信息技术课堂教学新模式探析

摘要：近些年，随着新课程教学改革工作的深入实施，师生更加认识到信息技术对学生发展的重要意义。在初中课程教学中加大了信息技术的教学力度，将信息技术课程教学作为教学改革的重点内容，推动学生综合学习能力的提升。对此，在初中信息技术课程教学中积极应用新模式，努力让学生切实掌握信息技术知识，推动学生各种学习能力的提升。

关键词：信息技术；教学效率；教学模式

1引言

随着信息化社会的到来，更多的人认识到掌握信息技术的重要意义。初中信息技术课程教师应在教学实践中积极践行新的教学理念，更好地适应时代的发展，在具体的课程教学中实现教学模式的改革，为学生学好信息技术创造良好的教学环境。

2优化教学效率方式

初中信息技术在近年来开设的一门学科。课程知识内容多，抽象性高。学生不仅要在课堂教学中掌握知识内容，还要掌握信息技术课程的学习方法。这就需要任课教师对课堂教学时间的有效利用，注重对学生课程学习兴趣的培养，让学生在轻松、愉悦的环境下开展自主学习[1]。对此，初中信息技术教师要注意引导学生将信息技术课程知识有效地应用到实践中，在课程学习中充分地将学生的主体地位发挥出来。兴趣在学生的知识学习中发挥着重要的作用。在当前初中信息技术课程教学中，很多教师认为课堂教学很难将学生的学习积极性和主动性充分地调动起来，从而导致课堂教学质量比较低。对此，初中信息技术课程教师要注意对学生学习兴趣的培养。学生有了兴趣才会更加积极、主动地探索信息技术知识的奥秘，更好地激发学生的求知欲望，从而更好地学到信息技术的知识。同时，初中信息技术课程知识中有很多的教学内容，教师都可以结合实际教学情况，将其设置成具有趣味性的游戏任务，从而更好地吸引学生的学习注意力，充分激发学生对信息技术课程的学习兴趣。这样。教师就能有效地引导学生进行主动思考，将学生的求知欲充分激发出来。在游戏教学中，学生通过任务的完成激发学习兴趣和学习欲望，在循序渐进中完成学习任务。这样学生不会感觉到课堂教学的枯燥乏味，而是对信息技术知识的学习产生浓厚的兴趣[2]。例如，在VB程序中对“算法的概念”进行讲解时，可以讲这样一个笑话：如果将大象放进冰箱中，需要多少步？以这样的话语来提升学生对算法概念的理解，学生将会喜欢上学习VB课程。信息技术作为手脑并用的学科，技术含量比较高。初中信息技术教师在教学过程中要结合课程特点，以实践操作的教学方式激发学生的学习兴趣，推动学生主动思考实现课程知识学习的创新。在课堂教学中，教师对知识点的讲解让学生有了初步了解。若要学生对课程知识能够灵活运用，就需要注重提升学生的动手操作能力。在初中信息技术课程教学过程中，教师要积极鼓励学生进行动手实践，通过实践来理清知识脉络，灵活应用课堂教学中所掌握的知识。通过系统化的实践操作，学生就能掌握相应的操作要领，达到学习事半功倍的效果。同时，初中生通过实践操作还能强化自己的学习兴趣，推动创新意识的培养，增强对信息技术课程知识学习的信心，最终形成自主学习能力。

3现代化教学理念和方法

当前初中信息技术课程教学要对以往传统教学根据时代变化要做出改革，对此教师要注重更新教学理念和教学方法，积极运用现代化的教学方法来提升课程教学质量。信息技术的课程教学内容具有多样化的特点，有的知识点比较抽象。要想实现对学生各种能力的培养，就需要在课程教学中充分尊重学生的主体地位，对学生在学习上个体差异要充分地关注，注重采取多种方式来对学生的学习创造潜能进行激发。推动传统教学方法不断地革新。初中信息技术课堂教学对学生学习信息技术的学习起到引导作用。在课堂教学中，学生对理论知识的接受程度和实践操作能力，将直接体现了课堂教学的效果。如果初中信息技术课堂教学的趣味性比较强，学生就会主动地融入课堂教学中，推动课堂教学效率的提升[3]。传统的初中信息技术课堂教学模式注重的是教师的说和教，师生之间很难形成良好的互动。这样就在一定程度上降低了学生对信息技术课程的学习兴趣[4]。传统的课程教学模式下，教师关注的是学生对理论知识的掌握程度，不太注重学生对实践技能操作能力的培养。因此，在新的教学模式下，教师需要改变传统的教学观念，不断进行课堂教学的创新，让学生充分发挥自身的主动性、积极性，并将其融入信息技术的知识学习中。初中教师在信息技术课程教学中，要创造机会和条件让学生对信息技术的各种知识有所了解，以此来培养学生搜集信息、分析信息的能力，增强学生对信息技术课程的学习兴趣，实现对学生创新思维能力的培养，有效地锻炼学生的动手操作能力。在具体的课程教学过程中，要注重应用多种教学方法，做到因材施教，培养学生在信息技术课程学习中的个性，注重提升学生对实际问题的解决能力，强化培养学生的创新思维和实践操作能力[5]。此外，还要注意引导学生强化信息技术和不同学科之间的联系，让学生学会对信息技术知识的引申，在学习中真正地做到举一反三、触类旁通。初中信息技术教师要注重引导学生利用计算机和网络来开展课堂教学，推动学生实际操作能力的提升，激发学生在学习中的主体意识，有效地将信息技术的学习应用到别的课程学习中。通过对信息技术学习的总结和归纳，让学生寻找到信息技术课程的学习规律，推动学生综合学习能力的提升。例如，在excel的公式计算教学中，可以创设活动情境——学生一周需要多少生活费，让学生计算当周所花的生活费，让学生学会利用公式计算的同时，将所学知识应用到解决现实生活中的问题上。这样有效激发学生的学习动力。

4结语

在初中信息技术课堂教学中，师生互动是十分有效的教学方式。这会让教师的主导地位和学生的主体地位实现紧密结合，能有效提升课堂教学的效果。师生互动可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生在一个融洽的教学课堂中，愉快地学习，熟练地掌握实际教学操作技能，寓教于乐，成功达成课堂预设的目标。因此，在初中信息技术课程教学中，要注重灵活地使用多样化的教学新模式，推动信息技术课堂教学效果的提升，实现对学生综合素质能力的培养。

参考文献

[1]韩英.“学案导学模式”在初中信息技术课堂教学中的运用.科学大众（科学教育）,2019(05):29-31

[2]戴永红.浅议分层教学在初中信息技术教学中的应用.学周刊,2019(16):90-91

[3]包黎峰.谈初中信息技术课程教学设计.中国校外教育,2019(13):165-166

[4]侯晓军.基于翻转课堂的初中信息技术教学模式研究.教育现代化,2018,5(46):387-388

[5]苏琴.“互联网+”时代下初中信息技术课堂教学模式研究.教育信息化论坛,2019(04):211

作者：彭少霞 单位：莆田哲理中学