目标结合的可行性研究 

要从他们感兴趣的题材和话题着手

,寻找切入点,防止纯粹的照本宣科,紧密联系当前社会的时事政治热点和军队发展特点,引发其对思想政治教育的关注,提高思想政治教育对他们的吸引力。在教育过程中,要以党建教育为龙头,以军队教育为基础,在党史、军史的教育过程中融合我党、我军的优良传统和政治优势。在实践教育方面,应积极开展互帮互助的教育活动,通过活动寻找自己的缺点与优秀生的差距,通过发现他人的优点,在集体生活学习帮助中尽快提升自己,加强监督,维护与增强对共产主义、爱国主义、社会主义、集体主义的高度信仰,摒弃拜金主义、享乐主义及极端个人主义,思想观念、价值取向、生活态度和行为,坚决以社会主义核心价值体系为基石;同时借鉴高科技教育手段与运用网络信息平台,搭建普通高校国防思想政治网络教育与教育信息化建设,紧扣国防动态,紧跟时代步伐,让国防思想政治教育多角度、多手段、多层次来进行,弥补目前传统思想政治教育的缺陷与不足。 

(二)积极开展自我教育模式,加大国防教育指导思想与培养目标二者的有机结合 

根据高校生自我意识较强的特点,采取思想政治教育以“自我”为教育中心,以本人为教育对象,通过自我教育的尝试,让其在思想政治教育的过程中认识自己、完善自己、提升自己、改进自己,让自己不断与自己比较,增强学习思想政治教育的信心与主动性,从而改变被动式学习转向主动式学习,积极引导他们从追求流行时尚到追求政治上进的转变。大力宣传提倡政治思想政治学习先进个人,树立思想政治学习先进典型,给予相应的政治鼓励与一定的物质奖励,着力激发高校生对思想政治学习的热情,促进高校思想政治教育工作迈上一个新的台阶。 

(三)积极引用新媒介,提高高校学生对国防教育的学习兴趣,促进国防教育指导思想与培养目标的深层次结合 

信息化平台不断拓展,网络给思想政治教育带来了前所未有的机遇和挑战。利用好网络等新媒介,占领网络思想政治教育的阵地,把握好网络虚拟世界的主流思想,有效引导高校生加强思想政治学习。通过网络的各种渠道,让高校生从“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态,主动通过网络搜索学习相关的学习内容,不断更新知识,联系当前的热点在网络上开展热烈的讨论,在讨论的过程中明辨是非,知晓熟重,提高对思想政治教育的学习兴趣,让高校生不断潜移默化的接受主流政治教育,将专业知识技能与思想政治教育有机结合。老师也可以通过网络等新媒介将有限课时内没有讲授完的相关内容发布出来,让学生课后自己去补充完善,更加全面的掌握好相关知识内容。

三、高校国防教育指导思想与培养目标的结合的意义 

通过分析,用大量的史料证明:我国高校国防教育与我国高等学校产生的历史同步,从而纠正了高校国防教育即大学生军政工作的认识误区,为学科的发展找到了深厚的历史渊源;通过对国防局势的分析和与国外国防教育的比较最后得出,高校国防教育指导思想与培养目标的结合的意义:

(一)是我国国防教育事业发展的新境界 

中国国防教育实践与理论的发展可谓源远流长,它是随着国家和国防的产生而产生的。实行有效的国防,必须调动和增强广大民众尤其是战争参与者积极支持战争的自觉性,借以保障战争的胜利,于是国防教育也就应运而生了。 

1.中国早期国防教育。国防教育是中华民族的优良传统之一,是中华民族最珍贵的精神财富。早在中国古代,思想家们对国防教育的功能和作用便有了初步认识。孔子说,“善人教民七年,亦可以即成矣”。强调教育能够激发人民的爱国精神,有助于统一人们的思想。 

2.进入近代的国防教育。孙中山先生发动和领导了辛亥革命,推翻了统治中国两千多年的封建帝制。从孙中山先生开始,国防教育的功能得到较为系统的开发,国防教育的作用表现得越来越广泛和重大。孙中山还提出在全国的中学、大学中普及军事教育,以适应战时扩大兵源的需要。 

