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成长档案全文(5篇)

成长档案

第1篇:成长档案范文

关键词:高职院校;学生成长档案;管理系统;B/S结构

传统纸质版的学生成长档案存在容易破损丢失、查阅不便、信息量小等不足,无法实现学生成长信息的全面反映,这就使得很多高职院校的学生成长档案管理难以取得预期效果。为尽可能提升高职院校的学生成长档案管理水平,正是本文围绕高职学生成长档案管理系统开展具体研究的原因所在。

一、高职学生成长档案管理系统的设计

1.系统需求分析

为分析高职学生成长档案管理系统的需求,可从三方面分别入手。(1)用户需求分析高职院校的学生成长档案管理涉及学习、成长等信息,在保护个人隐私的前提下,高职学生成长档案管理系统需要设法满足辅导员的班级信息管理、学生的个人信息管理两方面需要。辅导员需要基于系统对学生的综合能力、性格及个人信息进行查看,并对学生的健康信息、学习成绩信息、活动信息进行及时更新,同时需要基于系统强化与学生的沟通交流。学生需要基于系统管理个人信息,并实现自身成绩信息、辅导员活动信息的随时查看。(2)系统的可行性分析为证明高职学生成长档案管理系统的可行性,需要从经济可行性、技术可行性、操作可行性三方面开展针对性分析。分析经济可行性可以发现,传统的高职学生成长档案管理存在工作繁琐、效率低下、浪费人力财力等不足。通过应用高职学生成长档案管理系统,用户可使用电脑或智能手机的浏览器进行操作,以往手工统计、查找翻阅纸质档案等环节均可省略,档案管理压力降低、档案管理者的负担减轻、工作效率提升、管理成本降低均可由此实现。结合高速发展的网络技术可以发现,高职学生成长档案管理系统具备较高经济可行性;分析技术可行性可以发现,高职学生成长档案管理系统需要集辅导员、管理员、学生多个用户为一体,系统的环境、设计语言、架构分别采用VSSQLserver+VS、ASP.NET、B/S,可有机分离数据层、应用层及用户表示层,这使得系统的安全性较为优秀,具备较高技术可行性;分析操作可行性能够发现,高职学生成长档案管理系统的便利性较高,可减轻高职院校管理员的工作负担,辅导员的学生和活动新信息维护、学生的个人信息查看及管理均可较为便利开展,该系统具备较高的操作可行性。(3)技术路线选择高职学生成长档案管理系统设计采用.Net编程语言、B/S模式,数据库选择SQLserver,开发环境选择StudioVisualMicrosoft。具体设计结合了国内外相关研究成果,确定了最基本的系统模块,通过对高职院校辅导员、学生的调查访问,系统的总体设计得以完成。为满足系统维护需要,采用ASP.NET技术打造系统维护功能,包括辅导员信息管理、班级管理、用户管理等模块,同时系统可管理所有用户权限,如必要时取消学生的修改权利。具体设计打造了辅导员模块、学生模块等模块的子功能,包括活动管理、学习管理、个人信息、健康档案、密码模块等,辅以针对性的功能测试,系统的功能完整性可得到较好保障。

2.系统整体设计

(1)架构设计高职学生成长档案管理系统由三个模块组成,包括管理员模块、辅导员模块、学生模块。管理员模块由班级管理子模块、用户管理子模块、辅导员信息管理子模块组成。班级管理子模块负责高职院校班级管理,新生入学时,管理员需要针对性添加班级个数于系统中,并指定各个班级的辅导员,学生毕业后对应的班级信息需要删除,班级合并、学生转专业时也需要针对性修改信息;用户管理子模块负责管理系统使用者,在新学生需要使用系统时,管理员需要将对应的用户在系统中增加。在学生毕业后,管理员需要将用户“删除”,只允许学生登录并查看信息,剥夺其操作权限;辅导员信息管理子模块用于辅导员信息管理,管理员对使用系统的新辅导员需要针对性增加相关信息,包括姓名、联系电话、教学科目等,辅导员在离校后需要及时“删除”,剥夺其操作权限。在辅导员基于系统进行班级管理和教学科目调整时,需允许其修改相关信息。辅导员模块由班级信息管理子模块、活动管理子模块、学习管理子模块、密码管理子模块、健康档案管理子模块组成。班级信息管理子模块负责管理班级信息,辅导员无法调整班级个数,仅能够对本班信息进行管理,包括修改班级中学生、查看个人信息;活动管理子模块负责管理班级活动信息,具备发起投票功能,学生可对辅导员提出的多种活动进行投票,最终实现活动信息;学习管理子模块可管理学生学习成绩,包括对期中、期末成绩的更新,同时可用于每天学习信息的更新,包括学生的每天表现、学习记录、出勤情况等;密码管理子模块可用于管理辅导员的密码,支持密码的重置和修改等操作;健康档案管理子模块负责管理学生的健康信息,涉及学生的生病情况和身体变化情况。学生模块由个人信息管理子模块、学习管理子模块、健康档案管理子模块、活动管理子模块、密码管理子模块组成。个人信息管理子模块可用于管理学生个人信息,支持信息查看和修改操作;学习管理子模块用于学习成绩管理,支持学习信息更新、期中期末成绩查看、出勤情况查看;健康档案管理子模块可查看学生个人的生病记录和成长变化信息;活动管理子模块支持学生进行活动选择投票,同时可用于活动信息查看;密码管理子模块支持学生进行个人密码的重置和修改。

