戏曲身段课程中的示范教学浅谈

【关键词】戏曲；身段课程；示范教学；方法

一、基于学生认知规律推进戏曲身段示范教学

所谓示范教学就是在具体教学环节由教师进行亲身示范，指导学生一边观看一边领悟，最终促进学生学习素质的发展。在戏曲身段课程实施当中，为了更好地将师范教学落到实处，必须将学生认识能力作为主要内容并在教学当中把握好学生的认识规律，有效运用好教育心理观点，确保学生可以在示范教学当中积极吸收戏曲身段课程的精华内容。为了更好地满足学生的认知规律，教师在示范教学当中要特别注意：首先教师要注意唤起学生对于戏曲艺术学习的兴趣和动力，灵活运用示范策略，深化学生对戏曲及其戏曲文化的感知，在具备这一基础之后促使学生转变被动消极的学习思想，在观察教师示范当中获得丰富收获。其次教师需要在课上讲述戏曲身段具体表现方式，等到学生对每个身段动作要领进行了完全掌握之后，在进行示范动作，提高示范教学的针对性与合理性。最后在教师的实际示范环节，学生也存在着一定的疑惑，于是需要教师在示范环节及时提出问题，引导学生主动思考，同时激励学生大胆提问，通过解决疑难问题来促使学生更好地把握戏曲身段动作要领，从示范当中丰富学习成果。

二、有效提升戏曲身段示范教学方法的灵活性

戏曲身段课程是学生了解戏曲这门艺术、扎实基本功必不可少的学习内容。一般而言，示范教学法的合理应用能够有效降低学生的学习和理解难度，增强学生对抽象知识的理解，促进学生戏曲身段技能的巩固和发展。不过为了确保示范教学有效性，在对该方法进行落实时必须要提升灵活性和多样性，注意结合差异化的动作要求，设计合理的动作示范方法，以免学生产生枯燥抵触的学习心理，凸显示范教师的高明之处，提高学生的艺术水平。首先，示范教师需要认真剖析和掌握学生对戏曲身段知识的理解能力。主要是因为对初学者来说，抽象戏曲身段会加大理解难度，也不利于今后的艺术学习。对此，示范教师要有意识地为学生补充戏曲身段知识，等到学生进行了深层次的理论理解之后，再将示范教学与身段知识教学整合起来，提高示范有效性。其次，示范教师要注意把握好戏曲身段课程中的关键动作，并将动作技巧用示范的方式传递给学生。例如在形和神的表达当中，神是内在领悟，形是外在表达，要利用形将神表现出来，做到形散神聚，提升感染力。于是教师在示范当中要展示自身的极高功力，促使学生抓住戏曲身段的神韵，保证学生的表现更加标准和规范。

三、秉持科学严谨原则优化戏曲身段示范教学

示范教学是教师就某动作或某段戏曲进行示范，并以此为标准引领学生吸纳补充知识和增长技能的一个过程。因此，戏曲身段课程的示范教学实施和示范效果会直接影响到学生的戏曲身段学习。于是教师一定要确保示范教学科学严谨，并将科学严谨贯彻落实到示范教学全过程。首先，教师要合理分配示范教学时间与学生进行自主动作演练的时间，保障每堂课都让学生拥有丰富的实践机会，便于学生对所学内容进行消化吸收，深化动作理解。其次，由于不同教师在戏曲身段表达方面也各不相同，所以在示范教学当中可以变换教师，由几位教师共同完成，帮助学生有效结合不同教师的精髓，最终形成个人独特的身段表达。再次，教师在示范教学中要体现出对学生的尊重，尽可能观察和把控不同学生的学习特征，提高心理素质，对学习能力差的学生不能嗤之以鼻，而是要加强激励和鼓舞，使得他们能够认真学习观察，从而掌握精髓。在戏曲教学体系当中，身段课程发挥着承上启下的作用，是学生掌握戏曲基本功的重要途径。但伴随戏曲身段课程教学要求的提升，对于教学方法的要求也在不断提高，其中示范教学法是戏曲身段课程教学的重要策略，可以让学生在观察亲身示范的过程当中获得形象而又深刻的感知，促使学生发现自身在学习当中的不足，也能够提高学生的课程学习和实践训练积极性，直观感受戏曲魅力。

参考文献：

[1]张建.谈戏曲身段的教学[J].中国戏曲学院学报,2018,(11):40-41.

[2]丁山.浅谈戏曲身段课中的示范教学[J].黄梅戏艺术,2018,(2):63-64.

作者：张小娜 单位：兰州文理学院