3.革命战争时期国防教育的成功实践。在现代中国历史上,毛泽东及其领导的中国共产党,丰富和发展了国防教育的理论,创立和实行了国防教育的法制,推动和促进了国防教育的发展,在中国国防教育史上谱写了不朽的篇章。 

4.新中国国防教育的理论与实践。新中国的成立,揭开了全民国防教育新篇章。中国共产党领导人民建立了自己的国防,强调要对人民群众进行经常性国防教育,国防教育被列为各级党组织、人民政府和军队的一项重要任务。80年代中共中央、国务院在《关于尊重、爱护军队,积极支持军队改革和建设的通知》中指出:“要向人民群众进行生动实际的国防教育,增强国防观念。”随后,国家教委、总参谋部、总政治部联合制定了《高等学校学生军事训练大纲》,对新一代青年进行国防教育提出

了有效措施。 

(二)国防事业发展道路的新探索 

1.是高等学校创新型人才培养的有效途径。高校国防教育指导思想与培养目标的结合,可以直接使广大学生感受到人才培养和素质教育的必要性,并使学生能尽快的接受国防教育,有效地形成国防观念和国防意识。从而推动了学校创新型人才目标的实现,促进了指导思想的有效落实,为国防事业的法杖和建设奠定了基础。 

2.是国家落实国防法规的战略举措。党中央、国务院非常重视国防教育,尤其将高校国防教育列入国民国防教育的重点,高校国防教育将直接影响全社会的国防教育,并为全社会的国防教育起到至关重要的作用。 

(三)继续完善国防教育体制 

1.以立法的形式保障。我国应该从现阶段的具体国情出发,建立健全具有中国特色的国防教育法规体系,对普通高校国防教育的开展做出具体的指导,普通高校也必须提高重视程度,把国防教育同国家发展战略联系起来,要以法律法规的形式明确普通高校国防教育的强制性和普及性,使国防教育工作得到足够的保障。 

2.以任务的形式落实。学校必须形成制度化,避免流于形式。要在管理上认真落实国防教育的各项任务,要有国防教育组织机构,完善国防教育监督机制,制定国防教育学分制,制定奖励和惩罚办法等。 

3.以目标的形式规范。学校应该按照国防教育目标体系,规范教学内容,确保完成各项目标任务,实现国防教育效果的最大化。学校的国防教育目标即是国防教育活动的出发点和依据,也是国防教育活动的归宿。学校对国防教育目标的理解越深刻越是全面,国防教育活动越能成效显著。 

4.以责任的追究促进。学校应该实施责任追究制,驻地的国防教育机构要与学校签订责任状,明确国防教育的目的、原则、时间、办法、责任区分以及保障措施等。 

第7篇:高校国防教育的重要性范文

关键词 高校文化;国防教育;高校文化建设

中图分类号 G64文献标识码 A文章编号1674-6708(2009)05-0090-02

高校文化所倡导的高校精神,包括竞争精神、创新精神、科学精神、主人翁精神、奉献精神、民主精神,其大大丰富了高校国防教育的内容;国防教育工作要与高校文化相结合,互相推动,共同发展。二者既紧密联系又相互区别。

1)性质不同。国防教育是对全体公民进行以爱国主义为核心的国防观念、国防知识和国防技能的教育学科。高校文化则是通过培育高校学生共同的价值观和行为准则,对学生的行为进行有效的管理和控制,追求高校整体优势,具有明显的管理性、教育性,本质上是教育管理问题。

2)内涵不同。国防教育工作既是研究人的思想和行为规律的理性概念,又是进行国防意识培养活动的实践性概念。高校文化是在高校长期管理教育过程中逐步形成的、是全体师生共识共守的行为规范、传统作风和价值观念,它主要是理性文化的概念。

3)内容不同。国防教育工作的基本内容是对党员干部和广大群众进行国防理论、国防精神、国防历史、国防体制、国防法制、国防常识、国防动员及国防经济等等的教育,从而促进教育、经济和社会的共同发展;高校文化的基本内容是根据高校内外条件选择教育管理哲学、确定管理信条、培养高校精神、确立高校目标、建设高校道德、树立高校形象等。因此,国防教育工作的任务是立足于全民的思想政治上的高度统一,具有重要的共性特征。高校文化是在宏观的大政方针指导下,主要是依据本高校的实际情况长期发展形成的,具有鲜明的个性色彩。

