幼儿舞蹈教学探讨(3篇)

第一篇：中职学前教育专业幼儿舞蹈教学

［摘要］中职学前教育专业的目标是培养合格的幼儿园教师，其中舞蹈课是学前教育专业学生必修的一门重要课程。由于幼儿年龄普遍很小，幼儿教学过程中要求幼师具备更多的技能，特别是幼儿舞蹈教学这一方面，因此作为中职教师，在教学过程中要充分培养学前教育专业学生的舞蹈知识和技能。在总结中职学前教育专业幼儿教学的基础上，来谈谈在教学过程中关于幼儿舞蹈教学的一些体会。

［关键词］中职学前专业；幼儿舞蹈教学；体会

一、中职学前教育专业幼儿舞蹈教学的重要性

在我国高度重视幼儿教育事业的背景下，我国中职院校格外注重对学前教育专业学生的培养。舞蹈是学前教育专业的必修课，具有一定的综合性和特殊性，是一名优秀的幼师所必须具备的技能。以儿童舞蹈为重点，体现于教学的始终，是所有中职学前教育专业所必须要贯穿的思想。中职生的年龄与幼儿年龄相差较少，都富有活力和动力，相处起来比较容易，但是由于中职学前教育专业的学生年龄较小，身心发展还不够成熟，而舞蹈作为一项全身运动，在教学过程中要求幼师要对氛围有十足的把握。

二、对中职学前教育专业舞蹈教学的体会

（一）精心设计舞蹈教学内容

幼儿的年龄和兴趣爱好决定了他们在学习舞蹈的过程中要求相对简单的教学内容，每一个人都是不同的个体，因而中职学前教育专业的学生身体素质和学习能力有所差异，他们有的缺乏舞蹈学习的天分，难以熟练学习和运用较高难度的舞蹈内容。因此作为中职教师，我们要充分考虑每一位中职生的学习能力，在教学过程中设计每一位学生都能够学会的舞蹈动作，保证他们在以后的幼儿教育中都能够学以致用。教师精心设计的舞蹈教学内容，能够使学前专业的学生在舞蹈学习过程中充满自信心，并在未来的幼儿教育工作中投以充足的热情和精力，从而促进幼儿教育事业的发展。且设计相对简单的舞蹈动作能够使中职生在未来的幼儿教育教学中带领幼儿轻松快乐地学习，使幼儿乐于展示自己所学到的舞蹈知识，由此增加幼儿的学习兴趣和信心。

（二）舞蹈教学内容与游戏相结合

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园要深入实施素质教育，而随着现在幼儿园教育理念的逐渐改进，素质教育也随之取得了进一步的发展，主要体现在运用综合性教学代替了单纯的音乐、美术等学科的教学，且应试教育和“填鸭式”的教学也被生动、活泼等灵活多样的教学方式所代替。比如画一只小动物，并不仅仅是单纯地教幼儿画一只小猫或者小狗，而是要先为他们唱关于小动物的歌，或者讲讲关于小动物的故事，然后教幼儿跳模仿小动物类的舞蹈。这样从幼儿的心理特点和兴趣爱好出发，使教学变得生动活泼且新颖，从而激发幼儿的学习兴趣和热情，使其积极主动地参与到学习中来。由此可见，目前幼儿教学要求幼师在教学活动中将教学内容与趣味性的游戏相结合，以此发挥舞蹈在育儿上的最大效用。

（三）舞蹈教学中体现童趣性

为培养合格且优秀的教师，中职教师的舞蹈教学需要体现出儿童的特点，将儿童化的舞蹈融入我们成人的舞蹈教学中来。也就要求我们中职教师和学前教育专业的学生要时常保持一颗童心，在教学活动中多体现出一些童趣。这就意味着我们不能够以成人的眼光去看待幼儿的舞蹈学习，而是要加强对舞蹈教学方面的研究和指导，规划出最适合中职学前专业学生的舞蹈教学内容。

