公务员期刊网 论文中心 正文

林业行政执法课程教学翻转课堂的应用

林业行政执法课程教学翻转课堂的应用

关键词:翻转课堂;课程;应用

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。《林业行政执法》课程从2014~2018年,通过对林业技术专业、森林资源保护专业2个专业,14级、15级、16级、17级、18级5届学生,从专业人才培养方案和课程标准、教材使用、教学内容、课堂效率、考核方式等方面进行翻转课堂教学实践,不断探索翻转课堂在高职《林业行政执法》课程教学中的应用,取得了良好的教学效果。

1专业人才培养方案和课程标准

《林业行政执法》课程是林业技术专业、森林资源保护专业的一门专业核心课程。在学习该课程内容之前,教师指导学生了解专业人才培养方案,分析各课程之间的联系以及与林业生产实践的相关性,让学生明确在林业生产中需要的专业知识、专业技能和专业人才情况,重点对该课程标准加以了解,理解该课程在专业课程体系结构和林业生产一线中起到的作用,同时也激发学生对课程学习的兴趣。在学习过程中,进一步对照专业人才培养方案和课程标准学习,真正了解掌握课程内容。在学习该课程涉及到的知识点之后,紧扣专业人才培养方案和课程标准,最后将课程中的每个知识点在教师指导下通过思维导图自主总结,为学习后续课程、补充知识及继续学习奠定牢固的基础。

2教材使用

目前,林业行政执法课程使用的是石荣胜老师主编的《林业法规与执法实务》教材。该教材内容主要包括法学基本理论知识、林业行政许可基本知识、林业法律制度、林业行政处罚、林业行政复议、林业行政诉讼,以林业法律、林业行政法规为主,辅以少部分林业技术和森林保护专业知识,通过典型案例引导,课后练习加强知识点衔接,适合高职高专林业技术专业、森林资源保护专业教师教学和学生学习。随着林业相关法律法规的制定、修改,教师和学生及时关注林业法制建设,教师指导,学生自主学习和讨论学习,教师点评,更好地吸收与课程相关的法律法规新知识、新内容,更替《林业法规与执法实务》教材内容,如林木种苗管理法律制度、野生动物保护法律制度、野生植物保护法律制度、全民义务植树、森林采伐利用法律制度等。该课程特点是需要不断学习、不断补充知识,通过以上教学,学生能够明确今后如何继续学习该课程内容,及时补充在林业生产实践中涉及的新知识,正确运用林业法律法规分析解决实际问题等。

3教学内容

在教学内容上,教师以专业人才培养方案和课程标准为依据,以教材为参考资料,注重吸收新知识,从教学设计、教学具体内容、教学PPT、课后PPT、典型案例资料及视频、课后复习等方面分别设计,课前将课内学习的具体内容以word形式展示给学生,使学生掌握基本知识;课内采用教学PPT,使学生进一步掌握具体内容,典型案例资料及视频引深学习和强化学习,使学生具有一定的应用能力,课后学生根据教师提供的PPT和课内自身掌握情况,自主制定复习计划,提升专业知识应用能力。课程内容组织结构是学好该课程的重点,教师重点讲授。对于林业技术专业,该课程以林业生产建设过程为导向;对于森林资源保护专业,该课程以不同时期森林保护的重点对象为导向,2个专业都要紧密结合季节性林业生产需求,兼顾林业政策和林业法规的新知识,构建课程内容,为学生全面正确地掌握该课程奠定基础。如全民义务植树,学生都知道每年3月12日是我国的植树节,林业技术专业该内容安排在节日之前学习,保证学生掌握全民义务植树内容,森林资源保护专业该内容安排在节日之后学习,让学生懂得全民义务植树后林木保护的重要性;同时,将全民义务植树尽责形式这一新知识及时学习,便于全民义务植树完成情况统计学习。再比如森林防火,可设计于当地森林防火期,并与森林防火技术课程紧密衔接,专业技术、法律法规和防火实践有机结合,合理设计森林防火法律理论教学与实践教学。课程具体内容结构是学好该课程的难点,因学生基础差、参差不齐、专业不同、班级差异等,构建具体内容要分2步:第一步是根据前二届学生的情况,以学生自主学习、小组讨论和教师指导为主,教师讲授为辅,构建具体内容;第二步是在充分掌握现有学生学习前续课程的情况,在该课程教学中,进一步了解学生学习状况,从实践出发,重新构建具体内容。在课程内容学习之后,教师指导学生重新自主学习专业人才培养方案和课程标准,熟悉前续课程为该课程做了那些基础性学习,能为后续课程的学习做好那些铺垫。做到课前、课中、课后学习专业人才培养方案和课程标准,是学好该课程的重要环节之一。

