谈物流管理专业衔接实践教学体系构建

【摘要】在电子商务以及运输行业不断发展背景下，越来越多的学生选择物流管理专业，在专业学生数量逐渐增多的情况下，对物流管理专业人才的要求也逐渐提升。在中职阶段学习中，大多数学生已经具备基础性的知识和技能，但是有些学生依旧对继续学习表现出强烈的追求，希望能够进入高等学院进行深造，实现中高职教学体系衔接建设在很大程度上能够满足中职毕业后升学的原因。目前在中职和高职中物流管理专业招生较好，但是二者在教学体系之间存在较大的差异，衔接起来存在一定的难度。因此，文中主要阐述物流管理专业概念，分析物流管理专业中高职衔接实践教学中存在的问题，并提出实现中高职衔接实践教学体系建设的策略。

【关键词】物流管理专业;衔接;中高职;体系;实践教学

近些年来，随着现代物流行业的不断发展，在产业结构调整、国民经济水平提升以及生态文明建设方面发挥了重要的作用。为了保证物流行业能够实现健康可持续发展，以物流专业人才为基础，对人才培养体系进行完善，以提升人才实践能力为核心，根据现代化职业教育体系建设要求和标准，促使中职和高职教学体系衔接起来，这不仅关系到物流管理人才的培养，还关系到教育资源是否有效利用。中高职衔接的根本在于教学体系的衔接，这有助于人才培养，还对二者协调发展起到关键性的作用。

1物流管理专业概念

物流管理主要是在社会再生产的过程中，结合物质资料实体流动的规律，采用管理的方法和理论，对这种物流活动进行合理规划、科学组织、指挥协调以及控制监督等，保证各项物流活动之间能够协调和配合，进而起到减少物流成本、提升物流运输效率以及经济效益的目的。目前的物流管理专业教学内容主要包括物流概念、仓储管理、配送管理、采购与供应管理、运输实务、国际贸易理论与实务等。该专业主要培养面向物流企业一线岗位，促进学生实现德智体美劳全面发展，具有现代物流管理理念，掌握该专业必备的理论知识和专业技能，有较高的职业素养和综合素质，能够从事仓储管理、运输、配送、物流信息处理、市场开发、基础管理等方面工作。

2物流管理专业中高职衔接实践教学中存在的问题

2．1缺乏有效衔接的管理体制

从教育政策上来看，国家为了保证中职与高职教育的衔接出台了相关政策措施，但是从管理层面上来分析，就政策的落实情况与中职和高职两个教育管理部门之间的合作有直接关系，要保证中高职管理层面的有效衔接。尽管中高职教育已经开始实施统筹管理，但是在实际情况上，中职和高职教育的这种统筹管理和协调工作依旧需要有相关制度的支撑和保障。在这之前，由于中职与高职教育一直以来都是不同的管理，存在归属上的问题，这就导致中职和高职教育各自为政，二者之间没有有效的沟通和联系，导致整体教育目标存在分裂情况，影响中职和高职协同、协调发展。同时，在课程设置上，也缺乏统筹安排和宏观调控，导致二者教学体系衔接上严重缺乏统一。另外，由于缺乏有效的衔接管理体系，中职和高职学校也逐渐出现各种衔接上的问题。为了扩大招生，实现自身发展，学校将发展重点放在学校教育宣传以及生源争抢上，对与学校发展起到关键性作用的因素却选择忽视，这一因素也就是学生发展。因此，即便有些学校知道自身课程设置不合理，也明白国家中高职教育衔接政策内容，但是依旧不做出任何改变，采用传统教育形式。在中高职衔接过程中，在利益的驱动下，二者均以自身利益为核心，关心自身发展，二者均没有意识到实现中高职教育衔接之后能够提升职业教育的吸引力，提升学校的办学价值。例如，根据中高职衔接的客观需求，有些学校希望通过这种教育衔接来实现扩大招生，并积极参与其中，而有些学校则是漠不关心，不配合教育衔接，而且在整体教育衔接上没有发挥任何作用。之前中职教育和高职教育属于不同的行政教育管理部门，而且这些部门之间没有进行沟通，导致管理体制衔接上呈现出不通畅的情况，加重了中职和高职教育的分割。

2．2课程标准缺乏统一

要想促使中高职教育有效衔接，有需要重点考虑课程的衔接，解决课程衔接，构建课程标准。但是在实际上，中高职衔接过程中没有制定统一的课程标准，，而且课程内容的学习程度也没有进行明确的划分。另外，中职和高职院校都较为独立，之间没有进行沟通和交流，只是结合自身实际情况制定课程标准，有一些省份根据中职和高职教育情况制定了统一的课程标准，但是依旧没有将二者的课程标准结合起来重新进行规划。由于课程标准缺乏统一，导致相同教学内容没有从不同层次和深度进行考量，当教师遇到相同教学内容时，就无法正确的把控教学进度和尺度，这样也就出现中职和高职课程教学上出现层次区分不明确的情况。

2．3物流管理专业课程教学内容设置不合理

在物流管理专业开发中，中职和高职教育针对此专业课程的开发存在教学内容上的差异，有些教学内容出现重复的情况，很多高职的教学内容已经在中职教育中讲解过，这不仅是一种浪费教学资源的体现，而且还会影响学生的学习兴趣，不利于学生有效掌握知识，这与人才培养的目的相违背。