(2)数据库设计基于上文设计内容可以确定,高职学生成长档案管理系统的数据库实体主要有3个,包括辅导员信息、学生信息、班级信息。辅导员信息包括姓名、教师ID、身份证号、性别、年龄、教学科目、班级名称、联系电话等。学生信息包括姓名、学生ID、身份证号、教师ID、性别、年龄、入学时间、所处班级等属性。班级信息包括班级名称、班级ID、教师ID、班级人数、注册年份等属性。在具体的高职学生成长档案管理系统的数据库设计中,需完成数据表列表、学生信息表、登录用户信息表、教师信息表、班级信息表、学习信息表、活动信息表、考试信息表、成绩信息表、健康信息表的针对性设计,如表1为高职学生成长档案管理系统数据库的学习信息表。具体设计中高职学生成长档案管理系统数据库创建采用SQLServer,以此基于上述提及的表结构进行创建并完成数据添加,即可最终完成数据库的设计。

(3)技术与工具选择高职学生成长档案管理系统的开发环境、设计语言、架构分别采用StudioVisualMicrosoft、ASP.NET、B/S,数据库选择SQLserver。B/S结构可实现服务器与浏览器的数据交换,能够较好保存和查找信息,无需开发客户端,在开发进度提升、开发成本节约、管理和维护负担降低等方面均具备较高优势。本文涉及的高职学生成长档案管理系统在B/S结构下可通过浏览器发送请求至服务器,处理请求后的服务器可返回信息并在浏览器显示,具备开发简单、不受软件限制、共享性强、更新维护便利等优势;作为典型程序架构,ASP.NET属于通用性的服务器语言程序,辅以预先编译技术,其在代码安全和执行效率方面的表现较为优秀,具体包括简单易学、强大的适应性、可管理、高效性、安全可靠等。作为.NET框架的重要组成部分,ASP.NET可用于动态WEB程序创建,属于特殊的类库,在代码执行效率方面的表现较为突出,并能够用于分离基础逻辑和界面,系统开发效率可由此得到保障;StudioVisualMicrosoft属于基本完整的开发工具集,能够为高职学生成长档案管理系统整个生命周期提供所需的大部分工具,在微软所有平台适用,具备方便易用、功能强大等优势,可较好服务于开发、设计、部署、调试等环节;SQLserver数据库属于全面数据库平台,能够为结构化和关系型数据提供安全可靠的存储服务,包含开发工具、管理工具、通知服务、复制服务、报表服务、集成服务、分析服务、关系型数据库等工具,在提高生产力、充分利用数据、降低总体应用成本、减少IT复杂度等方面具备优秀表现。

