新旧媒体少儿节目主持人语言失范现象

摘要：党的十七届六中全会指出，要大力推广和规范使用国家通用语言文字，科学保护各民族语言文字。广播电视等媒体应该成为规范使用国家通用语言文字的典范[1]。但是随着融媒体语境的到来，各类型节目的不断创新，现实媒体语言中出现了许多不规范现象。本文以少儿节目为研究主体，结合语音、语调、词汇、三个方面，对比分析新旧媒体中少儿节目主持人语言的使用不规范现象，为少儿节目主持人语言规范的使用提供提升策略。

关键词：融媒体；少儿节目主持人；语言失范；对比分析

一、引言

传统媒体少儿节目是以广播、电视等传统媒介作为载体，即在电台、电视台某个固定时间段播出的节目，如中央电视台14套少儿频道每周一到周六18:30播出的《智慧树》栏目。笔者在本文中将以电台、电视台为传播媒介，在节目中起到引导、串联作用的人称为传统媒体少儿节目主持人。网络少儿节目主持人出现的节目通常可分三种类型：一是传统媒体上传至网络平台的节目，二是以有一定影响力的网站如腾讯视频，爱奇艺视频为依托而制作的网络视频节目。三是由个人自行上传到网络平台的原创作品，这类节目有一些是由单位公司上传，以个体经营为主，但节目的点击量却高呼惊人。因此，最令人担忧的则是这类少儿节目的主持人素养。本文将第三类节目的主持人语言作为研究对象。

二、新旧媒体中少儿节目主持人语言规范问题

（一）传统媒体少儿节目主持人语言规范问题举例湖南台金鹰卡通频道少儿益智类玩具节目《玩名堂》是国内第一档覆盖面最广的益智玩具类节目，自2009年5月18号正式开播至今。该节目核心内容是向儿童介绍玩具和动漫资讯，贴近少儿视角，简洁有趣。每一期节目的平均时长只有5分钟。虽然节目主持人具有丰富的主持经验，但是仍然存在一些语言不规范现象，以下笔者随机抽取十期节目作为语料研究：1.语音（1）声母/韵母发音：将“梦”的韵母“eng”读成“ong”（《精灵宝可梦套装》00:05:52）；将“型”的后鼻韵母ing读成前鼻韵母in（酷闪乐潮儿单件装00:03:01）。（2）声调：将“扳机”的“扳”读成上声“bǎn”，应读阴平“bān”（《凯蒂猫回转寿司》00:03:13）；将“一触即发”的“即”读成阳平“jí”，应读为去声“jì”。（3）吃字：如“我们的”（《庄臣反斗战车》00:05:08）；“抓娃娃机”（《咕咕奇幻星系星愿宝宝》00:01:46）。主持人进行语言表达时过于急促，导致字音的声母韵母连读，发音不够清晰。2.语调（1）重音：“然后再按一下按钮”，结合当时语境应该将重音放在“再”上，表示在一次，重复按动按钮，但是主持人将重音放在了“按”上。（《捷德奥特曼王者之剑》00:03:58）（2）停顿：将“而且还有千分之二的概率能够抽出金色的配饰哦”停顿为“而且还有千分之二的概率能够|抽出金色的配饰哦”，如此断句方法语意模糊，未突出语句重点，可以停顿为“而且还有千分之二的概率|能够抽出|金色的配饰哦”，如此可以强调重点，加深印象。（《凯蒂猫回转寿司》00:00:40）3.词汇（1）字母词：“APP”（《精灵宝可梦套装》00:05:10）；“DIY”。（《易读宝S966智能点读笔》00:05:50）（2）网络词汇：如“放大招”（《精灵宝可梦套装》00:08:50），并且这一词汇在其他节目中也多次出现。（3）中英混合词汇：“OK键”，（《咕咕奇幻星系星愿宝宝》00:01:08）主持人在演示产品使用步骤时，使用了该词汇。

