安全事故教育全文(5篇)

第1篇：安全事故教育范文

[关键词]安全教育；高校安全事故；学生宿舍

安全无小事、稳定是基石，学生的安全稳定是学风建设的基础和保障。安全稳定是高校教育工作的首要任务,是高校建设和发展的基石和保障，如果安全出了问题，那么其他工作就没有任何意义。安全工作事关学生的生命安全，是学生能否成长成才的基础，更关系到每一个学生家庭的幸福，那么该如何应对与处理大学生安全事故呢？

1高校安全事故应对

1.1高校学生安全事故的主要类型

高校学生安全事故主要包括：一是由校方过错所造成的安全事故，如学校生活或教学设施存在隐患所造成的伤害，学校教职员工的个人不当行为造成学生人身伤害的等；二是由学生本人存在过错的安全事故，包括学生自杀自残，学生突发性伤害事故，因不遵守学校规章制度所造成的伤害等；三是第三方加害所产生的安全事故。

1.2高校学生安全事故的主要发生场所

学生寝室是日常生活与学习的场所,随着高校宿舍的建设和不断发展,学生公寓楼的管理模式更加丰富，管理手段也更加完善。但由于学生上课和生活场所相对分离,使学生公寓的安全管理工作存在部分盲点区域,学生公寓成为学校安全事故最易发地段之一。国家教育部于2002年下发了《关于加强高等学校学生公寓安全管理的若干意见》，其中明确了各高校主要负责人作为学校安全稳定工作第一负责人，对包括学生公寓在内的学校安全与稳定工作负总责，要有投入足够精力抓校园安保工作，认清形势、有效管理、及时检查。[1]

1.3高校学生安全事故类型

现阶段高校学生宿舍主要存在以下安全隐患：火灾,偷盗,心理异常等常见安全问题。这些安全隐患存在突发性，不确定性，但通过日常的实时监控和预防宣传是可以将发生率有效降低的。

1.3.1火灾。学生宿舍居住的密集型性、出入宿舍的流动性，决定了学生宿舍发生火灾事故有其发生的客观条件。[2]应对宿舍火灾事故，需要把预防工作做在前面。平时，保卫部们要定期进行消防演习，普及消防安全知识。做到宣传内容丰富多彩，形式灵活多样，大到消防的法律法规，小到消防常识。其次，将真实发生在身边的安全事件做成教学案例或宣传视频。不断提升学生安全意识不仅能够帮助学生在遇到危险时有效自救，同时有利于其今后应对突发危险事件时做出正确的判断。此外，后勤保卫部门需要准备适用、高效、足够数量的灭火器材以应对突发火灾并及时扑救。扑灭初起火灾，遏制火势蔓延，避免酿成大的灾害事故。

1.3.2偷盗。学生宿舍常见的盗窃方式:1、趁人不备，将晾晒在走廊、阳台等处的衣物盗走。如门大开，宿舍没人，小偷有可能还会光顾室内，顺手窃走手机、钱包、笔记本等贵重东西。2、“撬门扭锁”者采用各种方式撬开门锁，入室后屋乱翻，值钱的东西都盗，以价值高、易于携带的物品为主。3、翻窗入室。有些护栏、易于翻越的窗户，包括门上气窗，窃贼都有可能翻入。4.以找人、卖东西等名义混入宿舍伺机行窃的，等等。现在的大学生往往在宿舍存放比较贵重的电子产品，一旦被盗，不仅会使经济上遭受较大损失，往往对日常生活造成影响。那么，保管现金和贵重物品要注意哪些问题呢？首先，现金最好的保管办法是存入银行，贵重物品不用时最好锁在柜子里或随身携带。楼层较低的同学，睡前应当关好门窗，防止熟睡时发生入室盗窃。易于翻越的窗户要加护栏，宿舍门的钥匙不要随便乱放、借给他人。宿舍防盗不仅是个人或安全保卫部门的事，同时要靠全宿舍、全班、全宿舍楼的人，大家“群防”，才能真正的起到防盗。

1.3.3心理问题。近年来，心理问题逐渐成为威胁学生安全的主要问题。大学生正处在身心尚不成熟的发展阶段，极易受到外在因素的影响，如：人际交往问题、心态情绪波动、学业问题、情感问题等来自自身、朋辈、家庭、社会多方面的影响。各高校应加强心理危机干预，及时发现了解学生心理问题。目前，一些有条件的高校已经开始有针对性地开展班主任和辅导员的心理咨询在职培训工作，使得咨询工作专业化、体系化和科学化，这些无疑将成为未来高校探索学生心理健康工作的新模式。

