幼儿教育中深化课程改革的策略

【摘要】随着我国幼儿教育改革的进一步深化，幼儿教育课程设计、教学体系和教学质量都达到前所未有的高度。在深化改革过程中，幼儿园应把各教学领域资源整合放在首位，同时兼顾教学内容与主题的契合。此外，还应注重幼儿家庭以及所在社区的资源利用问题，这有利于实现教学目标，促进幼儿全面协调发展。为此，笔者在参考一些文献资料之下，并结合自身教学经验，对幼儿教育中深化课程改革的策略进行了简要分析，以供参考。

【关键词】幼儿教育课程改革策略

一、合理运用教学资源，优化教学内容

如何更加合理的开发幼儿阶段的学生智力，让他们在幼儿园度过一生中智力开发最为重要的一个阶段是每所幼儿园以及每个幼儿教师的所努力的方向。这一问题的关键在于幼儿教师的教学方式以及教师的自身素养。在深化课程改革的进程中，信息技术的发展使得新的教学理念已经将相对统的教学方式所代替，因为其已经远不能满足现阶段幼儿学生的迫切需求，因此，在新的教学模式中对信息技术的应用将是一个不可逆转的趋势[1]。但是，近些年来，信息技术的使用，如多媒体，并没有达到人们所期望的教学目的。虽然幼儿教师在准备课件的过程中花费了大量的人力物力，但是教学效果却差强人意，究其原因存在一部分老师没有充分理解教学活动的内容，也没有明确课堂中所要达到的教学目标，只是为使用多媒体而制作课件，没有“物尽其用”。因此，为解决信息技术应用过程中出现的这一问题，就需要教师明确每次上课的教学目标，让信息技术的使用发挥应有的教学效果。

二、组织学习，优化教育理念

幼儿园应该组织教师学习《幼儿园综合活动课程》，其在课程的目标，结构、内容和如何管理课程、如何评价课程等方面都具有先进的理念。因此，幼儿园应该积极组织全园幼儿教师学习，在此基础上还应该熟悉教材内容，参加高质量的培训活动、学术会议或专家讲座等，以此不断学习课程改革中最先进教学理念。此外，同一年级的教师要经常开展集体备课，针对各自年纪的教学任务和教学目标进行有针对性的讨论，充分利用集体的智慧解决教学中经常遇到的问题，也可以使缺乏经验的教师在短时间内抓住教学重点，顺利完成教学任务。在幼儿园办园过程中，应该积极创造良好的校园风气，针对各自幼儿园的特点打造符合自己的校风，在这个过程中还应明确自身的办园特色，要始终坚持以学生健康发展为根本，以教师良性发展为辅助，明确幼儿园的人才教育观，在尊重学生科学发展规律的基础上，始终坚持全方位培养与个性教育并重，积极探索在深化课程改革中出现的新的教学难题。

