素质教育革新分析

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一、转变观念，与时俱进，教育理论要创新

各级各类学校和教育教学工作者，要高度重视教育理论创新。在社会经济政治变革和深化教育教学改革的形势下.教育理论一定要适应新的形势、满足新的需求。这就要求教育工作者必须在教育教学实践中不断探索新方法、总结新经验、做出新概括，做到革旧出新，促进教育理论创新。尤其对职业技术教育显得尤为重要。我们搞教育理论创新，主要是在教育教学实践中摸索，在“以文本为中心”转移到“以实践为中心”的教育教学实践中总结经验，不断地完善提高，进而提出新观点、逐步升华为新理论。职业教育不仅具有专业知识的传承功能，更重要的是将专业理论知识和专业技能经过学生并转化为社会生产力、转化成社会财富。这就要求我们必须与时俱进，促进教育理论创新，培养的学生专业技能要强、综合素质要高.

二、勇于探索，大胆改革，教学管理模式要创新

传统的教育管理模式类似工厂化生产，培养规格与教学目标同一，培养内容与教学方法同一，教育教学手段雷同。这种教育教学模式简单实用，管理容易，运作费用较少，几十年来已被社会各界认可。但是随着社会的发展与进步，它的弊端显得越来越突出。我们的教育对象是活生生的人，他们的知识水平、接受能力高低不等，兴趣爱好、思维方式互不相同，性格特点、心理特征千差万别。但是这种传统的教育管理模式忽视学生的差异，不加区别地进行填鸭式教学。这样的教育模式相当子把他们装在一个模子里进行挤压成型，造成培养出来的学生如出一辙，共性大于个性、这样的教育模式很大程度上压抑了学生个人的自主成长，抹杀了学生的个性发展。显然，改革传统的教育管理模式势在必行，刻不容缓现代教育管理模式应该充分体现教学主体意愿.根据学生差异分类指导、因材施教，因需施教，充分发挥个人特性，鼓励学生创造性学习，让他们勇于展示自己的个性和特长。目前完全废除传统的教学模式，完全采用一种全新的教育及培养模式，在执行中会遇到困难和阻力。但不改革没有出路，改革是必然的。那么我们就只有自古华山一条路，加快改革!积极研究探索新的教育模式，实施创新教育，更多地关注学生个体的自我发展，让学生从限定的时间、空间中尽快解决出来，从死读书读死书中解放出来，从作业的文山题海中解放出来，让他们得到更健全的个性化的自我发展、)许多新的教育模式与教学方法值得我们借鉴，比如:自我发展教育模式，动态化教学管理模式，快乐教学法等等。实行工厂化规范，动态化管理，对学生实施分类指导、因人施教，努力探索艺术性培养，让学生在全面发展中充分展示个性，发挥特长，为学生成长创造一个宽松的学习环境。

三、除旧革新，适应现状，考评制度要创新

考、考、考，教师的法宝;分、分、分，学生的命根。几十年一贯制的考试制度、考试方法，靠单一的考试分数评价学生不科学，它迫使师生围着考试转。考试统分排队把老师考得疲惫不堪，把学生考得焦头烂额。‘，9O分太累，61分浪费，59分太贵，60分到位”。这就是当前一部分学生对考试对学习的态度。这样的考试，引起学生抵触情绪越来越强，厌学之风越演越烈。为了应付考试老师押题堵题，学生挑灯夜战临阵磨枪。还有的想方设法作弊，从原始的写纸条打小抄已经发展到应用现代化的通讯手段。显然，这样的考试指导思想要变，对考试考评这根指挥棒要进行改造。使其成为教师、学生全面提高素质、培养勇于创新的方向标。以前它指挥学生死记硬背，今后要指挥学生学会综合应用所学知识去解决实际问题，以提高学生运用知识的综合素质。考核学生的综合素质，考试不是唯一方法，考核应是全方位立体的。考核包括理论知识考试、动手能力考核、现实表现思想品质考核、解决实际问题能力考核、创新能力考评等等。考试方法要改革，标准化试题不可取。可采用灵活多样，生动活泼的考试方法。不是让学生在考试中受煎熬，而是让学生在考试中长知识学本领享受快乐。如创造性作业、实验动手能力考评;如笔试、口试、讨论式、竞赛式、游戏式等等。比如游戏式考核动手能力，可把学生分成几个游戏小组，让他们解决同一个问题，要求用不同的方法达到同一个目的。启发学生讨论研究、自己设计解决方案，亲自操作检查效果。小组之间互相讲解、示范、评判正误，教师总结肯定。这种方法笔者应用几年，学生的热情高、积极主动，效果很好，深受学生欢迎。考试方法要创新，任课教师是关键，领导要支持，学生要参与。可以根据本学科的具体特点，探索适应教学规律的、能激发学生学习兴趣的考核方法。创新就是要把不受学生欢迎的考试方法转变成学生乐意接受、有兴趣参与的方法。