1.4应对高校学生安全事故的手段

总结应对高校学生安全事故的方法：一是重视、重视再重视。各高校主要负责人应采取闭环式工作方法，亲自部署、亲自要求、亲自督查，强化过程管理，落实责任，筑牢安全底线。二是抓好落实保平安。建立和完善学生公寓的各项管理制度，严格按照文件要求落实各项预防措施，彻底排查可能存在的安全隐患问题，并密切关注特殊群体学生。三是讲究方法重实效。建立工作机制，确定负责人，分解任务、层层落实。建立常规安全排查体系，做到全面排查与重点排查相结合、日常排查和突击抽查相结合，对存在的事故隐患要及时进行整改。[3]四是建立安全工作信息的收集、处理和报送制度，确保重要信息及时、准确上报。安排值班工作，按时总结日常安全报告。

2安全教育管理

不少人会认为，在校园我们要注意的无非是防火、防盗、安全用电这些最基本的安全事项。这句话并没有错，但不是安全的全部。外出交通意外，游泳溺水、运动伤害事故，亦或是追逐打闹偶然事故，轻者可以伤筋动骨，严重者能够危及生命安全，它们造成的后果都是十分残酷的。如何全面而又精准的进行安全教育，是每一个教育管理者必须思考的问题。全面安全教育说的是将安全知识宣传做到全覆盖，而精准安全教育是有针对性地加强对于特殊群体的重点关注。

2.1坚持以人为本，加强思想引领

大学是成长成才的关键时期，也是普及安全教育的最佳时期。大多数学生都是第一次背井离乡独立生活，面对陌生的环境，缺少适应环境的能力、想法简单、对必要的安全常识缺乏了解。因此，加强对高校学生的安全教育，提高大学生的安全意识是十分有必要的。高校要保持“以人为本，预防为主”的准则，树立安全第一，生命至上的安全理念，落实学生的主体地位，在预防方面狠下功夫，防患未然，为学生营造一个安全放心的校园氛围。[4]

2.2加大安全教育，提升危机防范意识

当前，高校广泛将大学生的安全教育课程纳入学生的必修课范畴，这对于生活区域单一，寝室，教室，食堂三点一线，与社会接触相对较少的在校学生来说是必不可少的。将安全教育引入课堂不仅可以提升大学生安全防范意识，促进大学生掌握必要的自救方法，更是对学生今后生活能力的提升。当前，在大学生群体发生的意外事故中，有相当一部分是由于学校缺乏对于学生的常规安全预防教育、缺乏预防火灾、盗窃、传销网络诈骗的相关警惕性和必要的应急知识，保卫处定期应联合消防部门和公安部门组成联合安全演练和安全知识教育系列活动，让学生时刻绷紧安全这个线，全面提升大学生的危机防护意识和应对突发意外情况的处理能力。[5]

2.3营造和谐安全校园氛围

高校的根本目的就是育人，要紧紧围绕立德树人根本任务，把安全教育潜移默化的融入到校园文化之中，形成完备的校园安全保障体系，让优良的校园之风盛行。通过多级联动形成学生，保卫，老师的多方合力，使歪风邪气无处藏身。这样，才能为大学生健康成长创造和谐稳定的环境，达到全面育人的预期目的，办好人民满意的教育。[6]

【参考文献】

[1]韦樱花.大学生安全教育与高校安全管理分析[J].林区教学,2017(07):120-121.

[2]胡如清.高校学生宿舍火灾事故的特点、原因及对策[J].四川职业技术学院学报,2013,23(06):94-96+103.

[3]宋亚军.新时期高校学生宿舍安全防范工作问题研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2010,7(08):70-71.

[4]朝鲁.大学生安全教育和管理工作研究[J].智库时代,2018(24):171-172.

[5]蒋娜红.高校安全教育现状调查和对策研究[J].广西教育学院学报,2010(03):115-119.

第2篇：安全事故教育范文

关键词：风险评估；安全教育；实验室；研究生

高校实验室是我国培养研究生的重要阵地，他们都将活跃在科研、生产和管理的一线岗位，充分的安全意识和过硬的安全技能对他们尤为重要。近年来，媒体报道的典型高校实验室安全事件，有70%来自国内高校，52%的安全事件起因于违反实验操作规程和实验操作不慎[1]。国内高校实验室安全事故分析结果表明有80%的事故发生在科研实验过程，且引发事故的群体有89%来自学生[2]。因此，加强研究生的实验室安全教育，特别是实验过程的安全教育，使其在开展科学实验之前就掌握识别、评估和控制风险的能力，对于预防和减少实验室安全事件的发生，具有重要意义。

