新时代外国文学作品教学改革浅析

摘要：在文化全球化发展的环境下，促使学生能够从多个领域获取文学知识，培养其综合文学素养是关键任务，因此在当前高校的外国文学教学过程中提升教学有效性是关键任务，因此文章便是建立在新时代背景下，分析高校的外国文学作品教学问题，阐述了当前外国文学作品教学改革的背景，分析了既有的外国文学教学课程中存在的问题，并且落实到优化策略分析，意在通过该文论述能够进一步提升高校外国文学作品教学的质量，从而打造综合性的文学教学体系。

关键词：外国文学；教学改革；教学方式；新方略

从内容上来看，当前高校所开展的外国文学教学课程，是建立在外国文学史的基础上，结合不同国家的生活习惯、文学思潮、作品类型以及经典著作落实针对性解析，分析在不同环境影响下的作品风格和作者想要表达的情感，但是在当前文化全球化和社会新思潮的双重影响下，外国文学作品教学也需要进行适当的调整，结合不同作品落实教学手段和教学内容的改革，可以为学生提供更加新颖的作品类型同时也能够促使外国文学作品产生不同的教育价值。

1外国文学作品教学改革的背景分析

建立在新时期背景下，国家之间的互动和交流逐渐频繁起来，文学作品的传播力度也在大大加强，我国为了进一步提升自身的文化多元化和思想多样化，通过文学作品的对外输出以及对内引进，已经打造了一套较为成型的文化宣传体系，并且在高校开拓了专业的教学内容，将外国文学作品作为一种新型的教学对象进行专业化解析[1]。但是受制于宗教思想文化背景以及语言本质的影响，当前我国民众在接受外来文学作品时，往往是建立在其译本的基础上实现的，但是传统的译本需要通过长时间的翻译出版才可以流通，但是建立在当前的新时代背景下，互联网成为文学作品流通的主要媒介，因此读者在获取外国文学作品并且进行解析的过程中，互联网的存在可以极大地提升便捷程度，同时也能够让外国的众多小众文学作品成为传播的主要对象，这些小众文学作品不仅体现了基层民众的实际生活状态，也向我们打开了一扇全面了解西方文化的大门。这也成为当前高校外国文学作品教学繁荣发展的必要前提。

2新时代背景下外国文学作品教学问题解析

首先是传统的教学模式与当前的新时期教学需求不符，在传统的外国文学作品教学的过程中，大部分的教师往往是按照既有的作品类型和指导纲要进行针对性讲解，从外国文学史和文学思潮的变革历程上进行分析，为学生展示不同阶段的实际思想状态，这种方式虽然能够为学生罗列不同阶段的外国文学发展史，但是历史与学生的实际生活之间差距较大，学生往往无法真切体会到在某一个环境下的社会文化变动情况，自然也无法实现对该阶段外国文学作品的透彻理解[2]。其次受到互联网的影响，大量的外在因素对学生理解外国文学作品有着一定的影响。在当前互联网环境的发展下，人人都具有发言权，人人都具有表达的空间和平台[3]，如当前知乎、微博、贴吧等软件平台上充斥了大量的对外国文学作品的解析，但是撰写这些文章的作者往往是建立在浏览量以及利益的角度进行的，内容往往不切实际，且具有极强的主观色彩，这些解析类文章或者视频不仅无法实现文学作品的高强度解读，还会影响学生的实际判断[3]，同时较高的浏览量也会降低学生对课堂教学的依赖。这种方式不仅会降低外国文学作品的实际教育价值，还会影响当前教师的教学效率。最后便是学生对于当前的外国文学作品学习来讲兴趣不高，重视程度较低。文学作品的学习，需要学生具备鉴赏能力和审美能力，同时也要确保学生自身具备学习兴趣，文学作品是由大量文字堆砌起来的，虽然其背后蕴含十分深远的文化体系，但是针对部分学生来讲在落实文学作品阅读以及分析的过程中过程较为枯燥，这会进一步降低其兴趣，同时也会影响学习效率，尤其是部分教师往往选用具有深刻哲学含义的作品作为讲解对象，而这些作品，在学生层面来理解晦涩难懂，将会进一步降低其学习欲望。

