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素质安全教育全文(5篇)

素质安全教育

第1篇:素质安全教育范文

关键词:高职院校;应急;安全教育;心理素质拓展

高职院校属于青年学生的求学场所,学生密集,校园内的师生和教学设施安全至关重要。做好高职院校学生应急教育和心理素质拓展,对于增强学生应急心理素质,保障广大师生的生命健康,确保各类教学资源、教学设施不受损,维护正常的教学秩序等具有重要意义[1]。对此,高职院校要做好安全宣传教育工作,积极强化应急安全教育和学生心理素质拓展工作,注重搭建安全教育平台,促进学生防范意识和保护意识的增强,构建和谐、平安的校园环境,奠定教育发展的基础。

一、高职院校校内潜在火灾安全隐患

(一)属地隐患在高职院校中,教学和生活建筑众多,包含各类教学大楼、学生宿舍、办公楼、食堂、超市、实验室、计算机室等基础设施。而用于学习、工作的建筑,尤其是实验室、宿舍楼、教学楼等场所,相关装饰的阻燃性不足,一些电气线路复杂凌乱,部分实验室还存放有大量的化学试剂或备用燃油等。这些都是潜在的火灾源头,稍有不慎,就可能引发火灾或加大火灾的危害[2]。

(二)生活陋习隐患在目前的高职院校中,学生、教师等智能移动终端设备的普及率几乎达到100%,智能手机、平板、电脑等众多。在日常的教学和生活中,这类设备的使用率都比较高。但有些学生随意丢弃这些设备的电源适配器、充电器等,存放不注意;有些学生习惯在床上给手机充电,在充电的时候无人看守,导致充电过度;有些学生喜欢一边充电,一边看电视剧,导致电池板发热加快。这些都是火灾隐患。

(三)违章用电或使用明火隐患现阶段,生活中的电气设备不断增多,小到充电器、“热得快”、吹风机,大到电热毯。学校,尤其是学生宿舍内的用电载荷是一定的。但总有一些学生抱着侥幸心理,违章用电,使用一些禁用设备[3]。比如,为了方便,他们在宿舍中使用“热得快”;冬天怕冷,他们在寝室里铺上电热毯;甚至还有部分学生直接用明火,在宿舍里煮火锅、煮泡面吃。这些情况都导致宿舍内发生火灾的概率大大提高。

(四)思想意识隐患目前,高职院校师生的整体安全意识还比较淡薄。很多学生认为火灾不是很可怕,不会发生在自己身上,且一些小火灾很容易扑灭。这导致他们在学习和生活中,不注重学习消防知识,不懂如何应对突发的火灾事故,不知道如何正确逃生,对一些器材和设备的使用方法也完全不懂。这样,一旦发生火灾,他们就很难自救,安全隐患比较大。

(五)设施自身隐患高职院校建筑的相关设计都是有一定标准的。学校会设置安全通道,在各个楼层设置消火栓、自动喷淋装置、感烟装置、警报器等。这些设备类型多样,功能不同,但都是基于校内安全而设置的,都有其存在的必要性。而就高职院校相关设施的维护保养来看,很多高职院校工程在交付后,后期的设施维护得不到重视,缺少定期保养和维修。因此,即使有部分设施已经老化或损坏了,管理者都不知道。一旦发生火灾,相关设施不能及时发挥作用,就加大了火灾的危害程度。

二、高职院校应急教育和心理素质拓展的必要性

(一)维护学生生命健康的必然要求安全教育是高职院校素质教育的一部分。安全是一切教育工作的基础和前提。没有安全,就谈不上教育。而高职院校的学生整体安全意识不足,对危险没有防范心理,在意外发生火灾时,多半手足无措,导致很多可以避免的危险发生,甚至会因为缺乏火灾安全防范和自救意识、能力而在火灾中丧生。因此,加强对学生的应急教育和心理素质拓展,是保证学生生命健康的基础性教育需要。高职院校管理者必须引起重视[4]。

(二)和谐、安全校园建设的必然要求现阶段,社会经济快速发展,高职院校的开放性也不断增强。不管是思想上,还是内容上,高职学生的活动范围都在进一步扩大,和外界的接触不断增多。高职院校学生和外界接触的增加,带来了进入校园的外来人员的增加。这些外来人员成分复杂,可能有不法分子混入其中,给校内安全带来一定的威胁。这可能导致高职学生的思想安全隐患增加,对于构建安全、和谐的校园环境是不利的。加强对高职院校学生的应急教育和心理素质拓展,能够进一步强化“三观”教育,引导学生正确进行社交,提升明辨是非的能力,在生活和交往中遵纪守法,能够区分善恶,保护自己,同时,保护他人。