一国内外研究生实验室安全教育现状

高校实验室中人的不安全行为始终是高校实验室管理工作的一大难题，也是引发安全事故的主要因素。事故致因理论认为由人的不安全行为引发的安全事故占有很大比例。海因里希事故因果连锁论认为大多数的工业伤害事故都是由人的不安全行为引起的，人的不安全行为诱发了约85％-90％的安全事故[3-5]。因此，加强人的安全教育，提高实验室安全准入门槛，已成为国内外高校加强实验室安全管理的主要途径之一。国外高校和科研院所历来高度重视实验室安全教育，较早实施实验室安全学习与准入制度。美国密西根大学新生在进入实验室前必须接受一系列安全培训并通过考试，实验室有组长（一般为研究生）进行监督提醒[6]。美国佐治亚理工学院EHS部门开发了实验室与化学品安全、环境安全等安全项目，为师生提供专业的监督、咨询和培训服务[7]。加拿大材料技术研究所对通过安全学习的发放“准入卡”，限定进入实验室权限和使用设备权限，“刷卡即责”[8]。澳大利亚同步辐射中心新进人员必须通过安全培训后才能进入科研机构，中心经常组织疏散演习和实际撤离[9]。牛津大学的实验人员通过安全培训后，还要导师和实验室负责人同意，才能进入实验室[10]。我国高校实验室安全教育起步较晚，近年来随着重视度日益提高，已取得较大进步。江南大学2011年开始对全校师生实施强制性实验室安全知识考试和准入制度，并通过本科生选课、研究生毕业论文开题和新教工领取教师资格证等环节设置约束门槛，取得了良好效果[11]。清华大学化工系在2015年建立了化学实验室准入制度，在常规安全学习基础上，增加实验室安全“告知＋分析”环节，并通过门禁授权进行约束管理[12]。但是，实验室安全准入仅是安全管理的第一步，要充分保障实验室安全，还需要加强实验过程管理。

二新加坡国立大学实验室风险评估管理的优势

新加坡国立大学是新加坡首屈一指的世界级顶尖大学，一直都将安全与健康誉为其核心价值之一。本文作者之一曾在该校工程学院访学，亲历其严谨的实验室安全教育制度和培训体系，感触颇深。例如，每个实验室必须配备一名有安全资质的专职教师作为实验室安全员，监督和管理实验室活动。实验人员在开展实验项目前须填写《风险评估报告》，由实验室安全员评估通过后，方可开展相关工作。学院开展风险评估应用培训，要求人人参与，目的是让大家学会对危险源进行风险评估，并采取措施最大化降低风险等级，减少伤害。危险源识别是风险评估的第一步。首先将一项工作分解成几个连续步骤，再努力识别每个步骤中各项操作任务的可预见危险和处于潜在危险中的人，最后将每个操作任务中的危险源单独列出，并详尽描述其对应的危害后果，只有已被识别的危险源才可以得到控制。识别出危险源后，就是确定风险等级。通过审视现有的风险控制措施，评估危险源带来风险的严重程度和发生可能性，将严重性和可能性量化后进行乘积，就得到风险等级（详见表1）。确定了风险等级，最后就是采取控制措施，降低风险，并持续检查以确保风险控制的有效性。只有高风险被降低到允许或可接受的风险水平后，才能执行相应的操作任务。当风险等级等于1或2时，表明该任务属于可以接受的低风险水平，可以直接开展工作，但需要经常回顾以确保风险等级的精准；当风险等级等于3或4时，表明该任务属于中级风险水平，要对危险源进行仔细评估以确保在一定时间内能降低风险，或采取加强管理等临时性措施，才能开展工作；当风险等级在4以上时，表明该任务属于高风险水平，必须立即采取措施将高风险降至中级风险水平及以下，才能开始工作，临时性措施在此不适用，也不能过度依赖于个人防护设备。风险控制的措施或行为要具有可操作性。一般来说，控制风险最好是尝试消除危害或采用危害性更小的替代性办法。当消除及替代方案都不可行时，再选择一个较强的干预措施，其次就是建立管理机制，最后是增加个人保护装置。个人防护用品仅是应对风险的最后一道防护，不能作为首选的风险控制办法。

三风险评估在本校材料学科安全教育的借鉴与实践

南京工业大学材料学院实验室具有危险源多且复杂的特点，由于研究生招生指标限制，多数实验室存在科研任务重、科研力量不足等状况。长期以来，无论是导师还是学生，虽有安全第一的积极态度，但在实际工作中普遍存在重科研、轻安全的问题。因此，加强实验室安全教育，不仅要从学生着手，更要增加导师的积极配合和参与，充分发挥导师第一安全责任人的作用。

（一）研究生安全教育实施方案学院2013年开发实验室安全考试系统，要求所有研究生参加安全知识考试，并以考试通过作为实验室准入条件。2017年，学院借鉴新加坡国立大学实验室风险评估培训经验，对研究生开展实验室安全培训。要求研究生在通过实验室安全考试后，必须再参加学院统一组织的实验室安全培训并通过实验风险评估考核，才能获取实验室准入资格。同时，在日常实验室安全管理中，对需要购买、使用管控品的研究生，要求必须提交由导师认可的《实验风险评估报告》，方可购买并用于相关实验。

