新课改下小学信息技术教学策略探析

摘要：自从步入21世纪，我国的科技现代化得到了迅猛发展。而国家的经济实力也得到了显著提升，所以在目前的教育环境下，信息技术不仅仅是教师教学的得力助手，也成为各个学段学生所需要掌握的重要技能。基于此，在新课改的教育环境下，小学信息技术教师应以崭新的思想探寻可行性教学策略，培养学生对信息技术学科的学习兴趣，为学生适应社会生活做好铺垫，而本文将会对新课改下的小学信息技术教学策略进行一番阐述说明，还希望对广大同仁展开教学活动带来积极作用。

关键词：新课改；小学信息技术；教学策略

在传统时期的教育教学中，信息技术是一门相对新颖的科目，在教育领域中还没有广泛普及，但是根据当下的教育现状分析，信息技术几乎已经遍布到了全国各所学校当中。由此可见国家对教育教学事业的重视。因此，小学信息技术教师需要充分认识到自身所肩负的责任与义务，主动用以生为本的教育理念对信息技术教学策略进行创新，提高学生应用信息技术的实践能力，让学生享受操作信息技术的过程，使学生在充满勃勃生机的信息技术课堂中得到情感、态度与价值观的良好培养。下面，本人将结合自身从事小学信息技术教学的实践经验，对新课改下的小学信息技术教学策略作如下几方面分析：

一、通过直观演示，激发学生学习兴趣

直观演示是科技时代下信息技术广泛应用在教育领域中后被教师大力推崇，受学生深度喜爱的教学策略。而对于信息技术学科本身而言，直观演示这一教学方法在课堂实践活动中的落实更是有着得天独厚的优势。基于此，作为一名教育现代化背景下的小学信息技术教师，其要对信息技术有充分的认识，通过直观演示的教学策略令学生感受到信息技术学科的趣味性，以求能够激发学生浓厚的学习兴趣，发挥学生主观能动性，期望能够促进学生对所学知识的理解，在新课改的教育背景下取得良好的小学信息技术课堂教学效果。比如，在指导学生学习《初识Scratch》这一节课时，首先，我对学生说道：“今天让咱们一起来认识一个新朋友，它是谁呢？”我利用信息技术直观演示了以小猫为主角的Flash动画，展示了Scratch的部分编程游戏，使学生产生了浓厚的学习兴趣。然后，我向学生详细介绍了Scratch的实用性，使学生了解了与Scratch这一软件的相关历史，开阔了学生的视野。接着，我在直观演示中帮助学生认识到了Scratch的功能区、控制区、控件区、脚本区、角色区、演示区，并指导学生动手操作，让学生有了对每个区域功能的充分体验。之后，我带领学生练习了脚本搭建的过程，让学生通过操作让小猫自我介绍，增强了课堂的趣味性。最后，我对学生总结道：“在这节课的学习中，我们了解到了新的编程软件，也切身经历了如何实现小猫的自我介绍，希望大家以积极的探索精神在后面的学习中挖掘小猫更多的功能。”进而组织学生之间互相交流了这节课的学习体验。这样，我通过直观演示，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生主动参与了获取信息技术知识与技能的过程，为学生学习编程知识奠定了基础，同时发展了学生的思维能力，切实在新课改的教育背景下达成了构建小学信息技术精彩课堂的目标。

二、联系实际生活，体现学科价值

信息技术之所以在新时期被看作是各个学段课程体系中的重要组成部分，是因为该学科在现实生活中有着极大的应用价值，几乎遍及社会上的各行各业之中。基于此，小学信息技术教师应当充分认识到信息技术课堂教学与实际生活有机融合的必要性，对新课程改革中联系实际生活授课的要求有所了解，从而在课堂实践活动中创设与教学内容紧密相关的生活情境，体现学科的学习价值，让学生明白学习信息技术知识的实际意义，以求使学生产生学习信息技术知识的积极情感，令学生以充足的学习动力享受获取信息技术知识与技能的过程，从而实现提升小学信息技术课堂教学质量的目标。比如，在教学《生活中的信息网络》这一节课时，首先，我利用课件演示“网状棋盘”让学生有了对“网络”含义的直观感知，又根据教材内容联系实际，使学生了解到生活中的信息网络包括邮政网络、电话网络、广播电视网络和计算机网络。然后，我在学生的认知经验范围内向其做重点内容的介绍，使学生体验到了因特网给人类生活与学习带来的巨大变革，令学生对因特网的基础知识有了初步了解，帮助学生知晓了信息网络的概念及构成要素，从而增强了学生信息利用和创新的意识。之后，我通过将生活事例与信息技术有机融合，使学生初步建立了负责任地使用因特网的道德意识与法治观念。最后，我引导学生对本节课的学习内容做了系统的梳理，让学生讨论“计算机网络是否能够完全取代其他信息网络”的话题，从而强化了学生对信息技术的进一步认识。这样，我通过联系实际生活展开信息技术教学实践活动，使学生知道了从古至今人类传递信息的方式都在不断地更新，也让学生体会到了信息技术的学科价值，使学生产生了极为积极的学习情感，增强了学生学习的主观能动性，为学生更加深入地了解网络，充实自己的知识奠定了基础，同时发展了学生利用信息技术解决实际问题的能力，实现了小学信息技术课堂教学质量的提升。