四、科学定向，引导教学，评价标准要创新

目前评价教学效果的标准基本是“分数标准”，仅用这个标准评价学生和教师是不全面、不科学的。分数这个东西，‘学生称其为“命根”，就是说在某种程度上决定了他们的命运。因为分数既可以选拔人，也可以淹没人。它不能反映学生的真实成绩和综合素质评价教学效果的标准要科学，要从“分数标准”向“能力标准”、“素质标准”转变。素质教育的核心是注重学生“德、智、体、美”全面发展，培养学生的实际能力。道德品质很关键，贯彻落实应该全方位展开，要形成以政教老师、学生思想工作队伍为主体，学校各个部门大力配合，家长参与，社会关心的局面。现在相关的政治理论课的考核均以考试分数为标准，而很少考核学生的现实表现、思想品德，是极不科学的。虽然许多学校都有一套评价学生品德的方法及标准，执行过程中往往是与政治理论课程教学考核相脱节。这两种考核不能相互联系有机统一，致使出现这样的怪现象，政治理论的考评是高分数，而操行考评是低等次，本来是紧密联系的，结果却严重脱节。素质教育核心是培养学生综合素质，重点是培养学生学会做人、学会、学会办事、学会健体、学会审美、学会创造，其中学会求知是基础是根本。那么我们的考评标准就不应该是单一的分数标准，而必须是综合的能力标准。否则就可能培养一大批高分低能的学生，这实际上是教育的失效。因此必须深化改革，科学地制定相适应素质和能力考评标准，并以此来引导教育教学。

五、改革课程，优化教材，教学方法要创新

改革课程，优化教材，教学方法创新是教育创新、素质教育的核心。教学计划与课程设置必须适应社会发展和社会需要，脱离社会实际的计划与课程是没有生命力。优化教材是关键。目前我国大部分教材内容尤其是专业教材，内容陈旧的比重较大，明显滞后于飞速发展的社会形势，许多新知识新理论新技术新成果在教材中反映不出来。这就要求学校组织教师及时编写补充教材(讲义)把先进的东西补充到课程中去。教法创新，首先从改进做起。主席早就强调要防止注入式，提倡启发式，彻底改变满堂灌、满堂问的教学现象(必须发扬课堂民主，尊重学生的首创精神，充分发挥学生的主动性，保护学生思维的积极性。我们现在强调学生是主体，教师是主导，但真正落实起来就非常难教法创新是多种多样的。不同的学科、不同的教师、不同的学生、不同的场合与教学手段，应该有多种组合。这就要求我们教师要与时俱进，积极开动脑筋，从创新的共性特征出发，找最佳的切入点。首先是为学生创造主动参与的学习环境。一是让其身临其境.触景而发;二是综合渗透。要实现教育目的，不能只强调某一个方面或教学环节;要从教学目标、教学方法、教学过程、价值观等多方面鑫考虑、互才目渗透，形成一个核心作用力。三是协调创新。创新是师生共同的任务。教师的创新目标是培养创新人才，那么没有创新教师很难培养出创新人才;学生不主动创新，这个创新培养也会事倍功半因此学生要积极参与，教师要亲自带领、带头示范。J四是实践探索研究。教师事先设定条件，让学生研究性学习，培养他们勇于探索的习惯和解决问题的能力。教学方法创新要实事求是，密切结合学科特点和学生实际水平妥善进行。世界上没有十全十美的东西，千万不要照搬照抄、每、一个成功的教育方法虽然有其共性、但不能忽视其特定的具体条件、就是说什么样的好经验好方法都有一定的局限性，必须具体问题具体分析，具体问题具体处理。

六、能者为师，贤者为范，教师培养要创新

面对知识经济、信息枝术发畏的新形势、新要求，要培养高素质的专业劳动者和创新人才，没有一支创新型的教师队伍是不成的。大力开展教育创新，核心在体制，关键在教师。教师要严于律己、以身作则、率先垂范、教书育人，更要创新搞教育创新，教师自身必须解放思想，转变观念，进一步提高职业道德素质，掌握当代教育新理念，掌握现代教育技术手段随着科技的发展.计算机技术、多媒体技术、网络技术在教育教学中应用会越来越厂如果教师不掌握、不应用这些先进技术，教育创新就可能成为空谈_我们面对一台计算机，就是面对一个图书馆、一个知识的海洋、一个五彩缤纷的世界掌握现代教育技术手段，也会改变:{气们的教育观念，改变我们的教育教学方法、而且在运用现代教育技术过程中，会有新的方法、新的思想产生，也会有所发现、有所创新，、互相促进的过程悠之、开展教育创新，推进素质教育，必须解放思想，转变观念，与时俱进，深化改革，进行教育理沦和管理模式创新、教学方法和考评标准创新，‘音养一支高素质的创新型教师队伍，才能把教育创新搞的既轰轰烈烈，又扎扎实实，培养出数以亿计的高素质的劳动者