休闲体育人才培养实施导师制价值分析

摘要:导师制源于十四世纪的牛津大学，在我国多用于研究生培养。本科生实施导师制是根据中国国情和教育体制的现实情况针对休闲体育专业制定实施，导师指导的覆盖面广，起引导和启发作用，学生具有最终的选择权和决定权。通过研究，分析休闲体育专业人才培养实施导师制的价值及存在问题，为休闲体育专业人才培养提供借鉴。

关键词:休闲体育;人才培养;导师制;价值

1引言

休闲体育专业学生基础知识薄弱，多数学生在高中阶段应付高考突击体育。面对课程多、繁杂多样的大学生活，学生难确定方向和目标。此外，部分学生自我控制力约束力差，依赖性强，网络游戏的诱惑，使大学生活、学习、人际关系处于混沌迷失状态。学生需要有人督促、引导、辅导，需要专业知识的讲解，需要有人答疑解惑，确定方向，指点迷津。在这个关键时刻，选择具有育人经验的老师为学生解决困惑、引航前行、规划大学。我院就是根据中国国情和教育体制针对休闲体育这种特殊专业、特定生源及时代背景引入导师制。

2休闲体育专业人才培养实施导师制的价值

导师对学生是四年一贯制的全面指导。选择良好修养、优秀品质、好的师德师风，有责任心、耐心和爱心的导师。同时有广博的专业知识和技能，丰富的教学经验和业务能力，具有知识的复合性、专业的复合性和思维的复合性。休闲体育专业人才培养实施导师制，就是要充分发挥导师的职责，挖掘导师的职业素养、理论水平和创新思维能力，提高培养人才的效果。导师向学生传递知识、观点，引导学生分析问题、解决问题的同时也提升自己的思维路径，激励和督促自己不断努力学习，提高理论素养，达到师生共赢。

2．1给予学生专业性指导

导师指导工作具有一定的专业性、开放性和广泛性。导师把正确的教育理念、教育思想放在第一位，“以生为本”，尊重学生，遵循教育教学规律，提前了解每个学生的基本情况，性格特点，精心准备好与学生的每一次谈话内容，以专业化水准，专业知识，细心耐心的与学生沟通，用智慧启迪学生，用知识武装学生，用心灵塑造学生，用人格熏陶学生，力争达到与学生思想的共鸣。导师替学生分析专业方向的发展趋势，结合学生优势分析每个专业课程、每个运动项目的特点，发展趋势，社会对热门专业的需求，如，健身会所、中等学校、俱乐部分别需要哪种专业人才，根据学生身体素质、技术技能和发展需求，制定短期、长期的学习计划、学习方案及选修课程和运动专项。培养学生终身学习的习惯，在学习与实践的交替过程中，不断接受新知识、新理念和新方法，不断积累知识、提高技能、提升能力。引导学生利用好学校资源，利用好课余时间，在学习专业知识的过程中寻找相通点，融合知识，扩大知识面。指导学生建立正确的考证心理，不要人云亦云，盲目考证。不要花费大量精力和财力于自己并不喜欢不擅长的考证队伍，不求多只求精。根据自身优势结合有机会长期从事的项目和职业决定考取的证书，如:社会指导员、救生员证、教师资格证、健身私教证、裁判等级证等。

2．2唤醒学生意识激发学习动力

休闲体育专业学生，求知心理与懒惰行为并存，社会兼职多与课程学习冲突，运动项目多与运动技能欠缺相矛盾，探索创新意识强烈与自信心不足并存，追求个性发展与综合能力欠缺并存，对未来心存幻想与贪图安逸并存，表现为学习上缺乏动力，基础知识不扎实，对前途没信心，不积极参加活动。学生的懈怠心理影响到其他学生，久而久之，这种负面能量会限制发展和进步。针对学生的问题，导师需要对症下药，分别与学生谈话、分别引导，助其弥补、改掉缺点。首先，肯定学生优点，了解学生思想动态，明确指出其发展的方向，进行哪方面的学习和锻炼。其次，分析现实情况，学校培养人才方案、课程设置、专业发展趋势，社会对人才需求，目前学生存在哪些问题，这些问题将对学生有怎样的影响，如何解决等。通过个性化和亲情化教育，导师从思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，使学生个个受关爱，受关注，触动学生心底的神经系统，唤醒意识，激发学习动力，建立学习目标，确定发展方向，承担起社会、家庭责任，有所为有担当。在指导的过程中肯定学生的进步，鼓励学生大胆说，大胆做，激励学生勇于挑战困难，逐渐建立自信心，建立自尊自强意识，加强自觉自主学习的内驱力，塑造成有理想、有道德、守纪律、有能力的具有专业知识、专业技能，为社会服务的休闲体育人才。

