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医学检验技术专业学生综合实训模式探索

医学检验技术专业学生综合实训模式探索

目前,随着招生规模的不断扩大,学生学习能力参差不齐,新进教师培训学习周期较短,综合实训实践经验不足,导致学生在学习过程中出现理论和实践脱节的现象,近年来医院等单位对于检验人才需求缺口不断缩小,毕业生就业压力激增[1]。随着就业竞争力的增大,现代检验医学逐渐向自动化方向发展,作为高职院校应该培养社会所需要的能够进行独立操作的实践型检验人才。在21世纪检验医学将面临非常大的变化和冲击,尤其是医学改革和新兴技术的使用,推进了各国检验医学教育的改革和发展。为了能更好地满足我国健康产业发展的需要,特别是满足新技术人才的培养需求,逐步与国际教育接轨,这就需要提高教师素质,在教学过程中优化教学内容,改变教学内容枯燥等现象。本研究基于产教融合背景下医学检验技术专业学生综合实训模式的探索,旨在丰富授课模式,由传统的以教师讲授为主转变为以医学生为主体,开发学生独立思考技能,提高综合素养;开设创新型的实验,提高创新能力,保证教学质量,为社会培养应用型专业技能人才。

1产教融合背景下医学检验技术专业学生综合实训的内容

坚持以就业为导向、以专业技能为本位,调研不同级别、不同类型医疗机构等,统计常规开展的检验项目,按照医院检验科SOP文件要求,细化项目要求流程,规范操作过程。综合实训的内容围绕“一主题、二系统、六模块”开展实施。一主题:以学生为中心,调动学习积极性,探索“医教结合、综合实训、产教融合”的医学检验人才培养模式;二系统:理论与实践相结合;六模块:岗前培训、采集模块、体液模块、临检模块、免疫模块、生化模块。如图1所示。

2产教融合背景下医学检验技术专业学生综合实训的实施过程

选取我校2019级医学检验技术专业大二学生,综合实训在学生进入临床实习前8周进行,总学时为48学时。岗前培训模块主要在多媒体实验室进行,教师讲授内容包括检验科工作流程、生物安全、感染性标本的处理、医疗垃圾分类等内容,教师利用多媒体先进行讲授相关内容,组织学生观看相关视频,然后学生进行实战操作,增强记忆,加深印象。仿真检验科实训模式采取以小组为单位,每组6~8人在仿真检验科不同仪器进行实训,然后进行轮转学习,保证所有仪器能够学习和操作。授课模式采取临床场景模拟+学生角色扮演+教师现场指导:学生扮演临床中检验人员和患者,进行标本采集,模拟临床中标本在分析前、分析中、分析后操作的全部环节,教师全程监督指导。教师现场指导具体分为教师讲授、指导学生操作、分析检验结果、归纳总结四大环节,其中教师讲授时边讲边操作,并且提问理论课中涉及到的知识,学生以抢答的形式进行,更加能够集中注意力,提高课堂效率。在指导学生操作环节教师要以学生为主体,要保证学生能够进行独立完整的操作,同时能够加强与学生之间的交流,保证教学质量。分析检验结果是非常重要的一个环节,包括分析前、分析中、分析后质量控制的讲解,对实训检验结果结合理论知识进行分析,对在附属医院搜集的异常检验报告单以小组为单位进行病例分析,提高分析问题、解决问题、团结协作的能力。掌握当检验结果中出现危急值时的处理流程,在讲述过程中将关爱生命、守护生命的医者仁心的课程思政融入。针对学生课堂发言积极性、实训课程理论知识内容掌握情况进行概括总结,指出薄弱环节,方便学生进行查漏补缺,使日后的学习更具有方向性,提高学习效率;最后强调医疗垃圾分类、感染性标本处理的重要性,提高生物安全意识。同时为了方便学生在课下时间进行实训操作练习,仿真检验科在课下不定时开放,有利于调动学生积极性,真正做到学以致用、理论和实践相结合。在综合实训课程结束后,为了了解学生掌握情况,以小组为单位进行规范化仪器操作视频拍摄,根据完成质量计入综合实训期末考试成绩。综合实训考核采取操作和理论知识相结合的方式进行,教师根据掌握情况完成打分。为了检验综合实训教学质量,学生综合实训学习效果,系部依托学校组织举办校内检验技能大赛,鼓励学生积极参加,并对比赛结果进行统计分析,对比赛的薄弱环节进行记录,方便为以后综合实训教学提供参考。如图2所示。

