公共英语教育新问题与解决途径

［摘要］随着“一带一路”战略的提出，在高职公共英语教育教学的过程中也出现了新的问题，若是不能及时解决，势必影响各国之间的沟通与交流，不利于为我国培养优秀的人才。文章分析了目前高职公共英语教学存在的普通问题，从明确改革方向、改变教学方法、加强师资建设等方面提出了“一带一路”背景下高职公共英语教学的改革举措。

［关键词］“一带一路”；高职公共英语；教育；新问题；解决对策

一、“一带一路”建设对高职英语教学提出了新要求

在博鳌亚洲论坛上，提出“一带一路”的概念，其这一概念的主要目标就是建设政治相互信赖，经济互相融合，文化互相包容的世界各国的经济利益、命运发展和责任体制的共同体。所以为了达成这一战略目标，就必须培养适应当前社会发展的实用型人才，提高地区之间的合作沟通，加强对人才专业技能的培养，从而提高高职院校学生的语言文化素养，促进我国综合国力和国际竞争力的加强[1]。由于“一带一路”战略所涉及的内容较多，其不仅包含着我国经济贸易领域的问题，还包含着交通运输的相关内容，包含金融技巧、电子商务技巧及政治内容、文化建设和科技水平等多种内容，所以只有具有针对性的培养专门人才，以便加强我国与各个国家之间的合作交流，培养专业人才的语言素养和能力，从而推动“一带一路”的顺利实施[2]。

二、当前高职院校公共英语教学状况

高职院校公共英语教学的主要目的就是提高学生应用英语知识的能力，强化学生利用英语知识的能力和技巧，提升学生的英语素养，以便其所掌握的英语知识能够在实际生活中应用，提升学生的生活能力。所以高职院校需要改善当前公共英语教学过程中存在的问题，提高英语教学质量。

（一）缺少明确的公共英语教学目标

高职院校在开展公共英语教学的过程中仅仅对学生进行简单的教材知识教学，导致学生并不能掌握相关的英语实用性技能，教学缺少明确的公共英语教学目标，教学的目的仅仅是让学生能够通过4、6级考试，所以这种教学方式与“一带一路”的时代背景脱离，导致目标偏离正常教学轨道[3]。

（二）学生英语学习不良习惯较多

由于高职院校的学生英语学习基础比较差，其缺少学习英语专业知识的兴趣，所以给高职院校英语教学带来极大的困难，尤其是除去英语专业的学生，其本身接触英语的机会就比较少，加之学生不能端正英语学习态度，直接导致了英语教学效率下降，影响英语学习水平的提升。

（三）学生不能掌握英语学习的重点内容

由于高职英语公共课程并不是学生学习中的必修内容，所以学生学习这一科目仅仅处于应付差事的目的，其并不能跟随教师讲课思路把握需要学习的重点内容，也不能进行英语听力、口语等训练，直接导致学生对英语知识的掌握能力不足，影响学生英语素养的提升[4]。

（四）英语教学内容死板

教师在对学生进行英语知识教学的过程中，大都是以相同的英语教材作为教学主要内容，且教学过程死板枯燥，忽略学生的实际需求，导致教学内容学生理解困难，且课程无聊乏味，影响学生学习积极性。且教学过程中受到学生的专业的影响，学生并不能完全理解教师所讲授的知识，从而导致公共英语教学过程中存在严峻问题。

（五）缺少合理的英语教学形式

教师在对学生进行英语知识教学的过程中，并不能借助先进的多媒体设备，不能为学生创建具体的英语教学情境，也不能确立学生的主体地位，学生缺少自主学习机会和兴趣，且英语教学质量大都以学生的考试成绩决定，并不能公平公正的对学生的学习状态进行公平的评价，导致学生失去对英语知识学习的兴趣[5]。

（六）教师专业素养不足

首先，高职院校都更加重视对学生进行专业知识的教学，所以忽略培养学生的英语素养，这也就导致高职院校缺少足够数量的英语教师，且兼职教师的数量比较多，这就导致了教学质量严重不足，教师团队素养较低，大部分授课教师缺少教学经验，严重影响教学的质量；其次，在高职公共英语教师队伍中，教师大都并不是学习的专业英语专业，所以其英语语言功底较差，即便教师具备专业的教学技巧，却并不能完全精通英语知识，导致教学内容受到限制，影响学生英语水平的提升；最后，教师教学理念落后，在对学生进行知识教学的过程中大都受到应试教育思想所限制，并不能从学生的实际需求和教学内容的新颖性出发，在教学过程中占据教学的主体地位，忽略学生综合素养的提升[6]。

