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核心素养教育落地生根的校本化表征

核心素养教育落地生根的校本化表征

摘要:发展学生核心素养的教育,需要在学校落地生根,要依靠学校教育实践来实施。教育部通过课题组提出的“中国学生发展核心素养框架”,是对立德树人根本任务的宏观的目标分化。在基层学校怎样落地生根、如何达成,需要结合学校实际,挖掘学校潜力,制定学校校本化的教育目标,形成校本化的表征,以引领素养教育的学校实践。以曲靖一中为例,基于成功的传统经验,把核心素养教育渗透到教育思想、校训、校风教风学风之中,特别是通过“厚重宽高淡”的发展特色来校本化地表征核心素养教育目标,对发展核心素养的教育教学实践发挥了较好的引领作用。

关键词:发展学生核心素养;学校建设思想特色;校本化表征;引领教育实践

党的报告明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”怎样发展素质教育,怎样落实立德树人根本任务,教育部通过课题组于2016年9月课题研究成果《中国学生发展核心素养总体框架》,框架分为文化基础、自主发展、社会参与三方面,细化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新,再细化分为十八个基本要点。这是对素质教育目标的一种中观细化,“在推进素质教育的过程中,需要对学生发展的核心素养体系进行全面系统的凝练和描述。”核心素养框架就是这样的凝练描述,它是修订课标、课程建设、教育评价的首要依据,更是基层学校教育教学实践活动的重要依据。实现立德树人根本任务是一个渐进的宏大工程,推进这个工程的建设,最关键的是依靠基层学校开展教育实践工作,或者说核心素养教育工程必须在基层学校落地生根、开花结果。核心素养教育的实施,特别需要基层学校进行校本化的内涵表征与具体实践,不能千校一面。不同学校应该结合实际寻求对核心素养的特色化、具体化的不同的内涵表征,研究实施不同的措施和策略,形成不同的实践路径。以曲靖一中为例,学校把核心素养教育渗透到教育思想、校训、校风、教风、学风之中,通过“厚重宽高淡”的发展特色来校本化地表征核心素养教育目标,突出了学校工作的导向性,强化了教育工作的目标性,对发展核心素养的教育教学实践发挥了较好的引领作用。

一、将核心素养教育目标融入学校的校本教育思想和生态中

立德树人的根本任务需要学校进行校本化的重构。学校需要依据发展学生核心素养的目标体系,对学校原有的育人目标进行具体化、细化和系统化,使其成为落实教育方针、体现核心素养、具有校本特色的育人目标体系。教育不能推翻重来,要杨弃,积淀成功经验,贯彻新思想、新政策。面对核心素养教育目标,学校积极应对,探索如何把核心素养渗透到学校的教育思想、特色建设和教育实践中去,在继承优良传统、发扬过去成功经验基础上渗透贯彻发展学生核心素养的基本理念,已初显成效。

1.学校形成体现核心素养的校本教育思想

学校提炼形成了体现发展学生核心素养的“让学生在润泽中自由生长”的教育理念,内化了全校教职员工的教育思想,以人为本,遵循人的发展规律,上善若水,阳光雨露,让学生在润泽中自由生长,以德育人、立德树人,积淀知识,启迪智慧。传承“尊重,自由,向上,向善”的文化理念,坚持“尊重人,发展人,成就人”的价值追求。注重人文关怀,提升教师的品德、学识和能力,提高教师的人格魅力。润泽教育,需要发挥教师主导作用,尊重、关心和爱护学生,突出“学生主体”意识,让学生不受束缚、不受强迫,善于自我支配,促进个性发展。要摒弃浮躁和急功近利,用科学的手段帮助学生积淀知识、开启心智、塑造向善人格。要让学生有理想志向、尊重他人、善于沟通、品格高尚、性格开朗、自我管理。学科教师的智慧就在于激活学科知识,引导学生体验知识创建的基本过程,通过自然科学、人文社会科学的无穷魅力,培养学生的理性精神和人文涵养。润泽生命的教育,要进行理想前途教育和文明礼仪、行为习惯的培养,树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.通过学校教育目标体现发展核心素养的大目标