4课堂效率

该课程充分利用网络资源,如林业技术专业教学资源库中的《林业政策与法规》课程、中国林业网、地方林业网、微信、QQ、学习通、蓝墨云班课等,学生在课堂前观看相关视频,了解每一个单元、每一个任务、每一个知识点涉及相关林业法律法规,通过面对面、微信群、QQ群等多种方式讨论解决自主学习中遇到的问题,也可以小组之间讨论解决,带着发现的相关问题、分析问题的过程和解决问题的方法走进课堂;课堂内,教师指导学生完成未解决的问题,学生能够更好地提高分析问题和解决问题的能力;课堂后,学生在理解和掌握基本知识的前提下,能够牢记相关林业法律法规,完善整理课程内容,自主学习理论知识在生产实践中的应用。翻转课堂能促使学生深深感受到学习的乐趣,极大地激发了学生学习的积极性,学生的思维水平得到逐步提高,教学质量得到明显提升。

5考核方式

考核方式的确定与教学设计、教学方法手段、教学效果等教学过程密不可分,教学设计是否适宜学生掌握重点突破难点,教学内容是否广泛应用于林业生产实践中,教学方法和教学手段是否恰当,是否达到教学效果,根据课程特点,确定符合课程的考核方式,是检验教学过程的重要环节之一。教师制定该课程考核方案,在课程主要内容学习之前,让学生懂得学习该课程的学习方法,告知学生考核方案,激发学生自主学习,明确学习目标。本课程考核由平时考核和期末考试考核2部分组成,平时考核占30%、期末考试考核占70%。平时考核由出勤情况、课堂表现和课后作业完成情况3部分形成,出勤占5%,课堂表现主要是提出问题的合理性、回答问题积极性、依法分析问题能力,解决问题的合法性,占15%,课后作业占10%。期末考核采用传统的试卷考核方式,考核学生自主学习情况、独立分析问题和解决问题的能力。专业不同,需要掌握的重点不同,突破的难点不同,考核的知识点不同,考核内容、题型、题量、分值分配、难易程度等均不同。林业技术专业,重点考核林业生产实践知识点方面的法律法规;森林资源保护专业,重点考核森林资源保护知识点方面的法律法规,二者都侧重现行有效的法律法规考核,注重林业法律法规理论知识在林业生产实践中应用能力考核。该课程在题型上,设计为名词解释、填空题、单项选择题、多项选择题、判断题、判断改错题、问答题、简答题、论述题、案例分析题等,根据学生特点决定题型,一般可选择4~6个题型。课程考核时间为90min,题量适中,考核结果能反映不同专业的教学情况。难易程度上设计为简单易答题、较难题、有一定难度题,难易适度。分值分配上,根据涉及要点和考核时间设计分值,每个名词解释不超过4分、填空题每空不超过1分、单项选择题每题不超过1分、多项选择题和判断题每题不超过2分、判断改错题每题不超过3分、每个问答题不超过8分、每个简答题不超过5分、论述题不超过10分、案例分析题不超过15分等。学生在该课程学习中,可将项目任务中的重点、难点、零散知识点、与专业相关内容等,按考核方案要求整理,便于课程结束后整体学习。课程考核打破传统考核模式,采用调查研究和现场测试相结合方式,对当地最熟悉的某一案例从法律角度阐述,学生点评提出问题,根据回答问题合法数量、分析问题正确情况,给出考核成绩。整个考核注重过程考核和实践应用能力考核,真正考核学生是否掌握知识、是否可以独立完成任务、是否可从法律角度出发分析问题和解决问题、是否具有一定的应变能力和口头表达能力,是对学生整体素质的考核,也是检测教师是否达到教学目标的方法之一。同时,对教师今后教学中合理设计教学内容、改进教学方法、大胆探索考核方式,能达到较好地反馈教学效果和提高教学质量的作用。总之,翻转课堂应用在林业行政执法课程中,从课堂前、课堂内、课堂后进行科学合理地教学设计与实践,注重学生学习效果,极大地提高了学生学习该课程的积极性、主动性和学习兴趣,使学生真正认识到该课程在专业中的重要性,能将该课程与专业课程有机结合起来,同时为今后继续学习该课程培养了一定的自主学习能力,达到知识目标、能力目标和素质目标的综合教学目的,教师教学水平和学生整体素质均得到明显提升。

参考文献:

[1]石荣胜.林业法规与执法实务[M].北京:中国林业出版社,2017.

[2]朱文焌,张恩,范海博,等.翻转课堂在信息技术课程教学中的应用研究[J].教育教学论坛2016(36).

[3]王蕾.翻转课堂在信息技术课教学中的应用研究[J].中国教育信息化•高教职教,2016(11).

[4]刘莹.高职“林业法规与执法实务”课程改革的探索与实践[J].西部素质教育,2018(5).

[5]陈丽文,王艳平.游戏教学法在《林业法规与执法实务》课堂教学中的应用[J].信阳农林学院学报,2015(4).

[6]王万军等.基于《多媒体技术》课程的翻转课堂教学应用与实践[J].兰州文理学院学报(自然科学版),2016(6).

作者:程伟 赵密蓉 单位:甘肃林业职业技术学院