3产教融合背景下医学检验技术专业学生综合实训的成效分析

目前,高职医学院校检验专业毕业生就业市场主要为医院、疾控中心、海关、血站等以事业单位为主的医疗机构,现在随着就业模式的转变,逐步面向第三方检验中心、体检中心等企业及乡镇卫生院等基层卫生单位为主的就业单位。我们需要的是综合实训后的检验专业学生能够更好的独立操作临床检验仪器,适应社会需求;培养临床思维,能对检验结果进行合理分析解释;能够很快适应临床要求,掌握临床技能,满足第三方检验中心的用人需求。通过基于产教融合背景下医学检验技术专业学生综合实训模式的探索,我校2019级医学检验技术专业学生在临床实习过程中得到了带教老师的肯定。在临床实习中,学生的动手操作能力要比以往同学强;在与患者沟通方面,能够具备微笑服务意识来对待每一位患者,真正做到了与患者的有效沟通,同时具备了医者仁心的大无畏精神。在进行操作过程中,能够真正地将综合实训学到的质量控制应用到临床中,认真对待每一份标本。另外,在2021年举办的第五届山东省职业院校“泽众杯”检验技能大赛的比赛中,我校派出的三名参赛选手均获得优异的成绩。切实提高了我校医学检验技术专业毕业生在应聘工作中的竞争力,对就业率的提升有重大意义。

4讨论

医学检验技术是一门实践性很强的学科,如何在产教融合背景下培养适应现代医学发展需要的应用型人才是检验技术专业教育改革的重要内容[2]。培养高素质、实践能力强的实用型检验人才,更需要强技能、临床经验丰富的双师型教师,教师要更进一步完善双师型教师体系,鼓励教师进行双职称晋升。教师只有加强实践、不断完善自我、提高自身素质才能真正满足综合实训教学的需要[3]。双师型教师的培养也成为深化产教融合的必经之路,双师型教师可以教学和科研两不误,在高质量完成教学任务的同时,开展科研课题申报工作,在科研过程中得到提升,同时带动学生积极参与,有利于提高学生分析问题、解决问题的能力,最大化增强学生综合实力[4-5]。我校检验教研室老师均为双师型教师,积极考取检验资格证书,每学期都在附属医院检验科进行临床实践工作,呈现边教学边临床的工作模式,在实践中寻求理论知识的讲授方法,努力提高教学质量;我校检验专业设置有仿真检验科,学生能够在仿真检验科进行临床检验所有环节的实践工作,这就更加保证了我校在产教融合背景下检验综合实训课程的开展。有研究显示,医学检验人才培养目标定位从“医学高级人才”转变为“应用型人才”[6]。当前,我国很多高职院校没有设置仿真检验科,尚未开设检验综合实训课,人才培养方式单一,这就更加凸显出学生在校期间开展综合实训、顶岗实习,促进产教融合的迫切性和必要性。在综合实训课程中聘请医院检验科主任进行讲授ISO15189质量控制、实验室管理办法等讲座,丰富学生的课外知识,明确检验工作质量控制贯穿整个检验流程以及质量控制的重要性,为以后临床工作打下坚实的基础。通过开设检验综合实训课程,使学生在不出校门的情况下能够了解到未来进入临床工作的模式,有利于明确未来的就业方向[7]。能够从临床医学检验众多课程如生物化学检验、免疫学检验、血液学检验、微生物学检验、临床检验基础、分子生物学与检验技术等中选出自己最有兴趣的课程,方便在以后进入临床工作明确研究方向,并且在某一领域有所建树。对于综合实训课程的考核需要完善考核制度,对于教学环节出现的问题进行及时应对,确保教学质量,提高教学水平[8]。产教融合背景下医学检验技术专业综合实训是高职院校培养应用型人才的必经之路,需要我们不断地去探索和改进实施方案,培养更符合社会需求的人才。

作者:张鑫 周煜苗 仝慧慧 周月霞 单位:菏泽医学专科学校