普通高校乒乓球教学模式创新浅析

摘要：本文对普通高校乒乓球教学现状进行了调查，分析了影响乒乓球教学质量的主要因素，提出了适应新时期育人要求的乒乓球教学模式。

关键词：普通高校；教学现状；教学模式

一、普通高校乒乓球教学现状

（一）教学场地器材设施不足

笔者通过对湖北经济学院、武汉工程大学、武汉理工大学、武汉大学、华中科技大学、华中农业大学、华中师范大学、湖北工业大学、湖北大学、中南财经政法大学、长江大学、三峡大学等十二所高校乒乓球教学场地器材的调查发现，目前大多数高校乒乓球教学场地球台配备数量，完全达不到2人1个球台，基本上是4—6人共用1张球台，器材不能满足乒乓球教学和学生的实际需求。其次，部分高校现有的乒乓球器材存在老化、磨损严重的情况。器材的严重不足直接影响了学生选课和上课的积极性。

（二）学生乒乓球技术水平普遍较低

选上乒乓球课的学生，大多数在中小学阶段都打过乒乓球，但技术动作普遍不规范。乒乓球项目与其他很多体育项目相比，具有技术难度大、速度快、旋转强、打法多变等特点，短期内想学好并不容易。所以，如何能在较短时间内让学生了解乒乓球的竞赛规则并尽快掌握乒乓球的基本技术，是对乒乓球从业教师的一大考验。

（三）教师的专项技能有待加强

教师的专项能力直接影响着教学质量。乒乓球是一项技术性非常强的体育项目，从业教师需要进行艰苦的专项技能训练才能获得扎实的基本功。从笔者对湖北省12所高校的调查情况看，相当一部分高校的乒乓球教师是非乒乓球专业毕业的，这些教师对乒乓球的理论和技术都没有经过规范、系统的学习，导致乒乓球教学经验浅、专项技能不足，在教学中无法对不同水平的学生进行针对性的专业指导，可能会使一部分学生无法感受到乒乓球运动带来的乐趣，难以调动他们学习的积极性。

（四）教学效果有待提高

调查发现，部分乒乓球教师由于受自身专业素养和综合素质的局限，以及创新意识和钻研精神的欠缺，导致教学方法和教学模式跟不上新时代人才培养的要求。此外，乒乓球教学仍延续以提高学生的技术为主，内容设置单一；考核以学生的技术得分作为主要评价指标，缺乏对学生主观努力和技术进步程度的考量，无法反映学生的进步情况，特别是技术基础较差的学生，他们会觉得无论怎么努力都不如基础好的学生，从而降低学习的积极性和主动性，甚至会失去对乒乓球的学习兴趣。综上所述，针对普通高校乒乓球教学现状及存在问题，为贯彻落实“健康第一”和“终身体育”的指导思想，改革和创新乒乓球教学，建立一套科学、系统的乒乓球教学方法和教学模式十分必要。

二、创新普通高校乒乓球教学的原则

高校体育课中的乒乓球教学创新，必须根据高校培养目标和课程教学大纲要求，遵循以下原则：

（一）立德树人原则

立德树人是教育的根本任务，也是高校教育教学改革的理论导向、实践指南和根本原则。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系都应当围绕这个目标来设计。乒乓球教学创新必须把立德树人融入课堂教学之中，加强师德师风建设，努力做到以德立身、以德立学、以德施教，着力培养学生高尚的道德情操。

（二）健康快乐原则

在乒乓球教学过程中，坚持提高学生的身体素质，改善心理健康，寓教于乐。将激发学生潜能、提高学生的学习动力作为主要目标，使学生最大限度体验学习乒乓球的乐趣，这样既提高学生的乒乓球技能，又能增强学生体质，陶冶情操。

（三）区别对待原则

高校体育课中的乒乓球教学大多是选修课，学生的乒乓球技术水平参差不齐，因此，教学中区别对待、因材施教尤为重要。首先要对学生的基本情况进行了解，对他们的身体素质和学习能力进行具体分析，对不同特点的学生不搞一刀切，而是进行针对性的教学和指导，只有这样，才能有效提高教学效果。