三、课程整合，提高效率

在使用新教材的过程中，始终贯穿着课程文化再创造的过程，其中涉及到了全部课程体系的理念，课程架构，课程实施以及课程管理的前所未有的变化。这也对幼儿园教师提出了前所未有的要求。在前期利用新教材的过程中，应该发挥教师的主观能动性，将新教材所涉及的课程内容进行合理整合，从而有效提升教学质量[2]。1.整合学生的情感经验作为在深化课程改革中的一线教师，已经不能只把注意力放在教材规定教授的内容上，而是按照学生的成长规律不断将相对封闭的课程内容转变为较为开放的形式，尽可能的将孩子的情感需求放在首位，时刻关注他们的需要。如：在名为《我喜欢》的主题活动中，小班幼儿可能还未适应幼儿园的环境，也和老师保持较强的陌生感，严重的还会出现哭闹的现象，针对小班幼儿学生的表现，老师就应探讨如何应对，如何帮助学生克服心理上的依赖。在探讨的过程中，老师发现幼儿对味道香甜的糖果具有浓厚的兴趣，在此种情境下糖果就成为整合幼儿情感的教学资源。2.整合幼儿互动的环境幼儿对生活中环境具有浓厚的兴趣，因此可以将其视为一种教学资源。作为幼儿教师应该利用幼儿对环境敏感的这一特点，灵活运用周围环境，尤其是大自然的环境，来培养学生的求知欲和好奇心。因此，学校应该在教学课程中提供适合幼儿学生的动态环境，这是促进学生成长的重要因素。（1）善于利用身边的生活环境。依据课程的内容并结合身边的生活环境，教师可以为学生提供多样的操作材料，让学生进行自主学习和探索。如在一些幼儿园开展的《买水果》活动中，可以先让学生知道幼儿园附近哪些地方可以买到水果，然后可以由老师带领学生去周围的市场购买水果。通过引导学生走入身边真实的生活环境，提升了幼儿对身边事物的认识程度，为以后长大逐渐步入社会积累了宝贵的经验。（2）善于利用身边的自然环境。在主题活动《秋天的景色》中，教师如果仅仅依靠单一的说教和讲解，可能会导致学理解比较片面，不能深刻体会到秋天到底是什么样的。学校和老师应该尽可能避免这类现象的发生。老师教学应该不止在课堂上，大自然也是一个天然的教室，老师应该带领学生感受大自然的变化，感受落叶归根，瓜果成熟等自然变化，让学生看到树叶飘落就知道天气会逐渐变冷，瓜果变色就意味着成熟，让幼儿从视觉，听觉和触觉等方面全方位的感受环境的变化。3.整合学生的生活经验幼儿园的课程设置不仅要注重学生的喜好和意愿，同时还要关注学生身边发生的热点事件，如当幼儿园所在省市举办一些高水平国际体育赛事时，学生就非常关注这一话题，老师抓住这次机会就会把相关内容与现有课程进行整合，倡导学生积极运动，培养学生的集体荣誉感，还会制作相关内容的宣传板报。

四、开门办学，家校合作

如“家长是孩子的第一任老师”这句话所言，家长在幼儿教育中起着不可或缺的作用，因此，幼儿园应该积极与学生家庭交流与沟通，将家庭作为教学资源整合到学生课程规划中来。幼园可以邀请家长参加主题教育活动，在活动筹备阶段可以让家长参与进来，为活动的顺利开展建言献策，可和孩子一起在网上查找相关文字资料和图片，这一过程中不仅拓展了孩子的知识面，也节省了教师查阅大量资料的时间。之后家长可和孩子一起布置自己参与设计的主题活动现场，一起参与亲子互动游戏。家长亦可在家帮助学生一起完成老师布置的家庭作业，无形中增加了家长与孩子相处的时间，对培养家长与孩子的感情起到积极地推动作用。同时，学生家长也可以不定期走进课堂、走进学校，和孩子一起度过一天，亲身感受学校的办学理念，体验老师的教学方法，可以有效拉近学校与家长，老师与家长的距离，有助于家长了解教材使用、课程安排与实践活动等情况，有助于学校与家长共同承担起对学生的教育责任。实施开门办学能够有效弥补学校在幼儿管理上的不足，对深化课程改革起到积极推动作用。

五、总结

综上所述，幼儿教育中深化课程改革应该注重不同领域的资源整合、有效结合主题与身边环境、善于利用家庭资源。幼儿教育的课程改革是一个不断探索的过程，在这个过程中充满了奇迹与惊喜，值得每一位幼儿教育工作者为之不懈努力。同时还要不断反思、不断调整，才能不断提高教学质量，培养出健康成长的孩子。

参考文献：

[1]方娅萍.行走在课程改革的路上[J].科教文汇,2016(04):116-117.

[2]徐军.幼儿教育中深化课程改革的策略思索[J].读与写(教育教学刊),2012(07):231.

作者：郭秀秀 单位：甘肃省静宁县第一幼儿园