（二）研究生安全教育效果评价及改进机制学院自开展实验室安全教育以来，已对2012级起的1215名硕博士研究生组织了安全考试（详见表2）。从表2可以看出，参加实验室安全知识考试和实验室安全培训的人数比例呈稳定上升趋势，说明学生逐渐意识到参加安全学习的重要性，并做到积极参与。实验室安全知识考试通过率平均为99.6%，表明研究生对其学习领域的实验室基础安全知识掌握较好。实验风险评估考核合格率平均为82.7%，由于是人工考核，考核结果相对来说具有一定主观性，但仍能反映出整体情况有待提高。通过与师生谈话、实验室走访等途径，总结问题如下：（1）准入监管不到位：对于实验风险评估考核不通过的学生，一方面学院对准入管理没有门禁控制和人力监督，另一方面导师也无暇对不通过的学生采取准入限制，从而使风险评估考核缺乏约束力；（2）安全意识薄弱：学生自认为已通过学校实验室安全准入考试，该考试效力应高于学院考核，因此没必要再参加学院考核，并且侥幸认为实验室安全事故不会发生到自己身上；（3）科研压力大，功利性强：学生未能真正领会风险评估的重要性，“没时间”参与科研以外的各种活动。针对以上问题，学院拟采用网络技术和信息技术优化实验室安全培训和考核模式。充分利用超星系统在线建设实验室安全培训课程，设置学习时间段、考核试题和合格要求，通过系统审批和查阅考核结果。通过在线课程建设，既可以方便研究生自由选择学习培训时间，又可以节省学院安全教育的人力和时间成本。课程建设完成，还可以拓展应用到学院本科生实验室安全教育乃至全校师生实验室安全教育，增加实验室安全教育工作的有效性和连续性。

四小结

侥幸的安全不是真正的安全，“君子以思患而豫防之”,有备才能无患。高校实验室安全教育虽是老生常谈，但是安全事故仍是每年发生，轻则财物损失，重则丧失性命。因此，要确保实验室安全，必须学会评估实验活动中的潜在风险，采取相应措施降低风险水平，提高安全系数。对科研任务繁重但却疏于防范的研究生来说，开展实验风险评估，自觉规范实验操作行为，使心系安全、思考安全、行为安全成为一种安全习惯，不仅有利于实验室安全工作的开展和安全文化的传承，还利于研究生综合素质的提升，真正做到磨刀不误砍柴工，受用一辈子。

参考文献

[1]秦锋,黄强,袁久洪.高校实验室安全事件的原因浅析与管理对策[J].实验室研究与探索,2017,36(3):303-306.

[2]董继业,马参国,傅贵,等.高校实验室安全事故行为原因分析及解决对策[J].实验技术与管理,2016,3(10):258-261.

[3]黄炳辉,李勇,卜建.安全准入制度是提高高校实验室安全的重要举措[J].实验室技术与管理,2009,26(4):150-152.

[4]廖秀萍.高校实验室安全管理实践与探索[J].广西轻工业,2010(7):167-168.

[6]程敬丽,毛黎娟.美国大学化学实验室的管理与启示[J].实验室技术与管理,2012,29(7):175-178.

第3篇：安全事故教育范文

关键词：职业院校；安全事故防范；应急救护能力

国家在《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》中特别强调，要加强对未成年人的生命安全教育。近几年，全国各地未成年人安全事故频繁发生，成为社会关注的焦点，如校园踩踏、暴力、交通事故、火灾等屡见报道。加强对学校师生的安全教育，提升学校安全问题处理能力已经是学校工作的重中之重。

1我国国民安全事故防范与应急救护能力现状

急救知识的普及率，是现代医疗健康保障体系完善程度的重要标志。我国急救培训起步较晚，2001年，红十字总会、教育部、公安部等15个部委联合《中国红十字会关于广泛深入开展救护工作的意见》，提出建立急救培训基地、扩大培训范围、提高普及率的目标。统计数据显示，面对突发性灾害，中国掌握应急救护知识的人数只占总人数的0.5%，与许多发达国家急救知识普及率（30%）相比较，还存在较大差距。因此，普及应急救护知识，让更多的人掌握自救互救本领十分必要[1]。

2职业院校学生安全事故防范与应急救护能力培养的必要性

职业学校除了要教给学生职业技能外，还要通过各种方式增强学生的安全意识，对学生进行安全事故防范与应急救护能力培养，这样可以提高学生在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力，提高生命质量。

3职业院校学生安全事故防范与应急救护能力培养的研究价值

本研究主要阐述各种安全事故的种类、原因、危害程度、防范措施及重要性，着眼于学生安全事故防范与应急救护能力培养长效机制的研究，以提高学生安全事故应急救护的理论知识水平和技能水平，普及应急救护知识，使学生从容应对各种安全事件，采取及时、科学的自救、互救措施，有效保护学生的生命安全，具有重要的理论和实践价值，还具有重要的社会价值。