2．3亦师亦友益身心

恰当的沟通方式是导师和学生间沟通的一种艺术［2］，良好的沟通能有效加速学生间和教师间和谐关系的建立。通过沟通，学生获得老师、同学和朋友的帮助、关爱、支持和理解，影响学生的学习兴趣、质量、身心健康发展。每个学生都希望与老师保持良好的关系，得到老师的关注、关怀与鼓励，获得进步的动力。导师制就是顺应学生的心理需求，与学生建立一种平等、民主、新型的师生关系，学习上是老师，生活上是朋友，共同行走的路上是盟友，导师是学生树立人生理想的引导者，是学生多方位发展的辅导者，是把学生造就成新型人才的“工程师”。导师时刻以学生需要为出发点，随问随答，交流方便。导师与学生沟通的方式灵活多样，可以面谈、微信、QQ、电话等，其中微信聊天的频率比较高，是无障碍交流，容易拉近师生关系，缩短隔阂。学生随时在微信上找导师咨询问题，排疑解惑，消除心理问题。通过交流，学生从导师那里得到关心、信任、帮助和尊重、理解，交流的越多，学生就会越加信任导师，遇到问题和事情时会第一时间找导师咨询，逐渐与导师建立朋友关系。导师也努力给予学生解答问题，排忧解难，力争成为学生心灵休憩的港湾，成为学生遇到挫折时的庇护所。

3休闲体育专业人才培养实施导师制存在的问题

对于导师的实际工作情况，如指导情况、职责履行情况、业务能力、知识结构、责任心、职业道德、职业规范等存在一些问题。

3．1导师综合素养有待提高

综合素养指教师的职业理想、知识水平、教育观念、监控能力和教学行为［3］。导师个人的思想、学识、品德、能力、谈吐甚至举手投足等都包括在综合素养中，是学生学习的榜样，潜移默化地对学生起着根本性的作用，对学生的成长和发展有着极其重要的影响。知识不等于能力，知识多不一定能力强［4］。能力亦离不开知识，能力借助于知识更好地展示和发挥，知识是能力形成和提高的基础。孔丘曰“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也［5］。”因而，导师要不断学习、不断创新观点和意识，提高自身的综合素养，提升自我思想认识，加强责任心和敬业心，以自己的人格魅力、业务能力、专业知识、学术水平、做人的涵养更好地服务于学生，感染学生、教育学生。

3．2导师指导尺度良莠不齐

导师的年龄、性格、阅历、教育理念、思想导向、教学方法、人生观、价值观、世界观的不同，直接影响对学生的培养作用，影响学生人生观、价值观、世界观的正确建立。有的导师立足于学生长远的发展，从宏观上替学生分析问题，厘清思路，教育理念新，知识结构合理，导师的大度、涵养和气魄对学生有着正能量的影响。有的导师从细节入手，从各个专项入手，指导学生学习热门项目，学习当下流行的知识，多考取各种证书，将来好找工作。有的导师教育理念陈旧，不重视对学生能力的培养和锻炼，只是要求学习课程规定的科目，考试通过即可，功利性强，不求学生长远的发展，只重视眼前。因此统一导师思想，调整教学理念，提升指导能力，从现行教育体制、结构、人才培养模式等方面切实保障对学生的培养作用，使学生能够吸收、领悟、运用于实际工作、学习和生活中。

3．3缺乏人文教育

人文教育就是通过知识传授、环境熏陶使其内化为人的气质、人格和修养，使其成为受教育者内在的相对稳定的品质。有的导师注重向学生传递专业知识，不注重为人处事、礼仪人品的教育，有的导师注重向学生传递运动技能和裁判技巧，有的导师不主动联系学生，没有计划的给予学生指导，缺乏计划性、周期性、指向性。有的导师在传授知识、技能的同时没有抓住某个细节对学生适时的进行人文教育，没有及时纠正学生粗俗的行为和语言。导师在与学生谈话的过程中，应当抓住有利时机，注重对学生思想、行为、为人处事的纠偏，把人文知识融入其中，让学生明白学习人文知识，提高人文素养，建立社会公德心是提升一个人道德品质的途径，是人长远发展、做事事半功倍的前提条件。教师在教育过程中，是任何工具都不可替代的［6］。导师承担了既教书又育人，既管教又管导的职责，导师的言行举止、知识内涵、个人修养、人文底蕴、社会使命感、社会责任感、敬业精神对学生有重要的言传身教的教育作用，是学生成长过程的引路人。

参考文献:

［1］钱红梅．“学生成长导师制”研究［D］．华东师范大学，2006，8．

［2］刘凤，宋小婷，魏毅斐．创业导师指导行为认同形成机理［J］．科学学研究，2015，(8)．

［3］梁杰．成才视角下师德素养和教学监控能力提升探析［J］．成才之路，2014，(16)．

［4］薛丽卿．基于职业能力培养的休闲体育专业实践活动组织与实施［J］．淮海工学院学报(人文社会科学版)2016，14(09)，138－140．

［5］孔子．《礼记•学记》［M］．

［6］顾明远．加强师范教育，迎接21世纪教育的挑战［J］．江苏教育学院学报，1996，(1):5．

作者：薛丽卿 张伦厚 单位：江苏海洋大学