信息技术汽车检测与维修技术教学模式

摘要：随着我国汽车保有量的增长和汽车技术的进步，对汽车维修人才的需求和要求也逐步提高。本文以汽修专业教学存在的问题，通过高职院校目前教学模式特点的分析，结合我院汽修专业信息化教学模式的建设和应用，重点分析研究提高汽修专业信息化教学的策略，以此构建高职汽修专业信息化教学模式，培养更多技术技能型人才。

关键词：信息技术；汽车；教学模式；探索；研究

引言

随着网络技术的不断发展，借助计算机技术和电信技术的现代信息技术不断应用于教学中，从早期简单的辅助教学发展到课程与信息技术的充分融合阶段[1]，打破原有教学介质的壁垒，对传统教学模式的冲击也越来越大，各种基于网络的教学模式，例如慕课、微课、远程教育、云计算等都为高职教育带来了新的发展契机[2]。汽车检测与维修专业的信息化教学应用以提升学生的实践动手能力为目的，通过丰富的文字、图片、3D、动画、视频等各种信息化教学资源，拓展学生汽修知识的广度和深度[3]；通过信息化教学手段，打破空间与时间的限制，拓展课堂教学方式，实现学生与教师的充分互动，调动学生学习主动性和积极性，提高课堂效率；以此保证我国汽车维修人才的培养质量，全面提升高职汽车检测与维修教育教学水平[4]。

1汽车检测与维修专业教学存在的问题

1.1教学内容陈旧问题

[5]由于汽车产业的迅猛发展，新能源技术、新电子技术的广泛应用，教材出版、教学内容、教学设备跟不上汽车技术的发展，陈旧化、过时化现象比较严重。

1.2教学模式单一问题

以教师为中心的“满堂灌”教学模式依然存在，没有根据学生的实际情况，制订以学生为中心的教学计划，导致学生只是程式化、机械化被动的接受知识，学生的积极性和主观能动性没有得到充分的调动。

1.3实践操作与理论知识的脱节问题

[6]“知行合一”的技术技能型人才培养一直是汽修专业目标和共识，但现实中由于先进教学手段、教学方式缺乏，先进教学设备、检测仪器缺乏，实践场地匮乏等因素的影响，还存在重理论、轻实践，对学生的实践教学缺乏系统指导和评价，学生还是受困于死记硬背的理论知识，“实战型”的维修操作水平不高。

1.4现代信息技术利用率低问题

部分汽修专业教师现代信息化技术掌握程度不高，信息化教学意识薄弱。虽然部分学校进行了信息化校园的基础设施建设，一系列线上线下混合课程、精品在线开放课程也投入了运行和使用，但在实际的使用过程中，往往又回归到“讲授式”的课程教学，信息技术在课堂教学中利用率较低，课堂教学效果不尽人意。

1.5资金投入不足问题

信息化校园的基础设施建设，线上线下混合课程、精品在线开放课程建设，在线开放的汽修类教学资源的过滤和分类等一系列信息化教学基础性建设都需要投入大量的资金，部分学校由于经费投入限制，导致信息化教学改革的形式单一，推行困难重重，进而影响改革效果。

2汽修专业教学模式分类及特点

目前汽修专业教学模式主要有案例教学法、理实一体化教学法、探究性教学法、多媒体教学法、数字化的教学法，其主要特点如表1所示。

3提高汽修专业信息化教学的策略

信息化教学最大的优点：通过文字、图片、运动仿真、动画、微视频、微课等直观生动的载体，为学生提供丰富的信息化教学资源；改“教师为主体”为“学生为主体”，在整个教学活动中，均围绕学生这一主体开展和实施，充分调动学生的主动性和创新性，帮助学生对专业知识与实践技能进行有机整合，达到有效教学目的；培养学生创新意识和信息化意识，培育和塑造“大国工匠”精神，做到教学理念和哲学理念的有机统一和融合，使“立德树人”真正落地生根。但是目前高职汽修专业教学现状和存在的问题不容乐观，高职教育要充分认识现代信息技术教学手段的独特性和优势性，充分利用计算机技术、现代视听工具和信息传播工具进行教育和教学，扩大教学范围，提高课堂教学效率，切实提升高职汽修专业学生的技术技能水平。

3.1加大培训力度，提升教师信息化教学水平

随着现代信息技术不断发展，汽修专业教师不仅要掌握三维虚拟仿真软件、录屏软件、视频剪辑软件等常用软件的使用方法，还需要了解和熟悉如智慧树、学堂在线、超星学习通、向日葵、优慕课等各类教学平台的使用，高职院校有计划有步骤的加大汽修专业教师的信息化培训力度，提升教师现代化教育技术手段应用能力，提高数字化教学资源处理能力，做信息化教学的执行者和落实者。