(三)促进应急能力提升的必然要求火灾事故一旦发生,就可能快速蔓延,带来不堪设想的后果。在这种紧急情况下,学生如果反应迅速,掌握一定的逃生技能,就能临危不乱,将火灾的危害降到最低。开展高职院校学生应急教育,进行学生心理素质拓展,能够在一定程度上增强学生的应急处理能力,使他们临危不乱,学会相关器材和设备的正确使用和操作方法,增强正确逃生能力。这样,在发生火灾的时候,他们就能第一时间采取正确的处理方法来应对,并正确、顺利地逃生。

(四)保障学校资源和正常教学秩序的必然要求火灾的发生可能导致师生的伤亡,还可能导致学校的重要教学文件、资料及教学硬件、软件等遭到损失。较大的火灾事故会严重影响学校的正常教学秩序,带来不好的社会舆论影响。开展学生应急教育和心理素质教育,能够有效预防和降低火灾带来的损失,确保学校的正常教学秩序。这对于学校相关教学工作有序开展及保证学校资源安全来说,十分重要。

三、高职院校学生应急教育和学生心理素质拓展的有效对策

(一)积极开展应急安全教育,提升学生安全意识和防护能力高职院校要进一步增强全院教师的安全意识,切实提高教师自救互救能力,要围绕安全教育的要求,积极组织开展安全教育宣传和专题讲座,向教职工及学生传授安全知识。相关安全教育要结合近年来全国各类典型火灾案例,利用文字、图片、视频等呈现方式,剖析学校开展安全培训的重要性[5]。讲解安全方面的基本知识后,培训者要通过火灾事故案例,配合一幅幅令人触目惊心的图片、一段段发人深省的视频,指出火灾事故发生的原因,提高学生对安全工作的重视程度,并讲述火灾事故发生时的灭火及逃生自救方法。培训者要用通俗易懂的语言向学院全体教师讲授安全基本知识,重点讲解用电设备及天然气设备在使用中应如何预防火灾、发生火灾时的逃生自救方法、初期火灾的扑救及人员该怎样疏散等知识,并示范灭火器的正确使用方法。高职院校应通过有效的学生安全教育,使广大师生进一步增强“安全工作无小事”“隐患险于明火,防范胜于救灾,责任重于泰山”的安全意识,要求全体教职工做到预防为主,防消结合,确保防患于未然。

(二)做好学生心理素质锻炼,提升安全知识实践和应用能力高职院校要锻炼学生的心理素质,让他们在任何情况下都不至于六神无主、手忙脚乱,通过积极开展学生应急心理素质教育和训练,使学生在意外发生火灾时能有效自救,内心保持平静,不慌不乱,进一步增强师生的安全意识和应急处置能力,切实提高广大师生的火灾应急救援技能和应急反应综合素质[6]。高职院校应通过心理素质教育和锻炼,进一步增强广大师生的安全意识,提高大家的应急能力和心理素质,提升他们的应急疏散、自救逃生能力,全面检查学院的应急工作。

四、总结

安全教育和演练事关学生和教师生命健康,事关高职院校自身的资源和财产安全,不可忽视。高职院校要提升重视程度,积极做好学生应急教育和心理素质拓展工作,在促进整体安全意识和防范自救能力提升的同时,使学生的心理素质得到提升。

参考文献:

[1]刘涛,白雪.大学生安全教育模式探究:以G学院“消防志愿者训练营”为例[J].河北大学成人教育学院学报,2017,19(3):121-123.

[2]颜雨彬,汪丹,王祥斌.为校园安全撑起一把伞:全国中小学校安全宣传教育工作现场会见闻[J].中国消防,2020(1):46-49.

[3]昌开馨.强化科普观念,提升全民安全素质:2019年消防科普教育论坛在京召开[J].消防界(电子版),2019,5(23):14-15.

[4]段雅楠.消防宣传任重道远:访应急管理部天津研究所团委副书记宋文琦[J].现代职业安全,2019(11):12-16.

[5]吴培清.让平安守护孩子成长:福建省连城县实验幼儿园创新消防安全管理纪实[J].消防界(电子版),2019,5(13):38-39.

