信息化下的建筑工程施工课堂教学改革

摘要：信息技术发展，为教育事业改革提供动力，改变传统教育模式。建筑工程施工建筑工程专业的重要组成，对学生专业能力与职业能力培养具有重要意义。本文以信息化背景下的建筑工程施工课堂教学改革为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：信息化；建筑工程施工；课堂教学；教学观念

引言

随着改革开放的深入，我国建筑行业发展越来越迅速，对行业人才的要求也逐渐提高。信息化建筑工程施工教学活动，可以提高学生知识学习能力与应用能力，能够使学生快速掌握知识应用方法。本文就信息化背景下建筑工程施工课程教学改革进行分析。

1建筑工程施工课堂中存在的问题

1.1教学观念落后

在建筑工程施工教学中，教学观念问题一直是教学改革的阻碍。在传统教学理念下，部分教师认为学生学习成绩是最重要的，忽略学生各方面素质的培养。现代教育下，要求培养学生综合素质与专业技能，使学生更好的适应行业发展[1]。但是传统教学理念下的教学模式，强调学生文化成绩，并没有对学生能力、技能进行培养，不能满足当前行业对人才的需求，无法实现教育的目的。这一问题，是当前建筑工程施工教学改革中需要注意的情况，也是必须要解决的难题。

1.2教学方法单一

建筑工程施工教学过程中，需要采用科学有效的教学方法实施知识传授行为，以此职业发展对学生技能的需求。但是课堂教学中，教师主要采用灌输式的方式进行知识教学，并没有为学生提供自主学习、实践的机会。建筑工程施工内容，是一项理论性与实践性较强的课程，灌输式教学方式无法满足该内容教学特点，不能提升学生理论知识学习与实践操作能力。因此，需要教师对教学方法创新，以此体现该专业特点，实现复合型人才培养。

1.3实践教学重视有待提高

实践教学，是提升学生建筑工程施工学习能力、实践能力的有效途径之一。但是在实际教学中，并没有体现出对实践教学的重视，一味的强调理论内容，忽略学生实践能力培养。实践与理论双重结合的教学方式，可以提高学生知识应用能力，使学生学会利用课本知识解决问题，提高课堂教学效果[2]。对实践教学活动不重视的情况，是目前课堂教学中存在的不足，需要教师不断的改革与完善，以此提高教育的目的，培养出更加专业、优秀的人才。

2信息化背景下建筑工程施工课程教学改革策略

2.1转变教学理念，重视信息技术应用

为了推动教学改革，提高人才培养效果，需要教师转变传统教学理念，引入信息技术，进行理论、实践内容教学，使学生动态学习氛围中，理论素养与应用技能得到提升。在课堂教学中，教师会利用多媒体为学生播放课件或者是教学视频，让学生学习专业知识。虽然使用信息技术教学，但是并没有展示出信息技术的优势，只不过是将理论化内容转移到多媒体中，仍是照本宣科的方法[3]。实际教学中，需要在多媒体教学方法基础上，进行创新与优化，采用科学的手段进行课堂教学，展示信息技术的优势，提高学生知识学习能力。为了保证信息化教学活动顺利开展，需要学校投入信息设备，加强对网络安全的管理，以此保证信息化教育事业发展。信息设备投入、网络安全管理是促进教师教学观念转变，提高建筑工程施工课程教学质量的有效措施。例如，学习“土方工程”内容时，教师可以采用情景教学的方式进行理论知识讲述，让学生以直观的方式学习基础知识，了解土方工程常规的施工方法与相应的原理。这一内容比较抽象，若是采用照本宣科的方式教育，只能让学生学习浅显化的内容，不能理解更加深入的知识。情景化的教学方式，可以将整个工程呈现出来，能够给予学生直观的体验。利用多媒体将课前准备好的关于建筑土方工程视频以简洁的方式呈现出来，让学生仔细观察，并根据所学内容提出疑问，深化对课本知识的理解。在视频播放的过程中，会以立体的方式学习知识，记忆知识，能够快速掌握与土方工程有关的内容。通过情景教学，优化学习过程，提高课堂学习效果。