（四）维持教学秩序，关注学生安全

由于学习舞蹈要求手脚同时活动，需要学生活动起来，而幼儿比较活泼及好动，在学习过程中容易摔倒，甚至会产生幼儿之间相互吵闹和打架的现象，他们的安全也就难以得到保障。且大部分幼儿园的舞蹈教学都是在一片空地上进行，以致于幼儿没有坐在课桌旁而四处活动，而中职学前专业的幼师年龄普遍不大，他们对幼儿也不会过于严厉，以致于幼儿不听话，开始玩耍和打闹，不听课而影响教学质量。因此，在舞蹈教学活动中，幼师需要对教学场地进行清理和打扫，以防止幼儿在学习舞蹈的时候摔跤或是磕伤，学习舞蹈动作的时候尽量让每一位幼儿保持一定的距离，并对幼儿进行细致的观察，及时发现和处理有矛盾的小朋友。与此同时，还要格外注重维持好教学秩序，上课的时候告诉幼儿他们需要遵守的规则和纪律，在教学的过程中要时刻提醒幼儿，对不遵守纪律且喜爱胡闹的幼儿给予一定的批评。总而言之，随着素质教育的逐渐深入，幼儿的教学模式在不断发生变化，对中职学前教育专业的教学提出了更高的要求，舞蹈教学作为这一专业的必修课也随之有了更高的教学要求。学前教育专业的幼儿舞蹈教学对幼儿的成长和发展尤为重要，要求幼师在教学过程中拥有足够的耐心和技能，并随着时代的发展不断改善舞蹈教学质量，促进幼儿在轻松愉快的教学氛围中学习舞蹈，真正做到学有所获。这是每一位幼师所必须要具备的基本职业素养，也是我们中职学前专业教师一直追求和努力的目标。

参考文献：

［1］施大闽.中职学前教育专业舞蹈课程教学存在的问题与对策探究［J］.黄河之声，2013（16）.

［2］刘秀珍.中等师范学校幼师学生专业素养提升的教学策略研究［D］.东北师范大学，2007.

作者：白蕾 单位：宁夏中宁县职业教育培训中心

第二篇：学前教育专业幼儿舞蹈课程教学

【摘要】随着我国教育事业快速发展，幼儿教育越来越成为人们关注的焦点，对于幼儿教师的专业技能也有了更高的要求。笔者从事幼儿舞蹈教学数载，出于对本课程的改革与研究，主要通过对奥尔夫教学法中律动教学的先容，分析学前教育专业幼儿舞蹈课程的培养目标及现状，从而深入探讨奥尔夫教学法中律动教学对学前教育专业幼儿舞蹈课程的影响，并提出如何更好的运用律动教学法提高幼儿舞蹈课程的教学质量，培养优秀的幼儿教师。

【关键词】学前教育；奥尔夫律动教学；幼儿舞蹈

学前教育又称“幼儿教育”，主要包括对出生至六岁之间的儿童所提供的各类教育。学前教育专业较早地确定了从事学前教育的专业成长方向，学校所设置的课程、安排的教学活动更有针对性，学生在校进修期间能用更多时间、精力关注幼儿的学前教育，培养本身的专长。《教育规划纲要》中提出要加快普及学前教育，坚持政府主导、社会参与、公办民办并举，实施“学前教育推进工程”，大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，鼓励大中型企业、事业单位和社会组织举办幼儿园，促进学前教育快速发展，缓解“入园难”问题，对幼儿教师专业技能有了更高要求。

