浅析怎样做好高中生物教学

【摘要】在高中生物的学习阶段，其注重培养学生的综合能力，在这一阶段的学习能够有效的提高学生生物科学的素养，能够帮助学生提高生物知识学习的能力。作为一名高中生物老师，需要加强生物教材的研究和探索，能够针对不同的教学模式进行探究和尝试，不断的进行反思和总结，能够有效地提高学生对于生物学习的兴趣，积极地引导学生，结合新课改的内容，促进学生的全面发展。

【关键词】高中生物；教学方法；课程改革；学科素养；全面发展

在高中的生物学习过程中，需要教师能够有效的调动学生学习的积极性，能够激发学生学习的兴趣，有目的的培养学生的生物学科素养，促进学生创新能力、学习能力、实践能力等各个方面的全面提高，这些在我国目前的高中生物教学过程中是非常重要的，因此我们探究高中生物教学方法具有重要的价值。

一、加强学科之间渗透，培养学生的研究能力

研究性学习在课堂中是以学生为主体，教师为主导，学生能够在教师的有效指导下能够自主的选择知识专题进行研究，而专题的选择可以从自然社会中，同时也可以从生活中进行专题方向的确定，在对专题的研究过程中学生会自主的获得很多的生物知识，这样一来能够保障学生生物知识掌握的同时也促进学生学习能力、创新能力的提高。

二、激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识

兴趣是最好的老师，想要有效的提高生物课堂的教学质量水平，需要注重学生学习兴趣的培养。如何激发学生的学习兴趣，首先，需要我们在生物课堂中营造出一个宽松舒适的氛围，能够让学生处于一个自然和谐愉快的学习环境之中，能够在比较轻松的氛围中完成学习任务。在这样的教学环境下，应该积极的转变传统的教学模式，能够从“我讲你听”的模式转变为“大家说、大家听”的模式，在生物课堂中学生可以打断教师的讲话，能够自由的发表自己的看法和意见，最大限度的促进学生之间的相互交流讨论，这样的一个学习氛围有利于改善上课学生置身度外的现象，能够充分的调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。再这样的一个课堂中学生能够自由的发表自己的看法，能够提出自己的问题，也同时对提出的问题进行思考解决，这样一来在整个过程中学生的创新思想就能够有效的得到发展。另外，在生物课堂教学中，我们鼓励创设问题情景，能够激发越深的求知欲，针对提出的问题进行深入的思考、讨论、交流，在问题的不断解决和提出的过程中能够有效的锻炼学生的学习能力，促进其创新能力、解决问题能力的提高。

三、通过作业形式的多种多样，锻炼学生分析与解决问题的能力

关于作业的布置来说，生物作业本身具有一定的多样性，需要让学生能够从作业中将理论知识运用到实际的问题之中，这样一来不仅仅能够突出知识的实践性特点，还能够有效的促进学生的发散性思维。关于高中阶段的作业来说，其主要可以包括实验、演示实验、课内思考、课后练习、课外活动等几部分，可以有效的锻炼学生的能力。另外，在很多的练习资料中经常包括填空题、选择题、判断题等几种题型，通过这些题型能够有效的反映出学生对于知识的掌握情况，这些形式仅能反映出能力培养结构的第一层次。而第二、第三层次的能力培养则需要叙述型的练习，包括论述题、分析题、讨论题。

四、利用网络教学，提高学生信息素养

随着时代的进步和社会的发展，互联网技术和信息技术与人们的生活变得密不可分，因此，我们需要能够将现代化的信息技术有效的融入到生物课堂教学之中。多媒体技术的使用能够激发学生的学习兴趣，能够营造出更加活跃的课堂氛围。信息技术的使用能够让生物教学从课堂和课本中延伸，能够有效的扩宽学生的视野，能够接触到更多的生物信息，除此以外，还可以和不同国家、不同地区、不同学校的学生一块学习，能够从网络平台上直接让学者专家请教，获得很大的帮助。在这种时代背景下，信息得到有效的共享和交流，有利于学生提高自身的学习效率，培养学生进行集体创造的意识和能力。创新能力和信息素养是目前社会上所需人才必须具备的两种能力，而多媒体的超文本的特点和信息技术的融合利用，能够为这两种能力的培养提供最有效的学习环境，为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的培养提供了有利的条件，帮助学生成为21世纪的新型人才。

五、结合生物学基础知识教学，对学生进行辩证唯物主义教育

在高中生物课堂教学中，能够有效的选取几个具有典型代表的知识内容，将其作为辩证唯物主义观点教育的重点，有意识的培养学生用辩证唯物主义的观点来认识和学习生物。通过这些具有代表性的内容学习，能够有效的加深学生对于辩证唯物主义观点的印象，接着耐心的引导学生在同一类型的教学中，能够举一反三的加深学生对于辩证唯物主义观点的理解。在高中生物教学阶段，高中生物教学内容中含有丰富的辩证唯物主义观点教育因素。在生物课堂教学中，应该引导学生能够利用辩证唯物主义的观点来分析和探究生物体生命活动的规律，运用科学的世界观培养保护环境的意识。

在高中生物课堂教学阶段，其着力于学生各项综合能力培养，对于学生树立良好的生物学科素养和学习能力的提升给予了高度的重视。作为生物教师，需要结合新课程改革的基本要求，加强对于教学方法和模式的探究和尝试，能够及时的反思教学，不断的总结经验教训，多向优秀教师学习，能够有效的引导学生，最大限度的激发学生的学习兴趣，为全面实施新课改，促进学生综合素质的提高，尽我们教师的微薄之力。

参考文献：

[1]王海燕.“引、动、展、评、考”五环节教学模式在高中生物课堂教学中的实践与研究[D].云南师范大学,2016.

[2]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界,2015(12).

作者:张晓丽 单位:山东省莱西市实验学校