高中思想政治互动教学开展策略

摘要：新课程改革浪潮下，努力构建互动式课堂已经成为政治教师的首要目标。通过有效的互动，促使学生以平等的身份积极主动参与到课堂教学活动中，促使学生在深入互动中，体验知识、建构知识，最终实现思维发展、能力提升，真正落实政治核心素养下的教学目标。文章以高中思想政治课堂教学作为研究切入点，对互动教学模式开展的现状展开简要的分析，并提出了相应的改进策略。

关键词：互动教学；高中政治；核心素养；改进策略

在最新的《普通高中思想政治课程标准》中明确提出：转变教学方式，促使学生在师生互动、开放民主的课堂氛围中开展课堂教学；借助多样化课堂教学手段、积极开展社会实践等，转变学生的学习方式，促使其在积极主动课堂参与中，发展自身的多种素养。在这一背景下，互动教学应运而生，并彰显出极大的应用价值。但在高中思想政治课堂落实过程中，受多种因素的制约，依然存在很多问题，致使互动教学效果大打折扣。

一、高中思想政治互动教学开展现状分析

（一）互动观念仍需改变与传统的课堂教学模式相比，互动教学要求将师生关系置于平等的位置上，促使学生积极主动地参与到课堂中，在主动参与中建构知识、内化知识。但高中政治教师在开展互动教学时，依然受传统教学理念的束缚，致使课堂互动仅仅停留在表层，欠缺深层次的互动。具体来说，部分教师仅仅将课堂互动看作是课堂教学形式，并不具备真正的意义；还有部分教师在具体的互动中，过于强调学生的主体地位，忽视了教师的引导；还有些教师对课堂互动关注不够，一是怕耽误时间，难以完成教学任务，二是对学生的能力不够自信，认为在互动过程中可能出现弄巧成拙的现象。在研究中发现，导致高中政治课堂互动教学效果不佳的重要因素，就是教师对互动教学研究不够全面和深刻，互动教学观念并未得到改善。

（二）互动过程不够规范

在研究中发现，高中政治教师在实施互动教学模式时，存在严重的不严密现象。从互动形式上来说，互动课堂逐渐成为教师提问、学生被动回答的学习模式；在小组讨论的互动教学模式下，虽然给学生提供了较大的发展空间，但受到不可控因素的制约，在实施的过程中极易出现不够规范的现象。例如，教师在引导学生展开小组讨论时，很少会仔细聆听学生的发言，即便是学生在讨论中遇到不懂的问题，也难以得到教师的指导，难以真正提升高中政治互动教学效果。另外，在当前互动教学模式下，对活动时间控制不够。由于学生的思考能力有限，在互动学习时，需要对课堂互动时间进行科学、合理的划分。但在具体开展教学时，由于教师对其关注不够，经常出现浪费时间的现象，难以真正提升互动教学效果［1］。

二、高中思想政治互动教学的开展策略分析

（一）树立科学的互动观，平衡师生关系

为了真正提升高中政治课堂互动的有效性，教师必须要转变教学理念。首先，教师应增强自身的互动意识。高中政治教师作为课堂教学的主导者，应从互动教学的目的出发，将其落实到课堂教学实处。其次，教师应彻底转变传统的“一言堂”课堂教学模式，尊重学生的主体地位，依据学生的实际情况，精心设计课堂教学方案，在和谐的课堂氛围中，让学生积极参与到课堂学习中。再次，教师还应平衡师生关系，保障互动教学的有效展开。教学是一种双边活动，主要包括教师的教和学生的学。基于传统课堂教学模式下的师生关系，教师应将自己与学生置于平等的位置，放下自己的权威、调整自己的心态，构建新型的师生关系，进而保障互动教学的有效展开［2］。

（二）优化互动教学设计，做好互动教学准备

1.制订互动教学目标。教学目标是开展课堂教学的核心和灵魂，为课堂教学指明了方向。因此，为了增强高中政治课堂互动教学效果，教师在进行互动教学设计之前，应制订出明确的互动教学目标。首先，应立足于《新课程标准》。高中政治教师应以“政治学科素养”作为教学目标的指导，更加关注学生综合素养的发展。其次，依据教学内容。高中政治教师在设计互动教学目标之前，应对教学内容进行深入的钻研，明确其中包含的知识点、重难点等，并在此基础上设计互动教学目标。再次，依据学生的实际情况。为了保证互动教学目标具有针对性，还应立足于学生的实际情况，结合学生的知识、能力等，制订出层次化的政治教学目标，确保所有学生都能有所进步、有所发展。