一、学前教育专业幼儿舞蹈课程的培养目标、及现状分析

学前教育专业的幼儿舞蹈课程主要在培养幼儿教师专业技能的同时，促进学生整体素质的提高。学前教育的任务和特殊性决定该专业学生所掌握舞蹈的基础理论知识与舞蹈的基本技能,是为学生今后从事幼儿教育工作,成为综合素质较高的学前教育工作者打基础。学前教育专业的职业需要决定了其舞蹈教学不应是单一的技能教授,而应与多种艺术门类相结合,发展学生综合的艺术素质。现阶段幼儿舞蹈课程的设置中很少考虑舞蹈学科与学前教育专业其他学科的相互渗透与融合。高校学前教育专业本科培养目标应做出适应性的调整，从培养能够胜任各类幼儿相关文化事业单位的教学、科研、管理任务的复合型专业人才转变为以促进儿童发展为中心的能在多元环境下进行灵活有效教学的“研究型”“反思型”专业幼儿教师，使促进儿童发展成为学前教育专业培养目标的核心价值取向。促进儿童发展不是简单传授知识和技能，而是以儿童特征和需要为出发点，为儿童构建良好的环境，促进儿童认知、语言、创造力、社会性和身心健康等全面发展。

二、奥尔夫教学法中律动教学的介绍

创新教育是素质教育的核心,创新精神和实践能力是时代对人才的要求,创新性思维是艺术创作的原动力,也是舞蹈个性化产生的基础。奥尔夫教育的理念是注重人创造力和潜能的教育，在发现中创新，开发学生想象力、创造力和综合的思维能力。我国现已发展到中小学音乐课堂、音乐治疗、老年健康等各个领域,使包括婴儿、成年人、老年人等在内的各种人都能受益，但还不够普遍。这这教育理念与学前教育专业人才培养的终极目标是不谋而合的，契合学前教育的人才需求和培养的方向。律动教学的前身是“体态律动”，“体态律动”最初是由瑞士音乐教育家达尔克罗兹发明的一种用于培养学生节奏感觉的教学法。后来奥尔夫将其进一步的与音乐舞蹈相结合，在奥尔夫教育体系中广泛运用。

三、律动教学法对幼儿舞蹈教学有哪些影响

舞蹈是人类表达情感的最直接的方式,它是经过提炼、加工、美化了的人体造型上的艺术。虽现在舞蹈艺术中的形体动作和造型姿态已不是人的生活和生命的原生态,成为了一种规范性的舞蹈语言,但舞蹈本身就是一种生命形式。传统的学前教育专业幼儿舞蹈教学内容包括舞蹈基础理论知识、基本训练、民族民间舞、幼儿舞蹈及创编、舞蹈鉴赏,各部分内容在统一的原则下具有相对独立性。采用奥尔夫教育体系中的律动教学，将音乐与舞蹈紧密的结合起来，在教学中引导学生充分的运用自己身体的每一部位，了解它们运动规律,以一种自由心态,在科学引导下,开发自己身体能动性的最大可能,以求身心和谐自然自信地进入舞蹈,并在舞蹈中享受与自己身体体验相契合的满足感、快乐感。改变传统舞蹈课堂中的单一动作学习到针对某一元素的组合训练这种技能传输的教学模式，避免学生接受到的知识点是机械的，而不是真正的、完整的对舞蹈的理解。

四、如何在幼儿舞蹈的教学中发挥律动教学的作用

（一）内容的选择

首先，根据儿童特点的特点，学龄前儿童的舞蹈学习,其学习舞蹈的目的不单是为了健美形体,更主要的是用舞蹈这种自然的工具来表现自我和的与人交流。结合幼儿教师工作的要求和学前教育专业学生的实际接受水平,学前教育专业幼儿舞蹈综合教学应突出学前教育特点,内容选择上在遵循科学性和实用性原则的基础上,对各部分内容进行有机融合,向着儿童特征上倾斜。“在民间，一种民族舞蹈中，同一节奏可能只有一个动作的不断重复”，但就在这简单的律动形式中，人们就足以感受到这个民族的风情。在作为民族民间舞蹈教学中，展示风情的律动需要的就是这种淳朴的，主要体现在自娱性舞蹈中的简易律动。欧美国家这类民间舞主要以步伐为主，如：波尔卡、华尔兹等。东方民族多身体和上肢部位的动作，如汉族的秧歌、维族的赛乃姆等。这些简单的，以—种律动为主的民族风情舞蹈，提供了丰富的、各式各样的律动资源。其次，通过不同时期不同地域的舞蹈,可了解到当时的社会、政治、经济、伦理、哲学、宗教和风俗,认识当时社会的心理特征、精神面貌。比如,借助华尔兹律动的教学,了解华尔兹的起源、发展、形成,了解西方宗教、文化之间的关系；从中国古典舞的律动规律中,感受中国舞蹈有修养、有内涵、有讲究、有韵味,有底蕴的美,让学生体会中国古典文化的深厚内涵。

