学前教育专业人才培养模式探析

摘要：伴随着现代人对教育行业关注程度的不断提高，学前教育专业人才培养模式的创新与改革成为了当前高职院校学前教育专业教学工作中最重要的任务之一。特别是在产教融合的大背景下，学前教育专业人才培养方向和策略都需要进行重新调整和规划。产教融合意味着高职院校学前教育专业的教学工作将会与社会实际工作岗位产生非常紧密的联系，选择学前教育专业的学生则有更多的机会参与到实践学习当中去。本文就产教融合背景下学前教育专业人才培养模式进行了深入地分析和探究。

关键词：产教融合；学前教育专业；人才培养模式；创新策略

一、关于产教融合的背景分析

党的报告指出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，“大规模开展职业技能培训，注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动就业”。深化产教融合，是推进人才和人力资源供给侧结构性改革一项非常迫切的任务。在这样的大背景下，我国高职院校学前教育专业教学工作开始了积极而深入的创新与改革工作，其中最首要的一项任务就是要重新调整和制定出新的学前教育专业人才培养方案，进一步建立新的学前教育专业人才培养目标，将传统学前教育专业人才培养的范畴进行拓展，积极落实国家提出的产教融合发展策略。通过与当地幼儿园建立起合作关系，将幼儿园或者相关单位都纳入到学前教育专业教学主体中来，从而为学前教育专业的学生提供更多参与实践训练的机会，让学生们提前感受和认知自己未来将会从事的工作岗位和工作内容，在潜移默化中强化学生的实践能力。

二、关于产教融合背景下学前教育专业人才培养模式的改革策略分析

（一）重新调整和完善学前教育专业教学的内容根据笔者的调查和了解，现在很多学前教育专业的教学内容都在追求多元化和丰富性，反而使得教学内容缺失了层次感和针对性，没有能凸显出重难点专业知识与专业技能，导致学生们在学习时出现盲目乱学的情况，不知道应该重点学习哪些内容，因此，产教融合背景下的学前教育专业内容面临着重新被调整和完善的局面。在实际教学工作当中，应该进一步增加和强化更具针对性和实践性的教学内容，适当删减和弱化理论性内容，实现理论教学与实践教学内容的均衡发展。在本次教学内容改革工作当中，笔者建议高职院校学前教育专业的内容应该更多地将关注点集中在实际工作岗位需求上面，以现实岗位需求为导向，重点培养和提升学前教育专业学生们的实践能力和教学能力。应根据不同的教学版块设计不同的实训内容，让学生们有更多的机会参与到实际训练和实践当中来，将课堂中学习到的理论知识应用到实际工作岗位上面。此外，笔者建议相关课程教师可以要求学生们提前对一些理论基础知识进行课前预习，将检验环节安排到课堂当中来。这种翻转式学习模式对于学生们学习而言也是一个比较有效的方式，对于帮助学生们提高学习效率有着非常重要的作用。

（二）积极致力于创新教学方式在产教融合背景之下，高职院校要想实现理想的学前教育专业人才培养效果，就必须积极致力于教学方式的创新，借助各种新型教学方式的应用来提高学前教育专业人才培养的质量。以下是笔者就教学方式的创新提出的几点具体建议：第一、在学习专业知识的过程中，教师可以通过以下环节来完成教学。首先，教师要与学生一起来完成对基础知识的初步学习。在这一环节中，教师可以采取学生自学和教师讲解两种模式结合在一起的方式，既依靠教师讲解，又要利用起学生的自主学习能力；其次，在技能学习方面，教师可以选择小组合作学习的方式，将学生们分成几个小组来共同完成好技能训练和学习的任务，让小组里面的每一个成员都能参与其中，发挥出自己的价值和作用；最后，在实践训练方面，如果现实条件允许，教师可以为学生们创设出模拟教学的情境，将学生们带入到实际教学的环境当中去，让学生们更多地去展示自己，鼓励学生们多参与模拟教学，这对于提升他们的教学能力和综合素养而言非常重要。第二、关于教学方式的创新还需要充分利用起当前先进的现代化信息技术，将更多先进的教学技术应用到实际教学工作当中来，以此来提升学生们对于学前教育专业知识学习的兴趣。在实际教学过程中，教师们可以根据实际给学生们播放更多的视频资料，也可以尝试通过微课的方式来引导学生们高效学习。总而言之，学前教育专业的教师一定要摆脱传统教学理念的束缚，借助先进的信息技术来为学生们营造出一种轻松愉悦的学习氛围，让学生时刻感受到学习学前教育专业知识的新鲜感和趣味性。

（三）创设以岗定学的教学模式以岗定学是产教融合对当前学前教育专业教学工作提出的一项基本要求。以岗定学，就是要联系岗位工作实际来确定教学和学习的内容。这样一来，学生们便可以在课堂上学习到更多实用性的知识和技能，这对于他们未来步入实际工作岗位将会起到非常良好的帮助作用。关于以岗定学的教学模式，首先，负责学前教育实践教学工作的教师们，应该自主深入到实际工作岗位当中去，积极去了解实际岗位的工作需求，需要哪些重点技能和知识，然后将其进行总结和分析，最终反馈到实践教学当中去，从而给予学生们更具针对性和高效性的实践指导；其次，学生在参与实践的过程中，应该要有目的地去发现问题、总结问题，将自己在实践过程中未能有效解决的问题在课堂学习中提出来，供同学们一起分析和参考，同时听取教师给出的建议，从而形成一种良性的教学循环，将岗位需求和学习内容紧密融合在一起。

三、结语

综上所述，高职院校学前教育专业一定要积极迎合产教融合的教学发展趋势，在制定新的人才培养模式过程中充分考虑到理论教学与实践教学的融合，确保产教融合的效果落到实处，全面提升学前教育专业学生的实践与应用能力。

参考文献：

[1]黄志敏.“互联网+”背景下高专学前教育专业人才培养模式探索[J].广西教育,2018(31):98-102.

[2]张文军.高等院校学前教育专业改革的理性审视[J].广西教育,2018(31):34-36.

作者：王晶 乔丽红 单位：石家庄幼儿师范高等专科学校学前教育系