第2篇:素质安全教育范文

关键词:建筑安全;素质教育;安全管理

1建筑安全素质教育的重要性

安全素质教育是建筑企业开展安全管理的重要理论基础,同时也是建筑行业快速发展的重要保障。在工程施工过程中,很多安全事故的发生往往由人为违规操作导致,因此,加强施工人员的安全素质教育、提高工作人员的安全意识、增强员工的责任感和使命感,是避免危险发生的重要措施,有利于营造和谐稳定的工作环境。

2实现建筑安全素质教育和建筑安全管理的路径

2.1全面提高全员建筑安全素质,加强建筑安全教育是根本

实现安全管理的首要工作是将安全生产理念融入到日常工作中,施工单位应综合考量工程人员的安全素质水平,提高建筑人员自身的安全素质,帮助他们树立正确的安全底线意识和管理理念,从而保证建筑施工的安全性。1)积极开展建筑施工安全宣传教育活动。施工人员要认识到建筑安全管理的重要性,努力提高施工人员的安全素质,有效落实安全管理工作。如该工程单位曾举办“生命至上,安全发展”的安全知识竞赛活动,以此来提高施工人员的安全意识,并取得了良好的效果。2)注重加强施工安全教育的实效性。在施工作业前应当组织施工人员开展安全教育培训活动,明确施工的具体内容和要求,保证施工人员按照规范标准进行施工作业,避免发生安全事故。3)有针对性地开展安全教育工作。有关人员应当严格把控工程建设中的重点内容和事项,保证相关操作的标准性和规范性,减少问题的发生。此外,还要加强安全示范建筑企业和项目工地活动的建设力度,通过安全示范企业的模范带头作用来提高施工人员对安全管理的重视程度,进而保证工程建设的整体质量。

2.2全面提高全员建筑安全素质,强化制度管理是保证

1)完善管理制度。严格落实安全生产制度的相关要求,并以此为基础来提高施工人员的安全素质。通过对以往建筑施工事故的调查研究中可以看出,安全事故的发生与施工人员安全素质能力的不足有着直接关系。因此,企业应努力完善相关的管理机制,构建合理的安全防护网络。通过制度和管理的强制约束,使施工人员从被动遵守逐步转化为自觉执行,从而提高工程建设的整体质量。2)完善安全管理制度。安全监督管理人员(专职、兼职、值日等安全员)应深入实际施工作业,按照安全管理的标准,严格管控各个施工环节,确保各部分之间施工工序、质量和安全之间的连贯性。只有不断地提高监督管理力度,不断地完善安全管理内容,为安全监督管理工作的开展提供依据,及时查处施工中存在的违规现象,才能有效保证工程建设的整体质量。3)保证安全管理规章制度的有效性和可行性。推动安全生产管理工作的开展,提高全员安全素质水平,从而有效落实安全管理。各级建筑安全监管机构要深入贯彻贯彻落实国家、地区法律法规,坚决查处和制止工程建设中存在的违法违规行,从源头上加强管控力度。

2.3全面提高全员建筑安全素质,增强文化建设是载体

建筑安全文化内涵较多,如员工的安全意识、集体安全理念、安全行为及维护自身安全的能力等。企业通过加强安全文化建设,可以更好地提升全员安全素质水平,保证建筑工程的整体水平和建设效果。1)建筑安全文化的建设首先需要明确理念定位,并以此为基础构建安全行为和梳理心理动因,努力建立较为完善的安全理念系统。2)通过开展安全生产相关活动来强化建筑安全文化建设。首先,构建完善的建筑安全教育宣传机制,实现安全知识的普及,重点加强监督管理人员、高危作业人员及特种人员的安全意识;其次,要提高一线施工人员的安全教育水平,加强不同阶段施工作业的安全管理力度,保证施工生产操作的规范性和准确性;再次,施工人员还要做好自查自纠,通过不断的学习和提高,解决施工生产中存在的安全隐患,避免问题的发生。3)将建筑安全文化建设融入到日常管理工作中。各级领导部门应充分发挥自身的职能,建筑安全文化应与企业各部门的员工有机融合,加大安全教育的传播和覆盖面积,保证建筑安全文化的建设水平,努力提高员工的安全素质水平,进而推进建筑企业的良性发展。

2.4全面提高全员建筑安全素质,强化突发事件的处理能力是关键

建筑施工安全事故具有突发性和紧迫性,对于领导的应变能力提出了较高的要求。施工负责人应充分了解工程建设中容易出现安全事故的环节,高度重视不同生产设备的检查工作,及时处理和维修故障设备,完善生产流程和生产工序,保证安全防护工作的质量。企业必须具备较强的安全事故应急处理能力,促进安全管理系统的稳定发展,不断改进和完善制度建设,全面提高安全管理水平。