三、新的乒乓球教学模式

（一）健康快乐式教学模式

笔者曾在“大学生健康快乐体育教学模式的研究”一文中提出：“健康快乐的体育教学模式体现了以人为本的思想，能够培养学生健全的人格、人品和个性，使其具有较强的认知能力、独立生存能力、协作精神和良好的心理素质。”高校乒乓球健康快乐式教学模式应充分体现乒乓球趣味性、竞技性的特点，适应大学生的身心健康要求。在当前我国高校体育教育中，乒乓球教学是非常重要的教学项目。由于乒乓球是我国的国球，有着广泛的群众基础，高校乒乓球运动也吸引了大批学生的积极参与。高校健康快乐体育教学模式中倡导的是以健康为出发点，以快乐兴趣元素为基础，结合高校乒乓球运动的特点，在充分调动学生参与积极性的基础上，培养学生对乒乓球的学习兴趣，养成终身坚持的运动习惯。在传统的乒乓球教学中，由于教师常常忽略从学生兴趣出发，过多强调技术的训练，一旦学生技术遇到瓶颈就会产生畏难情绪，影响了体育教学的本质传递和价值呈现。所以，改进传统枯燥单一的教学模式，构建健康快乐教学模式至关重要。

（二）互动式教学模式

传统的乒乓球教学模式主要以教师的讲解示范为主，学生被动地学习。在整堂课的教学中，过分强调了教师的主体地位，缺乏良好的师生互动交流，教师的教和学生的学不能充分融为一体，影响了教学效果。互动式教学是师生相互合作、协同完成的一种新的教学模式，让学生自主参与教学过程，更有利于发挥学生的主观能动性，促进学生主动学习乒乓球技术知识，提高乒乓球教学的效果。因此，必须改革乒乓球课传统教学模式，让学生自主参与到教学过程中，而不是教师唱独角戏。

（三）分层式教学模式

任课教师在实施教学前，对学生的身体素质、运动能力及乒乓球基础技术水平进行考察了解，根据技术水平的不同而将学生分为高层次组和低层次组。在课堂教学中，教师进行统一讲解与示范，对不同组别的学生提出不同的练习内容和练习要求。如在学习发平击球时，对低层次组学生的要求是按照乒乓球发球规则和动作要领将球发出即可，而对高层次组学生的要求是增加发球难度，做到四个一点：即速度快一点、线路长一点、落点刁一点、力量大一点。对不同水平学生提出不同要求对症下药，可以提高学生的学习热情，避免“吃不了”和“吃不饱”的情况。学生分组练习后，高层次组的学生通过练习能较快掌握乒乓球的技术要领和练习方法，让这些学生当小老师对低层次组的学生进行技术辅导，教师巡回指导并及时纠错，这样既能发挥教师的主导作用，又能调动不同层次组别学生的学习积极性。

四、结语

本文通过对湖北省12所高校乒乓球教学场地、师资状况、学生选修乒乓球课的基本情况进行了调查，分析了高校乒乓球教学的现状和存在的主要问题。为提高高校乒乓球的教学质量，提出了适应新时期育人要求的乒乓球教学新模式。

参考文献：

[1]刘星，黄国荣.高等院校乒乓球教学效果研究[J].黑龙江科学2020,（9）：102-103.

[2]何景林.当前我国高校乒乓球体育教学的现状[J].体育世界（学术版），2019，（2）：131-146.

[3]王勇.高校乒乓球教学的现状分析及优化途径研究[J].学校体育学，2020，（10）：161-163.

[4]周钟琳，张利，徐丞谊，张振颖.阶梯式教学法在高校乒乓球教学中的应用研究[J].青少年体育，2020，（3）：129-130+23.

作者:袁莉萍 单位:湖北经济学院体育经济与管理学院