曲靖一中长期坚持的“学生成才,学校发展,教师成功”的三维教育目标,是核心素养基本内涵的一种学校表达,增强了教育工作的信心和动力。“学生成才”包括:身心健康、人格健全,成绩优异、勇于创新,德才兼备、适应社会,结合升学愿望,概括用“高分高素养”来表达。“学校发展”目标为:全省一流,全国知名,美誉度高。培养德才兼备的优秀学生。“教师成功”的目标是:“教学相长,知识渊博,教育能力强,走学者型、专家型道路。德高望重,桃李满园。

3.校训、校风、教风、学风构成发展学生核心素养的良好生态

曲靖一中恰切的校训,良好的校风、教风、学风,是学校发展学生核心素养的优良的生态环境。知行合一,止于至善。这是学校长期积淀的校训,强调师生言行一致、学做结合、追求卓越、人品向善、人格健全、追求真理、身体力行、勇于创新、敢于担当等。校训已经成为曲靖一中师生学习、工作、生活、做人、做事始终要遵循的基本准则,是发展学生核心素养的重要课程资源。慎独求实,团结奋进。它使学校长期形成了的良好校风,慎独、求真、团结、奋进已经成为全校教职员工和学生的独特的心理环境和精神风貌。和谐进取,团结高效。这是学校的优良教风,学校具有宽松和谐的环境,对行政后勤之外的教师不要求坐班,教师自由并自觉,重视学习和反思。团结是学校的典型特征,高效成为大家一致的追求。乐学善思,求实求是。这是学校珍贵学风,要求“学会学习”,注重学法指导,通过起始教育,帮助学生进行“立志、规划、行动”的学习设计和践行,培养学生善思品质。学生自主活动时间较多,非毕业班从不补课。要求学生做人求实、学习求是,大处着眼、小处着手,小步踏实前进。校训和三风建设,它基于发展核心素养的价值取向,将立德树人的教育任务进行了校本内化,反映了学校的人文风貌和教育内涵,建构了发展核心素养的校园文化生态。学生身处其中,可以充分释放发展潜能,获得知识、增长能力,身心健康,让学生的科学素养和人文素养得到较大可能的发展。

二、“厚重宽高淡”是核心素养教育落地生根的一种校本表征

厚积淀•重慎独•宽视野•高追求•淡功利(简称厚重宽高淡),这是学校建设发展的基本特色,为了使发展学生核心素养的目标要求在学校落地生根,学校作为课题开展探索研究,基于学校传统基础,结合未来发展目标,以特色建设为抓手来发展学生核心素养。学校通过集体分析讨论,将“厚重宽高淡”特色赋予发展学生核心素养的新内涵。厚积淀。就是“打牢基础”的意思,与核心素养框架的文化基础相渗透,丰富人文底蕴、增强科学精神,并要受学校的校园文化和活动课程的影响和熏陶。师生都要学好人文知识和自然科学知识,学习体艺、信息技术知识,训练提高学科基本技能和实践操作技能,增强审美情趣。知晓学校的基本历程与成就,向优秀校友学习,热爱家乡、热爱学校,富有家国情怀。“重慎独”,这是学校特色建设的核心,与核心素养框架中的“自主发展”相对应,框架中的“学会学习”“健康生活”都特别需要慎独意识的参与。“慎独”就是“在独处时能谨慎不苟”,是儒家风范的最高境界,学校将此设置为学校特色发展的核心目标,要求师生道德自觉和行为自觉,自觉遵守国家法律法令和校纪校规,自尊、自爱、自律、自强,言行一致。以学习习惯和行为习惯养成教育为抓手,要求学生要学会自主阅读教材、自主使用教辅书籍;课前认真预习,课堂上善听善思,参与互动,及时完成作业。学习讲究慎独,安静不分心,享受寂寞。考试坚守慎独底线,没有作弊心理。学生在慎独氛围下养成慎独品质,综合能力强,发展潜力大。“宽视野”。拓宽师生视野,不固步自封,不做井底之蛙,面向世界和未来,强化“国际理解”意识,有“实践创新”精神,追求登高望远的大气和底气。学校每年邀请知名人士作国际政治经济环境、学科前沿等讲座,晚间安排学生观看新闻联播等,就是拓宽视野的途径之一。“高追求”。学校确立立德树人的大目标,重视培养学生的责任担当素养,增强社会责任感,形成浓烈的家国情怀。育人追求“高分高素养”,做人追求高品德,心有榜样,思贤向善,胸怀祖国,心有人民,要有为祖国强盛而学习的宽胸大气。做事追求精细化、高质量,学习追求高效率、高质量。“淡功利”。学校风清气正,要求师生树正三观(世界观、人生观、价值观),践行社会主义核心价值观。教师遵守师德规范,廉洁从教,不谋私利,有大局意识、服务意识,生活方式简约不简单,平凡不平庸。重视对学生进行思想教育,读书不仅是为个人生存和家庭幸福,更是为了能为祖国的建设发展多作贡献。淡化教育功利,既不回避学生升学的强烈需求,更要为学生的健康成长着想,为学生未来发展奠基。