（二）音乐的选择

音乐的节奏激活了舞蹈。在由打击乐器带来的音响世界中我们充分感受到舞蹈与节奏感之间有着密不可分的联系。鼓、镲和其他种种打击乐器的音色都能激发舞者对动作的时间、空间、力量进行探索，而音乐中的节奏、音色等又在舞蹈的表现中得以更充分突出。幼儿舞蹈教学中音乐的选择除了具有较强节奏感吸引学生，带动课堂气氛，还需具有简洁的音乐旋律。奥尔夫音乐教学理念就是崇尚简单、自然，因此，在幼儿舞蹈音乐选择中，以奥尔夫音乐教学理念为根据，舞蹈音乐选择中需要注重易学移动的旋律。总之，学前教育专业幼儿舞蹈课程融入奥尔夫教育体系律动教育有利于本门课程的发展，对于提高幼儿教师综合素质有着深远的影响。高校学前教育专业幼儿舞蹈的教师，应多去了解奥尔夫教育体系，深入学习律动教学，并将其运用到课堂中。

作者：秦翠 单位：陕西国际商贸学院

第三篇：学前中班幼儿舞蹈教学新方法实践

舞蹈教学是幼儿教育必不可少的组成部分，有利于开发幼儿的智力，培养幼儿的意志品质，提高幼儿的身体素质，也有利于培养幼儿的审美能力。幼儿年龄较小、好奇心强、好动、爱模仿，对事物的理解一般是依靠形象思维来直观感受的，幼儿舞蹈正好符合这些特点，因此，高效的舞蹈教学对幼儿的发展至关重要。然而，在传统的舞蹈教学中，教师示范、幼儿模仿已成为固定的模式，过于重视动作的规范性，等幼儿学会完整的舞蹈动作之后再配上音乐。这种方式虽然能教会幼儿跳舞，却忽视了他们对舞蹈的感受力，更不用说创造力和表现力。作为舞蹈老师，应结合幼儿的身心特点，开发出一套完整而又适用的舞蹈教学方法，让幼儿既能学会如何跳好一支舞，又能感受舞蹈的魅力，提高幼儿的舞蹈素养。

一、寻找适合幼儿的音乐

舞蹈是在一定的音乐旋律下进行的，音乐是舞蹈的灵魂，因而选择适合的音乐对幼儿进行舞蹈教学至关重要。首先，根据幼儿的身心特点，选择轻快、愉悦、富有儿童情趣的音乐，同时也应注意，选择的音乐应能活跃幼儿的形象思维。合适的舞蹈音乐，可以帮助幼儿掌握舞蹈形象，让幼儿在优美的音乐旋律中感受舞蹈的魅力，找准节奏。其次，让幼儿充分感受音乐的美妙。舞蹈和音乐是分不开的，只有让幼儿充分感受音乐，他们才能将情感融入舞蹈中，才能跳好舞蹈，感受到舞蹈的魅力。比如，幼儿舞蹈“小花猫”，音乐旋律是轻巧、优雅的，孩子们很容易感受到，也就能很自然地表现出撒娇的情绪，不需要老师过多的提醒。在这个舞蹈中，老师可以换一种教学方式，不将整个舞蹈动作包办，而是让幼儿自由发挥，选择自己喜欢的方式来表演，如后半段的爬行动作，有的幼儿选择结伴玩耍，有的做撒娇动作。这种形式下，学生的自主性得到了充分体现，舞蹈时表情更加丰富、动作更加自然。

