汽修专业教学中移动网络技术的应用

摘要：移动网络技术在教育领域的广泛应用，为汽修专业教学革新带来了新的思路。专业教师只有对移动网络技术优势有清晰的认知，并在教学实践中构建理实一体化教学模式，才能转变当前教学效果不显著的局面，为学生职业发展带来有益帮助。为此，文章分析了移动网络技术在汽修专业教学中的应用优势，并针对当前教学问题，提出移动网络技术在教学实践中的应用对策，以期为教师提供参考和帮助。

关键词：移动网络技术；汽修专业教学；应用对策

我国汽车行业的蓬勃发展，为汽修专业人才发展带来广阔空间，同时也对汽修专业教学提出更高的要求。在“互联网+”时代背景下，将移动网络技术引入教学实践，突破课堂教学对学生思维的限制，并利用模拟软件加强对学生时间的培养，可逐步提升专业人才的培养质量，为我国汽车和汽修行业输送更多专业化人才。

1移动网络技术在汽修教学中的应用优势

移动网络技术的发展和大范围普及，为汽修专业教学带来全新的思路，借助移动网络开展理论和实践教学活动，不但可突破传统课堂对学生思维的限制，转变教师课堂主导角色为多重角色。还可为学生学习提供丰富的资源，带给学生行业内新技术和新理念，增加学生自主学习的针对性[1]。具体而言，由于在传统教学模式中，教师过于重视对基础知识和技能的讲解，使课堂成为教师的主导，学生处在被动接受的客体，学习的效果不理想。而移动网络技术的参与，可为教师带来新的教学理念和技术，使教师从繁重的工作中解脱出来，更多地引导学生思考和解决问题，增加学生课堂参与度和自主性，最终达到学生自主构建知识体系的目标[2]。除此之外，现代汽车技术的快速发展，使汽修涉及的专业问题种类日益复杂。学校作为人才输送的重要领地，需要将更多汽修技术融入课堂中，以提升学生的专业能力。但是结合教学现状而言，由于学校资金和技术的限制，很难引入全新的教学用车，为学生知识的理解提供参考。针对这种问题，为进一步深化对学生技能的培养，可充分利用移动网络技术的优势，将网络中储存的新型汽修关键技术展示给学生，帮助学生直观了解汽车主要结构和保养的方法，拓宽学生视野和知识面的同时，完成对学习成果的转化[3]。

2移动网络技术在汽修专业教学中的应用

2.1构建移动学习平台，完成课前导学和新课导入

针对汽修专业学生学习基础不牢固，自主学习主动性不强的问题，教师可在课前预习环节和新课导入环节充分利用移动网络技术优势，对学生展开指导和监督，在课堂中达到有的放矢的教学目的。在课前预习阶段，教师可提前为学生布置学习任务，并到线上学习平台中，组织学生自主登录移动网络查找相关资料，完成对所学内容的理解[4]。还可由教师制作教学课件，利用文字、图像、音频为一体的指导内容，增加学生预习的直观性，减少汽修理论知识学习的枯燥感，为课上深度学习和探索奠定基础。在课上导入阶段，传统案例导入的方式过于死板，学生很难集中注意力在新课内容上，对新课讲解知识的理解不够全面。为此，教师可在案例讲解的基础上引入移动网络技术，为学生搭建虚拟学习场景，并将案例讲解放置在虚拟空间中，使新课内容更具代表性，引导学生进入真实场景，完成对案例的分析和问题的解决。通过课前的预习和新课导入，学生不但对理论知识形成深刻的印象，还能积累实践操作的经验，为日后深度学习提供支撑和辅助。

2.2重视操作练习，增强学生实践能力

移动网络技术的快速发展，使各大院校在网络信息化教学上的投入逐步增大，汽车发动机仿真软件、汽车故障排查软件、线上教学平台等建设，为学生深度学习提供机会。在课上和课下，学生可充分利用课余时间进行具体案例的分析和学习，并在移动网络平台上进行模拟操作，针对遇到的学习困惑可利用线上沟通功能，与其他学生和教师共同讨论和解决，增强学生学习时效性，同时实现学生实践能力的有效提升。以“汽车发动机构造和维修保养”知识为例，课程所涉及的拆装和检修知识过于复杂和抽象，在缺少大量实践操作机会的情况下，学生很难把握维修的要点。针对此现象，在发动机构造和工作原理讲解中教师可播放网络链接来直观呈现知识，然后采用模拟仿真软件，引导学生在软件中展开仿真操作，熟悉拆装的流程，带给学生更多实践操作的机会。同时，在学生操作过程中，教师还可将学生操作进行录制，在实践教学完成后为学生播放，引导学生分析操作的规范性，进一步深化学生对汽车重点零部件检修和保养的技能，大幅度提高学生的实践能力和就业能力。

3结束语

“互联网+”时代的到来，为教学创新改革带来新的思路和发展机遇，也凸显传统教学模式的弊端。在全新教学环境中，将移动网络技术引入汽修专业教学，是对传统固式化教学内容的突破，通过图文结合的方法直观地将知识呈现给学生，可加深学生对理论知识的掌握。利用模拟操作软件组织学生进行实践学习，可不断提升学生的汽修技能。通过理论和实践的相互配合，学生可获得更好的学习成效，为日后深度学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴忌.基于“工匠精神”培育背景下的五年制高职汽修专业教学研究[J].现代经济信息,2019(24):451.

[2]龙华,王自勤,邵明珠.基于职业技能大赛的汽修专业教学改革研究：以“汽车检测与维修”赛项为例[J].湖北成人教育学院学报,2019,25(5):28-31.

[3]孙潇.智慧校园背景下的高职汽修专业教学策略优化研究[J].南方农机,2020,51(5):193.

[4]王楠楠,梁洪波,徐小东.汽修专业信息化教学模式分析与研究[J].南方农机,2019,50(3):165.

作者：宋振华 单位：江苏省海门中等专业学校