3结语

随着我国建筑工程施工技术和质量要求的不断提高,人们对建筑工程安全监管水平也有着更高要求。建筑工程负责人努力做好施工安全管理工作,提高施工人员的建筑安全意识水平。此外,施工现场的管理人员还要具有把控全局的能力,将安全管理措施深入贯彻落实到各项目环节中,避免安全隐患,保证工程建设的整体质量。

参考文献:

第3篇:素质安全教育范文

关键词:中职化工;工艺安全;安全素质;主题班会

面对环保与可持续发展压力,化工生产技术经过学科之间强强合作,现代化工大多采用高新技术进行设计和生产,使新型化工企业具有高度机械化、自动化、连续化、密集化、清洁化、大型综合化等特点。生产走向知识密集型,对化工企业操作人员的技术和安全素质提出更高要求。尤其对于新毕业学生,不仅要具备扎实的化工生产操作知识,也要懂得必要的化工安全知识。虽然学生进企业要进行厂级、车间级、班组三级安全教育,但这些远远不够。化工企业员工所具备的安全意识,不能仅仅依靠进班组前的安全培训,安全技能素质的“灌输”,需要开始于学生选择化工并贯穿整个化工课程学习之中,这对我们中职阶段的学生显得尤为重要。目前化工企业基层操作和管理岗位以中职化工学生为主[1]。但随着高中教育普及,进入中职学习的学生数目偏少,且大多初中成绩比较落后,对理论学习不热情不够,学习动机较差,缺乏自主学生的能力,容易受到社会上不良因素影响,学习心理认知不健全[2]。他们选择化工目的不够明确,学生进入化工学习不知道将来做什么,容易受到外界化工负面新闻误导而对前途感到迷茫,导致学生三年内学习效率不高,不仅荒废了宝贵学习技术的时间,也为以后进入化工企业工作埋下了安全隐患。安全就是企业的生命线,化工生产事故中,96%都是由人的不安全行为引起的,只有4%是由物的不安全状态引起。学校在改革化工工艺课程设置,实现当前课程工艺教学内容与现代化工生产实际无缝对接的同时,也应该强化学生化工安全职业素养。为了更好的让中职学生认知化工企业安全重要性,能够让学生尽快适应化工生产中的安全模式,在校阶段就应该提前在课程学习中贯穿安全生产意识,增强对安全素质认识,通过方方面面的培养和塑造,让他们在校期间实现技术操作和生产安全认知双优秀。

1在基础实验课中,提高学生学习积极性并培养其基本安全素养

基础化学实验是培养学生进入化学门户的一扇窗。大部分中职学生喜欢动手操作实验,基础化学教师在通俗易懂讲解实验基本原理和实验目的同时,也应着重让学生记忆所用化学品的性质危害和实验过程中的安全注意事项,比如操作实验必须要佩戴实验服、防腐蚀手套、护目镜等基本安全防护用品。实验过程中监督规范学生实验安全操作规范和督促学生时刻正确佩戴基本防护用品。最后通过实验讨论让学生总结规范操作实验和做好个人防护的意义,为今后安全意识培养打下结实基础。

2专业理论课结合配套单元实训装置,增强学生实操兴趣及对化工风险认识

中职化工阶段化工理论实践课程主要从接触《单元操作》开始,课堂环节不仅要讲解单元操作基本原理,还要指导学生操作单元实训装置,如精馏、真空过滤、流化干燥、流体输送等单元装置[3],这些虽然是化工原理操作模型装置,却是学生认识化工生产装置的基础。实训室不仅要挂一些跟实际生产一样的操作规程和安全提醒标志牌。课堂中学生应该认知操作实训装置所配备的工作服、隔热手套、劳保鞋、安全帽等PPE作用及在化工生产中的重要性,同时也应该掌握实训装置中的风险点,如高温部位、噪音点、转动部位及泄漏部位等。在操作过程中应时刻督促学生佩戴合格的劳保用品,不能因单元操作实训设备安全风险“较小”,而让学生随意佩戴,而为他们今后的学习留下隐患。在实训报告中,也应该让学生主动反思总结操作过程的安全风险。