4)方式不同。国防教育是群众性的思想教育,它渗透在社会生活的各个方面,教育内容丰富,教育对象广泛,教育条件各异。其坚持经常教育与集中教育、普及教育与重点教育、理论教育与行为教育相结合的原则。高校文化建设的主体是高校的全体师生,良好的高校文化氛围,是在社会主义文化大背景下,通过高校领导的倡导,全体师生的自我教育、自我约束、自我体验而逐步养成的,一旦高校师生拥有了共同的价值观念,高校就有了巨大的凝聚力和感召力,师生就会自觉自愿、齐心协力地为实现高校目标而奋斗。它的运行特点主要是潜移默化的形成,通过良好的高校文化氛围,提高职工的思想道德素质。

尽管高校文化与国防教育工作是两个不同的概念,工作目标与具体任务也各不相同,但在实际操作中他们之间又存在着千丝万缕的联系。

1)对象相同。高校文化和高校国防教育,作为两门科学,其研究对象都是人,都是以人为本的科学,都是做人的工作。它们都是以尊重人、理解人、关心人、激励人为共同的出发点,都注重协调高校内部的人际关系,重视培养人的集体意识和提高人的思想道德素质,把最大限度地调动学生积极性和主动性作为自己的重要任务。

高校文化从研究人的共同的价值取向出发,注重塑造人的灵魂,焕发人的精神,倡导优良作风和传统,强调自我激励效应,并在高校现代化管理中实行人性化管理。高校国防教育则注重解决人的思想认识、观点和立场问题,以育人为业,以转变人的世界观为本。因此,高校文化和高校国防教育工作在培养人的良好品质、塑造人的美好灵魂方面是完全一致的。

2)方向一致。高校文化和国防教育工作都属于意识形态范畴,都为经济基础服务,也都必须坚持共产党的领导,坚持社会主义的方向。中国的高校文化是社会主义的主流文化,它必然受社会主义思想原则、道德规范、行为准则和集体主义价值观指导,体现社会主义精神文明建设的要求。高校国防教育工作更应该以坚持共产党的领导和社会主义方向为核心。因此,建设有中国特色的高校文化,不仅与国防教育工作的政治方向是完全一致的,而且坚持国防教育工作还能保证高校文化建设的正确方向,提供思想动力。

3)终极目标一致。高校文化氛围的营造能在较大程度上提高学生的学习热情,从而提高教育教学效率。国防教育工作讲究国防建设与经济建设协调发展,是发展社会主义生产力的可靠保证。可见,高校文化和国防教育工作的共同终极目的都是为提高高校的教育教学效率,为高等教育的发展服务。

4)教育途径相通。高校文化和国防教育工作为达到目的的途径或手段是相通的。国防教育工作经常采取的一些途径,对高校文化建设也适用。如开展丰富多彩的寓教于乐的文体活动、创造良好的人际关系环境、树立典型的学习榜样等等。

5)环境相同。无论高校文化建设还是国防教育工作都是在一个特定高校环境中进行的。在同一环境中,影响因素相同,因此,高校文化和国防教育工作根据各自的特点和优势,能有效确定建设自己高校文化的起点和程序,选择国防教育工作的重点和突破点,从而使得两项工作同步获取有效成果。

当前国防教育领域面临着复杂的形势,当今社会是一个以科学为先导、以经济竞争为主题的崭新世界。无论是政治和经济领域,还是科学文化和意识形态领域,都呈现出复杂的矛盾和斗争,并不断涌现出许多新的问题和难题。从当前社会变革的形势看,我国正处在深刻的社会变革时期,社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业方式的多样化,带来了人们思想观念、价值观念的多样化,给国防教育工作增加了复杂性和艰巨性。

国防教育工作要与高校文化相结合,互相推动,共同发展。高校文化与国防教育工作的概念是独立的,但彼此是相通相融的,两者之间的联系明显、并且结合点也很多。因此,通过二者的相互影响、相互渗透、彼此互补、相互促进,达到共同发展。并且同高校文化相结合是新时期国防教育工作的有效形式。

