浅析高职园林课程指导教育的思路

随着我国教育体制的改革的进行，尤其对我国高校教育指导提出新的要求，对高职院校园林专业学生提出了新的要求，以往冷门的园林专业在教育改革的模式下被重新加以重视。同时，对教师的指导功能有了更高的要求，这就要求教师在专业课程教学指导的过程中，要考虑到社会发展的适应作用。[2]这就要求教师不断提高我国高职园林专业教学指导的实效性，重视园林专业就业指导，重视专业实践能力，深入思考目前社会所需要的高职院校园林专业人才的培养模式，这样才能更好地以社会为导向，满足社会的人才需求。

我国高职园林课程指导教育的现状及问题

1.面对日益发展的社会市场需求，高职园林专业面临着新的问题和挑战，高职院校对园林专业的培养目标已经赶不上园林市场的发展需求，这与课程的划分密切相关，学生的专业知识面狭窄成为教育中存在的主要问题。现行教学计划中园林类专业界限不清，课程设置太过专化，使得园林人才的规格不能符合市场的需求，这在很多我指导的作品中就可以体现出，比如设计作品的僵化，学生思维模式的固定，不能很好的把植物同周围景观相融合，缺少实用性等等，这些问题的出现表明作品质量已经不能适应不断发展的社会环境，这些都对对园林专业型人才的知识技能和表现技巧提出了挑战。

2.社会发展现状对教师队伍的整体素质提出了新要求。受传统教学模式的影响，高职教师往往把教学目标放在首位，忽视了对学生的培养方式。现行的培养目标以及园林型人才的定位，已经跟不上社会发展的要求，这使得理论与现实相脱节，与培养园林职业人才劳动者的目标不相符合，不能突出高职园林教育指导的新方向。

完善高职园林专业教学指导教育的一些新思路

1.跟随时代视野，紧随城市建设发展。随着我国城市建设的发展，对园林专业人才的培养成为城市建设的重要内容。在教学过程中要摒弃原有的传统思维模式，培养学生的自我创作能力和设计表现力，教师要在指导评价过程中及时发现学生可能产生的问题并加以解决。此外，很多高职园林专业课程中专业知识的内容设置过于混乱，不能满足园林学生的实际需要和心理认知，[3]对此可以在教学指导中有层次的把园林设计规划为几个方面，专业必修课则是基础型课程；园林规划及设计实例问题应当注重于培养学生的自我创作意识和动手能力，则为应用型课程的内容；而针对小部分学生可以进行扩展训练，即分析园林设计原理及参与施工图的设计，并与现下社会园林景观需求相结合，跟随时代潮流，更好的加入到城市建设发展的队伍之中。

2.在教育改革形势下，改善园林教学方向。随着当今教育改革的不断深化，园林教学应脱离之前按部就班的管理模式，在课程的设置上和内容上可以进行分层次教学指导，改变原有的固定教学格式，层层深入创新指导，这样才能达到理论与实践相统一，才能紧紧跟随时代的变化。高职教师可以对学生进行现代园林艺术、园林新成就、新方向的指导，诱发其对园林专业的学习兴趣，对具体的知识原理可以尽量使用生活的实例加以沟通和解释，使理论知识不仅仅停留在认知层面，更体现在动手能力上。比如，对于一些枯燥的教学内容，可以用形象生动的实例来解释：在设计上需要加入自然美时，以泰山日出做景，太阳并不是泰山的，却能成为著名景观，这便是借用了自然作为景象。再如讲到苏州园林时，可以巧妙的结合园林史和园林艺术的知识，缩短学生脑海中园林设计与自身的距离感，更好的拓展学生的思维和想象空间。

3.教师团队是园林教学指导的领军人。高职教师团队是教学的主导力量，优秀的教师队伍可以更好地激发学生对本专业的积极性。随着新时期信息技术的不断进步，专业教师要努力跟上时代的步伐，不断提高自身的知识水平，树立专业信仰，并加入新的教学手段，努力实现课堂教学的互动。[4]在教学过程中，教师应注重讲课与沟通的结合，使园林知识贯穿于教学和实践的每一个环节，特别是实验实训教学，对于园林专业来讲可以最大限度的提高教学效果。比如绘制手工图纸或电脑设计图，教师可以根据现代园林设计需要，利用课时时间强化制作教学，在学生独立制作的过程中，细心指导各种设计图的制作，并强调重点。让学生通过实际的案例制作，分析和体会当下的设计需要，增强动手能力和创造能力，促使园林专业学生产生对本专业的内在需求，进而提高专业教学的有效性。

结语

总而言之，在新的社会趋势下，对高职学校园林专业学生的培养研究已经成为一个重要的课题。我们应当深入探索园林教学指导的规律，更好地顺应时代潮流，对园林课程进行创新和改革，不断提高高职园林专业学生的知识技能和实践能力。同时，为实现园林指导教育的内在要求，相关教师应在提高自身专业素养基础上，以当代园林型人才培养的目标为出发点，总结经验，创新思维，不断增强高职园林专业的教学水平，培养出更多的适应社会需求的园林型人才。（本文作者：易敏 单位：广西建设职业技术学院）