3化工仿真结合大型实训工艺装置,提高技术操作水平和实际安全认知

化工工艺仿真课程解决了学生不能进入企业操作而可以实现基本参数调节和产品控制的问题。学生对电脑操作仿真兴趣很大,因为课程教室环境较好,只要动动鼠标就能完成课堂任务。单纯化工基本单元和基本工艺流程仿真操作学习在操作规程中都设置了相对应工艺连锁投用安全装置,但操作过程并没有提示学生应该佩戴合适的劳保用品,且学校仿真DCS系统界面跟化工企业DCS差距很大,学校单纯的工艺仿真界面中温度、压力、液位、流量报警提示不够及时,导致学生缺乏系统安全风险控制。目前一些大型工艺实训装置,实现了DCS和现场设备的模拟控制配置[4],能够实现内操和外操配合,能够更好的提醒学生在进行参数操作时,兼顾必要的参数控制安全风险识别,并积极引导学生思考碰到事故时应该采取的防护措施。实训过程中,工艺参数操作很重要,但利用实训装置中的工艺管道和设备流程,进一步增强学生对化工生产中安全风险素质认知更为重要。

4认知实习机会联合校企合作模式,让学生身临其境完善安全素质修养

利用认知实习机会,结合校企合作模式[5],增加学生跟企业互动学习机会。让学生到企业生产部门去观摩一线员工的劳保用品穿戴及企业安全文化建设,让学生耳濡目染"四不伤害"、“三老四严”等标语基本含义,让学生体会到化工企业员工的精细操作和严谨安全意识,让学生谨记安全就是企业的一切。化工企业HSE工程师经过长期安全学习和经验总结,在讲解安全事故预防和处置方面更有经验,更能吸引学生认真聆听。主动邀请化工企业HSE工程师为学生讲解个人防护知识和急救知识及企业常用的防护设备、常用作业票的审批及企业发生事故时处理原则、企业进行安全事故预防时所编写的预案、及桌面推演、企业消防演习这些的基本知识,相信学生通过这些讲座交流,能够切实提高他们对工艺安全的认识和一些基本安全事故的处理认知,为他们今后进入企业作好安全铺垫。

5主题班会教育课,结合HSE法律法规开展普及安全法律知识活动

班会主题课是提高学生思想德育水平不可或缺的课堂。中职学生安全素质意识培养,不能仅仅依赖专业课堂授课,也应该充分利用德育主题教育课堂,组织学生讨论学习安全法律规定的意义及作用。比如化工安全类的《安全生产法》、《职业病防治法》、《受限空间安全作业五条规定》等法律法规相对于实训课比较理论化,但却是提高学生安全修养不可或缺的一部分。结合国家安全生产月主题和相关法律法规,组织学生收集化工企业事故案例,进行辩论或讨论,增强学生对安全事故的反思能力和法律法规学习能力。目前化工安全法律法规对于在校中职学生属于盲区,但也只有注重学生安全法律意识培养,才能提高其法律素质并促进其全面成才。化工工艺中职学生,一开始就是以职业技术教育为导向,学校除了培养学生较强的技术操作能力,提高学生对化工生产技术适应性,更应该增强学生优异的安全意识,充分利用校内资源,提前扩大学生对现代化工生产工艺特点和安全认知。在大力倡导职业教育的今天,专业课教师除了担当一名合格的解惑者,更应该是一名安全示范标兵,无论在实验室还是在实训室,甚至在企业实习过程中都应该时刻按照化工企业安全法律法规做好个人安全防护,从自我做起,做好学生优异走向工作岗位的引路人。

参考文献:

[1]陈朝基于工作过程系统化的中职化工工艺专业人才培养模式改革探索[J]现代国企研究.2016.(12):100

[2]张敏浅谈新时期中职化工教育的模式[J].化学过程与装备.2010.(12):185-186.

[3]王超周凯等浅谈DCS化工仿真在教学过程中的效果[J].广州化工.2013.41(3):150-151.

[4]夏迎春吴重广等.现代化工仿真训练工厂系统仿真学报[J]2012.22(2):370-375.

第4篇:素质安全教育范文

【关键词】高速公路;交通安全设施;质量管理

将交通安全设施应用于高速公路中,主要作用在于对行车和行为提供保障,展示道路作用,同时在周边设置照明、护栏等基础装置,特别是近年来我国高速公路发展迅速,建设周期也逐渐缩短,同时也在一定程度上对安全设施施工造成相应影响。

1高速公路交通安全设施施工要点

1.1交通标志

在整个高速公路施工期间,其中明显特征就在于分布范围比较广泛,结构复杂。因此在实际施工之前,工作人员要做现场考察,结合施工图纸与施工现场实际,这样才能最大限度避免出现施工问题,周边环境也不会因施工受到影响。从施工角度来讲,进行桩号标记工作有一定的重要性,同时也要体现于施工图纸中,保证其与施工实际相符合,对于标志性工程来讲,工作人员要重视施工周边等压线缆以及标准预埋是否存在进行考察工作,若出现问题能够在最快时间进行处理,避免对后续公路建设造成影响[1]。