高校文化所倡导的高校精神,包括竞争精神、创新精神、科学精神、主人翁精神、群众精神、奉献精神、民主精神、服务精神等,不仅丰富了国防教育工作的内涵和外延,而且给国防教育工作增添了新的活力。同时,在培育高校学生集体意识、倡导高校道德建设、规范学生行为、开展各种文化活动时,为国防教育工作提供了更广泛的活动舞台。它与高校国防教育工作相结合,将高校国防教育工作纳入高校管理轨道,较好地解决了国防教育工作与学生工作的“两张皮”问题。

高校文化建设能有效推动国防教育工作的改革和创新,也为国防教育工作的改革和创新提供了一个新天地,使国防教育工作的内涵更深刻、外延更扩展,使国防教育工作更适应高校和社会的需要,更便于与高校学生工作融合在一起,从而增强国防教育工作转化为高校教育教学的推动力。在当今的市场经济体制中,高校文化建设有助于国防教育工作的改革和创新,它的内涵大大丰富了思想政治工作的内容,创造了团结和凝聚高校师生、增强了高校向心力和竞争力的新形式、新方法。从而克服了国防教育工作中的某些弊端,改变了旧体制下形成的不适应社会主义市场经济发展的旧观念、旧模式、旧方法,使国防教育工作与高校学生工作更加有机地融为一体,落到实处。

参考文献

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[13]刘文炳.浅谈高校开展国防教育的意义和作用[N].福建农林大学学报.哲学社会科学版,2006,9,(2):77-79.

第8篇:高校国防教育的重要性范文

一、两种教育的关联

高校国防教育是高校向大学生传授国防思想、国防观念、国防知识、国防技能的教育活动,是提高大学生综合素质的重要途径。大学生思想政治教育是指以提高大学生的思想素质、政治素质和道德素质为目的的教育活动。两者存在具有不可分割的关联性,主要体现在四个方面:

1.本质内涵的一致性

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称“《意见》”)和《普通高等学校军事课教学大纲》的有关内容表明:大学生思想政治教育和高校国防教育都必须以马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系为指导,其最终目的都是要培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。因此,二者都是党的教育目标在高校人才培养各环节的体现,指导思想和培养目标等本质内涵具有一致性。

2.教育内容的从属性

《国防教育法》第三条规定:“国家通过开展国防教育,使公民增强国防观念,掌握基本的国防知识,学习必要的军事技能,激发爱国热情,自觉履行国防义务。”高校国防教育必须紧紧围绕爱国主义、集体主义和革命英雄主义来开展,特别是爱国主义,它既是国防教育的核心和基础,又是正确树立国防意识的根本前提。《中国普通高等学校德育大纲》强调:高校德育要形成以爱国主义、集体主义、社会主义教育为核心的、相对稳定的教育内容体系,并把国防教育和国家安全教育作为爱国主义教育的重要内容之一。因此,高校国防教育是大学生思想政治教育的重要内容,是高校思想政治教育系统的有机组成部分。

3.主体客体的同一性

《意见》对大学生思想政治教育工作队伍主体有明确的界定:思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任。根据我国《国防法》等法规和当前高校国防教育开展现状,国防教育工作的主体队伍均为思想政治教育工作者,思想政治教育贯穿国防教育的始终。二者的教育对象均是在校大学生,他们须接受思想政治教育和国防教育,把自己培养成全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。因此,两种教育的主体、客体具有同一性。

4.教育成果的共享性

国防教育是落实高校德育目标和任务的重要渠道。在大学生中开展国防教育是世界各国提高个体政治素质、强化人们国防精神的通常做法。国防教育强烈的思想性和特有的强制性,可以增强大学生的国防观念、集体意识、团队精神;军事理论教学和技能训练可促进大学生历史责任感、时代使命感的培养和集体主义精神、革命英雄主义精神的形成,从而提高自身的道德素质。因此,二者在教育成果上具有共享性。

自1984年国家开始国防教育试点工作以来,高校国防教育工作成果显著,国家领土安全、国际实力较量和全球军事冲突的焦点性、军事教学内容的鲜活性、军事技能训练的强制性得到大学生的高度认同,多数学生认为国防教育促进大学生思想政治素质培养的效果明显。在《意见》出台后,党政相关部门先后制定了30多个配套文件,把高校思想政治教育工作推向了一个新的阶段,形成了良好的工作机制和保障条件,极大地促进了大学生思想政治教育的开展。大学生思想政治教育和高校国防教育的现状决定了二者相互促进的必要性,二者教育效果的互补性和内在的关联性决定了国防教育促进大学生思想政治教育的可行性。二者本质内涵的一致性和教育内容的从属性要求更加突出教育重点,主体、客体的同一性和教育效果尚有提升空间的现状要求持续优化教育过程,教育成果的共享性和学生被动教育的状况要求不断丰富教育载体,使二者在实施上相互借鉴、过程中相互渗透、成效上相互促进,进而提高大学生培养质量。