二、高职学生成长档案管理系统的实现

1.功能实现

系统登录实现需满足管理员、辅导员、学生的登录需要,用户在被管理员录入后方可登录,用户在登录过程中需选择自己所在的类别,随后进行账户和密码的输入,即可在登录按钮点击后完成登录,登录流程可简单概括为:“开始→登录信息填写→用户名是否为空→否→密码是否为空→否→信息一致性判断→进入对应页面”,同时高职学生成长档案管理系统的电脑端和手机端存在相同的浏览器登录界面;管理员功能实现主要依托管理员主页,主页左侧导航由用户管理、教师管理、班级管理组成,涉及增加、删除、修改用户、教师、班级等功能。以用户信息管理为例,涉及增加、删除、修改用户操作。在用户增加时,管理员需选择类别和是否批量增加,随后进行对应信息填写,基本流程为:“开始→填写类别选择→是否批量添加→是/否→选择文件上传/用户信息添加→保存”。在新生入学等情况下需要大量新增用户时,管理员工作效率可依托系统提供的用户批量增加功能大幅提升,劳动力和时间可由此节约。用户批量增加需要事先准备好excel格式的数据文件,文件需要包含学生的班级、身份证号、年龄、姓名、入学时间、教师ID、用户名以及密码等信息;教师功能实现需要依托教师主页,主页左侧导航由班级信息管理、活动管理、学习管理、健康档案管理、密码管理组成,如学习管理包括查看期中考试成绩、查看期末考试成绩、查看学生出勤情况、更新每天信息。活动管理则包括活动信息、查看投票结果、查看活动建议,活动信息管理中的投票管理流程可概括为:“开始→活动建议查看→投票结果查看→是否存在合适活动→是→结合学生意见和实际情况选择一项活动→活动信息”;学生功能实现需要依托学生主页,主页左侧导航由个人信息管理、活动管理、学习管理、健康档案管理、密码管理组成。以学习信息管理为例,学生可基于该功能查看自身的期中考试、期末考试、专业考试成绩,具体操作可通过考试时间进行对应考试查找,且支持导出成绩单,学生可由此更为便利地进行成绩查看和目标设定,直观了解自身学习不足,学生的学习计划优化、学习针对性调整均可获得有力支持。以期中考试成绩查看为例,具体流程为:“开始→期中考试成绩查看→查找对应成绩→查看各科成绩→导出成绩单→退出系统”。

2.系统测试

为减少高职学生成长档案管理系统运行错误的发生,更好地服务于高职院校的学生成长档案管理,在完成系统设计后笔者开展了针对性的测试,系统安全性因此得到了更好保证。高职学生成长档案管理系统的测试采用Windows10的64位系统,采用360浏览器、腾讯浏览器、谷歌浏览器,具体测试方法为黑盒和白盒结合方法,非法条件测试和功能模块用例测试属于主要测试内容。非法条件下测试围绕三类用户的信息正确、错误提交,以此对预期分类登录效果进行验证,由此可确定用户名和密码错误情况下系统能够弹出错误提示。在应用学生成绩等子模块开展查询的过程中,非法字符串输入后的数据显示情况也属于重要测试内容,系统安全性可由此验证。功能模块用例测试通过划分功能模块开展测试,具体测试内容包括空输入进行查询、数据的查询、数据的录入与修改、错误输入信息提交等。基于上述测试,系统得以针对性修正,相关漏洞得以及时发现,系统的安全性、完整性、高效性均得到了较好保障。如对于测试过程中出现的“无法连接到数据库提示”(如图1所示),笔者对SQL服务启动情况进行了检查,同时对端口正确情况、连接的实例名称、用户密码正确情况进行了细致检查,最终解决了该故障。

三、结论

综上所述,高职学生成长档案管理系统设计需关注多方面因素影响。在此基础上,本文涉及的架构设计、数据库设计、技术与工具选择、功能实现、系统测试等内容,则直观展示了高职学生成长档案管理系统设计路径。为更好地服务于高职院校的学生成长档案管理,系统设计还需要关注信息的高效查询、基于大数据技术的信息价值挖掘、界面设计与布局的优化。

参考文献:

[1]钟红丽,翟福贞.高校学生成长发展电子档案技术与应用研究[J].兰台内外,2020

[2]赵悦.简述高校如何发挥大学生成长档案价值功能[J].内蒙古科技与经济,2020

[3]张兴琳.新形势下大学生成长档案管理探索与实践[J].办公室业务,2020

[4]张新亭,王梦馨.呈现学生多维成长过程的新型档案构建研究[J].教育现代化,2019

[5]孙利娟.高职院校学生成长管理系统设计与实现的思考与探索[J].开封教育学院学报,2016

[6]吴洁,李婷.高校学生档案管理系统的设计与实现[J].科技展望,2016

第2篇:成长档案范文

关键词:中小学教育;学生成长;档案袋评价系统

素质教育要求突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能,淡化评价选拔与甄选功能。因此,必须设计并建立中小学学生成长档案袋评价系统,确定科学的评价指标,通过对中小学生的综合评价反映中学生发展的过程与成果提供教育建议,促进学生全面发展,培养学生终身学习能力。