3新时期背景下，外国文学作品教学改革措施分析

针对当前的社会发展现状来看，外国文学作品教学会受到社会环境、学生主观意识、教师教学方式的影响，因此落实教学模式转型势在必行[4]，而这种转型必须要结合学生的实际需求以及教学改革的实际需求，坚持以培育学生的综合素养为目标落实创新，并且在创新实践的过程中不断落实总结和反思。

（1）以满足学生兴趣为目标创新教学方式。结合当前大部分高校的外国文学教学课堂现状来看，大部分学生表现出了一定的学习兴趣，并且也可以积极地听从教师的讲解落实重点分析，但是，这种教学方式局限在以教师为主体的灌输式课堂中，并不适用于当前的课堂发展模式，因此教师需要结合学生的实际兴趣点，打造具有开放性和多样性的教学课程，同时也要利用精准提炼的方式，选择具有针对性的文学作品作为教学主要对象，以此来激发学生的探究心理，降低抵触情感，不仅能够提升学习积极性，也可以有效增强教学的效率。例如，在课堂上，教师可以通过精练的方式提取教学的重点，然后把其他的时间留给学生，给予学生大量的阅读和研究时间，可以利用小组互动的方式，加强对学生主观能动性的发挥，同时，在课堂上介入信息学习平台，让学生自主通过互联网查找自己感兴趣的文学作品的相关资料和历史背景，并且总结其他读者的想法，与其他小组的学生进行讨论，并且分析自己对该作品的理解，这种方式不仅能够让学生正确认识到如何快速有效地解析文学作品，还能够了解当前社会上的诸多文学见解，通过总结和凝练，可以进一步实现对外国文学作品文化体系和情感意识的升华。

（2）打造多样化的课堂模式。教学形式单一是降低学生学习积极性的主要因素，因此教师要学会针对大学生的实际发展需求，制定多样化的课堂教学模式，如当前，大学生已经具备了极强的自主行为认知和活动意识，那么便可以在课堂上利用课题研讨和情境化教学模拟，来实现多样化课堂的营造。这种方式不仅能够满足大学生发挥自身探究价值的需求，也能够进一步实现利用实践进行情感培养的目的[5]。首先课题研讨主要指的是根据学生对文学作品的不同理解和价值观分析，来打造互动讨论，这种研讨方式可以由教师提出问题，也可以由学生提出自己的见解，通常来讲，课题研讨的时间需要规划在10分钟左右，通常用来引导学生了解新课题。研讨的内容和对象可以综合外国文学作品的故事情节，人物形象以及历史背景等多方面进行分析，例如，可以让学生针对《安娜·卡列尼娜》这部作品的主人公进行研讨。《安娜·卡列尼娜》的所作所为在中国的传统伦理道德中是不允许的，她为了追求真正的幸福，抛弃了自己的丈夫和儿子[6]。那么“安娜·卡列尼娜的行为和意识是否值得人同情，又是否需要进行批判”便可以作为研讨的主题。又比如，陀思妥耶夫斯基在创作《罪与罚》的过程中，受到了社会发展背景和文化思想的影响，无论是人性还是社会制度，都造就了这部作品的价值观念，这其中的矛盾对比都可以作为研讨的主要内容。研讨的方式可以随机组成小组，也可以发表个人观点，针对作品的实际想法都可以作为研讨的内容，教师也可以参与到课题研讨中去，然后总结学生和教师的观点，带着问题去反复解读作品，这种方式能够让学生进一步掌握文学作品的实际脉络和价值观念，对于发挥学生的主观能动性有一定的促进作用，同时也可以让作品的教学更加详尽。角色情境模拟创设便是为学生制定个性化优势展示的重要方式，角色情景模拟主要指的是建立在文章作品的基础框架、人物形象以及故事情节的层面上，让学生根据自身的主观意识进行二次创作和剧本编排，将其转化成其他的文章结构，如诗歌、论文等总结性文本文章，也可以转化成情景剧、话剧等行为艺术作品。这不仅是寓教于乐的过程，也是进一步发挥学生创新思想的重要途径，例如，在我国的话剧体系中，莎士比亚的《哈姆雷特》有诸多的版本，让学生根据自己的想法，结合既有的话剧体系进行分析，针对其中具有争议的话题或者具有价值观影响的重点，进行针对性的二次创作，让作品更符合大学生的思维模式，并且通过校园文化节或者对外交流等平台展示出来，这个过程不仅是加深对外国文化作品理解的过程，也是将外国文学作品的影响价值体现出来的过程，学生受到了作品的影响，在二次创作的过程中自然会融合自身的价值观念，这样便能够达成思想塑造和意识塑造的目的[7]。