二、国防教育促进大学生思想政治素质培养的路径

在全国上下高度重视思想政治教育的良好氛围中,高校应该发挥强制性国防教育的养成和强化作用,努力增强分散性国防教育的激励和提升作用,积极探索实现路径,从而促进大学生全面发展。

1.强化教育内容的导向性

党的十明确指出:“大力弘扬民族精神和时代精神,深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育,丰富人民精神世界,增强人民精神力量”。根据大学生思想政治素质的现状,要加强大学生民族精神、忧患意识和责任意识教育,提高思想政治素质。

(1)加强民族精神教育 民族精神是一个民族普遍遵守和奉行的有利于社会进步和民族利益的社会信念、价值追求、道德风尚。民族精神集中表现为强烈的民族自豪感、坚强的民族自尊心和坚定的民族自信心。因此,弘扬和培育民族精神是高校思想政治教育的重要组成部分,是高校国防教育的重要内容,是不断增强综合国力的根本要求,是全面建成小康社会的迫切需要。大学生民族精神教育的主要途径有三:一是加强民族传统和历史文化教育,让学生吸收民族文化精粹,从而增强热爱祖国、心系中华的自觉性;二是加强国际局势和世界文化教育,让学生了解并吸收国外先进的军事、科技知识,积极推动军队信息化建设,为打赢信息化条件下高技术战争打下良好的基础;三是充分调动学生在国防教育中的主观能动性,加强大学生实践和自我教育,引导他们体会民族精神的深刻内涵,培养大学生的主人翁精神。

(2)加强忧患意识教育 忧患意识是主体在对自然、社会和人生一定问题的思考中所呈现出的压抑感受和焦虑不安的精神状态,是具有理性意义和意志倾向的沉重情感。它既包括对个人自身命运的关注和忧虑,也包括对自然和社会危机的一种感受和预知能力。2012年12月9日,在广州主持召开的经济工作座谈会上强调:“既要正视面临的困难和挑战,又要看到具备的有利条件和积极因素,既要坚定必胜信心,又要增强忧患意识。”在不断强调增强执政党的忧患意识的时刻,对大学生进行忧患意识教育显得更为紧要和迫切。大学生忧患意识教育的主要途径有两点:一是加强国防历史和国防形势教育,帮助学生准确认识我国面临的严峻国际形势和复杂的周边环境,强化他们的爱国思想,激发他们的爱国之心、报国之志,增强自觉保卫祖国的政治责任感;二是利用国内外重大事件,营造良好的忧患意识教育氛围,从而激发大学生振兴民族的紧迫感和献身祖国的使命感。

(3)加强责任意识教育 责任意识是群体或个人在一定社会历史条件下所形成的,为了建立美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质。马克思、恩格斯在谈到人的责任时指出:“作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有使命,就有任务,至于你是否意识到这点,那都是无所谓的。”责任对任何人来说都是不可推卸的。因此,必须加强大学生责任意识教育,其途径有三点:一是充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,多渠道、多层次帮助学生树立坚定的理想信念,强化个体必须承担的社会责任;二是充分发挥实践环节的体认功能,让学生在责任的承担中体会成功的快乐,进而形成集体主义荣誉感和合作竞争意识;三是充分发挥个体的自我教育功能,增强个体对家庭、民族、国家的历史使命感,激活大学生自我认识、自我完善的能力,从而更好地承担起建设和保卫祖国的重任。