一、现阶段中小学学生成长档案袋评价存在的问题

传统教育中,对中小学学生成长的评价主要以总结性评价为主,片面关注学生可视化的成绩与分数,忽视学生丰富多彩的学习过程,尤其以学生个体参与过程的综合与创新、实践与探究能力的考查明显缺乏,不重视学生的全面发展。档案袋评价以过程为主,是一种发展性的评价方式,改变了中小学生考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的传统评价模式,其除考试成绩之外,还考虑学生成长记录中的其他相关资料,对学生进行综合评价,更关注学生的全面发展[1]。

二、新课程背景下中小学学生成长档案袋评价系统的设计

(一)融入德、智、体、美、劳综合评价设计

新课程背景下,教育应关注中小学生全面发展和终身成长。德、智、体、美、劳构成了学生发展的主要方面。此背景下,中小学学生成长档案袋评价系统的设计,除关注学生学习成绩外,也要建立观察、发现与发展学生多方面潜能的评价体系。通过调研、测试,了解学生发展需求,帮助其认识自我、发展自信。还要将“五育”的内容与具体学科、课程活动充分结合,围绕教学主线,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的向上发展。例如,语文学科的智育、德育、美育、劳育(综合实践活动),对具体课程的“五育”目标进行拆分,细化到教师的教学目标中,并结合学生的学习表现评估学生的学习过程与结果的表现是否达标。这种设计的优势在于,每个学科教师都可以将素质教育充分落实到每一堂课的教学中,每个学科都能提供关于学生个体各方面的成长反馈,便于构成更全面的成长记录。但在记录频率、记录详略等的设计上,要根据具体情况灵活调整[2]。

(二)具体评价模块设计建议

1.教师评价模块设计

应包括学生的成长档案、学生评语、荣誉管理、资料管理、作品、其他资料等模块,对应设计录入、查看、修改、反馈、评价、展示等功能。评价方式要包括学生自评及互评、教师评价、家长评价、综合评价等。要能对各类评价进行有效的查看、修改、删除等操作,便于及时反馈相关信息,确保对学生成长档案袋的有效管理。

2.融入家长评价设计

例如,加入家长子女档案的有关内容包括日常评语、荣誉展示、作品展示、各类评价、家长综合评价管理等,方便家长对子女的档案进行浏览与评价,方便家长了解子女的综合发展情况,并使家长以其为依据更好地实施科学的家庭教育,关注子女身心健康的共同发展。

3.融入学校日常综合评价设计

在学生的成长档案袋评价中融入学校日常综合评价设计,即非考试、测评之类的日常校园学习与生活的评价部分。具体应涵盖除上述管理模块之外的学生管理与校园管理部分。学生可以从客户端查看自己的历史成长轨迹,包括作品展示、每次学习成绩、各方对自己学习和校园生活表现的评语、家长评语等,更科学、全面地认识自己。校园管理,应覆盖非学科与课程的学生饮食、作息、安全教育、劳动教育、社会实践活动、同学关系、家庭情况等诸多信息。将其与学生学习的综合评价充分结合,才能实现对学生成长档案评价体系的系统化构建。综上,教师要在评价体系中融入“五育”的内容,要完善家长评价板块的空缺,更要将校园日常综合评价与学生的学业评价充分结合,构建系统化的评价体系,从而更好地为校园管理和学生的全面发展提供帮助。

参考文献:

[1]楚永娟.档案袋评价在英语阅读能力培养中的研究与实践[J].智库时代,2019,4(36):172,176.

第3篇:成长档案范文

一、加强沟通协调,构建好双边合作机制

(一)要搭建起必要的联络桥梁

档案馆可借档案宣传进校园、业务指导等契机,积极与学校进行沟通交流,了解学校、小学生在档案意识启蒙教育方面的现实需求和有关想法。联络的桥梁一经搭建,合作的意愿一经激活,后续的档案意识启蒙教育合作便会在双方的推动下不断走向纵深,成熟的想法和有益的合作必然会越来越多,其社会效益亦必会日益凸显。近年来,淄博市档案馆立足馆藏筹办的《清代、民国教育档案资料展览》等展览,编辑出版的《淄博记忆·教育篇》等书籍,策划开展的“红领巾走进档案馆”等活动就是很好的范例。