2.整合课内、课外资源，丰富互动素材。互动教学的内涵就是通过多种途径的引导，促使学生积极主动地参与到课堂中，最终主动完成知识的构建。但是在具体的互动学习中，由于学生的思维能力、知识积累和经验有限，在互动教学时，依然面临着较大的困难。为了增强高中政治互动教学的效果，教师应对课内、课外教学资源进行整合，促使学生在丰富的互动素材中，积极主动地参与到互动学习中。一方面，教师应对课本内容进行深入的钻研和分析，关注教材中的材料以及材料与知识点之间的关系；另一方面，基于政治学科特点，涉及的政治、经济、文化和哲学素材处于不断的变化中，为了最大限度地激发学生的互动兴趣，教师应搜集与教学内容相关的课外素材，不断提升互动教学的趣味性、实效性，促使学生更好地参与到互动学习中。3.科学设置互动问题。互动教学模式旨在引领学生充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到课堂学习中，完成知识的构建。基于此，为了增强高中政治互动教学效果，教师应灵活运用互动问题的引导，促使学生有目的、有方向地开展互动学习。首先，设置针对性的问题。教师应紧紧围绕课堂教学重难点、疑惑点、冲突点，设计出具有针对性的问题，引领学生积极主动地参与到互动探究学习中。其次，问题应契合学生学情，具有极强的启发性。正所谓“小疑则小进，大疑则大进”，为了增强互动效果，政治教师在设计互动问题时，还应结合学生的学情，设计出符合其发展区的问题，确保学生“跳一跳即可摘到桃子”。再次，关注问题的启发性，促使学生在问题的引领下，积极参与到课堂互动探究学习中，最终达到既定的教学目标。最后，设置的互动问题具有层次性。为了确保所有的学生都能够积极主动地参与到课堂教学中，教师应依据学生的实际情况，坚持“循序渐进”的原则，精心设计出具有层次性的问题，满足所有学生的学习需求［3］。

（三）多元互动，优化互动教学过程

在互动教学模式下，互动过程尤为重要，直接决定了互动教学开展的效果。基于当前高中政治互动教学过程不佳的现状，教师应改变传统的课堂教学模式，依据互动教学的内涵，灵活运用多重手段，努力构建多元化的互动课堂，增强互动教学效果。具体来说，可从以下几个方面着手：1.创设互动情境。教师可结合课堂教学内容，立足于学生的实际情况，采用精彩的语言描述、实物演示、角色扮演、游戏、多媒体等途径，给学生创设出良好的互动情境，引领学生在特定的情境体验中，积极主动参与到互动学习中。2.合作探究。为了强化互动教学效果，高中政治教师可以结合教学内容、学生的实际情况等，精心设计具有深度、探究价值的问题，引领学生以小组的形式，围绕问题展开互动、交流和探讨，最终获得答案，完成知识构建，获得思维能力的发展。3.加强实践教学。基于高中政治学科特点以及互动教学模式的内涵，高中政治教师在优化互动教学时，还应带领学生走出课堂、走进社会实践中，促使学生在实践过程中，开展深度的交流，最终落实互动教学模式的内涵。同时，学生在政治实践中，知识应用能力也随之提升，真正落实了核心素养下的教学要求。

（四）增强效果，建立科学的互动教学评价体系

要想保障互动教学模式的高效展开，教师不仅要转变理念、进行有效的课堂设计等，还应建立与其相适应的互动教学评价体系。1.评价标准全面化。基于教学评价的价值功能，教师在促进评价标准全面化的过程中，一方面应坚持评价主体多元化，在坚持教师评价时，将学生的自我评价、互动评价纳入教学评价中，促使学生在互动性评价中，及时发现自我学习中的不足；另一方面，从评价内容上来说，教师在对学生展开评价时，不仅要关注学生的成绩，还应关注学生互动过程中的具体表现，包括逻辑思维、语言组织、表达能力等。2.评价效果实用化。为了更好地增强互动教学开展效果，在优化教学评价时，教师不能局限于评价形式，还应关注评价的实用化。一方面，教师应将学生的终结性评价与过程性评价有机结合起来，关注学生在互动学习过程中取得的成绩以及面临的问题等；另一方面，在选择评价语言时，还应以激励为主，以增强学生的学习自信心，并促使学生在合理的评价中，意识到自身存在的不足之处［4］。综上所述，互动教学模式契合了新课程理念的要求，是构建高效政治课堂的关键性因素。基于当前高中政治互动教学中存在的诸多问题，教师不仅应树立科学的互动观，平衡师生关系，还应优化互动教学设计、优化互动教学过程、建立科学的互动教学评价体系，不断提升高中政治互动课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］樊红艳.高中思想政治互动教学的开展策略［J］.高考，2021（7）：51.

［2］张璇.高中政治课堂互动教学的应用研究［J］.基础教育论坛，2021（4）：25.

［3］王欣.高中思想政治互动教学的开展策略［J］.教育艺术，2020（9）：53.

［4］白向东.互动教学在高校思想政治理论课中的应用分析［J］.作家天地，2020（16）：162.

作者:孙华 单位:甘肃省民勤县第一中学