多媒体音乐教学论文3篇

第一篇

1多媒体应用于音乐教学中的增值效果

创设音乐情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。传统的音乐课授课方式是磁带录音播放，或者图片插画讲解，虽名为音乐课，而在授课过程的各环节中，对音乐的特质几乎没有展现。音乐课是一门具有视听审美情趣的课程，开设的目的便是要培养学生对艺术的审美情操。因此，在新课标的指导下，借助于多媒体教学，音乐艺术的美感在多媒体试听软件的播放和演示中淋漓尽致地展现在学生的感官世界中。在优美生动的音乐环境中，学生聚精会神地感受着音乐带来的无限想象，随着旋律的跌宕起伏和教师的讲解，在潜移默化中领悟到音乐传达的精神世界，从而身心都融入音乐课中，改变了大部分学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课的心态，从而增强音乐课的教学效果，实现音乐课真正的价值。如在欣赏古筝乐曲《渔舟唱晚》时，为了能让学生尽快融入古色古香的音乐氛围中，可以在播放乐曲的同时展映预先制作好的相关主题的画面，如落日余晖下的江水、戴着斗笠漫游在江上的渔夫、夕阳映射下淡金色的芦苇等。借助于多媒体，凸显学生音乐体验音乐是一门视听感官艺术，高效的音乐课堂要充分传达音乐的功能信息，凸显音乐的特质，使学生完成思维的跨越和精神上对美感的领悟。教师要根据音乐的内容和类型，灵活运用和搭配多媒体课件，在授课过程中亦要注重不同课件内容播放或演示上的自然衔接，使学生对音乐的视听实现流畅，对音乐的美感真正领悟，从而达到精神上的升华。音乐之美体现在旋律和形式上，而音乐课的任务并不单单是让学生在音乐表层上感受美感，音乐课真正的目的是让学生发自内心地体悟到音乐带来的美好的精神世界。因此，教师在授课过程中在凸显音乐特质的同时，更要加深学生对音乐的内心体验，促使学生展开音乐的想象，激发其学习的思维，让学生自如地发表关于音乐的感受和见解。对于生性活泼爱好表现的学生，在音乐课上，教师可以让他们根据音乐创设的环境和表达的情感来即兴表演。规避传统教学劣势，提高教学效率声乐练习课主要目的是为了练习学生的听唱能力。

学生对音乐的学习、感知能力及掌握水平参差不齐，最理想的教学方式是教师对学生开展一对一的训练和指导，但实际开课情况显然是不具备这个条件的。因此，现实中的视唱练耳歌往往还是以大课的形式进行，教师在练习课上忙得不亦乐乎，而学生的学习接收状态几乎是敷衍了事，音乐课中最具有实践意义的课程在传统教学模式中往往成了教师的独角戏，学生只是心不在焉的配角。现代化多媒体教学有效地规避了这一劣势，借助于多媒体教学音乐软件，把教师从课堂的忙碌中解脱出来，有更多的时间和精力来观察指导学生，课堂上的师生关系不再是各忙各的，而是相互沟通交流的整体。比如，笔者在视唱练耳课中经常借助于软件Aurelia和EarMaster，因其操作简单、功能齐全、内容丰富并且难易程度分列清晰，所以非常适合视唱练耳课教学应用。以Aurelia为例，它可以对每堂课中学生的学习状况作出有效评估，因其操作简便，所以笔者会根据学生个体水平，有针对性地布置课后作业。这样既避免了学生课堂上的尴尬和紧张情绪，又增强了学生学习的兴趣，真正实现音乐教学上的因材施教，从而提高教学的效率。运用多媒体，渗透思想教育音乐是一门感官和思想上的美感艺术，在中学开展音乐课是培养学生德智体全面发展的重要途径。新课改要求对学生进行德育和美育教育，同时，这也是中学音乐课教学的终极目标。学生对生活的感受如果仅仅停留在感官上的初步认识，而不能在思想上产生共鸣或者感知，那么，这样的音体美课开展只如昙花一现，并不能促进学生心智的发展，亦不能真正意义上实现德育和美育教育。因此，在音乐教育中，利用先进的多媒体教学手段，教师要让德育和美育渗透在教学过程中，使音乐的精神内涵触动学生心灵，能够懂得明辨是非，领悟到生活中的真善美。如在学习《黄河大合唱》系列歌曲时，乐曲中激奋人心的旋律和宏伟壮观的画面可以通过多媒体视频结合播放，使学生身临其境般地感受到中国人民英勇斗争的顽强精神，进而从心灵深处迸发出对祖国、对同胞以及对生活的热爱之情。

