多媒体在初中语文教学中的优劣势

随着信息技术被广泛运用于社会生活的各个方面,多媒体等现代信息技术手段也成为优化初中语文教学的有效手段，其在激发学生的学习兴趣、提高教学效果、开拓学生的视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。但是需要教师注意的是,多媒体课件辅助教学是从语文教学内容出发的,并非所有的语文教学内容都必须采用多媒体辅助教学,更不是在语文课堂教学中的每节课都过多地使用多媒体。只有适度,才会将多媒体在初中语文教学中的作用发挥到极致。

一、多媒体介入语文教学的优势

1.培养学生学习兴趣。运用多媒体辅助教学,有利于培养学生的学习兴趣,增强其理解力和记忆力,提高教学效果。学生喜欢视觉和听觉的感官刺激，因此，信息技术的引入，能有机整合优质的课程资源，为学生提供契合需求的语文素材，并且不断变化着的视觉和听觉的表现形式和效果，可为学生创设不断变化的教学情境，触动学生的内心世界，能有效吸引学生的有意注意力，激发学生学习语文的积极性，提高学生的课堂学习效率。2.节约课堂教学时间。以往教师上课都会带着一本厚厚的备课本,上面写满了密密麻麻的字,有时由于关联内容太多,不方便抄写,所以教师还要带着几本厚厚的书去上课。有时在课上翻阅资料,寻找备课内容会浪费许多时间。但是多媒体的出现,大大简化了备课这一过程。利用多媒体在讲授同样的内容时,所花的时间比原来少了很多,能达到事半功倍的效果。教师只需要在电脑上找好自己所需的资料,做好自己要用的课件,等到上课的时候,提早一两分钟到教室,打开自己的课件和所需资料,那上课的一切准备工作就做好了。所以，运用多媒体教授复杂课文时,既方便又效果显著。3.教学更直观。传统的语文教学大多只有文字作为参考,而应用多媒体,将一些生硬的文字转化为生动的画面,有利于学生对课文更好予以理解。多媒体在语文课堂中的运用,能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉及行动能力,多层次地引导发散思维，拓宽思维广度，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等全方位得到训练,从而发展学生的创新能力,培养其良好的文化素质,达到教学的最终目标。比如，在学《红楼梦》时,学生可能无法体会书中各个人物所具有的性格,但是通过多媒体观看有关《红楼梦》的电视剧,就能更好地体会人物的情感。

二、多媒体介入语文教学的不足

1.重点不明确,教学效率低。多媒体的应用,为学生及教师带来了一个全新的教学环境,但是,太多的画面呈现可能使很多学生只注意画面,而不关注文字，导致上课重点不明确。由于语文教学的本质就是文字的教学,学生太过注意画面,就会减少文字的接收,从而导致语文学习不仅没有进步反而由于对文字的接收越来越少而退步。2.课件代替了学生的学习笔记。教师上课板书是很重要的一部分,学生会从教师的板书中抄写自己需要的重点部分,以此作为考试的复习资料。但是随着多媒体的广泛运用,教师不再板书,只是将资料放在屏幕上,有良好学习习惯的学生还会摘抄,但是很多学生会觉得麻烦,直接拷贝课件而不记录。其实在大多数情况下,学生不会再去重复看拷下来的课件。而笔记的必要性被多媒体取代了,这一点对于学生的学习有害无利。3.局限于特定的情感和思维中。语文知识具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隐喻性等特点。在语文教学中如果不加节制地滥用多媒体，容易给学生创设出一种特定的学习环境和思考方式，也就不能够在教学中彰显语文的真正内涵。

三、语文教学中应用多媒体的对策

凡事都有两面性,多媒体会被广泛运用于将来的语文教学是可预见的。我们要想真正利用多媒体来提高语文教学的质量和效果，就需要走出多媒体教学的误区，看清多媒体教学的利弊，在实际教学中根据不同的教学对象，做出真实有效的选择。在教学中教师要以学生为中心，坚持学生的主体地位，在运用多媒体教学时，切实把学生放在首位；以教学为出发点，使教学质量和教学效率达到最高；切忌滥用或是不恰当地使用多媒体教学技术。总之，在语文教学中我们要根据实际教学要求，以及教学内容的特点来选择教学方式和手段，不能盲目地利用多媒体技术。应该在教学实践中多学习、多探索、多思考,扬长避短,想方设法使它切实、有效地服务于我们的教学,让我们的语文课堂更具风采。

作者：李旭荣 单位：秦安县刘坪中学