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新课标下小学音乐课堂导入法探究

【摘要】在新课标的背景下,教育行业迎来了优化和革新,小学音乐也开始淘汰落后的教学模式,寻求新的教学方法和理念。基于此,本文将探析在新课标背景下适宜小学音乐课堂的导入法,并研究小学音乐教学中语言、情境、动作和内涵类导入法的研究,以期为小学生营造良好的学习氛围,提高小学音乐教学质量。

【关键词】新课标;小学音乐;课堂导入法

课堂导入法是利用语言、动作、问题等方式引导学生积极学习知识的方法,通过具备乐趣的思维活动,加深学生的知识理解。并且课堂导入法也能够安定学习情绪、加强师生沟通、明确教学目的。

一、新课标下适宜小学音乐课堂的导入法

传统的小学音乐教学方式较为落后,教学手段较为单一,音乐知识的传递难以被学生所理解,都导致了学生学习的积极性不高。而在新课标与素质教育的推广中,音乐教育的重要性开始凸显,导入法进入小学音乐的课堂教学之中,课堂导入法可以激发学生学习音乐的积极性,提高学生课堂学习的效率,使课堂内容更加丰富,能够全面培养学生的知识和素养,帮助学生全面发展。课堂导入法主要有八种,分别为复习导入、谈话导入、提问导入、故事导入、情景导入、悬念导入、谜语导入和肢体表演导入,为了使导入法能够有效地在小学音乐课堂中运用,将八种导入法分为四大类,逐渐深入课堂教学,不断增强学生在课堂导入法下音乐知识的学习效果。

二、新课标下小学音乐教学的导入法研究

(一)语言类导入法

语言交流是师生之间最基本的沟通方法,也是最为容易实现的课堂导入法。将谈话导入、提问导入和复习导入归类为语言导入。首先是谈话导入法,教师可以灵活运用语言,通过与学生之间的互动交流,来提升师生的情感,使学生处于教学的主体,能跟教师一起协作和思考。其简单、直接、明确的特点可以随时运用在小学音乐课堂教学当中。其次,提问也是课堂教学中的常见方法,不过在音乐教学中提出的问题需要教师反复斟酌,作为艺术教学,固定的对答模式并不能有效吸引学生的兴趣,需要以培养学生思维能力和音乐知识为前提。例如苏教版小学音乐中“嘎嘎小鸭子”教师就可以提出鸭子是如何叫的问题,让学生先去思考,再去模仿,然后由教师引入课题。最后是复习导入法,复习导入并非传统复习知识的方法,而是运用复习引入新知识的教学方法,从音乐知识点出发,寻找新旧内容的衔接点,需要教师做好课前准备,组织好语言以旧引新,使学生能够迅速理解新的知识,轻松应对音乐教学[1]。

(二)情境类导入法

语言类导入法较为简单,却不适合反复运用,经常性的提问或交流会让小学生感到疲倦,这时便可应用情景和故事为学生营造音乐学习的氛围。情景导入法有易有难,根据教学需要和教学设备情况,教师预先设定一定的情景。简单来说,某堂课的音乐较为活泼,教师就可以提前播放烘托气氛的音乐,而复杂一些的情景就需要事先准备各种各样的道具,让学生模仿或扮演角色,深入体会音乐的内容,提高音乐知识的理解。故事导入法未分到语言类的原因是故事更多是起到烘托气氛的作用,以此调动学生的积极性。例如在“狮王进行曲”中教师可以引用《狮子王》的童话故事来吸引学生,引导学生进入预设的情境,让学生领会到音乐知识的内容,以及音乐本身所具有的情感。情境类导入法并不像语言类符合大多数情况,需要根据音乐知识内容进行架构。

(三)动作类导入法

肢体动作是人类表达情感的重要方式,闻歌起舞在小学生中较为普遍,小学生天性好动,拘谨程度较低,肢体语言非常丰富。教师为提升教学质量并引导学生的肢体动作,可以运用肢体表演导入法来进行教学。教师可以有意或无意地运用肢体动作来与学生交流,吸引学生的注意力,逐渐通过生动形象的舞蹈动作来激发学生的表演欲望。先从最简单的拍手歌开始,引导学生按照音乐的旋律进行鼓掌,让学生一边模仿教师动作一边体会音乐节奏,随后教师可以做出一些简单的舞蹈动作,让学生继续模仿,逐渐加深学生对舞蹈知识和音乐节奏的掌握,在动静交替的背景中感受音乐情感。此外,教师也可以运用肢体动作开展教学活动,例如开火车、打雷声等简单的协调动作,让学生用手、脚以及身体进行活动,以此投入到音乐教学当中[2]。

(四)内涵类导入法

内涵类导入法也可以称为情感投入法,是更深层次体会感悟音乐的方法。谜语的设定能够有效地吸引小学生的注意力,也需要教师准确把握音乐内容,制定小学生能够猜出的谜题。例如在“太阳”教学中,就可以用“一个球,圆溜溜,雨天不见晴天有。”这种简单易猜的谜语来激发学生兴趣,引出课堂的主题。而悬念导入法则是运用小学生的好奇心理,将某一知识内容以悬念的方式设定,让学生自己探索悬念,去发掘知识内涵。悬念导入法可以配合复习导入法使用,以整个教学单元或某个重要的知识点为内容进行构建,为学生架构一个故事情节,在几节课内都围绕着悬念进行讲述,以此增加小学生注意力的维持时间,加深知识内容的衔接,引人入胜,启发学生对音乐知识的思考,才能丰富学生的想象力,为更好地感受音乐和领悟内涵提供条件。小学音乐课堂教学主要是培养学生的音乐基础和艺术素养,课堂导入法的形式多种多样,具体的教学方针需根据教学情况和学生自身来设定,符合小学生的学习心理和特征,尽可能地将小学生带入到音乐课堂之中,不断参与音乐活动,实现音乐教学的有效作用,符合新课标素质教育的理念,才能继续促进课堂导入法的拓展。

【参考文献】

[1]刘思奕.新课改理念下小学音乐课堂导入法探究[J].新智慧,2019(15):108-109.

[2]王舒.浅析故事导入法对小学音乐课堂教学的积极作用[J].戏剧之家,2020(19):93.

作者:孙艺匀 单位:江苏省张家港市合兴小学

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