三、开展合作学习，发挥学生主体作用

实践调查表明，以生为本的教育理念在新课程改革的教育背景下被多次提出，教师在课堂上所实施的教学策略较以往相比也极大程度上体现着学生的课堂主体性，特别是合作学习这一教学方法的落实。而在传统时期的教育教学中，大部分教师始终以自说自话的教学方法授课，无法令学生产生主动参与的热情，使得课堂教学效益停滞不前。基于此，小学信息技术教师不妨通过开展合作学习的教学方法授课，将课堂主动权交还给学生，发挥学生的课堂主体作用，让学生真正成为课堂活动的主人，以求在民主的课堂环境中取得小学信息技术课堂教学效益的大幅提升。比如，在指导学生学习《swiftplaygrounds》这部分内容时，首先，我本着尊重学生课堂主体地位的教学态度，基于对学生多方面认知能力的了解，将其划分成为能够起到互助作用的若干学习小组，让学生交流自己所了解的编程语言，旨在于民主的课堂环境下激发学生触类旁通的思想。然后，我向学生介绍了“swiftplaygrounds”这一语言的相关内容，使学生了解到在用此编程软件编辑语言时，对于每一个添加的组件都要进行严格的约束，做到尽善尽美，才可能在编辑完成后迅速地找到自己的错误之处进行订正。之后，我组织学生合作经历了修改类和参数的过程，使学生有了亲身经历。最后，我做了课堂活动小结，希望学生能够利用网络资源探索更多的教程去实现自己需要的结果，进而安排学生互相交流了学习体验。这样，我通过开展合作学习，充分发挥了学生的课堂主体作用，使学生认识到了自身的课堂主人翁身份，在民主的课堂环境中助力学生将信息技术知识与技能高效率获取，从而实现了小学信息技术课堂教学效益的大幅提升。

四、加强师生互动，营造和谐课堂气氛

课堂是由教师与学生共同构成的，单靠教师的“灌输式”教学无法促进学生的积极参与，单靠学生的自主学习对信息技术知识绝对不会有充分的理解。基于此，在新课改教育理念的指导下，小学信息技术教师应当注重加强师生互动，通过语言和学生拉近心灵上的距离，在师生关系得到融洽的基础上势必会营造出和谐的课堂气氛，必定能够大大激发学生的课堂参与热情，深化学生对所学信息技术知识的理解，实现小学信息技术课堂教学质量的提升。比如，在教学《认识Python》的课堂实践活动中，我利用阿尔法狗与围棋高手对决的视频与学生做互动交流，使学生产生了浓厚的学习兴趣，极大程度上活跃了课堂气氛，刺激了学生研究新知识的好奇心。然后，我引导学生利用百度搜索“Python”，从而一同与学生分享了与“Python”相关的故事，使学生了解到Python具有简单易学、简洁高效的语言特点，进一步活跃了课堂气氛。接着，我通过文件接收柜发给学生熟悉Python界面的PPT，让学生自主学习，在学生学习过程中，我对学生说道：“每一个软件都有自己的运行窗口，Python也不例外。”于是开始引导学生学习输出指令，指导学生不断地尝试练习，锻炼了学生的动手操作能力，使学生熟悉了编程语言的技巧，提高了学生的逻辑思维能力。之后，我开始与学生一起做拓展练习，旨在和谐师生关系的基础上帮助其巩固知识点。最后，我在活动小结中阐述了《老子》中的一句话：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”向学生解释了这句话的道理，对学生渗透了德育教育，从而和学生共同交流了这堂课的学习体验。这样，我通过注重加强师生互动，拉近了和学生的情感距离，营造出了和谐的课堂气氛，令学生以高涨的学习热情全身心地投入了课堂教学实践活动当中，从而不断以恰当的语言对学生进行指导，深化了学生对所学内容的理解，激发了学生用技术服务于生活，创造更加美好未来的创新意识，切实提升了小学信息技术课堂教学质量。

五、结束语

总而言之，在新课改的教育背景下，小学信息技术教师必须要对其所提出的教育理念有深入的研究分析，并以一切为了学生进步发展着想的教学态度对教学策略进行创新分析，如此才能够取得优异的课堂教学效果。所以我们需要以实际行动在教育教学改革的新时期创新出更多类似于通过直观演示、联系实际生活、开展合作学习、加强师生互动的可行性教学策略，使学生应用信息技术的实践技能愈来愈好，为促进学生的全方位发展做出更多的努力。

参考文献

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作者:于川梅 单位:山东省青岛市李沧区实验小学