三、发展学生核心素养的实践初态

怎样发展学生的核心素养,如何保证学生既身心健康又实现理想的愿望,这不是鱼和熊掌的关系,学校坚守教育本真,不增加学生学习负担,让学生身心健康发展,保证学生文体活动时间、自由活动时间,科学合理地安排作息时间,让学生真正减负增效。鼓励教师形成自己的教学风格,但要坚守因材施教、教师主导、学生主体的基本原则,坚守启发引导、思维互动、自主学习、探究学习的基本理念,兼用“精讲精练,讲练结合”方式。学校将教学、教研与培训结合起来开展校本培训工作,以三大工程(基础工程、青蓝工程、名师工程)为重点,18个紫薇讲坛工作室覆盖全部学科的课程建设、课堂研修工作,领导听课评课,定期组织专业竞赛活动,开展课题研究,加强教学反思,成立西部名校联盟开展联合教研活动,扎实的教研训活动有效促进了教师专业化发展。学校坚持“活动育人,张扬个性”的育人理念,开展丰富多彩的实践教育活动,坚持每天下午课后40十分钟阳光体育活动;每年举办一节大型的体育艺术节、五四合唱节、团结杯足球赛,爨园杯篮排球赛;每届高一组织全员参与演讲赛、主题辩论赛。外语组开展课本剧演出活动,语文组组织课本剧大赛、校园戏剧大赛。定欺举办紫薇文化交流节活动、文明礼貌月主题活动、法制宣传月活动。组织学生观看思想健康积极向上的电影,开展心理健康指导工作。将学生社团建设课程化,有效发挥活动育人、自主发展的作用。学校还成立了心理健康教育指导中心,有专职心理咨询教师,通过心理专题讲座、校园广播等形式进行心理健康常识普及工作,让学生在轻松愉悦中消除压力,快乐成长。学校积极面对升学教育,寻找升学教育与素养教育的结合点,发展智商、培养情商,既重视素养教育,又要求科学备考,将素养教育与升学教育有机结合,通过发展学生素养来提高学生的考试能力,从学校要求、年级管理、备课组研究、教师教学等各方面加强计划性、减少盲目性。定期组织校内的备考研讨活动,适当参加省内外的备考研讨学习活动,真正提高了教育教学实效。学校在向“高分高素养”的培养目标方向上不停地努力着,育人工作成绩突出,在云南省教育厅一级高完中教育教学质量考评中居于前三名,获得社会认可。

参考文献

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[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京:北京师范大学出版社,2016.

[3]杨志成.基于核心素养的校本化实践的逻辑变革[J].教育家,2017(24).

[4]张国坤,付琨.办学理念是统领学校建设和发展的灵魂[J].吉林教育:现代教育学刊,2017(03).

作者:李晶 张国坤 单位:云南省曲靖市第一中学

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