1.2交通标线

在高速公路交通标线施工时,工作人员应该做好对施工速度以及温度控制方面的工作,另外开展交通标线施工还要结合标线建造施工知识进行,特别是常规性的知识,正式施工时,相关管理者要提前对温度、湿度等设备进行检查,使其符合施工标准,才能正式应用于施工中[2]。

1.3防撞护栏

防撞护栏主要安装与高速公路两侧,或中央分隔带区域,要求其与公路之间处于平行,安装防撞护栏的主要作用在于防止机动车在驾驶过程中,因驾驶员驾驶失误发生问题,有效降低发生交通事故的几率,同时也在一定程度上对公路两边建筑物、行人有一定的安全保障。以往使用的防撞护栏类型有混凝土、铁质等,从实际应用中可看出其维护费用、造价费用相对来说比较高,不能实现循环使用,因此各种新型材料的出现逐渐代替传统材料,同时在性能上也得到一定优化,特别是高分子材料在防撞护栏中的应用有很明显的成效。

1.4隔离栅

一般来说,隔离栅设置在公路地界周围,施工期间经常会出现各种问题,为有效提升放样准确度,在正式施工前,需要用全站仪进行地界测量,然后进行施工定位,除以上之外,工作人员还要结合高速公路所在区域以及地面特征,进行整平处理工作,将公路周边的杂物进行清除。若公路所处区域周边地形复杂的情况下,可根据施工实际保留一定坡度,这样做的目的在于使隔离栅顺着坡度方向进行施工。

2高速公路交通安全设施质量管理策略

2.1施工材料

不论是什么样的工程施工,对材料的质量控制是其中重要性工作,高速公路交通安全工程也同样。对于施工材料方面的质量管理主要有两方面,其一,对材料来源的控制,相关部门和工作人员要重视对材料的检验工作,指派相关人士对材料生产厂家施工工艺、设备等进行考察,防止出现不符规范标准的材料进入施工现场;其二,对过程进行把控,防撞护栏、标识牌等相关细部构件材料进入施工现场中后,相关工作人员要根据规范标准进行验收,保证设备合格。

2.2工序流程

除施工材料之外,施工工序流程对交通设施安全性也有一定的影响,若这部分的施工操作没有根据相关规范标砖进行,就会导致交通安全设施无法发挥其应有的成效,例如在进行波形量护栏安装时,主要有四步工序,也就是放样、钻孔打桩、安装护栏版以及调整护栏线形,假设施工人员没有进行放样,直接进行钻孔,就会出现桩位不准确情况,同时也就对整个高速公路交通安全设施的稳定性造成影响,导致防撞性能因此下降。

2.3专业技术人员

就高速公路交通安全工程来讲,主要维护者就是专业技术人员,这些技术人员个人素质与施工开展工序是否规范存在很大的关联性,因此这就要求相关施工单位重视对技术人员个人能力的把控,避免出现能力不足人员参与施工,在人员资质以及人员能力方面,相关单位可通过开展培训教育的方式提升自身资质和能力,使其符合未来工作中的相关要求,严格履行自身所处工作岗位职责。

2.4构建质量管理体系

要想确保高速公路平稳运行,其基础条件就是构建符合施工实际的质量管理体系。在这个过程中,要求各级管理人员明确自身职责所在,构建等级管理制度,对自身所处岗位负责,最终形成质量安全体系。对于项目总工程师而言,主要工作是研究工程质量方针和政策;监理工程师的主要工作是对施工现场进行指导和监督,防止出现实际与要求偏离情况;质检人员主要工作是定期对施工质量进行探查,最终构建科学并完善的质量管理体系。

2.5立柱放样

首先相关工作人员结合施工实际绘制护栏布置图,根据高速公路桥梁、分隔带开口等进行定位测距;其次,对公路主体放样可对间距进行合理调整,若在操作期间出现地下通讯管线以及泄水管埋深不足情况,工作人员可在最快时间进行立柱位置调整,以此来确保立柱方式更合理、更完善。

3小结

综上所述,科学技术发展迅速,相应的我国高速公路交通安全设施也日益完善,但还是存在部分施工单位为赶进度,忽略施工中存在的小问题,无法切实保证施工质量,本文通过分析高速公路交通安全设施施工与质量管理,旨在提升施工质量,降低交通事故发生几率。

参考文献

[1]郑文斌.公路交通安全设施工程施工质量管理与控制研究[J].工程技术研究,2019(9):154-154.