4我校开展学生安全事故防范与应急救护能力培养的具体措施

为培养学生的安全事故防范与应急救护能力，我校利用自身卫生职业院校教学资源优势，对全校学生普及应急救护知识，提高其应急救护能力。采用多种形式分学期、分学年向学生进行在校期间专项安全教育，增强我校学生安全事故防范意识与应急救护能力，提高自救、互救能力。制订我校学生安全事故防范与应急救护能力培养的长效机制。

4.1培养思路

首先进行文献研究，检索课题相关内容，建立我校学生安全事故防范与应急救护能力培养的长效机制。其次遵循实验设计和调查设计的基本原理和方法，采用完全随机设计干预实验，在干预因素实施前后对学生安全事故防范与应急救护能力进行调查研究。再次在充分考虑实验设计的处理因素、受试对象、实验效应三大因素及统计设计原理和方法的基础上，对我校学生安全事故防范与应急救护能力培养的长效机制进行应用研究。

4.2实施方案

为提高职业院校学生安全事故防范与应急救护能力，根据我校学制三年（每届学生在校学习时间为两年，实习一年）的实际情况，按每届学生在校两年，分年级、分学期、分阶段制订具体的实施方案。根据《中华人民共和国红十字会法》、红十字会总会《关于进一步加强红十字应急救护工作的意见》（红总字[2010]101号），依托我校卫生职业教育教学平台，结合我校实际教学情况，实行全员应急救护能力培训。在新生入校的第一个学期，在新生未进行我校安全教育和应急救护能力培训前发放《安全知识调查表》和《应急救护能力调查表》，进行第一次安全知识和应急救护能力调查，了解学生的安全知识、安全意识、应急救护知识和能力情况。然后，对学生进行火灾、地震、溺水、踩踏、触电、食物中毒等安全事故防范培训，组织学生进行安全事故疏散逃生应急演练，提高学生安全意识。在学生入校的第二个学期，以班级为单位，适时选择火灾、踩踏、溺水、触电等安全事故进行“桌面”演练，再次加强对学生火灾、踩踏、溺水、触电等的安全教育以及日常安全事故防范教育，组织学生进行实地火灾疏散逃生应急演练，提高学生应对火灾的能力。在学生入校的第三个学期，以班级为单位，适时选择地震、食物中毒等安全事故进行“桌面”演练，对学生进行日常安全事故防范教育，并组织学生进行地震疏散逃生应急演练，提高学生应对地震的能力。安全教育后，给学生发放《安全知识调查表》，进行第二次安全知识调查，了解学生的安全知识及安全意识。在学生入校的第四个学期，对学生进行应急救护能力培训与考核。以华夏急救联盟发行的《急救手册》教材为蓝本，编写适合我校实际的《应急救护》校本教材。由教务处制订《学生应急救护能力培训教学计划》，对学生进行应急救护能力培训。将学生的应急救护课程安排到正常教学课表中，进行规范化教学管理，并选派我校通过国家、省红十字会培训和考核的优秀教师作为应急救护培训教师。学生经过应急救护能力培训后，按考核标准，进行规范化考核。低于90分的学生重新考核，直至达到考核标准。同时，组织多种形式的应急救护能力比赛，提高学生的应急救护能力；组织专项安全事故疏散逃生演练，疏散后，以班级为单位，针对不同“伤者”进行应急救护演练。最后，发放《应急救护能力调查表》，对学生进行第二次应急救护能力调查，分析应急救护能力培训效果。统计结果显示，培训后，学生应急救护能力相较于培训前显著提高（P＜0.01）。

5结语

本研究是一项应用研究，主要目的是为了提高学生对安全事故的防范能力和应急救护能力，增强学生的安全意识，培养学生的医学思维，提升我校医学教学质量和水平。在调查研究的基础上，建立学生安全事故防范与应急救护能力培养长效机制。本研究有利于减少和防止校园学生安全事故的发生，有利于提高学生对安全事故的防范能力和应急救护能力，保护学生的生命安全，对创建安全有序的校园学习、生活环境具有重要的意义。各学校应该积极开展安全事故防范与应急救护能力培养，这也是当今局势的必然要求。

参考文献：

第4篇：安全事故教育范文

关键词：大学生 旅游安全教育 问题 对策

当前，随着人民生活水平的不断提高，大众化的旅游消费呈井喷之势，满足各种旅游体验的旅游产品应运而生，可以预见的是，随着我国连续几年保持全球第一大出境旅游消费国地位，旅游安全已经并将继续长期面临更复杂的情况。大学生群体无疑是一段时期以来，我国旅游消费群体的巨大增量，体验式教育的潮流也要求更多关注旅游修行的学习方式，所以越来越多的人认识到，旅游也是一种教育，这与我国传统文化中“读万卷书，行万里路”的看法是高度一致的。对海南省8所院校500名在校大学生进行的问卷调查表明，有90%以上的大学生有外出旅游的经历，有88.5%的大学生认为自己心理上处于时刻准备出游的状态。而对于旅游中可能的安全事故，受调查学生反映各异，即在大学生旅游安全事故发生后，尽管大学生出游安全问题会迅速引起公众的高度关注，可能也会给大学生外出旅游计划造成短期影响。但比较诡异的是，大学生们并不认为这种心理影响会持续很长时间。作为高校教育工作者，包括旅游从业单位和安全生产管理部门，对大学生的旅游安全教育问题，以及出现上述现象的原因确实有必要进行认真的审视和反思。