2.注重教育过程的科学性

教学的组织和实施是教学过程中最为关键的环节,只有不断优化教学过程,做到课程设置系统、机制保障到位、教学组织规范,才能实现人才培养的目标。

(1)课程设置系统 要克服国防教育内容多和教学课时少、选修学生多与授课教师少等矛盾,在课程设置上需要注意三个方面:一要突出理论的前沿性。深入开展国防教育调查研究,客观分析制约和影响国防教育效果的因素和原因,借鉴国外做法和经验,提出合理建议并采取合理的对策。二要注重目标的层次性。在国防教育课程的安排中,必须从大学生的兴趣和需求出发,分层次安排训练性、知识性和挑战性课程,体现出国防教育的强制性、全员性、层次性和渐进性,满足学生群体的差异化需求。三要把握渗透的关联性。国防教育必须实施“一门为主、多线渗透”,从不同院校、专业的具体情况出发,尊重学生的个性特点,促进国防教育与相关课程共同发展。

(2)机制保障到位 国防教育开展的组织形式和机制决定了国防教育的地位和手段,师资力量的强弱直接制约着教育效果的好坏。一是完善国防教育机制。高校国防教育应该借助大学生思想政治教育的良好机制,充分发挥集中性国防教育对大学生思想政治素质的强化功能、思想政治教育系统对分散国防教育的保障功能、思想政治教育课堂对国防教育的渗透功能、思想政治教育工作队伍对国防教育活动的指导功能,促进二者有机融合。二是加强师资队伍建设。通过教师引进、选培等方式,打造国防教育骨干教学队伍;定期组织相关教师研讨,培训渗透课程专题师资队伍;加强辅导员和团学干部的培训指导,培育国防教育社团和活动的兼职指导队伍。

(3)教学组织规范 目前,高校国防教育理论课的教学条件和经费保障存在欠缺,必须加大国防教育投入。一是教学手段现代化。军事理论课要利用多媒体开展教学,增强教学的吸引力,提高教学质量和效果。二是教学资源网络化。高校必须利用网络平台,办好网络课堂,建立国防教育网站和师生交流平台,促进军事理论教学向纵深发展。三是教学模式多元化。高校要把国防教育融入到教育的各个环节,实现国防教育与专业教育、思想政治教育相结合,教学方式实现集中讲授与分散自学、课程教学与实践观摩相结合。

3.突出教育载体的多样性

行为心理学研究表明:21天以上的重复会形成习惯。因此,高校要在充分发挥军事课程作用的基础上,充分利用各类载体开展教育活动,巩固教育效果。

(1)以校园文化活动为载体,倡导自发性国防教育 校园文化活动是学校精神文明建设的重要阵地,是大学生锻炼自我、展现自我和完善自我的载体和平台。因此,在自发性国防教育中,高校要注重丰富和充实以下三类活动:一是围绕重大纪念日开展主题突出的教育活动,做到主题活动不断线、教育范围全覆盖;二是结合大学生关注的国内外大事和军事热点开展形式多样的文化活动,引导学生用马克思主义的战争观和方法论来发现、分析和解决问题,提高他们对国际军事局势的判研能力;三是引导和扶持一批国防教育优秀社团开展特色明显的社团活动,让学生在活动中接受教育、拓展视野、提高技能、增长才干,增强国防教育社团的吸引力和影响力。

(2)以社会实践活动为载体,支持体验性国防教育 社会实践是大学生国防教育重要而有效的途径,能够帮助大学生了解社会,增长才干,奉献社会,锻炼能力,增强历史使命感和社会责任感,形成良好的国防道德品质,从而达到自觉履行国防义务、主动承担国防责任的目标。在体验性国防教育中,高校要着重发挥三类活动的作用:一是深入开展革命老区社会调查活动,让学生从老区的历史、现状来认识中国革命的艰辛和成功的不易,从而倍加珍惜当前的改革成果;二是广泛开展专业服务活动,在为当地农业、工业和医疗等行业解决技术问题、服务经济发展中锻炼自我;三是积极开展拓展性、挑战性国防技能专题实践活动,在专业人员的指导下,选拔综合素质好、军体技能突出的学生参加“军事野营”等挑战性活动,增强学生的团队精神,培养吃苦精神和野外生存能力。

(3)以大众传播媒介为载体,推进熏陶性国防教育 舆论对大学生思想政治教育起着强化或者削弱的作用,是思想政治教育的一种“场”和“势”。在熏陶性国防教育中,大众传播媒介主要发挥三方面的作用:一是弘扬主旋律,加强正面教育和引导。二是发挥大众传媒的评价和监督功能。三是净化网络环境。用法律法规规范网络行为,用网络技术屏蔽不良信息,用红色网站占领阵地,提高红色信息在网络上的吸引力,增强国防教育信息对青年学生的影响力。

参考文献

[1][2] 十六大以来重要文献选编[M].北京:中央文献出版社,2006:649,187.