2多媒体应用于音乐教学中应注意的问题

教师教学为主，多媒体应用为辅多媒体教学具有得天独厚的优势，但在教学过程中并不意味着教师完全可以放松下来，恰恰相反，借助于多媒体只是为了让教学效果更加优化，这就意味着多媒体教学更需要教师的教学方式能够与之完美地结合。看似教师不用身体力行了，但在精神上却要更加专注于学生的学习状态，要做到严密监控、有效指导。自始至终，教师都是教学实施的灵魂人物，多媒体只是“机器”，人要控制和利用好“机器”，才能真正实现多媒体教学的价值。根据教材和学生心理，巧设多媒体上文中提到，要利用好多媒体设备，这就意味着多媒体教学并非是常青树，任何时间和地点都会受到学生的“热捧”，“久必生厌”在教学中亦是。因此，教师利用多媒体教学要深谙此规律，避免教师和学生对多媒体的“麻木”情绪，要做到灵活运用。在多媒体软件的内容选用上要贴合教材，符合学生的心理兴趣；在开展的形式上亦要灵活搭配，可以多开展师生或是生生互动，让音乐的课堂绽放鲜亮的生命色彩。总之，多媒体介入音乐教学是现代化教学发展的必然结果。实践证明，多媒体让音乐教学增色不少，良好的教学效果就像黎明前的曙光，给音乐教师带来无限的希望和美好。但成功的人生哲学告诉人们，事物都有两面性，还预警人们要做到居安思危。作为一名音乐教师，亦要深谙此理，唯有在多媒体教学的道路上不断探索，保持前进的步伐，才能不被时代的洪流埋没。

作者：王蕾 高吉峰

第二篇

1.多媒体在高中音乐教学活动中应用的误区分析

在教学改革的今天，将现代教育技术应用到教学活动中，是教育事业对每一位教师的基本要求。多媒体在高中音乐教学活动中的应用，让高中音乐教学活动质量有所提高，突破传统教学模式的限制。但是，多媒体并不是万能的，多媒体的机械性很强，一些教师认为多媒体可以传递丰富的教学内容，从而促进教学效果优化，却往往忽略多媒体操作的机械性。音乐教学应当是以情动人的学习过程，教师要更关注情感投入，合理利用多媒体。

2.多媒体在高中音乐教学活动中的应用方法探讨

科学利用多媒体，才能让高中音乐教学因为多媒体的存在而更有价值。下面，笔者针对高中音乐教学内容提出几点教学方法：

2.1利用多媒体，增强音乐教学效果

将多媒体应用于高中音乐教学活动中，可以让音乐教学活动更形象，促进学生音乐学习能力提高。教学中，教师将视频、图片与音乐作品结合起来，为学生营造真实的音乐作品欣赏氛围，可以突出学生的审美体验感，肯定学生在学习活动中的主体地位。音乐作品的欣赏是高中音乐教学的重要内容，利用多媒体的综合特点为学生营造形象的学习氛围，是正确应用多媒体的手段。如讲解《看大王在帐中和衣睡稳》的时候，教师可以利用图片或者《霸王别姬》片段，让学生理解音乐作品中的内容与情感基调，促进学生在真实的情境中感悟音乐作品中的情。如此利用多媒体，会让高中学生的音乐作品欣赏学习更真实有效。

2.2利用多媒体，加强师生互动

高中音乐教学是情感体验与形象思维培养相结合的教学活动。教师是学习活动的组织者，学生才是学习活动的积极分子。教学中，教师可以利用多媒体营造轻松开放的音乐学习氛围，组织学生开展创造性活动。教师可以利用多媒体播放音乐作品，让学生自主创造舞蹈或者编一些节奏，让学生在学习过程中动起来。如讲解《鼓舞》的时候，教师可以一边播放音乐，一边引导学生站起来，根据自己的理解律动，用肢体展示自己对音乐作品的理解。教师与学生一起律动，加强师生互动，有利于课堂氛围活跃。

2.3利用多媒体，开阔学生视野

高中学生音乐视界的宽广度，对学生思维发展及音乐审美能力提高有着重要作用。高中音乐教学内容十分多样化，学生会在课堂中接触到不同形式的音乐作品，也会感悟到不同的情感。一些音乐作品与学生的生活距离较远，教师可以利用多媒体的共享性，向学生展示一些背景资料，促进教学活动充实。如引导学生欣赏京剧、昆曲等类型音乐作品时，教师需要先对这些音乐艺术的特点及发展历史进行介绍，通过文字与图片相结合，激发学生的学习兴趣，促进教学活动有效开展。

3.结语

在教学事业快速发展的今天，多媒体技术已经被广泛应用于高中音乐教学中，发挥积极作用。如果可以正视当前多媒体技术应用的误区，可以极大地推动高中音乐教学活动效率提升。在音乐学科地位不断提高的今天，多媒体的有效应用将成为高中音乐教学高效化的标志。

