网络工程系列课程的教改

摘要：网络工程系列课程之间具有较为紧密的联系与延续性，各方知识点也是相互渗透的关系，而本文则是基于整体知识观对网络工程系列课程教改进行了研究，希望能够以此来进一步促进课程教学质量。

关键词：整体知识观；网络工程系列；课程教改

网络工程专业之中的主干工程技术类课程最为显著的特征就是应用型、连贯性、实践性与延续性，课程之间的知识点以及实践环节之间也大多是相互渗透且难以分割的。在这种现状之下，如何有效的开展网络工程专业教学课程体系，构建出理论与实践教学的协调发展课程体系也就成为了网络工程系列课程教改中的关键，而为了能够实现这一目的，本文则从整体知识观着手进行了如下研究：

一、网络工程系列课程相关概述

在网络工程专业系列课程体系之中，主要有三门课程是属于网络工程的工程技术课程，其分别是组网技术、网管技术以及网络安全这三门，而其主要的目的就是为了让学生在网络规划与组网设计过程中，更好地掌握专业发展方向，同时在学习过程中掌握网络运行维护与管理等多方面的知识与技能，从而也就能够真正具备从事工程开发、维护以及安全管理等多方面的综合应用能力，让学生能够更好地满足社会对于网络工程专业人才的需求。如果从知识结构来进行分析的话，网络工程系列课程都具有较强的延续性以及连贯性，但是在实际教学过程中，我们却发现这些课程都各成体系，教学过程中较为孤立，追求的也是自身的完整性以及严密性，没有很好地意识到课程体系之间的关联系，而且教学也普遍都存在着重理论轻实践等现象。在这种学习现状下，虽然很多学生对于本课程的知识点有着较为系统且深入的学习，但是却依然还是会无法避免的出现一些课程较差重复的现象，也无法准确的认识知识系统之间的本质联系，进而也就无法养成较为良好的工程问题解决能力，整个工程实践以及创新能力有待提升。

二、基于整体知识观的网络工程系列课程教改措施

在社会不断发展过程中，市场对于网络工程专业人才的要求也在不断的提升，网络工程专业系列课程教学也需要进行改革，及时使用更为先进的教学理念来展开教学，以此来对整个教学方式进行优化，从而培养出更高水平的网络工程专业人才。而为了实现这一目的，笔者则基于整体知识观理念来对网络工程系列课程教学改革提出了如下建议：

（一）基于整体知识观对系列课程进行统整

整体知识观这一理念是美国教育学者所提出的理念，而其主要指的就是将所有知识点作为相互关联的，而且还能够有效的整合成一个统一的知识体系的知识。在教学过程中以整体知识观来展开教学，这样就能让课程体系之中的知识点之间构建出本质上的联系，从而让整个教学内容形成一个较为完善且统一的知识体系，这样学生就能在学习过程中形成较为完整的知识体系，让学生养成具有超越孤立的意识，真正学会从全面与整体来对世界进行认知，同时让学生解决问题的能力得以有效提升。具体而言，教师在教学过程中可以以整体知识观理念作为指导，将网络安全、组网技术、网络技术这三门课程教学直接打破原有的课程接线，将其作为网络工程技术系列模块进行统一的整合和处理，这样就能有效的提高整个课程体系的集成度，注重课程之间的联系，以此来形成一个连贯性的教学实验过程，让学生在这一过程养成较为良好的网络工程研发能力。

（二）开设系列课程实验独立课

研究调查显示，实验课程独立开设本身就是一种有效的且可行的方案，教师在教学过程中如果能够基于整体知识观来将三门课程实验有效的联系在一起，就能有效的防止内容重复亦或者是相互孤立等情况，同时还能为设计性、综合性实验课程提供较为广阔的空间，实验内容也能因此而更好地联系实际，具有较强的先进性以及科学性，让学生在实验过程中养成较为良好的自主学习、解决问题与分析问题等能力，最大程度提升网络工程系列实验教学质量。在实验教学模式之上，我们能够发现网络技术实践一般情况下都是早于理论的形成，教师在教学过程中就可以先展开实验教学，以此来实现实践到理论的深化，让学生能够在这一过程中形成较为良好的感性认知，同时也能实现理论与实践的有效结合，最大程度提高网络工程系列课程教学质量。

（三）对网络工程系列课程考核进行改革

基于整体知识观的网络工程系列课程教改，除了上述几点之外，还需要对网络工程系列课程考核进行改革。一般情况下，专业课程考核方式都是理论考试亦或者是课程学习论文等方式来进行考核，这种考核方式最为显著的特征就是重理论、轻能力，很多学生在学习过程中只会去考，但是却不知道如何有效的应用，从而也就无法形成网络工程开发、管理以及维护等基本技能，不利于学生今后就业以及发展。针对这一点，我们在教改过程中可以从整体知识观这一理念出发，对学生问题分析能力、解决能力等多方面进行整体性的观察，以此来对学生学习技能掌握情况、动手能力等多方面进行考核，这样就能让学生更加积极主动的参与到网络工程系列课程教学改革学习与实践之中。除此之外，在对学生进行考核与评价的时候，教师一定要及时将学生学习中所存在的问题亦或者是考核过程中所发现的薄弱环节及时的反馈给学生，这样学生才能真正在考核评价中得到更为全面的发展与进步，从而促使网络工程系列课程教学质量得以有效提升。

三、结语

综上所述，基于整体知识观的网络工程系列课程教改一定要以整体知识观念作为指导，然后对课程以及考核评价体系进行改革，以此进一步提高网络工程系列课程教改效果，最大程度提升教学质量，让学生在实际学习过程中提高自身问题发现以及解决能力。

参考文献

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作者:陈芳 单位：湖南信息学院