第9篇:高校国防教育的重要性范文

关键词: 高师院校 国防教育 师资培养

通过对全国普通高校及中学、小学学校国防教育情况的调查分析和研究,借鉴国内外学校国防教育的先进经验,我认为,目前,制约我国普通高校及中学、小学学校国防教育广泛深入、长期有效开展的根本原因是缺乏合格的国防教育师资。目前形势下,培养国防教育师资迫在眉睫。而高师院校担负着为国家教育事业培养合格教师的重任,能否同样担负起为国家国防教育事业培养合格师资的重任呢?因此,新形势下,高师院校加强国防教育应该说具有特殊的意义和作用。

一、调查研究实施

本文采用了问卷调查的方法开展研究。

在调查研究中,随机调查了全国(除军事院校外)139所普通高校(其中高师院校54所、非高师院校85所)和46所中、小学学校的国防教育状况。因研究的需要,只针对与高师院校、中学、小学学校国防教育师资建设紧密相关的问题作以相关数据分析研究。

二、调查数据分析

(一)调查数据的代表性分析。

调查所涉及的高师院校54所,其中未开展任何国防教育活动的院校5所,占调查统计的9.26%,以下数据均以49所院校作统计。调查的49所院校涉及全国24个省,全部为公办院校,学校规模均匀(见表1)。调查的46所中、小学学校,地域分布全国的绝大部分省市、县、乡镇,学校规模均匀。

表1 被调查高师院校学校规模情况

调查数据显示:本调查虽然没有能对全国所有高师院校、中学、小学学校进行调查,但所调查到的院校涉及面比较广泛,调查到了全国绝大多数省的高师院校和中学、小学学校,各个层次、规模的院校均有,调查数据具有一定的代表性。

(二)高师院校国防教育师资情况调查数据分析。

1.国防教育师资情况(见表2)。

表2 被调查高师院校国防教育师资情况

调查数据显示:高师院校国防教育师资普遍缺乏,有“专任教师”的院校达不到调查院校数的一半,绝大多数院校国防教育教师为“兼任教师”或“无师资”。

2.结合本校学生人数,国防教育师资配备情况(见表3)。

表3 被调查高师院校国防教育师资配备情况

调查数据显示:有一半多以上院校的学生认为本校的国防教育师资“极度缺乏”。

3.国防教育师资专兼结合人数调查情况。

被调查的49所院校中共有“专兼任教师”85人,明确填写“没有师资”的有7所院校,“不清楚”有没有国防教育师资的有27所院校。从调查问卷中大部分学生不能明确本校有没有国防师资情况,从侧面也反映了该校开展国防教育的实际情况。

4.国防教育教师培训情况。

调查数据显示:有28.57%的院校能对国防教育教师“定期培训”,多半数以上的高校对国防教育教师只是“偶尔培训”或“无培训”。

5.您认为贵校的国防教育课程设置有没有体现培养国防教育师资这一思想?

被调查的49所院校中共有11所院校回答“有体现”,占被调查院校的20.41%,绝大多数的院校“没有体现,和其它院校的国防教育内容基本相同”。

(三)中、小学学校国防教育师资情况调查数据分析。

从国防教育师资人员基本情况调查数据来看,目前,中学、小学国防教育师资队伍存在的主要问题是:师资缺乏,师资队伍年龄、职称结构不合理。具体表现为专职教师少、兼职教师多、接受过系统国防知识培训的教师少,且年龄均偏大,师资缺乏培训。

(四)调查数据显示:目前各级各类学校国防教育师资极度缺乏,培养师资迫在眉睫。

国防是国家生存和发展的安全保障,是维护国家政权稳定的基石。国防的兴衰,紧紧维系着国家的存亡、民族的绝续、社会的进退。国防教育是国家发展战略的一项重要使命,是巩固和加强国防、促进经济和社会发展的重要手段,是一个国家和民族必不可少的基本教育。国防教育意义重大,党和国家领导人也十分重视新形势下的全民国防教育,特别是青少年国防教育。但目前,我们国家各级各类学校国防教育存在的主要问题就是缺乏合格的国防教育师资,而国家目前还没有专门的院校或专业为国防教育培养师资。那么,我们是否应该针对国家国防教育存在的现实问题,寻求一个解决问题的突破口?