(二)要积极构建常态化的校馆对接机制

校馆合作开展小学生档案意识启蒙教育是“双赢”的。就具体实践来看,学校有开展特色教育活动现实需求,档案馆有做好档案宣传教育的职责,这种需求和职责之契合很多时候缺少的仅是一种对接。作为学校可以积极主动与档案馆进行对接沟通,介绍自己需求和想法。档案馆可以通过到校走访、调查问卷、日常业务指导等方式及时了解学校需求,积极主动回应学校的需求,按照学校的想法高质量地开发好面向小学生的档案知识专题讲座、小学生喜闻乐见的档案展览、为小学生举办专题档案馆开放活动等。近年来,淄博市中心城区部分小学与市区档案馆联合开展的“‘梦想档案’寄存档案馆”,《纪念改革开放40周年“档案见证改革开放”专题展览》《庆祝中华人民共和国成立70周年档案图片展》等展览的校园巡展等特色教育活动等,取得很好的教育效果。随着活动的开展,学校与档案馆之间,逐步建立起常态化的对接机制,为更好更深入开展小学生档案意识启蒙教育打下坚实基础。

(三)积极探索必要的激励机制

科学得当的正向激励机制是推动合作持续开展和向纵深发展的必由之路。从档案馆的角度来说,对于固定的合作学校可以在档案馆大厅挂牌“XX学校实践基地”,年度编研图书中适宜小学生阅读的,可以定期赠阅学校,必要时也可以参与学校的校园文化建设;对于在校馆联合开展的活动中表现突出的小学生可以向其赠送照片档案册、家庭档案盒,必要时可以授予档案馆“荣誉小馆员”证书等。学校可以从专业的角度出发,积极主动参与档案馆档案教育实践基地课程开发,亦可以依托档案馆有关馆藏资源合作开发校本课程、校园读物等,以期形成一种深度合作、长期合作的校馆合作新常态。

二、强化资源利用,常态化开展教育活动

(一)立足馆藏资源优势,聚力汇智开发利用

国家综合档案馆是展示一个地方厚重文化内涵的平台,其海量馆藏中,蕴藏着无尽珍宝。这些珍宝从档案从业者角度来看,都是系统的、有序的和科学排布的,然而用以开展针对小学生的档案意识启蒙教育上来说,这些仅是待加工的素材,待挖掘的宝藏。只有将档案工作者对馆藏资源的熟悉、开发利用专业的优势与教育工作者了解小学生认知需求、熟悉其心理特点的优势结合起来,强强联手、汇智聚力,才能将馆藏资源这座“金矿”变成“金山”,不断开发出与时俱进、宜时合势,为小学生所喜闻乐见,能入脑入心的“佳作”,为常态化开展教育活动,提供丰富的资源。如苏州市档案馆在教育部门的配合下,依托馆藏资源,曾出版过一套专门面向小学生的档案启蒙读物《档案伴我成长系列丛书》(共12本),成功地将档案资源转化为教育成果。

(二)发挥实践基地作用,形成馆校联动合力

为进一步拓展各级国家综合档案馆的社会服务功能,早在2014年山东省档案局与省教育厅就联合印发了《山东省中小学档案教育社会实践基地建设管理暂行办法》。在此文件精神的引领和指导下,山东省各级国家综合档案馆根据自身条件,积极开展中小学档案教育社会实践基地的创建活动。目前,各级综合档案馆相关硬件配置日趋完善、接待经验日益丰富。为更好发挥实践基地作用,档案馆和教育部门应联动起来,形成合力,常态化推动。可以尝试将档案教育社会实践活动列入综合实践活动课程,每学期有组织、有计划、分批次组织小学生到档案馆参加档案教育社会实践活动。档案馆要精心组织设计,为小学生提供主题鲜明、形式新颖、吸引力强、参与性广的档案教育实践活动,努力把档案馆建设成为小学生触摸历史的“第二课堂”。同时,档案馆、教育部门要在工作联动、教育资源、活动经费和政策研究等方面建立有效的合作机制,成立相应的组织领导机构,制定相应的规章制度及活动方案,共同推进中小学档案教育社会实践基地建设,更好助力小学生档案意识启蒙教育。

(三)赋形校园文化建设,展现档案资料魅力

对小学生开展档案意识启蒙教育过程中,将有关档案资料融入校园文化中,可以起到耳濡目染、春风化雨的独特作用。在静态校园文化建设方面,可以择取部分校园墙面等载体,将学校档案室中珍藏的部分档案资料信息以恰当的形式予以整合展示,在增添校园文化建设的特色和厚重之余,亦能彰显档案“存史”“育人”之作用,同时,又起到了以“润物无声”的方式对小学生进行档案意识启蒙的作用。如可以创设“档案中的校史”栏目,以档案复制件、照片档案、学校大事记等形式,介绍学校的成立、沿革,展示学校的发展、进步,宣介学校的精神、文化。在校园文体活动开展方面,可以策划择取学校档案室收藏的历届活动照片档案、学生获奖作品等,以展板、LED电子屏等形式进行展出展示。如,在组织开展校园书法比赛中,可以举办往届比赛师生获奖作品实物档案展览;在组织校园运动会过程中,展示历届校运会比赛项目最好记录及保持者档案信息,学校参加各层级体育运动项目获奖情况等档案资料。这对内可以起到烘托活动气氛和激励学生见贤思齐的作用,对外可以起到展示学校素质教育育人成果和校园传统特色的良好作用。此外,学校亦可以主动联合档案部门不定期开展档案主题文化进校园活动。