一、大学生旅游安全事故原因

大学生旅游期间安全事故近年来屡屡见诸媒体，因为大学生群体作为受害者，加之信息传播手段日益多元和即时，事故发生会迅速引起社会舆论关注。但不断的大学生旅游安全事故在发生事故原因、事故损害结果方面大体相近，说明大学生旅游安全事故发生存在一定的规律性。首先，大学生具有自身群体性特征。大学生一般长时间远离家人生活学习，具有相对自由的独立活动空间，这为其假期中甚至在校学习期间参与旅游活动提供了便利。其次，大学生精力旺，对外面的世界充满好奇，旅游和探险无疑是网络空间之外具有极大吸引力的活动领域，除了人头攒动的旅游景区以及著名的城市景观点，一些因奇、险、怪而人迹罕至的地方，往往也是大学生热衷的探险地。比如无人登临的小岛、假日海滩的远海深处、灌木丛生的深山密林，等等。从近年发生的一系列大学生旅游安全事故来看，事故发生要么是大学生因为缺乏安全防范意识拥挤踩踏而至重大人员伤亡，要么是大学生有意或无意地进入不向游人开放的危险海域、深山林区等。再次，据对海南部分高校大学生的随机调查表明，大学生普遍存在安全意识不强的情况，崇尚的是所谓“说走就走”的旅行，出发前往往没有做好必要的安全知识和设施准备，不能有意识地评估可能出现的危险，极可能在救生防护能力和心理准备不足的情况下以身涉险。大学生旅游安全事故发生后，大学生的安全教育问题就会成为关注的焦点。大学生在法律上已经是完全行为能力人，其在校外的旅游安全与在校期间的安全对于高校可能具有不同的法律意义。从安全教育的内容和形式来看，校园安全与旅游安全也并不完全相同。所以，尽管大学生旅游安全事故原因很多，但一般认为安全教育欠缺或内容与方式失当是大学生旅游安全事故频发的重要原因。

二、当前高校大学生安全教育状态与突出问题

1.高校在大学生旅游安全教育中的角色定位问题

在大学生安全教育问题上，高校在其中的角色定位直接影响安全教育的内容及实施方式。调查数据显示，高校对大学生的安全教育关注重点还是学生在校期间的人身安全及财产安全。与旅游安全相关的教育多具有明显的阶段性和季节性，比如在学期初和学期末高校一般都会提醒学生注意安全，节假日之前因为社会氛围让安全问题变得更为敏感，所以高校也会进行即时性的宣传教育。从安全教育内容看，重点是侧重于校园及周边安全、侧重于安全意识，方式上重点是警示和提醒。从实际收效来看，有例行公事之嫌，这样的安全教育往往难以引起学生们的高度重视。考虑到大学生大部分时间学习生活在学校而远离家庭，并非是真正意义上的社会人，高校的安全教育内容选择和实施方式的不当是导致大学生安全意识不强的主要原因。据对海南部分大学生问卷调查显示，很多学生认为，在外出旅行之际，自己根本就想不到或者说基本上会忽略安全问题，或者虽然知道应注意出行的安全，但并不知道应当从哪些方面着手消除安全隐患，减少伤害。从安全事故发生后的责任追究角度看，很难将大学生外出旅游期间遭受的伤害直接归责于高校，这也部分解释了为什么部分高校安全教育提的多，但真正投入安全教育的人、财、物十分有限，高水平的专业安全教育师资匮乏，几乎很少进行适合旅游安全教育的设施设备投入。

2.旅游安全教育的专业性与针对性不足问题

旅游安全事故发生原因很多，大致可以分为社会原因、自然原因和管理原因。其中社会原因诸如战争、恐怖活动、政治动荡、旅游犯罪等，其影响的是整个旅游环境和过程。这在特定目的地的出境游中需要高度关注，但目前针对出境游的安全教育欠缺是一个普遍现象，并不限于大学生群体。自然原因就是指诸如地震、泥石流等自然灾害对旅游客源地、交通和目的地的旅游安全的影响因素，大学生由于长期在校学习生活，缺乏野外生存能力，发生危难情况自救能力明显不足。管理原因就是指旅游安全产品的提供者、旅游行业从业单位以及相关管理机构在管理过程中存在的管理缺陷，比如因管理不善导致的旅游行业的消防安全问题、食品安全问题、环境污染等，大多与包括政府部门在内的旅游业管理水平直接相关。显然，大学生群体接受的安全教育根本无法面对上述旅游行业安全方面存在的复杂情况，其针对性不强，专业性上几乎空白。有些高校甚至出现将安全教育等同于安全警示教育，入学前提醒，假期来临之际的旅游安全温馨提示，安全事故发生后警示，头痛医头，脚痛医脚，没有系统有效的解决最基本旅游安全问题的安全教育，这种非专业的、大学生眼中例行公事式的旅游安全教育，明显流于形式，其效果可想而知。

