赏识教育在体育教学的应用

摘要：赏识教育对学生具有激励作用，在很大程度上可以提高学生的体育锻炼意识和自信心，能够让学生在轻松愉悦的氛围中自觉主动地进行体育锻炼。学生在体育学习过程中经常会感觉到有一定的难度，主要是因为在进行体育活动时会受到一定的阻碍。赏识教育能激发学生学习动力，让学生在学习过程中勇于克服困难，从而提高教学效率和教学质量。教师在体育教学中，要注重运用赏识教育，增强学生体育学习意识，提高学生参与体育运动的积极性。文章结合教学实践，对赏识教育在体育教学中的应用进行探讨。

关键词：赏识教育；体育教学；自信心；增强体质；教学效率；教学质量

一、融入情感因素，让赏识教育无痕应用于体育课堂

情感是构成人类活动的重要动机，在体育教学中融入情感元素，能给学生带来更多的感染，提升学生学习动力，提高教学效果。在体育教学中，教师不仅要关注学生体育运动技能的掌握，还应重视学生的情感变化。教师在应用赏识教育时，需要发掘学生的潜能和优势，使学生的特长在体育学习的过程中得到充分发挥，因此更需要融入情感元素。学生身体素质存在差异性，在开展体育活动的过程中难以做到动作一致，整齐划一，这是客观存在，教师不能因此对学生进行责备和批评，而应进行帮助和鼓励。教师要尊重学生的个人体验，注重保护学生的自尊心和自信心，帮助学生分析原因，找到解决问题的方法。情感因素是赏识教育最直接的体现，在赏识教育中融入情感因素能引起学生的情感共鸣，让学生感受到教师的关爱。赏识教育能够让学生体会到自身的特点与价值，进而在学习的过程中更加积极。教师与学生之间的情感交流能够促使赏识教育发挥出更大作用，提高学生的体育学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。例如，在体育教学过程中，某学生的身体素质比较差，经常会出现这样或那样的错误，在不断练习的过程中也难以纠正，会反复犯同一个错误。特别是在练习体操时，该生的动作不规范，教师虽然对其纠正了多次，但效果甚微。为此，在对其进行教育时，教师可融入情感因素，不但与其进行情感上的交流，还耐心地对动作进行分解。对他的点滴进步，教师都看在眼里，及时提出表扬和鼓励。在教师的帮助和感化下，他终于改正了自己错误，动作也变得规范了。教师如果不应用赏识教育，而直接点名批评，就会挫伤学生的自尊心，降低学生的学习兴趣，甚至还会使学生产生一定的心理问题，影响正常学习。因此，体育教师要学会通过情感教育的方式与学生进行面谈，耐心指导学生对动作进行分解与重组。在对学生进行个别辅导的过程中，还能对学生其他情况进行了解，有利于对其进行综合分析，能找准问题的根源和解决的方法。将赏识教育应用于体育教学，能起到“润物无声”的作用，促进学生的进步和成长。