（3）拓展外国文学作品的教学领域。结合当前的大部分高校外国文学课程的教学对象来讲，往往是单独围绕外国文学史这一本教材展开的，其中虽然设立了较多的国家，作品的类型也较为丰富，但是一本教材往往无法涵盖整体的外国文学体系，同时受到了课时的限制，教师必须要合理规划每一章节内容的实际授课时间，这样便会压缩学生的实际学习时间，为了进一步实现对外国文学体系的全面掌控和综合分析，教师可以结合实际的学生学习需求以及教学需求，按照西方文学史中不同章节的教学内容，打造拓展性课外阅读平台，而这一过程可以借助互联网体系以及院校图书馆落实，例如开展欧美文学赏析活动，针对具有矛盾观点的批判性文章，落实西方文学批评史研究[8]，诸如此类型的活动能够进一步拓展外国文学史教材的覆盖领域，同时也可以为学生提供更多的课外阅读资料，促使外国文学作品教学不再局限于单一的课本中，学生有了更多的平台和时间去获取自己感兴趣的外国文学作品，了解文学体系，这种自学的方式不仅能够实现文学作品领域的拓展，也能够真正塑造开阔的文学视野，拓展文学思维和鉴赏能力。

（4）进一步提升评估科学性。西方文学作品解读是高校汉语言文学专业的主要学科，而该专业的主要考核模式以应试考核为主，这种学分制的考核方式促使考试变成一场学生和习题之间的奋战，教师会提前下发考试标准，学生按照前期记录的笔记进行大规模的背诵，这种考试范围有一定的限制，考试形式也较为单一，对于学生的考验往往是记忆力和背诵能力，根本无法起到提升学生综合素养和审美能力的目的，因此针对当前的西方文学作品落实教学模式转型，必须要从考试评估这一方面进行针对性的创新。例如，教师可以将传统的卷面考试作为整体评估中的一部分，还需要涉及学生的上课表现、思维分析能力、课业完成质量、作品鉴赏能力以及二次创新能力，这样的评估方式能够更加全面地衡量一个学生的文学鉴赏能力，从而也可以让学生正确看待自己的实力，帮助其制定阶段性的成长目标，这种方式可以配合教学方法和教学内容的创新，实现对学生的综合塑造。

4结语

综上所述，在当前的新时代环境下，文化交流日渐激烈，为了让大学生具备极强的文化鉴赏能力和综合分析能力，助力未来的文化事业发展，必须要从教育阶段进行创新和优化，教师要认识到当前的互联网环境对外国文学作品传播和沟通产生的影响，并且积极反思自身的教学方式，落实教学体系的改革和创新，制定综合评价考核机制，全面提升人才的实践能力和创新能力，同时进一步发挥外国文学作品的思想影响力和价值观影响力，塑造良好的学生人格，才可以为文学事业的发展培育高质量的人才。

作者:姜晓洁 单位:陕西广播电视大学延安分校