3物流管理专业中高职衔接实践教学体系的构建策略

3．1确定管理体制，保证教学衔接的通畅性

在将高职教育归纳入职成司之后，不仅有效促进中职和高职教育的衔接，而且还有效理清二者教育管理中的问题，确定管理体制。在宏观层面上，中职和高职教育仅仅依靠管理体制实现衔接是远远不够的，还需要对二者教育层次进行梳理，这样才能确保二者实现教学衔接的通畅性。从国家角度来看，中职和高职教育开始实现统筹规划和管理，但是一直以来二者分别属于不同的教育部门进行管理，导致缺乏交流沟通、教育重复、教育脱节等问题的发生。因此，中职和高职教育需要有足够的实践进行管理体制的磨合。同时，对职业教育管理部门进行完善，构建相关保障制度，并监督中职和高职院校的落实情况，从而确保二者获取良好沟通交流的渠道，保证教育顺利衔接，并实现物流管理专业中高职衔接实践教学体系的有效构建。

3．2制定统一的课程标准

在实现物流管理专业中高职衔接实践教学的过程中，应该制定统一的课程标准，根据专业发展规律对工作内容进行排序，并对其进行加工和分类，满足学生职业成长和规律的同时，构建中职学习模块以及高职学习情境，从而实现专业课程以及实际工作的有效衔接，教学内容和技能的有效衔接，并实现教育衔接实践教学体系建立。在这个过程中，对课程标准进行统一协调的目的是为了避免出现重复课程建设以及课程教学脱节的问题。在具体针对物流管理专业核心课程进行开发的过程中，应该加强中职院校和高职院校的沟通和交流，并结合教育情况，分别制定不同阶段的课程教学目标、评价标准等内容，从而构建出中职和高职教育的专业课程标准。以下以物流管理专业中仓储管理课程为例，对中职和高职课程标准进行编制，如表1所示，体现出以中职教育为基础，高职教育为学生能力拓展的课程衔接要求。

3．3制定物流管理专业中高职衔接实践教学内容

中职和高职物流管理专业在衔接实践教学体系建设的过程中，会受到物理管理专业课程内容设置的应用。从某种程度上来看，教材内容质量也会呈现出职业教育发展态势和水平，并影响教育质量。由于中职和高职的物流管理专业课程并没有进行统一的标准划分，在教材的选编上也存在一定的不同，二者之间缺乏联系，这会在很大程度上影响中高职课程体系的衔接，阻碍现代化教育衔接的发展。对此，就需要加强课程教材管理，应用高质量的教材，完善教学内容，保证教学质量，从而促使学生获取最佳的学习体验。具体而言，需要政府加强现代职业教育体系管理和建设的力度，并监督中职和高职课程衔接情况，实现课程教材统筹规划，合理应用信息技术手段，实现教材和信息技术的巧妙结合，并实现教材立体化和多样化的建设，提升教材的开发效率。同时，实施教育衔接的中职院校和高职院校也应该提高参与的积极性，并积极的进行反馈，明确衔接过程中存在的课程问题，并确定教材选编问题，从而联合起来进行问题思考和研究针对衔接课程内容确定方面，需要保证中职和高职院校之间的良好沟通和联系，避免在进行教材编写过程中出现重复的情况。同时，根据职业分类体系、中高职专业目录以及物流管理岗位划分，并从实际岗位需求出发，根据课程模块进行分类别处理。另外，由于高职院校的生源呈现出多样性，在教材编写过程中要考虑已经具备一定专业知识和技能的中职毕业生，又要考虑没有受到专业培训的高中毕业生，选择具有综合性且难度适中，对不同生源都能起到良好教育效果的课程内容。以物流管理专业中仓储管理课程设计为例，如表2所示。中职教学主要是对一些普通货物，包括食品、图书、农产品以及日常用品以及危险物品，包括化学品的仓储作业内容进行学习。高职教学主要是对仓库的整体规划、布局以及管理优化等业务内容进行学习，并根据岗位进行课程内容设置。然后对具体课程内容进行划分，比如中职阶段教育中，重点对普通获取仓储模块之下农产品类别的仓储特殊性进行讲解，而农产品和化工产品存在明显的区别，针对农产品的存储要具有绿色化和安全化，在仓储过程中保证农产品不会变质、不会受到污染等。另外，一般农产品的体积较大，相对价格却较低，要考虑到仓储的成本问题，实现高效益、低成本，这些内容都需要体现在中职仓储管理课程教学中。对于高职教育，也需要体现出课程的特性。即便对劳动者的能力提出了一定的要求，但是职业教育培养的目的是促进学生掌握专业的技术技艺以及实践能力。

4总结

总之，中职和高职属于两种不同层次的教学阶段，课程内容的深度、难度、广度等方面都存在一定的差异，实现物流管理专业中高职衔接实践教学体系构建是一个长期的工程，需要不断分析和研究，从而构建适合不同生源学生学习、发展的中高职衔接实践教学体系，确定管理体制，保证教学衔接的通畅性，制定统一的课程标准，并制定物流管理专业中高职衔接实践教学内容，实现教育衔接以及中职和高职教育的协同发展。

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作者：乔湫娟 单位：山西工程职业学院