三、“一带一路”背景下怎样改善教学中存在的问题

“一带一路”战略包含的主要内容就是负责联系各国之间的经济政治，加强彼此的贸易往来，那么加强当前人才对英语知识的学习就显得十分重要，以便能够强化彼此的理解，在此基础上开展合作交流。高职院校是当前培养人才的最主要场所，其不仅能够为我国培养综合型的人才，还能够提升人才自身的素养和能力，所以在“一带一路”的背景下，相关高职院校就必须以培养专业型人才为主要目的，建立适合进行公共英语知识教学的制度，从而培养适应时展的专业人才。

（一）高职公共英语教学改革的方向

首先，需要明确高职公共英语教学的目标，改善传统公共英语教学中重视对学生的基础知识教学的现状，需要从学生对英语知识的应用能力，对英语语言的掌握能力，英语口语的表达能力、英语语句的倾听能力等多方面入手对学生进行英语知识的教学，以便促进学生英语听、说、读、写、译等综合能力的发展；其次，教师在教学过程中，需要根据学生专业及学生学习能力的不同，合理选择其需要学习的内容，比如针对计算机专业的学生，就可以让其对与计算机相关的英语内容进行学习，对于英语专业的学生，则需要重点培养其音译能力和阅读理解能力，在此基础上，从“一带一路”战略的实际需求出发，为学生制定符合其学习特征的教学方案，若是学生侧重学习的是文秘专业，则可以让学生进行英语速译的学习，若是学生学习的是财务管理专业，则需要让其掌握相关专业的英语词句，以便其在学习过程中能够将所学习的英语知识应用于学习之中。根据“一带一路”的实际需求，重点培养学生的英语素养和英语使用能力，以此为我国战略目标的达成培养实用型人才[7]。

（二）改变教学方法

教师在对学生进行公共英语知识教学的过程中，需要从学生的实际需求出发，采用学生喜欢的多媒体课件、平板电脑等先进的科学技术手段开展英语知识的教学，将英语词汇和重点句型融入到相应的英语情境之中，以便学生在具体情境能够强化应用英语知识的能力，且加强学生对具体英语语法、词汇的理解和掌握。比如教师可以根据当前“一带一路”的背景，开展英语对话情境教学，让学生在具体的对话情境中对相应的英语知识进行掌握。以此提升学生学习英语知识的积极性，并锻炼学生的英语口语和英语听力能力，强化学生对不同国家之间语言文化知识的掌握。除此之外，教师在教学过程中还需要借助互联网络，对学生进行中外政治格局、经济贸易状况和礼仪及传统文化知识的介绍，以便学生能够对中外文化产生详细的了解，有利于为“一带一路”战略的顺利实施奠定坚实的基础。通过改变教学方法，丰富教学内容，能够激发学生学习英语知识的积极性，提升学生的口语交际能力，让学生在情境学习的过程中加强对英语技能的应用，促进学生专业英语素养的提升[8]。

（三）提升师资力量的建设

由于“一带一路”战略背景下急需复合型人才的培养，所以加强对学生进行专业的英语知识教学，强化学生对专业的英语技巧的理解和掌握，促进学生文化素养及内涵的提升，都有利于为我国“一带一路”的专业人才培养做出贡献。由于当前高职院校缺少专业的师资力量，教师大都是临时进行英语知识教学的，所以即使有的教师教学经验丰富，却缺少专业的英语知识，导致其在教学过程中并不能切实提高学生的专业素养和能力，所以首先，必须进行专业英语教师的知识技能培训，重点提升教师的语言表达能力，让英语教师对公共英语的重点内容进行了解，并且不断提升自身的语音语调，以便学生能够表达出更加原汁原味的英语语言。且教师在日常沟通交流过程中应以英语为主，以便彼此之间能够取长补短，共同进步；其次，学校需要及时引进外教及专业的英语教师，以便提供更加全面细致的英语教学服务；再次，教师应给学生充足的时间让学生能够进入到相应的企业进行实习锻炼，给学生去国外实习的机会，促进学生英语专业素养及语言能力的提升；最后，英语教师在教学过程中需要掌握“一带一路”的政策背景，熟悉“一带一路”沿线国家的国情与态势，以便能够及时向学生进行专业化国际化的知识介绍，提升学生的专业素养和能力，令公共英语课程内容不断完善[9]。

结语

综上所述，在“一带一路”的背景下，只有不断提升学生的英语专业素养，才能够加强我国与外国的经济、文化、政治交流，从而才能加强我国与其他国家的沟通与联系。所以在进行高职院校英语知识教学过程中，教师需要明确英语教学的目标，对重点难点英语知识进行教学，并且丰富英语教学的方式，不断提升自身的英语专业素养，以此提升公共英语教学的有效性，促进学生英语的听所读写译等综合能力的提升，使其能够在“一带一路”的背景下发挥自身的效用，促进我国综合国力和国际地位的提升。

[参考文献]

[1]马国庆.“一带一路”战略背景下高职商务英语专业教学

作者：杜芳 单位：湖南工业职业技术学院