3.2加大投资力度，引进先进信息化技术与设备

高职院校信息化教学的前提是：校园网络建设和基础设施建设完善到位，以此为基础，加大汽修专业信息化设备的资金投入，建设以汽车营销与技术服务仿真实训区、汽车仿真4S店实训区、汽车虚拟仿真实训区、智能化汽车维修系统为主体的智能化、信息化汽修专业教学环境，有效还原企业生产、建设、管理和服务岗位一线的场景，为学生提供技能训练所需要的“真实”流程、“真实”工艺、“真实”生产场景等，有效地提高高职院校技能教学的质量，降低教学成本，提高校企合作效益等。

3.3加大教学内容重构力度，整合先进信息资源

在对教材内容进行必要的修订和更新的同时，要充分利用互联网强大的搜索引擎功能，选取以汽车装备的更新、汽车技术的升级、汽车零部件（变速箱、发动机）的换代等为教学内容，让学生能够学习新知识、应用新知识，丰富课堂教学内容，保持汽修教学内容与时俱进性。另外，师生可以将搜集更新的知识或者学校引进和购买精品资源和特色资源，上传到教学平台或课程资源库中，供更多的学习者下载和学习，让更多的学习者受益。

3.4加大教学模式改革力度，创新信息化教学模式

信息化教学的出现意味着教学模式的创新，为有效提高学生的专业技能。教师可加大对网络化教学平台的应用，实现教学创新，我院在2016年底以清华教育研究院优慕课在线开放平台为基础，开始实施线上线下混合课程的建设和教学运行，以《汽车底盘构造与检修》课程为例，主要的实施步骤如下：课前教师根据汽车底盘四大系统为基础设计问题，并在课程平台预习作业，学生自主学习，完成预习任务；课中教师根据学生预习情况和学生反馈的在线学习结果，进行重点难点讲授，学生结合教师讲授，提问讨论，完成课堂相关教学任务；课后线上教师课后作业、在线答疑、拓展训练，而学生在完成课后作业的基础上，对拓展问题进行探索研究，增加知识的深度；课后线下培养学生实践动手能力，适应岗位要求，将理论知识融入到操作实践中，实现理实一体，知行合一。

3.5加大考核改革力度，创新考试考核方式

为综合考察学生对所学专业知识的掌握程度，综合衡量教学效果。线上利用优慕课在线开放平台可以准确记录每一名学生参与课程情况，包括登录次数、登录时长、学生主题讨论次数、学生阅读教学材料次数、学生提交测试次数，观看播客单元次数及时长等，通过对不同活动加权计算，科学地记录学生的学习过程，并通过图表等形式直观显示学生课堂教学的参与度，实现教师课堂教学和学生学习行为数据记录、整理、分析，优化教学评价方式，规范教学及学生管理；线下利用技能大师工作室、汽车运用与维护创新工作室等实验实训和创新服务平台，结合平时成绩、技能考核成绩和期中考试成绩，完成对学生的最终考核。

4结束语

现代信息化技术与汽修专业知识的完美结合，将枯燥、复杂的汽车构造原理知识，典型的汽车维修案例知识，最前沿的汽车发展技术等通过信息化教学手段生动形象地展现在学生面前，拓展课堂教学，保证学生课堂参与度，打破空间与时间的限制。对于教师而言优化教学流程，降低教学难度，提高课堂教学效率，提升教学水平；对于学生而言激发学生学习兴趣，开拓学生视野，增强自信心，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题能力以及信息化应用能力，为社会培养更多更好的汽修专业技术技能型人才。

参考文献：

[1]游专.汽车检测与维修技术专业三联四化五段教学模式研究与实践[J].汽车实用技术，2017（9）：57-60.

[2]丁荣晖.基于现代信息技术的教学模式创新研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（34）：162.

[3]徐翔飞.汽车检测与维修一体化教学改革中的信息化教学研究[J].南方农机，2019（10）：117-118.

[4]卢斌.借助信息化教学手段打造汽修专业_三段递进式翻转课堂[J].职业教育（中旬刊），2020，19（5）：56-59.

[5]王楠楠，梁洪波，徐小东.汽修专业信息化教学模式分析与研究[J].南方农机，2019（3）：165.

[6]孙潇，刘茹.如何利用信息化教学提高高职汽修技能教学有效性[J].农机使用与维修，2020（4）：96.

作者：丁亚东 单位：杨凌职业技术学院