二、改变评价方法，让赏识教育无痕应用于体育课堂

改变评价方法的目的就是让学生对自己在学习上的不足进行分析，进而能够进行弥补。学生活泼好动，自律意识不强，因此，教师在体育教学中应把培养学生的自律意识作为重要内容。为此，教师可改变传统的评价方法，让学生对自己在体育学习中的表现进行评价。这充分体现了教师对学生的信任，能增强学生的自律性。教师还要对学生在体育学习中的表现进行观察，发现学生有所进步就要进行表扬和激励，以提高学生的自律性。传统的体育教学评价往往比较直白，教师会过多地指出学生的缺点，并对学生进行点名批评，要求学生在今后的学习中改正。这种评价方法容易挫伤学生学习的积极性，会对体育教学产生负面影响。学生自尊心较强，受到点名批评或不好的评价，会挫伤自尊心，甚至还会产生自我否定的心理，从而学习兴趣会大大降低，容易产生厌学情绪。因此，在对学生的体育学习情况进行评价时，教师需要改变以往的评价方法，应用赏识教育鼓励学生，促进学生的进步和成长。即使学生在学习过程中表现很差，教师也不能怨恨和恼怒，而要善于发现学生身上的特质和闪光点，对学生进行赏识和激励，鼓励学生将其发扬光大。久而久之，学生就会改正自己的缺点，并逐渐树立学习自信心。例如，教师在开展篮球项目的教学时，需要让学生掌握运球、投球等技巧。但学生受身高与自身能力的限制，难以全面掌握相关技巧，难以对技巧进行有效运用，在练习过程中经常会出现失误。这时，教师不能急躁，更不能对学生大发雷霆，而要考虑到学生的特点，对其进行合理评价，要以鼓励为主，充分体现教师对学生的赏识。学生对篮球运动的兴趣和技能存在差异性，为提高训练效果，教师可以采取分组教学，让技能相近的学生在一个小组。对技能较好的小组，教师可以重点开展技巧性教学；对技能较差的小组，教师可以重点开展基础训练。在完成训练教学后，教师可以组织学生进行评价，先让同组的组员相互之间进行评价，然后让不同小组的学生相互评价，最后教师对学生进行总体评价。在总体评价的过程中，教师要善于发现学生的优点，鼓励学生在今后的训练过程中发扬光大。

三、帮助克服困难，让赏识教育无痕应用于体育课堂

学生在学习中遇到困难是难免的，在他们遇到困难时，教师不能对其进行催促或不闻不问，而要耐心指导，帮助学生克服困难。教师要营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，让学生心情愉快地学习体育知识和体育技能。在课堂氛围较好的时候，学生的学习热情会更加高涨；在学习氛围比较低沉时，学生的学习兴趣会有所降低。赏识教育要求教师在开展体育教学的过程中给予学生更大的关怀和帮助，让学生在面对困难时不退缩，迎难而上。在参加体育运动的过程中，学生不仅需要具备体育精神，还需要对所遇到的困难进行分析，并予以有效解决。因此，教师在应用赏识教育时，需要了解学生在学习和生活中的困难，并帮助学生克服，同时还要教会学生有效避免。教师不能一味地对学生讲解困难带来的负面影响，而要让学生具备积极的心态，对困难产生的原因进行深入分析，找到克服困难的方法，从而树立起学习自信心。例如，某学生在开展体育活动的过程中，受身体素质的限制，难以参加剧烈的体育运动。少数学生存在身体上的问题与缺陷是正常的，教师不能抱怨或歧视，而要帮助学生克服困难，树立信心，以积极的心态勇敢面对。赏识教育能让学生在参与体育运动的过程中克服自身的弱点，增强挑战困难的勇气和力量。此外，体育项目并不都是比较激烈的，教师可以选择其他体育项目指导学生学习，让学生在适当的体育锻炼中提高身体素质。教师要经常鼓励学生，让他们相信自己可以参加部分体育项目，并且可以通过适当的锻炼改善自身的缺陷。赏识教育能让学生在面对困难时，有勇于克服困难的信心和勇气，并不断完善自己的不足，能让学生由不敢参加体育运动到喜欢上体育运动。教师要经常性地对学生的实际情况进行分析，合理选择体育运动项目让学生锻炼，并且给予学生表扬和鼓励，让学生充分感受到人文关怀，从而树立学习自信心，产生学习的动力。

四、结语

总之，赏识教育对学生具有激励作用，可以提高学生的体育锻炼意识和自信心，能够让学生在轻松愉悦的氛围中自觉主动地进行体育锻炼。在体育教学中，教师要融入情感因素，改变评价方法，帮助学生克服困难，让赏识教育无痕应用于体育课堂，从而激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]程凯丽.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].体育科技文献通报,2017(01).

[2]郑中华.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].体育世界,2018(11).

[3]庄小俊.赏识教育在体育课堂教学中的应用探研[J].成才之路,2018(03).

[4]孙越.体育课中赏识教育渗透视角探微[J].小学教学参考,2018(33).

[5]庄小俊.赏识教育在体育课堂教学中的应用探研[J].成才之路,2018(08).

作者：李银冰 单位：黑龙江省大庆体育运动学校