二、培养幼儿热爱跳舞的兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿舞蹈教师应认识到这一点，在开展教学活动时注重趣味性因素的加入，充分调动学生的积极性。首先，选择幼儿喜欢的舞蹈素材。选材要结合幼儿的实际情况，内容上应生动、活泼、有趣，形式新颖，能充分调动学生的兴趣，实现寓教于乐。比如，幼儿舞蹈“刷牙歌”的目的是让学生养成早晚刷牙的良好习惯，其音乐欢快、节奏明朗、动作有趣，有利于吸引学生的注意力。其次，做好舞蹈动作的示范表演。幼儿学习舞蹈一般都是通过模仿，因而老师的动作示范很重要。教师富有感染力的示范表演，可以让学生感受到舞蹈的优美，激发学习的欲望，练习动作也更积极。比如，在教学舞蹈“小白兔”时，可模仿小白兔的可爱形象演示舞蹈动作，在演示的同时用生动的语言讲述小白兔的故事，以吸引幼儿的注意力，加深他们对舞蹈动作的印象。再次，灵活使用多样化教学方式。老师的动作示范是舞蹈教学的一种有效形式，但不是唯一的形式，还有游戏教学等方式。固定不变的教学方式容易让学生产生厌烦情绪，因此，幼儿教师应灵活使用各种教学方式，保持幼儿的兴趣。比如，在教学舞蹈“跳舞歌”的平踏步时，可采用游戏教学法，老师扮演火车头，在前方带路，幼儿扮演车身，伴随音乐，跟随着老师一起驶向美好的前方。通过玩游戏，不仅提高了幼儿的学习热情，也在玩乐中训练了节奏感。

三、实行开放性的舞蹈教学

传统的幼儿舞蹈教学，从选择舞蹈素材、舞蹈动作到舞蹈配乐，都由老师一手包办，忽视了幼儿在舞蹈学习中的主体地位。开放性教学则不一样，它是指由师生一起选择素材、舞蹈动作、舞蹈配乐以及表演方式。幼儿园是开发智力的关键时期，也是舞蹈素养的启蒙阶段，开放性的舞蹈教学有利于促进学生的成长。

1．教学方式的开放性

传统的幼儿舞蹈教学，更多关注的是如何教会孩子跳舞，过分重视老师的教学，以老师为中心，忽视了幼儿的学，使他们处于很被动的地位，不利于幼儿想象力的拓展、思维的发散。因此，幼儿教师应实施开放性教学，将主体地位还给学生。比如，在教学舞蹈“提线人与小木偶”时，可不必直接将动作教给学生，而是为学生准备好模型，找到一个木偶，让幼儿亲自动手，拉一拉木偶的线，感受一下木偶的动作，初步了解舞蹈的基本动作。

2．学习方法的开放性

一直以来，幼儿学习舞蹈都是依靠模仿教师的动作，这种学习方式虽然能学会完整的舞蹈动作，但缺少主动性。因此，幼儿教师在教学舞蹈时，应引导学生学会开放性的学习方法。首先，创设良好的舞蹈气氛，让学生在开放的氛围中学习舞蹈。比如，在教完舞蹈“蝶恋花”后，可以组织一场表演秀，让幼儿自由表演。其次，让学生参与到舞蹈动作的选择中，比如舞蹈“蝶恋花”，可以让学生发挥创造性思维，选择适合的形式展示“小蝴蝶”的形态，比如小碎步等。总之，舞蹈教学对幼儿的发展很重要，幼儿教师应发挥主观能动性，创新教学方法，寻找适合幼儿的音乐，培养幼儿对舞蹈学习的兴趣，实行开放式的舞蹈教学。

参考文献：

［1］赵雪荣.幼儿舞蹈教学新方法实践探究［J］.宿州教育学院学报，2016（2）：166-167.

［2］刘小琼，张李杏，李慧恒，等.幼儿园舞蹈创新设计探索［J］.学周刊，2015（15）：18-19.

作者：承冰玉 单位：常州市天宁区三河口幼儿园