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新课标下初中语文作文教学教法浅析

摘要:若是想要有效提升语文作文教学的整体质量,教师应当积极创新自身的教学手段,唯有教学手段科学、合理,才能够有效帮助学生展开作文的学习,提高学生的学习能力,提升课堂教学质量。

关键词:新课标;语文教学;作文教学

作文教学是语文课程教学的重要内容之一,但是一些语文教师并未深刻意识到作文教学的重要程度,依旧运用以往的教学手段对学生展开作文的讲授,这种情况则导致语文教学质量无法得到有效提升,严重影响学生对作文知识的掌握。因此,语文教师需要积极创新语文作文教学手段,进而更好地提升学生的写作能力。

一、革新语文作文教学形式

现阶段,在新一轮基础课程改革持续深入背景下,对教育教学提出了更为严格的要求,以往的语文课堂教学形式已经没有办法满足如今学生的实际需求。因此,语文教师需要积极创新与完善自身的课堂教学形式,进而更好地提升学生语文学习成绩。在实际进行改革进程中,语文教师可以运用现代化信息设备为学生创设教学情境,进而最大限度激发学生对写作文的兴趣。除此之外,语文教师也可以把学生带领到教室之外,让学生在社会实践活动中,找寻作文写作灵感,进而提升学生的作文写作能力水平。

二、合理对待作文教学

针对初中阶段的语文作文教学来讲,并非是学生写的作文越多则越好,这种“走量”的作文教学十分容易让学生对作文学习产生抵触心理,让学生丧失对于语文作文学习的兴趣,进而导致语文作文教学质量无法得到有效提升。因此,语文教师在展开作文教学进程中,若想有效提升作文课堂教学的整体质量,语文教师应当对作文有一个科学、合理的认知,应当适当控制学生创作作文的数量,将“量”与“质”之间展开密切的结合。针对中学生来讲,让学生创作出一篇优质的作文常常比让学生大量创作作文而重要得多。教师科学、合理地为学生设计作文写作题目,为学生安排恰当的写作数量,能够最大限度地调动学生写作文的积极性,进而让学生可以积极自主地参加到作文写作学习之中。

三、分层教学

由于学生与学生之间的成长环境、生活经历、兴趣爱好各不相同,从而使学生之间存有十分明显的个体差异,对作文写作的能力也会各不相同,一些学生在步入初中学习前就已经积累的大量作文写作素材,使自身具有一个良好的写作功底,而一些学生所积累的素材较少,从而造成作文功底较为薄弱,在初中阶段的语文作文课堂教学过程中,若是教师忽视了学生之间的个体差异性,不但会严重影响到学生的良好发展,并且也会严重影响到课堂教学质量。而语文教师将分层教学法运用到课堂教学之中,能够依据学生的实际学习情况,来展开具有针对性的课堂教学,它可以最大程度激发出学生对作文学习的兴趣,帮助学生形成良好的自信心,让学生能够积极自主地遨游在知识学习的海洋之中。针对初中阶段的语文作文教学来讲,语文教师可以运用分层教学法展开知识的讲授,提升学生的写作能力。比如,语文教师在要求学生以“秋天”作为主题展开创作时,语文教师可以依据学生的实际学习情况,来为其规定不同的写作字数,写作功底较好的学生可以写800多字的作文,而功底较为薄弱的学生则可以适当缩减字数。通过此种分层教学,能够让学生提升自身的写作水平。

四、加强阅读

读书是学生获取作文素材的关键路径,针对初中阶段的语文作文教学来讲,若是想要进一步提升作文教学的整体质量,语文教师应当深刻意识到阅读的真正作用。首先,教师应当在课堂教学过程中引导学生摘抄精美语句,并将其转化为自身的知识。比如,语文教师在向学生讲授完《济南的冬天》这一节课之后,可以引导学生摘抄精美语句,接下来展开反复的阅读。其次,语文教师还应当组织学生展开课外阅读。由于课堂时间十分有限,语文教师若想有效提升作文教学的整体质量,让学生创作出优质作文,还应当引导学生多多展开课外阅读,为学生推荐适合他们阅读的书籍,进而让学生在阅读过程中积累作文写作素材。

参考文献:

[1]张发和.语文课堂,作文教学:基于新课标下人教版初中语文作文教学方法的思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(8):105.

[2]闫素萍.语文课堂,作文教学:基于新课标下部编版初中语文作文教学方法的思考[J].中华少年,2018(12):231.

[3]胡晋.语文课堂,作文教学:新课标下苏教版初中语文作文教学方法初探[J].作文成功之路(中),2015(7):35.

作者:闫瑾 单位:甘肃省宁县早胜初级中学

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