第5篇:素质安全教育范文

【关键词】寄宿儿童;小组工作;实践研究

随着我国农村中小学布局调整的不断推动,寄宿制学校的需求也更加广泛,寄宿的需求也从小学的高年级向低年级开始延伸。寄宿儿童数量的增长势必会带来一些社会问题,尤其是寄宿儿童自身会面临一些困境,如:寄宿儿童与父母沟通存在较多困难,缺乏情感支持、安全意识薄弱、卫生习惯差、学习动力不足等。以大垭口小学为例,学校引进社会工作的专业实践团队,经过前期的调研和到学校的走访调查以确切了解学生的问题及需求,对学生的身心健康进行辅助。实践团队成员提升了自身的专业技能的同时,也切实对大垭口小学寄宿学生存在的问题进行了有效的改善。

一、龙陵县大垭口小学寄宿儿童基本情况

大垭口社区地处腊勐乡西部,东邻腊勐小学,南邻中岭岗村,西邻镇安镇、镇东、官岑村,北邻松山村,离乡政府所在地13公里,距县城35公里,面积12.68平方千米。该村2015年末有590户2516人,其中男性1245人,女性1271人,适龄儿童368人。该村人多地少,主要经济来源有种植烤烟、甘蔗以及外出务工。大垭口有小学1所,共有学生317人,男生154人,女生163人,大垭口小学学生包括大垭口小学及长岭岗村两个村的适龄儿童。大垭口小学是寄宿制学校,除特殊情况外,学校要求学生都实行寄宿。学校周一至周五上课,周末放假两天,周日晚自习时间要求返校。周一至周五除上课时间外,学校要求午休时间学生要在教室里午睡,晚上七点到九点有晚自习。

二、龙陵县大垭口小学寄宿儿童的需求评估

为了了解寄宿儿童喜欢的活动类型和内容,进一步了解当地寄宿儿童的实际情况和需求,有效预估和策划活动,为后期活动的开展和评估总结奠定基础。社工们分别与大垭口小学的老师和寄宿儿童进行深入地沟通和交流。1.老师层面:注重学习,不支持学生开展课外活动。社工们从课余时间与大垭口小学的老师们的交流中了解到,大垭口小学极其重视学生的学习成绩,因此,每天的上课时间都排得很紧奏,同时考虑到学生课余时间追逐打闹或者到处乱跑存在安全隐患,学校规定午休时间学生必须在教室里午睡。晚饭后虽然有两个小时的休息时间,但是大部分老师,尤其是高年级的班主任,都要求学生在教室里做作业或者打扫卫生,并不支持学生参加课外活动。原因一是认为课外活动没有意义,学生在课外活动中学不到东西;二是认为课外活动影响孩子们的学习,担心孩子们玩耍之后心收不回来;三是担心在课外活动中发生危险使孩子们受到伤害,所以不如在教室里做作业,还能够有助于提高学习成绩。2.学生层面:期待多元化的课外活动。社工们通过观察和在课间与学生们的交流中了解到,学校很少组织课余活动,对学生卫生习惯、安全、兴趣爱好等方面的的培养和教育活动也很少,学生们兴趣爱好多元化,有唱歌、跳舞、乒乓球、手工等,并且非常希望课余时间有专门的老师开展课外活动,并且每天都能够有固定的活动时间,而不是天天在教室里闷头学习和做作业。社工们在晚自习结束后到不同年级的学生宿舍进行了走访,发现大垭口小学的学生预防危险的发生、面对危险、自我保护等安全方面的意识比较薄弱,安全知识和技能比较缺乏。他们自身也很期待社工们能够通过开展活动的形式帮助他们系统的学习安全知识和技能。因此,通过与大垭口小学老师和学生的交流和讨论,社工们计划从校园安全教育入手,运用小组工作的方法介入到大垭口小学寄宿儿童的安全问题中,通过对寄宿儿童的安全需求进行调查,分析校园中存在的安全隐患,制定相应的小组计划,通过小组的开展,形成一些社会工作实务方法,帮助大垭口小学寄宿儿童掌握一定的安全知识和技能,树立安全意识。

三、小组工作计划:校园安全教育

1.目的。帮助大垭口小学寄宿儿童增强安全意识,学习安全知识和技能,能够在今后的校园生活中健康快乐的成长。2.小组特征。(1)性质:教育类小组。(2)节数:四节。(3)时间:下午五点四十至六点五十。(4)地点:儿童之家活动室。(5)人数:十二人。3.招募方法。(1)班级宣传:向指导老师说明我们要做的活动内容以及活动意义,请班主任帮助我们进行班级宣传。(2)宿舍宣传:进入学生宿舍宣传并进行招募。(3)同伴带动:鼓励组员带动身边的小伙伴参加小组活动。