三、大学生旅游安全教育对策建议

按照博德的事故因果连锁理论，人的不安全行为和物质的不安全状态是导致事故发生的重要原因，而管理上的失误则是导致事故发生的根本原因。管理上的失误主要表现在对导致事故的原因认识与控制不足，或者说对导致事故发生的危险源控制不足。系统安全理论也要求整体环境安全而非部分环节安全，旅游安全管理无疑是一个系统工程。我国《旅游法》首次在立法层面确定了最重要的旅游安全责任主体———各级政府。但安全管理说到底还是做人的工作，管理者与被管理者的安全素质如何，直接影响到安全管理的效果。现实是，旅游安全教育在高校安全教育中几乎是一片空白，大学生旅游安全教育亟待纳入高校安全教育日程。

1.树立正确的大学生旅游安全教育观念。

对于大多数高校而言，校园社会化不可避免，高校关门办学几不可能，从大学生持续全面发展考虑，旅游安全教育与传统安全教育（重点是心理健康、网络安全、防火、防盗等校园内安全教育）一样重要。当然，高校有必要引导学生树立正确的旅游安全意识，特别是规划旅游行程时，应引导大学生努力克服从众心理，充分了解行程情况，并做好安全评估，防患于未然。

2.旅游安全教育的内容和方式需要创新。

大学生旅游安全教育在内容和形式上的创新，是相对于传统的安全教育而言的。传统的安全知识讲座、板报、宣传横幅等安全教育方式，在减少和防范事故发生上发挥的作用不可否认。但旅游安全涉及时空范围更广，参与因素更为复杂多样，对安全体系构建的要求更高。大学生旅游具有兼具“游”与“学”的属性，是某种意义上的体验式学习。所以，最有效的旅游安全教育在内容上应该贯穿着安全意识培养、安全技能训练、安全文化熏陶，在具体方式上应突出体验与经验积累，体现多方互动参与，重视情境设计。简单地说，将安全教育等同于纪律或者思想道德教育显然效果欠佳，而用真实的或者高度仿真的训练活动来开展旅游安全教育应是最直接有效的，比如消防自救逃生演练，溺水体验、野外生存能力训练等。

3.探索旅游安全教育课程化

高校人才培养的重要支撑是科学的专业课程教学体系，大学生接受必要的安全教育，增强安全防范意识，掌握基本的安全知识技能，无疑将终身受益，也符合“以人为本”的基本要求。故大学生安全教育理应成为高校人才素质教育的重要内涵。在我国旅游业高速发展，人们旅游消费需求井喷的背景下，即使暂时不能将旅游安全教育纳入课程体系，开设专门的旅游安全教育课程，也应借助于信息网络技术和仿真技术，提供远程的或者尽可能仿真的旅游安全教育环境。

参考文献：

[1]韦庆辛.新时期加强和改进大学生安全教育的实践与探索[J].中国安全科学学报,2009,(02）.

[2]赖咏梅.浅议大学生安全教育课程体系设置建设[J].新西部,2011,(21）.

[3]刘长春.大学生旅途中的安全问题研究[J].当代教育理论与实践,2010,(08）.

[4]葛敬炳.高校学生旅游安全管理探析[J].黑龙江科技信息,2010,(30）.

[5]赵士德,郭小莉.浅析我国旅游安全管理现状与对策[J].资源开发与市场,2008,(24）.

[6]张丹宇.大学生旅游安全教育的问题与对策[J].青年与社会,2012,(08).

[7]崔德明.高职院校学生安全教育存在的问题及对策[J].当代教育论坛,2009,(11).

第5篇：安全事故教育范文

关键词：采矿；安全管理；事故防范

1实践过程中导致采矿安全事故发生的原因分析

为了有效应对和减少采矿业发生的安全事故，有必要仔细分析这些事故的原因，并提出合适的处理方法。采矿过程中采矿事故的原因包括以下几个方面。

1.1采矿人员缺乏必要的安全意识

缺乏有关采矿安全意识和采矿人员素质参差不齐，以及对采矿安全信息宣传较少，对采矿的安全问题关注度不高。导致矿山事故不断发生，对采矿员工的人身安全构成潜在威胁。同时，部分矿企对制造业风量不足和易燃气体超限有很好的了解，教育培训安全问题没有及时完成，采矿工作安全无法及时实现，可能导致矿山发生安全事故。

