民间艺术融入幼儿日常生活的实践

摘要：民间艺术融入幼儿日常生活，对于幼儿艺术教育工作的开展具有重要意义。将如皋市的木偶艺术、剪纸艺术、香袋艺术、南通板鹞风筝艺术等展现在幼儿面前，让他们认识、了解、爱上民间艺术，对丰富幼儿园艺术教育、情感教育传承我国民间艺术具有重要意义，文章对此进行研究。

关键词：民间艺术；幼儿教育；日常生活；实践活动；传承

一、寻找内容，确定教学目标

要实现民间艺术融入幼儿日常生活的教育教学目标，首先要寻找内容，要在整体弘扬我国民间艺术的同时有针对性地传承当地的民间艺术精华，将木偶艺术、风筝艺术、剪纸艺术和香袋艺术充分有效地融入到课堂教学和实践活动中去。通过主题活动的开展，幼儿能更加广泛地认识到民间艺术的博大精深，培养民族自豪感和责任感。其次，教学目标的界定不能拘泥于地域民间艺术的学习，还要充分培养幼儿的创新意识和创新能力，鼓励幼儿将如皋市的民间艺术与国内外的民间艺术有效结合，在学习中创新，在创新中发展。第三，教学目标的界定不应局限于课堂，而应延展到幼儿的日常生活，从而培养幼儿善于观察的习惯，让幼儿充分认识到“艺术来源于生活”，在日常生活中学习民间艺术。例如，教师在让幼儿欣赏木偶戏《红螺女》《大禹治水》、木偶音画《水绘情韵》、儿童类节目《木偶总动员》、木偶电视台短剧《紧箍咒》《智取贾家庄》时，可使幼儿们在木偶形象的变化和艺术表演手法的创新中更加喜欢木偶艺术。

二、渲染气氛，培养幼儿兴趣

在幼儿教育教学中，教师要将民间艺术元素融入到教学环境的布置中，积极渲染民间艺术气氛，让民间艺术走进校园，走进教室，走进幼儿生活。幼儿园可通过对外墙、花园、走廊、楼梯和活动室等场所的环境布置，让幼儿认识民间艺术，感受民间艺术。教师可利用形象生动的剪纸作品、活灵活现的风筝作品、生动有趣的木偶作品，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿动手、动脑的能力。例如，在民间艺术作品的布置中，教师可划分不同区域，在集中展示的过程中让幼儿观察、对比、发现。对于南通板鹞风筝艺术的认识，教师可让幼儿参加当地举办的风筝艺术节，在身临其境、耳濡目染中深切感受风筝艺术的独特魅力。这些民间艺术学习内容与教学目标的界定需要充分衔接学校、家庭、社会三位一体的教育体系，使民间艺术真正融入幼儿日常生活，让幼儿在感受民间艺术的同时，达成课堂教学目标并有效提升幼儿的认知水平，培养幼儿的学习兴趣。

三、开展活动，激发幼儿情感

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”为此，教师可以以主题活动为切入点，在各种日常活动中激发幼儿对民间艺术的热爱，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。

1.主题活动

在主题活动中，教师可将民间艺术欣赏、学习和创作融入其中。在美工区，教师要为幼儿提供各种材料进行艺术创作，指导幼儿完成木偶、剪纸的艺术加工，并在此基础上延伸到表演区，进行木偶表演，培养幼儿的语言表达能力和艺术创造力，使主题活动寓知识性、趣味性于一体，培养幼儿热爱家乡民间艺术的情感。例如，在开展如皋民歌民谣欣赏的主题活动中，教师可通过播放《趟子灯》《花担》《倒花篮》《莲湘》等民歌，引领幼儿对民歌的旋律进行初步认知和了解。在音乐的播放中，教师还可以将主题活动延伸到木偶的手工活动中去，让幼儿在民歌的氛围中制作简单的木偶玩具，如小鸭子、小鸡、小狗、小树、小花，等等。然后，教师根据幼儿的作品帮助他们编故事，进行木偶表演，从而实现音乐、木偶制作、日常生活情景剧的科学融合。

2.节日活动

教师可依托传统节日，开展与节日有关的民间艺术主题活动。例如，在春节前夕开展剪纸活动，邀请家长到学校和孩子一起完成剪纸作品。在爷爷奶奶、爸爸妈妈的帮助下，孩子们高兴地完成了一幅幅作品。通过节日活动的开展，幼儿们既认识到节日的由来，又了解到节日的风俗习惯，并在作品创作中表达了自己对春节的向往和对生活的热爱之情。总之，民间艺术是中华文化的瑰宝，它集游戏性、趣味性和教育性为一身。民间艺术融入幼儿日常生活，对于幼儿艺术教育工作的有效开展具有重要意义。作为幼儿教育工作者，肩负着文化传承的重任，要不断更新教育观念，创新教学方法，有效推进民间艺术的传承和发展。

参考文献：

[1]张华.民间艺术资源融入幼儿园课程研究[J].陕西学前师范学院学报,2017(01).

[2]李慧芳.文化、民间艺术与幼儿园课程[J].课程教育研究,2017(01).

[3]王蕾,方文艳.幼儿艺术教育中民间艺术活动的实践与研究[J].教育观察,2017(02).

作者：陆晶晶 单位：江苏省如皋市长江镇新港幼儿园