校企合作人才培养下电子电工教学浅析

摘要：中专院校电子电工专业以培养高质量技能型人才为己任，当前背景下，基于校企合作人才培养模式的中专电子电工专业教学备受重视，如何更加高效地开展教学与实践，这是摆在中专院校教育工作者面前的一项重要任务。随着国家大力发展职业教育，电子电工专业教学实践取得了一定的成绩，但也存在一些问题，如教学观念落后、教材内容有待优化、教学方法单一和校企合作不够深入等。文章基于校企合作人才培养模式，对如何更好地开展中专院校电子电工专业教学进行深入分析与探究。

关键词：校企合作；人才培养；电子电工专业；教学策略

在不断推进职业教育改革的背景下，中专院校要高度关注学生实践能力的培养，冲破传统教学模式的桎梏，将理论与实践相结合进行教学。因此，部分中专院校开始尝试推行校企合作人才培养模式，通过顶岗实习、校企共训等形式对学生进行培养，给学生提供丰富的实践机会，安排学生实地参与企业相关工作，较为系统地掌握岗位工作知识，使其具有一定的工作实践经验，为学生毕业以后的就业发展打下良好的基础。

一、校企合作人才培养模式简述

校企合作人才培养模式，是学校和企业间相互合作培养人才的一种模式，是培养高素质技能型专门人才的有效途径。在中专教育中引入校企合作，可以满足市场对人才的需求，为企业发展提供专业性人才，实现人才供需平衡。在此种模式下，中专电子电工专业学生可以将自己在学校学习到的专业知识用于工作岗位之中，将理论知识转化为实践成果。总而言之，校企合作人才培养模式增强了中专电子电工专业学生的就业竞争力，有效地解决了学生就业难的问题，能够保证中专电子电工专业学生在毕业后顺利走上工作岗位，为其未来的职业发展夯实基础。

二、电子电工专业教学实践存在的问题

1.教学观念落后

中专院校电子电工专业教师普遍存在教学实践观念陈旧的问题，理论教学占主导地位，忽视实践教学，教师在教学的过程不能明确教学的主体是学生，忽略了学生的主体作用。电子电工的理论课程往往比较抽象，中专学生年龄偏小，基础知识十分薄弱，这会使部分学生难以掌握理论知识。

2.教材内容有待优化

当下，电子电工专业教材不能及时更新相关重要内容，很多理论知识已经陈旧，无法适应当下教学发展，难以满足学生学习需求。此外，在电子电工专业教科书内容编排与设计方面也存在不足，如缺乏必要的实践设计、内容较多、结构不合理、操作性不强等，很容易导致学生认知困难。

3.教学方法单一

当前部分教师对教学方法不够重视，认为采用同一种方法既简单又省事，对实践性要求很高的电子电工专业课程采用填鸭式教学，使得学生学习过程枯燥，导致很多学生上课分心，对所学课程不感兴趣。

4.校企合作不够深入

校企合作本应该是中专电子电工专业教学发展的重要途径，但是，受各方面因素的制约，这种教学开展起来比较困难。首先，企业对校企合作关注度较低，多为学校主动来寻求合作，而且很多仅限于参观介绍、提供实习场地等浅层次，离真正意义上的校企合作人才培养相差甚远。其次，部分中专院校开展校企合作仍停留在聘请企业专家上课、送学生去企业参观实习等浅层次合作，对校企合作的认识也不到位，坐等企业上门，缺乏校企合作的积极性和主动性。最后，学校运作机制和企业运作机制、校园文化与企业文化存在较大差异，还没有真正融合。

三、基于校企合作人才培养模式的电子电工专业教学策略

1.科学运用校企合作模式培养电子电工专业人才

在传统的教学模式中，教师往往按照固有教学目标组织和引导学生，课本是学生知识的主要来源。但是，现实中电子电工专业知识与技能每天都在更新，若是无法根据大环境的变化及时改变教学目标，就会导致中专学生学习的知识存在滞后的情况,使学生与社会需求相脱节，造成学生“毕业即失业”。校企合作人才培养模式可以有效解决上述问题。在中职电子电工专业教学中运用校企合作人才培养模式，学生有了直接进入企业内部实训和工作的机会，对所学专业知识进行实践应用，可以积累丰富的工作经验，可以充分了解到企业对岗位人才的需求，针对性地提高自身能力，为未来顺利步入工作岗位打下坚实基础。由于学校属于非营利性组织机构，无法对实训设备进行实时更新。因此，学生在日常教学活动中无法接触到当前最新的设备和仪器。而通过校企合作模式，则能够将企业先进的设备和专业人才引人学校为学生进行教学，学生能够在实践过程中将已学理论知识转化为实践技能。这样学校既能节省教学时间和资金，也能够为学生提供实践机会，促使学生全面成长为高素质技能型人才。