1.2采矿中的管理不科学

管理松懈的问题在采矿作业现场经常发生。许多管理员不注意采矿安全管理，管理层施加更高的压力来执行管理任务而不了解矿井的具体工作情况安全。通常仅限于矿山管理以确保安全。矿山下的状况尚不了解。与此同时，许多外地办事处的监督和管理过于敷衍了事，威胁到采矿安全。这些方面客观地解释了某些矿山非科学管理的副作用。从长远来看，将会增加采矿风险，阻碍矿山开采计划的执行，并导致可能影响矿山管理，并出现一些全事故发生。

1.3安全培训活动开展少

对一些矿山安全管理的问题积极讨论表明，这些问题的发生与具体的采矿安全措施的开展并不密切相关。具体表现：①为了获得更好的经济效益，一些矿业公司在实施开采计划时没有根据采矿队的实际情况提供安全教育。使得工人们的职业行为没有标准化，并且存在一定程度的意识理解偏差和认知扭曲。②采矿业的风险并不为人所知，因为采矿人员的文化素质较低，一些采矿公司没有专门的安全或事故预防措施。由于缺乏安全培训活动，导致采矿风险增加。

1.4既有的安全管理与事故防范机制不完善

在分析采矿安全事故原因时，确定安全管理和事故预防机制的有效性也很重要。在实践中，在一些矿企的采矿过程中，现有的安全管理和事故预防机制没有完善，所以不能提供对采矿计划安全性的科学指导分析。导致大部分矿企仍然存在安全问题。同时，如果不能对若干矿业公司的现状进行有效评估和分析，可能会适时的更新采矿安全管理规则，并可能发生采矿安全问题。企业需要根据实际情况和发展需要，找到预防事故和改善安全管理的有效措施。

2采矿安全管理与事故防范措施

2.1加强科学技术在采矿中的应用

随着中国科学技术的迅速发展，中国的建设水平不断提高，科技的使用也可以在能源开采行业得到加强，从而提高采矿安全指数。通过科技有效提高矿业公司的安全系数。对安全技术领域的研究不断加强，对科研成果的应用是重点，改进安全管理，以及制定战略性和以个人为中心的预防措施。在安全生产中带入科学技术，增加安全生产管理投入。但是，为了避免投入的盲目性，消除安全隐患，提高采矿效率，确保有效科学合理的投入，确保投资的经济效益您需要制定投资计划。

2.2加强管理培训工作

通过适当的采矿管理教育改变我们对采矿管理的理解，认识到这项工作的重要性，解决现场的各种问题，并减少潜在的安全问题采取相应的行措施。预防安全事故的有效方法是相应的安全预警措施应该加以完善，以实施管理质量评估、风险管理、隐患和其他区域机制的检测.平时加强安全教育，提高员工整体素质，提高员工对安全问题的认识。同时确保多项条例的合理性。

2.3做好安全检查工作

能源开采必不可少的一个部分是安全检查。应进行相应的检查，以直接确定在此过程中是否发生了事故。因此，矿企需要更加注重安全检查工作，建立安全检查团队，并赋予团队作为整个企业的核心并赋予一定的权力。为了进行安全检查，必须建立严格的系统操作规则，团队人员必须按照规章制度进行检查。一旦检测到安全威胁，给相应的管理部门及时报告问题。该部门解决问题，避免安全事故的发生。

2.4加强监督力度，深化企业改革

面对不断先进的科学技术，矿业公司需要进行改革和创新。通过加强管理工作，加强矿山生产过程中的安全力度，工人违规操作的现象应该不断减少，促进问题的早期发现，便于及时解决问题，我们通过建立生产安全责任制来解决这个问题。改进区域监测可以将监测范围扩大到个人，以便在监测过程中改进监测并避免出现敷衍现象。有效保障矿山安全发展的基础是安全生产管理制度的落实。

2.5注重思想转变，落实安全生产思想教育工作

通过在采矿安全管理和事故预防过程中，矿业公司需要整合当前形势的变化，了解思想意识形态的变化，提高对矿企安全生产的认识，具体表现：①采矿管理人员应提高安全生产意识，明确矿山生产安全管理要素，特别注重安全管理的预防，从思想意识形态的角度出发引起采矿安全事故的重视，促使管理者的管理水平不断提高。②管理者应根据国家指导方针和生产运行的实际要求，组织安全生产的教育工作，安全管理的重要性不断加强采矿人员的思想中。为了安全生产。更好地改善采矿安全管理，以及增强事故预防的效果。

2.6提升实践中的事故防范水平

为了降低矿山开采事故，有必要采取必要措施提升事故防范水平。这些措施包括以下内容：①控制火焰热源，避免因这些因素造成的事故，特别注意生产区域燃料的严格管理；②根据有效事故防范机制的指示，采矿人员应根据自身经验了解各类事故，防止事故的发生。

3结语