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幼儿教育“小学化”症结分析

幼儿教育“小学化”症结分析

摘要:幼儿教育的“小学化”倾向在目前的学前教育中普遍存在,并呈现蔓延的趋势。故结合教学实践,对幼儿教育“小学化”倾向提出行之有效的解决策略,以遵循儿童的身心发展规律,促进幼儿健康快乐成长。

关键词:幼儿教育;小学化;策略

一、幼儿教育“小学化”的具体表现

幼儿教育“小学化”,就是幼儿园利用小学化的教学方法取代幼儿园的教学方法。是将小学的教学理念、课程设置、教学方法等全部照搬到幼儿园的教育实践中,用教学的成绩评价教学的效果,是小学教师转岗到幼儿园的教师的拿手好戏,对教师而言是轻车熟路。

(一)幼儿教学设备“小学化”

幼儿园没有独立的幼儿活动场地,教室里的设备、布置和小学没有区分,户外活动场地严重不足,只有“小学化”的教室,不能满足幼儿游戏和活动的需要。

(二)幼儿教学内容“小学化”

幼儿园在教学时,作息时间参照的是小学,课表的安排跟小学的一模一样,使用的是一年级的教材,日常教学中开设拼音、数学等教学内容,开设的比例比幼儿园课程大;只安排室内教学,缺少游戏和户外活动等对幼儿的日常教学。

(三)幼儿教学方法“小学化”

用传统的小学课堂教学模式对幼儿进行常规教学,教师课堂只注重讲授,且对幼儿要求死记硬背,这种忽略了游戏的教学方法,对幼儿的发展起不到任何的促进作用。

(四)幼儿教育评价“小学化”

幼儿园在学期终结时,把幼儿在幼儿园获得知识的多少作为评价教学质量的依据和标准,重视了结果,轻视了过程,忽视了幼儿的个性差异。

二、幼儿教育“小学化”现象的改进策略

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对学前教育提出的要求,幼儿的教学要以游戏为基本活动载体,以幼儿的身心健康成长为目标,针对上述幼儿教育“小学化”的原因和危害,结合自己多年幼儿园工作的经验,提出以下行之有效的解决策略。

(一)加强教育主管部门的监管

教育局和学区应该加强对幼儿教育的监管,切实发挥自己的职能。对所属幼儿园及学前教育的办学行为进行规范,严格执行幼儿教师资格制度。从源头上遏制幼儿教育“小学化”,对幼儿园的教师、课程设置等进行定期督导检查,发现问题立即整改。对存在幼儿教育“小学化”的幼儿园给予严肃处理和问责,彻底去除幼儿教育“小学化”的政策温床,禁止幼儿园“拔苗助长”,扼杀幼儿学习的积极性,剥夺幼儿游戏活动的权利。

(二)加强培训,树立科学的幼教理念

通过各类学前教育的培训,切实提高幼儿园园长和教师的专业素质,走出去,带进来,利用园内二次培训更新教师的幼教理念,认真学习领会《3-6岁儿童学习与发展指南》和《甘肃省幼儿园教育指导纲要(试行)》等,以幼儿资源包为抓手,开设五大领域的课程教学,形成科学的、合理的幼儿教育模式。

(三)加强政策宣传的广度和深度,端正对幼儿教育的认识

加大政策和教育方针宣传,让家长自觉了解幼儿园的教育目标,明确幼儿的培养方向,淡化家长对幼儿教育的功利心态,让幼儿教育真正回归到游戏活动中来,为幼儿在“学中玩、玩中学”提供强有力的空间环境。总而言之,要给幼儿准备独立的空间,要杜绝幼儿教育“小学化”倾向,要利用家长开放日、家长会、学前教育宣传月等活动,加大宣传的广度和深度,并争取社会和家长的共同努力,必能解决幼儿教育“小学化”的倾向。

参考文献:

[1]王桂秋.幼儿园教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报,2012(6).

[2]李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考[J].北京青年政治学院学报,2011(4).

作者:焦芝兰 单位:甘肃省通渭县襄南镇幼儿园