三、推进实践操作,指导建好人生第一档

古人讲,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。为更好更深入推进小学生档案意识启蒙教育,引导小学生自己动手,进行一定的档案实践操作必不可少。

(一)设计好小学生的成长档案册

往事如烟,岁月无痕,唯有档案永存。小学时代是人一生中最值得珍视的美好时光之一。成长的印记亦即档案,从不同的角度和层面见证了小学生的成长和发展,对其今后的人生将起到不可或缺的重要作用。如果能够帮助小学生建立成长档案,可以让其从自己的视角和成长点滴中去直接感知和“触摸”档案,这对于小学生档案意识启蒙教育来说,是最直接、最重要、最有效的途径。基于此点考量,学校和档案部门应该密切沟通、通力合作,共同去设计好小学生的成长档案册。考虑小学生成长档案材料载体的多样性,应灵活选用档案装具,外观样式、装帧允许个性化,但应力求以班级、年级或学校为单位的大致统一性;从家庭生活、校园学习和社会实践三个大方面出发,大致统一小学生成长档案材料的收集范围;根据小学生成长档案材料形成特点和内在联系,可以确定几套分类原则,让每个小学生个体自主选用符合自己成长档案材料特点的分类;在成长档案的收集和整理过程中,最大限度地贯彻“重收集、轻整理”的原则,最大限度地减少一切不必要繁琐操作,切实减轻小学生的负担,力求让小学生在轻松愉快中建好“人生第一档”。

(二)开发好简单易学的实操课程

小学生成长档案的建立,是小学生和家长乃至教师共同参与的一项实践操作活动,其中蕴含着一定的专业知识,小学生“人生第一档”的建立,离不开档案部门的参与和指导,引导建立起规范完整和富有特色的成长档案,是档案部门的一项职责,也是档案工作服务社会文化发展的必然要求,是功在当代、立在千秋的大事。因此,档案部门应主动服务、跟进指导,协调组建专业团队,借鉴既往家庭档案宣传推进的有效经验,基于小学生的年龄、心理等特点,通过录制短视频讲座、动画,编撰校园读本、漫画读物,举办专题讲座等形式,开发简单易学、生动活泼、趣味盎然的小学生成长档案实操课程资源库。在此基础上,可以通过“档案宣传进校园”“档案馆开放日”等活动,依托课程资源,以线上、线下的方式,引导开展亲子共读专题读物、共看专题视频、共学专题讲座、共建成长档案活动,营造学校、档案馆、教师、档案工作者、学生、家长共同学习、共同参与的良好氛围,携起手来,共同记录小学生成长足迹,建好成长档案,送给他们童年最为珍贵的礼物。

(三)组织好评选表彰宣传活动

第4篇:成长档案范文

(一)高校档案真切的还原了学生在校时期的成长历程及行为表现

高校档案管理的确立不仅包括了入学之初的学籍信息、在学校学习期间的德育素质的积累及其文化科学水平的提升,同时也记载了在学生成长的关键时期其心智与思想逐渐完善的整个历程。这是一份没有经过任何修饰的成长记实录,是一份宝贵的信息档案。通过对其进行完整的数据及文件记录,企业用人单位可以很好的了解学生在学校期间的行为表现,从真正意义上体会其思想的全面性,并依此为依据,考察其是否符合岗位的基本需求。

(二)高校档案管理有着其本身存在的权威性,具有较强的参考价值

高校档案管理的保密性及其实行的档案转接制度,大大减少了档案信息被篡改的可能。即使需要档案资料信息的修改或者将其开封也需要相关部门出具各种证明来证明其合理性,而这些都会有相应的较为详细的记录。因此,高校档案有着其特有的权威性与不可质疑性,具有较强参考价值的同时也被用人单位视为学生在学校表现的唯一可靠凭证。