四、小组工作方法介入寄宿儿童服务实例中的经验探索

(一)小组价值理念的有效践行

1.互助。在小组中,随着组员彼此之间的关系越来越深厚,他们之间会发展出互助人性关系,会关注彼此,并积极参与小组活动。在大垭口小学开展的小组工作中,组员们在相互建立起基本的信任关系后,通过互助,讨论彼此共同关心的话题,会发现自己身上的问题存在普遍性,并不是只有自身存在,从而减轻孤独感,组员之间互相帮助,从其他组员的经验中获得成长。小组工作者需要激发组员互助、合作的关系,以实现个人目标和小组目标。2.尊重。鉴于人人平等的原则,每个组员都应该受到尊重,享有尊严,相信组员有改变的能力和潜能。大垭口小学寄宿儿童小组活动开展过程中,每一个组员都是平等的,小组工作者引导组员欣赏其他组员对小组的贡献,让组员感受到自己的想法都有人倾听,得到关注,体现了平等和尊重。当小组中出现了人人争为小组做贡献,组员的贡献得到大家的尊重时,组员就可以发展出对小组的“主人翁”的感受。3.民主参与和决策。小组工作者充分营造平等、尊重、舒适的氛围,调动组员的参与积极性,为组员积极参与小组、讨论问题、乐于分享、表达观点和意见提供条件。小组游戏、小组契约、小组活动等内容的制定,小组工作者都充分汲取了组员的意见,并给予了及时的反馈。

(二)小组进程中方法技巧的有效运用

1.小组初期:订立契约。为了让组员真实地展现自我,采取了尊重、接纳、不批判的态度,小组工作者与组员一起订立小组契约,内容包括:学会聆听、学会分享、主动发言、按照社工的要求去做、互帮互助、不追逐打闹、保持活动场地的卫生。使组员对小组更有归属感及承担责任,并且能更有秩序地参与小组活动。2.小组中期:冲突解决。小组进入中期,组员的自我意识和权力控制意识增强。人身安全情景模拟部分,组员表现得十分积极,通过小组工作者的观察,小组中依然存在沉默的组员,沉默的原因是因为组员性格内向、被动。[7]同时小组中出现垄断者,他们急于发表自身观点,经常打断其它组员的发言,或者急于否定其他组员的观点,过于积极地表现自我,受到了其他组员的指责。组员之间由于权力争夺和对问题的看法不一样,导致了矛盾和冲突。因此,小组工作者停止了该环节,让组员们围成一圈,商量分组进行情景模拟,使每位组员都能够表现自我。小组工作者运用包容、冷静、理性、分享、稳定、焦点回归等态度和方式引导组员共同化解矛盾和冲突,引导组员轮流有序得进行发言,在活动过程中积极发言并且尊重他人发言,相互鼓励,对于意见不同的发言给予充分的理解。对于某一组员被其他组员指责时,小组工作者适时的引导组员,对组员说明在日常生活中每个人都会犯错,重要的是知错就改。设身处地地为犯错误的同学着想,给予他改正的机会。3.小组后期。(1)了解和处理组员有关小组结束的情绪和感受小组工作者要处理好自己的情绪,同时要帮助组员接受小组结束的事实,做好结束小组的准备。一方面要鼓励组员充分的表达自己的感受,释放自己的情绪,增强组员下一次面对小组结束的能力;另一方面要引导组员认识到小组结束的积极意义,并能够妥善安排离开小组后的生活,能够记住和运用本次小组中学习到的经验和技能。(2)评估和总结小组成效。小组工作者总结本次小组,巩固在小组中学到的知识和经验,增强寄宿儿童面对困境的信心,为他们以后独立学习和生活奠定基础。组员对小组活动所学习的内容记忆深刻,小组活动使组员有效的学习到了一定的安全知识和技能,组员的安全意识得到了提升,小组目标达成。最后,小组工作者对组员提出了期望,并颁发奖品,鼓励组员在今以后的生活中学会自助和互助。通过保山市龙陵县大垭口小学的实践,可以发现小组工作对农村寄宿儿童来说形式新颖,内容丰富,具有较强的吸引力。小组活动的开展,促进了寄宿儿童之间的沟通和交流,并让他们学习了在学校和平时生活中相关的安全知识,提升了安全意识,培养了寄宿儿童自我保护能力。由此可见,运用社会工作专业理念和方法,将小组工作方法引入寄宿儿童的服务中,针对不同的困境和需求,对寄宿儿童的正向教育和健康发展有着重要的积极意义。

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