作者：赵凤宇 单位：赤峰市巴林左旗林东一中

第三篇

1多媒体技术在音乐教学中的作用

1.1多媒体技术可以为音乐教学创设良好的情景

情景的创设可以激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，活跃课堂气氛。打一个最贴切的比喻，把十五克的盐放在面前，任何人都无法下咽，如果把盐融化到一瓶饮料中，在喝饮料的时候，我们早就把15克盐一起喝下去了。情景对于知识，就像饮料和盐的关系，只要情景设置到位，知识就会很快被学生吸收。知识要融入情景中，才能使知识更有活力和美感，调动了学生的学习主动性。从而提高了课堂效率，在音乐教学中，情景的创设显得尤为重要。音乐的旋律、画面通过多媒体展示出来，图文声像的有机结合，激起了学生和音乐家的共鸣，提高了音乐的教学效果。

1.2多媒体技术与音乐教学的结合提高了学生审美能力

音乐教学其中一个目的是提高学生对音乐的鉴赏力和审美力。审美鉴赏需要一定的审美素养和高尚的审美观念、趣味、理想和标准。多媒体教学可以达到上述目的，还能收到事半功倍的效果。音乐教学的内容复杂多样，有民族音乐、古典音乐、京剧等。例如，音乐教师在教唱京剧课题时，可以运用多媒体技术，将京剧中不同行当、脸谱以及不同京剧家的演唱风格用多媒体课件的形式展示出来，是最直观的教学手段，让学生了解更多的有关京剧的知识。京剧中美丑对照，激发了学生对美丑的审美意识。

1.3多媒体技术与音乐教学的结合使学生感受到不同的文化

任何一个国家都有历史沉淀下来的文化，这种文化包括民族的、职业的、群体的。音乐就是其文化的载体，不同民族的文化通过音乐的形式表现出来，给人精神上的熏陶。多媒体技术与互联网联系在一起，只用在网上搜索不同民族的音乐文化，便可将形态不一的音乐文化呈现在学生面前，让学生有一种身临其境的感觉。例如，在学习贝多芬的《命运交响曲》时，在多媒体课件上可以观看到《命运交响曲》的录制视频，通过观看MV可以更深切地感受到法国大革命时期，人和命抗争的精神，同时，还能感受法国的民族文化。

2多媒体音乐教学设计中的创造性思维

如今，多媒体技术已经广泛应用到高校各科教学中去，各个高校的教室也都配备了多媒体教学设备。但是，在很多高校中的音乐教学中，很多教师在制作多媒体课件的时候，只是将零散的音乐教材内容拼凑到课件上，缺乏整体性和相关性。音乐教学的计划必须符合素质教育的要求和学生发展的实际，在设计音乐教学多媒体课件中要发挥创造性思维，将多种多媒体技术融合起来使用。音乐教师在课余时间要多去图书馆翻阅资料，提高自身的专业素养和业务水平；学校要定期组织教师参加多媒体技术培训，提高教师操作多媒体的能力，从更多的方面满足高校学生的要求。多媒体音乐教学设计中的创造性思维运用可以激发学生的兴趣，创造性的多媒体课件给学生提供更多的想象空间。在音乐教学的课堂上，根据鉴赏音乐的内容，用多媒体课件设计新颖的教学情境，活跃课堂的气氛，给学生一个舒适的学习环境。另外，还可以听取学生的意见，发挥学生的主观能动性，积极参与到课堂情境设计中去，这样，教师就可以集思广益，打开视野，设计出更好的多媒体音乐教学课件，提高课堂的学习效率。在多媒体音乐教学中，创造性思维是非常重要的，也是必不可少的，只有在多媒体课件的制作中有所创新，有丰富的想象力，才能切实地激发学生对音乐的共鸣，调动学生学习音乐的主动性，培养学生的创造性思维，提高音乐课堂的教学效果。这样多媒体技术运用才能真正地为音乐教学注入新的生命力。由于多媒体只是音乐教学的辅助工具，在多媒体音乐教学设计中，不能纯粹为了追求多媒体课件的创造性、新颖性，而忽略了学习的实质内容，忽略了教学的根本，这是所有教师都值得注意的问题。

3结束语

在高校的音乐教学中，运用多媒体技术能提高教学质量。多媒体教学既快捷方便又丰富多彩，凭借着声音、图像、文字同时呈现的优势深得广大教师和学生的喜爱。音乐教学也不例外，多媒体作为辅助性的教学工具，在教学设计中要运用创造性的思维，将课本知识与多媒体课件有机结合起来，才能发挥多媒体教学的作用。多媒体教学可以培养学生对音乐的鉴赏力和审美力、激发学生的学习兴趣、创设良好的情景以及感受不同的民族文化。

作者：冯蔚然 单位：郑州大学