(三)高校档案管理的存在为企业招聘与学生的择业提供了双向的机会

我国教育模式与就业机制的转变使得原有的就业体系逐渐被新时期供求关系失衡下的双向选择取代。一方面,企业在人才招聘时得到学生的唯一也是第一手资料就是高校毕业档案,如果档案记载中学生表现良好,符合岗位需求,那么面试机会随之而来,反之,一旦文件档案记载内容与用人单位需求有着一定的冲突,那么也就意味着这个工作机会也就失去了。因此,作为用人方与应聘者之间的单一媒介,高校档案在很大程度上成为了决定学生就业成功与否的关键。

二、我国高校档案管理在企业人才队伍组建中存在的主要弊端

(一)学生档案保存与调动缺乏相对明确的管理规章制度

一方面,为了提高高校就业率,一些学校针对学生在校表现进行了档案“修正”,更改原有不良行为记录的同时也将许多与学生就业有关的证书等放入档案内,导致档案在高校保存期间已经缺乏了原有的准确性。另一方面,高校毕业生档案的存档内容大都涉及其入学的材料、在学期间所得奖励,有无记过处分、党员身份证明等,这些资料的添加有着一定的客观存在性,但从这种角度来看往往不能很好的了解到学生在校期间的种种表现。我国现阶段的档案管理工作仅仅对学生长大那一时刻取得的成就进行了封档保存,而完全忽视了在其成长过程中心路历程的艰辛,从而导致高校档案在学生就业中产生了相对较差的可参照性。

(二)高校档案在转接管理中存在严重的混乱现象

高校学生毕业后面临着繁重的档案转接问题。第一,毕业生在找到工作后就需要将档案转到企业内部,然而由于缺乏相对明确的档案意识,档案转接时没有准确的企业地址或者档案已经转到企业但找不到相关部门接收。第二,毕业生频繁的更换工作,档案投递地址一栏如果随意变动必然导致档案的丢失。第三,一些外地学生在校期间已将户口转至学校所在地,然而毕业后却将档案转回原籍,户口与档案所在地出现了分歧,如果不及时做好处理,很可能使其档案逐渐发展成为不明档案,这些都为档案管理工作的转接增添了不必要的混乱因素。

三、企业人才队伍组建对高校档案管理的基本要求

(一)创建完善的高校档案管理体系

一方面,针对学生的档案管理明确制度,将档案记录的范围扩展到学生在校成长经历等范围,以便用人单位进行参考。另一方面,针对一些学校修改后的“伪档案”,相关政府部门要做到实时的监督,使其透明化,尽量保证档案在校管理期间的科学准确性。

(二)加大对社会档案转接部门的资金及政府支持

高校学生毕业期间是档案转接的高峰期,也是以档案为媒介建立校企联合制度的关键时期。因此,政府要在此时给予相关档案转接部门适当的资金及政策支持,以确保档案转接的准时与顺畅。此外,相关档案部门有必要成立专门的督查小组,针对转接出去的档案进行有效的核对。一旦发生档案地址骤然改变或者其他纰漏就可以做到及时的更正,从而在很大程度上保障了毕业生的利益,同时也确保了企业人才队伍组建中人才选拔的可靠实施。

(三)在原有档案管理的基础上进行档案关系的定向信息反馈

第一,企业对招聘人员进行职位表现的直接反馈,学校或者相关部门应将其填充到档案中,以便于以后用人单位的查阅。第二,高校也可以针对反馈信息对学生的培养方案进行适当的调整,真正实现高校与企业人才的无缝对接。第三,各大高校学生也可以根据学校已得到的反馈信息,总结其自身的缺点,重新确立就业目标。从某种角度爱看,这也是高校档案管理制度为企业人才的选拔做出的成功战略变革。

四、总结

第5篇:成长档案范文

关键词:学习档案袋;综合实践课程;课程转型

一、学习档案袋的含义

档案袋一词最早起源于美国哈佛大学的“零点项目”,通过创新教学评估的方法来评估教学过程,将学生的过程性学习视为重点,不断完善档案袋中的内容来评价学生的表现和进步。档案袋能够有针对性地收集学生学习样本,见证学生成长和进步的轨迹,是师生共同协作、共同记录、共同珍藏的学习成长历程记录。学习档案袋能够对学生的学习过程与学习轨迹进行综合而全面、持续、动态的追踪,促进学生自我反思,帮助学生自主学习。学习档案袋真实记录了学生课程学习的考勤情况、学习参与和学习成果等全过程的资料,在量化考核的基础上,全面关注学生的学习过程、努力程度及自我评价。学习档案袋的内容以学生作业或者作品的形式呈现。学生需达成公共基础课和专业课大纲对学习实践的要求,并将阶段性的学习成果纳入自己的学习档案袋。学习档案袋以学生为主体,全面综合记录学生的学习成长轨迹,包括即时性和过程性的学习状态,个性化和多样化的发展变化,有利于教师对课程质量进行全面监控,更好地培养学生的创新意识和能力。