2.工学融合，开展“五环”项目教学

电子电工专业要进一步明确相关岗位群的服务性与指向性目标，要积极适应产业区域结构，基于职业岗位需要，设定培养目标与方案，对专业结构及时进行调整，构建学生、学校、企业三方一体的培养系统，使毕业生就业难的问题得到解决。在教学与工作对接中，每个核心课程都包括了4个～6个典型工作任务。学生通过完成一个个典型的职业活动项目来获得知识和技能，进而掌握方法和技巧，形成工作经验，强化实践能力。在电子电工专业中推行“理实一体”教学模式，每个典型工作任务实施过程都按照“明确任务—制订计划—实施检查—成果展示—评价反馈”的步骤进行。五个步骤可以循环反复，每次循环都会使学生有新的体验和收获。教师可以利用“五环”项目教学模式，放开学生的手，让他们动起来；调动学生的大脑，让他们活起来，通过这种校企合作人才培养方式，有效提升学生的实践能力。基于校企合作人才培养模式的电子电工专业教学应改变以往卷面笔试考核的评价形式，建立多元化考核体系，如“三三制”考核体系，也就是学校考核理论知识的掌握情况，企业考核操作技能的熟练情况，职业鉴定机构考核职业的可持续发展情况。此外,针对不同的课程可以分别采用实践操作、关键问题现场答辩、主题报告等多元化考核方式，旨在将学生理论、技能和实践的考核有机融合，注重综合职业能力的评价。

3.实践双主体平台，构建校企实践合作体系

其一，校企合作中融入实践双主体平台模式，就企业而言，项目可以在学校完成或者孵化，节约用人成本。学校提供场地，能为企业节省租金。企业在实践平台中物色人才，学生毕业后可以直接入职，能大大节约和缩短企业再培训的成本和时间。对学校来说，解决了相关课程的实训，并且进一步提高了人才培养质量。其二，实践双主体平台模式下的校企合作属于全方位、全过程、深层次的校企合作模式。课程教学与实践项目相结合，学生边学边做。企业全程参与人才的培养方案制定、课程体系设计、教学内容的重组和教学资源的共享。人才培养效果可以直接在校内得到检验，并反馈给企业和学校。其三，企业与学校要加强互动，充分发挥主体作用。在实践教学的组织与实施中，专业教师可以直接参与企业项目的实施，参与技术攻关和产品研发，了解岗位特征。校内专职教师与企业兼职教师交叉互动，共同探讨修订课程教学大纲、教学计划和教学方式方法，确保教师团队的教学效果，间断性地在不同阶段、不同课程中开展“工学交替”式的教学。

4.加强创新创业能力培养，完善校企合作长效机制

在校企合作人才培养模式下，电子电工专业要积极构建以“职业素养+职业核心能力+岗位能力+创新创业能力”为导向的全程实践教学体系，努力培养学生的创业创新能力，深化产教融合、校企合作。在应用型人才培养过程中，电子电工专业应加强创新创业能力培养课程体系建设，增加与创新创业相关的理论和实训课程，加强学生的创新意识和创新创业能力培养。要组织学生参加各类电子电工类职业技能大赛，在比赛中锻炼学生的实践能力，使创新创业理论课程学习在实践中得以应用和延伸。此外，要大量聘请行业和企业领导人作为兼职教授、实习导师，承担课程讲授和实习实践指导，为学生提供面向社会的培训与指导，建立校企“双赢”合作机制。完善校企合作长效机制，中专院校要与电子电工协会、电子电工企业等建立长期合作关系，为学生搭建实习平台，创造实践机会和实习条件，鼓励教师到企业实践，鼓励学生走进企业，同企业建立联系，为学生提供实习岗位和就业机会。

5.制定保障校企合作的措施

其一，法律保障。应积极借鉴国外经验，制定有利于推动校企合作办学发展的一系列政策法规。国家应通过制定相关的规章制度，明确校企双方在人才培养方面各自的权利和义务，进一步完善人才培养评价体系。要有明确的条文规定参与校企合作是企业的责任和义务，把开展校企合作办学纳入企业发展规划。中专院校要同企业签署合作协议，并保证合作协议具有法律效益。在校企合作期间，中专院校应当与企业、学生签订三方协议，就学生实习时间、地点、岗位、劳动安全和保护、责任保险等方面作出约定，对学生、学校和企业的合法权益要给予充分的保证。其二，制度保障。在企业与校方彼此合作期间，要制定《校企合作工作考核办法》，明确校企合作考核指标体系，共同监督与管理校企双方，进而保证顺利开展校企合作工作。要正确引导和促进校企合作工作融入中专人才培养的全过程，努力实践并逐步建立合作办学、合作育人、合作就业与合作发展的中专人才培养模式。校企合作评价结果的应用不仅要对应相关职能部门，而且要与教师晋升职务与职称、评优加薪等挂钩，从而调动各方面参与校企合作工作的积极性。此外，学生在校内理论学习和实践性教学的考核评价，要由学校的任课教师主持，而学生在企业实习的考核评价，主要应由企业的师傅或指导教师主持。学生最终的考核成绩和综合评价，应由学校和企业按有关制度共同决定。

四、结语

综上所述，伴随教育改革步伐的加快，新的教育理念与方法应运而生，这就需要中专院校广大教师在具体教学工作中做出相应的调整和改变。中专电子电工专业是一个以培养高质量技能型人才为主的专业，近些年该专业在人才培养方面做出了巨大的贡献。然而，中专教育的人才培养只靠学校的力量是远远不够的，学校的教学只有和企业结合起来，实行产教结合、校企合作，才能使学生将所学理论知识充分运用于实践之中。因此，中专电子电工专业应采用校企合作人才培养模式，提升中专教育的育人质量，真正实现企业、学校和学生的共赢。

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作者:石丽宏 单位:福建省建瓯职业中专学校