2.2加强网络资源应用，丰富教学内容

在互联网中，拥有非常多的资源。在教学改革中，可以利用互联网中资源进行课堂教学，让学生了解建筑工程施工在实际中应用，形成解决问题意识。在我国《国家中长期教改革和发展纲要》中，对教育资源使用与网络教学资源库的建立有明确的要求，这也说明教育资源更新优化的重要性。建筑施工教学中，教师可以利用信息技术收集与教材知识有关的资源，建立教学资源库，为课堂活动开展提供素材[4]。此外，教师可以建立线上学习平台，通过现代化教学软件的应用，实现学生素质与能力提升，为人才培养活动开展奠定基础。以地基基础工程内容为例，课堂教学前，教师可以利用互联网收集一些案例，将此作为充实教材内容的素材。这一模块内容主要是让学生掌握施工方法，学会利用理论知识解决施工中出现问题。我国建筑行业发展中有很多典型案例，教师可以选择一个比较常见的素材作为案例，引导学生分析案例内容，并利用所学知识解决问题。如湖北武汉市，桥苑新村住宅楼桩基整体失稳爆破拆除，课堂上将这一事件的地基建设情况呈现出来，并引导学生分析桩基整体失衡的原因。学生在分析的过程中，发现该工程采用的工程桩上存在问题，并没有根据要求选择大口径钻孔灌注桩，而是选择容易偏位的夯扩桩。当学生分析表面的问题后，需要教师进行深入引导，让学生探究其他桩基整体失稳原因，并利用这一模块学习知识解决问题。通过教学资源的拓展，为学生提供理论知识应用的机会，使学生在学习中分析问题能力与解决问题能力得到提高。

2.3建立实训基地，提高实际操作能力

实训地基的建立，不仅为学生提供实践的场所，同时可以提升教师教学水平。由于学校场地、设备有限，部分学校无法建立实训基地。为了解决这一问题，可以信息技术建立实训基地、虚拟实验场所，引导学生在虚拟实验环境中动手操作。虚拟实验的应用，解决实训场地、设备、实践安全等问题[5]。课堂教学中，教师可以将理论与实践结合在一起，让学生在教师的指导下进行实验，掌握建筑工程施工方法，以此提高实践教学效果。此外，学校可以与当前的建筑企业合作，为学生提供实践的机会，并利用互联网不断反馈实践情况。这样一来，学校、企业、学生之间可以建立动态沟通系统，同时能够对学生实践中存在问题进行适当指导。实训基地的建立，提高学生实践能力，丰富学生职业经验，有利于后续就业发展。

3结束语

总而言之，在建筑工程施工教学中，结合以往教学中存在问题，转变教学理念，重视信息化教学。通过组织实训活动，拓展教学资源等措施，提升课堂教学质量，促使学生理论素养与知识学习能力提升。信息化的运用，优化教学过程，培养学生学习兴趣，促使学生专业成长。

参考文献

[1]刘朝.基于三维仿真技术的“砌体结构工程施工”课程教学研究[J].湖北广播电视大学学报，2019，39（5）：22-26.

[2]余晓云，叶剑标.高职建筑类课程三化教学模式实践：以亳州职业技术学院建筑施工组织与管理课程为例[J].南方农机，2019，50（19）：170，175.

[3]马辉.信息化背景下土木工程施工课堂教学改革探索[J].当代教育实践与教学研究，2019（15）：40，51.

[4]张弦波，张琳娜.基于“赛教融合”的高职课程教学改革探索：以高职“建筑构造与制图”课程为例[J].金华职业技术学院学报，2019，19（3）：48-51.

[5]刘立，许立强.BIM仿真实训在核心课程《建筑工程施工》教学改革中的探讨[J].建材与装饰，2019（8）：149-150.

作者：邹志勇 单位：江苏省如皋第一中等专业学校