二、设计学习档案袋的必要性

南京金陵高等职业技术学校在课程改革过程中,发现传统教学评价方式和过程、考核措施和手段,存在着重理论轻技能、重成绩轻素质等一系列问题,不能适应学生的综合发展,制约了课程改革的深入推进。因此,在教学过程中引入学习档案袋尤为必要。学校将综合实践课程作为专业课程转型创新实践,以真实生产项目为课程内容,通过营造真实的市场情境,打破课堂的时间、空间和组织形式的限制。学校通过学习档案袋的设计与实践,记录学生在综合实践课程学习过程中的成长和发展,注重过程性与结果性评价,吸引行业企业参与评价,关注学生的情感体验、个性成长、过程经历及人生态度的发展变化,保证课程的顺利实施。

三、设计学习档案袋遵循的原则

(一)依托真实运营,形成规范体例

学习档案袋的设计要依托综合实践课程的共性特点,形成规范的体例,各系利用现代化专业群建设基础,整合专业实体对接产业链,通过成立“专业学院”进行实体运营,以真实运营的生产任务,营造真实的市场情境,产生完整真实的阶段性成果资料。学习档案袋根据课程项目运营的情况进行设计,每一个项目的起止作为一份完整档案资料,记录学生参与项目全过程的重要数据。例如,烹饪营养系的“享味轩”项目团队,结合真实运营任务,制订了针对二十四节气不同时令的美食计划,让学生在真实运营之外的时间段,完成“模拟”任务的生产,其间所有的过程性资料和真实生产任务保持相同的要求。

(二)联系专业建设,结合市场需求

综合实践课程立足于实践和对真实市场的需求,从课程教学的角度来说,体现了对公共基础课程和专业课程知识的综合运用,从课程改革的角度来说,课程教学过程中要体现规范性和科学性,更要强调专业实践的需求和真实市场的检验。学生在学习综合实践课程知识的过程中,将传统意义的作业(作品)变成产品,进而升级为市场认可的商品。学习成果以作品为载体在学习档案袋中呈现,记录个人参与真实生产任务的全过程。优秀的作品也可以成为学生毕业设计的作品,如“小树莓”工作室的影视作品的创意拍摄和主题产品的设计,获得了良好的市场评价,为学生的未来就业创业奠定了良好基础。

(三)评价标准多元,综合全面监控

综合实践课程强调评价标准和评价主体多元化。学习档案袋的设计注重每一项的评价记录,评价的内容综合记录学生在课程学习中的表现,通过多角度多角色的评价标准,对技能素养、沟通能力、学习能力、探究能力、工作态度、职业道德、社会责任等方面进行考核评价。评价内容中还要加强对学生劳动教育和劳动实践的评价,培养学生参与公益活动的意识,引导学生崇尚劳动、尊重劳动。此外,要对照企业流程和教育培训的需求,形成基于能力和评价的综合活动设计。教师可以在学习档案袋里设计不同的评价标准,完善德育评价,将践行社会主义核心价值观作为综合素质评价的重要内容,对学生完成实际工作任务设计的定量基本分、定性质量分和职业素养加减分项进行评价记录。通过阶段性的评价表格,多元地评价考核学生的综合素养,为用人单位挑选人才提供参考。

四、学习档案袋的实施成效

综合实践课程的学生要根据教师的要求,建立学习档案袋的内容清单,记录学习历程。每一个项目完成后,学习档案袋内的资料应包含学生对项目任务的规划、整体思考、设计过程、经验总结和问题梳理反思等内容。如此学生才能更好地了解自己,不断调整自己的学习状态。教师和学生共同建构学习档案袋,教师借此可以全面关注学生的成长过程。企业通过学习档案袋可以更直观地了解学生的综合素养,了解学生在实体运营、创意设计和产品开发等方面的实际能力。

参考文献:

[1]何心勇.档案袋评价探析[J].教育与职业,2012(6).

[2]孟娟娟,夏惠贤.档案袋评价:关注学生学习与成长的评价[J].外国中小学教育,2011(2).

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