（二）新媒体中少儿节目主持人语言规范问题举例《小伶玩具》是一档网络用户自制的益智类玩具短视频节目，平均时常为每集10～20分钟，主持人通过演绎、现场教学等方式录制儿童游戏视频，作品数量较大。其内容于腾讯网络平台，每集播放量可高达8亿次。笔者随机抽取十期节目作为语料，对该节目的主持人语言进行分析：1.语音（1）声母/韵母：主持人由于发音舌位不正确，将翘舌音发成了平舌音，如将“说”的声母“sh”读成“s”（《幸运冰激淋记忆力大比拼》00:01:14）同样问题还有将是“shì”读成“sì”；还有j、q、x的尖音问题，如“想”，由于双唇松弛，口腔开合度不够，上下牙齿之间间隙太小，造成了对气流的阻碍而形成了噪音，如“想象”（《心电感应挑战之只有选对食物才可以吃》00:09:44）等词语。（2）声调：如将“漂亮”的“亮”读为“liàng”，应读轻声“liang”。（《小伶疫情期间宅在家里的24小时日常生活》00:05:39）（3）吃字：如“大家”（《春节食物运势测试挑战》00:00:09）；“你知道吗”。（《奶茶混喝运气大挑战》00:06:55）2.语调《小伶玩具》节目中主持人出现较多的语调系统错误，主要是“港台腔”的问题，如“不要撒谎吼”“超好吃的”。（《幸运冰淇淋记忆力大比拼》00:02:2300:10:35）3.词汇（1）方言词：如“这是个sa?（阳平）”，主持人应该是想要表达“这是什么？”，节目中用了方言。（2）中英混合词汇：如“everyChinese都爱”（《心电感应挑战之只有选对食物才可以吃》00:03:37），意思为“每一位中国人都爱”。

（三）调查结果分析通过统计网络媒体与传统媒体少儿节目主持人语言规范问题得出以下数据：结合以上数据发现，《玩名堂》的语音规范问题占传统节目语言问题总数的71%，语调占比13%，词汇占比16%；节目《小伶玩具》语音占网络媒体节目语言问题总数的80%，语调占总比6.3%，词汇占总比的13%。根据以上数据可以直观看出，不论是传统媒体还是网络媒体，语音发声均是两类节目占比最高的问题。但由于传统媒体主持人的业务素养相对较高，在语音规范问题上新媒体网络节目不论是从失范率还是出错数上来看，都明显高于传统媒体节目。

三、少儿节目主持人语言失范原因及提升策略

（一）原因随着“互联网＋”时代的到来，良莠不齐的信息充斥着网络和生活的方方面面，主持人的语言也在一定程度上受到了传播媒介的影响。互联网信息不断的自由更新，无时无刻不考验着主持人对新内容的接受能力，同时也加大了主持人误用语言的风险，增加了语言失范率。另外，一部分网络少儿节目在对主持人的选拔中缺乏明确的专业要求，节目主持人也没有接受过专业且系统化的学习。少儿节目主持人也是少儿受众的教育者，小朋友们会跟着主持人学习语言、词汇甚至一举一动。因此，树立好规范意识，提升自我要求对于少儿节目主持人至关重要[2]。

（二）提升策略首先，加强基本功训练，语言的表达建立在规范清晰的基础之上，少年儿童的理解能力较弱，对于主持人所传递的信息是深信不疑的；其次，从词汇入手，化单调为丰富。在少儿节目中，很多主持人为了表现出亲和力，会模仿小朋友的语气以及说话方式，比如“嗯”“啊”“嚯”等语气词，偶尔使用会拉近与小嘉宾的距离，若经常使用则会让受众感觉到主持人词汇的匮乏，使节目串联显得尴尬。最后，主持人除了具备标准的吐字发音基本功以外，还应掌握如何运用语言的能力。《口才学》中提及语言表达能力的核心内容是运用语言的能力。口语表达体现的语言素养可以通过三种途径获得，其中第三种途径就是指日积月累地坚持吸收良好的语言养料，这是提高语言素养水平永不枯竭的源泉。主持人在即兴口语表达中，通顺流利不足为奇，能够引经据典体现深奥文化才是小朋友们的学习榜样。总而言之，主持人作为节目与受众之间的一座桥梁，语言是他的首要工具，如何运用规范且生动的语言更是至关重要。在融媒体语境下，少儿节目主持人应顺势而为，推陈出新，重视语言的规范性，全面提升自身素质及队伍建设水平。因此，在融媒体时代加快传统媒体与新媒体节目主持人语言的规范化进程具有极为重要的现实意义。

参考文献：

[1]姚喜双.李桃.试析网络视频主持人语言规范问题[J].语言文字应用，2012,(02).

[2]付海恋.网络节目主持人的语言规范[J].传媒,2017(21).

作者：方晓晴 单位：江苏师范大学语言科学与艺术学院