三、高师院校加强国防教育的特殊意义和作用

(一)新时期,加强教师教育的重要意义和作用。

国运兴衰,系于教育;教育成败,系于教师。[1]教师教育是整个教育系统中的一个基本组成部分,同时又是一个具有特殊地位的组成部分,它是整个教育系统的“工作母机”,在整个教育事业和社会发展的过程中都发挥着巨大的作用。师范性作为教师教育的最根本的性质,是由教师教育的目的和根本任务,即培养和培训各级各类学校的师资决定的。在这一任务面前,同其它各种类型的教育相比较,教师教育具有着特殊的优势。其它类型的教育尽管有可能培养出有关专业的第一流的学者,但却难于培养出相应专业的优秀的合格教师。因为教师教育对培养的人才具有特殊的要求,即他们在将来从事教育特别是教学工作时,不但要掌握所教学科及其他有关学科的丰富知识,使自己具有较高的相应文化水平和较宽的文化知识背景,而且还必须全面、细致地了解学生特点和身心发展规律,具有做人的工作的能力以及科学、有效地传授知识的能力。

“教师是教育改革和发展的决定力量,教育革新的成效最终取决于全体教师的态度”。[2]教师教育办得好坏,直接影响到中、小学教育的质量,影响到中、高等教育学生的基本素质,进而影响到未来社会成员的文化素质和科技素质。正如前法国教育部长谢韦内芒所说的,“当我们注视一个国家的前途时,就要致力于培养今日的教师”,[3]这句话十分深刻地指出了教师教育在教育事业发展中和社会发展中的崇高地位与巨大作用。

(二)新时期,加强高师院校国防教育的现实意义和作用。

高师院校既是我国培养教师的基地,又是培养高素质国防后备人才的重要力量,在我国国防教育中具有特殊的地位。在学校国防教育中,教师是对学生进行国防教育的直接执行者,他们的国防意识、国防观念将会对学生起到潜移默化的作用,对学生产生直接的影响,并将对中、小学国防教育的效果起到决定性作用。

应当说,各级各类学校所有的教师,都承担有对学生进行国防教育、宣传的义务。特别是中、小学,由于没有专门的国防教育课时,没有专职的国防教育教师,国防教育形式以渗透教育为主,因此,每个教师都有结合自己所教课程,对学生进行国防教育的责任和义务。从这个意义上说,每个教师都是学校国防教育的教育者。高师院校开展国防教育的效果将直接关系到培养出来的教师在教育教学工作中能否承担起对学生加强国防教育的重要使命。因此,可以说高师院校加强国防教育意义重大,特别是具有重要的现实意义和作用。

一是高师院校担负起培养中、小学国防教育师资的重任,可以按照教师的要求和标准培养,做到保质保量。

二是高师院校具备培养国防师资的条件。作为高校具有相近或相关的专业、师资、设备、思想教育的氛围等。

三是高师院校培养国防师资可以节约时间和经费。高师院校在培养国防师资中,可以充分利用本校资源,发挥资源共享的作用。学生在学习专业课的同时,积极接受国防教育和培训,若两个方面都能发展很好,学生毕业时,可以说高师院校既为国家培养了一个专业课教师,又为国家培养了一个国防教育教师,这对国家培养国防教育师资来说,既节约了时间又节约了经费,缓解了国家培养国防教育师资的压力。

四是可以为学生提供更多的就业机会。高师院校学生接受国防教育,掌握国防教育教师基本的技能和素质,毕业后可以从事国防教师职业,这就可以为学生多提供一份就业机会。

五是从长远意义来看,高师院校若能结合中、小学国防教育的特点,对高师学生加强具有师范院校特色性的国防教育,就能使学生掌握必备的国防理论和国防技能,在日后的教学中,结合所教的科目内容,结合中、小学国防教育的特点,在教学中积极对学生进行渗透教育,可以保证中、小学国防教育的质量和效果。这对促使中、小学国防教育全面、深入、有效、持久开展,进而对促使全民国防教育深入开展具有重大的现实意义和作用。

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