技工学校管理全文(5篇)

第1篇：技工学校管理范文

关键词：市场经济；技工学校；成本核算；成本管理

一、技工学校成本核算与管理的重要性

技工学校进行科学的成本核算与管理对学校的生存发展有很重要的意义。首先，学校对培养各技能人才所需的投入成本进行核算能够了解资源消耗的标准，并以此为依据制定学费，有利于优化技工教育资源。其次，有利于提高技工教育的社会效益。在效益高于成本时才能显现出技工院校对社会经济发展的促进作用，在进行院校社会效益分析时需要顾及到学校的成本核算与管理，没有充分掌握成本核算具体信息就无法明确技工院校的社会效益。再有，合理的成本核算与管理可以有效提高技工学校的教学管理水平，保障了学校决策的可行性、监督的有效性和管理的科学性等。

二、技工学校成本简析

(一)直接成本

技工学校的直接成本包括专业教学和实验实习人员的成本投入、学生的活动费用、学生实验实习费用以及专业相关的成本投入等，这些在学校运营中直接产生的费用归集于技工学校的教学成本

(二)间接成本

技工学校的间接成本包括学校进行人才培养时间接发生的成本、按学时分配教学专业、教学有关的课时成本，这些支出都归集于院校成本中。和教学无关的学校餐厅、后勤机构等部门所产生的财务费、服务费等费用一并计入教学成本中。

三、市场经济条件下技工学校成本核算与管理中存在的问题

(一)技工学校的教职工缺乏成本意识

受到计划经济体制的影响，我国的技工学校支出由财政部门拨款，造成吃财政饭的现象，很多教职工消费支出都会找学校报销，对节约成本很少考虑。而且，大部分技工学校对学生的教育管理都比较注重专业技能的培养和纪律的管理，很少在意学生节约意识的培养，使学校在开展实习教学的过程中经常出现器件、工具的损坏等现象，而且后期的处理一般也只是计入违纪范围，没有从根本上让其意识到节约教学成本的重要性。

(二)管理者对成本核算与管理不够重视

当前阶段，部分技工学校的管理者没有充分认识到成本核算与管理的重要性，片面的以为成本核算、成本管理只存在于企业中，公办技工学校有国家财政部门支持，成本的核算和管理没有必要存在。所以，很多学校的领导、教职工对学校的成本核算和管理不够重视，没有意识到成本管理是影响学校发展的重要因素、成本的最小化是提高学校社会效益的基础，单纯的认为学校盈余就是学校的经济效益。正是由于这种观念的影响，学校忽视成本管理，造成部分技工学校一直处于经费紧张的状态。

(三)技工学校缺乏健全的成本核算与管理制度

通常情况下，技工学校的工作重心不会放在财务管理上，所以学校一般没有健全的成本核算与管理制度，相关的专业工作人员也比较匮乏[1]。甚至一些学校的相关制度只是一种形式化的存在，具体内容上一味的照搬国家政策，完全不考虑学校的实际情况，而且在实际的运营中也不会开展有关工作。技工学校成本核算与管理的松散性和随意性也导致监管工作不力，这些监管漏洞给一些不良分子提供了可乘之机，使技工学校的发展出现大量潜在风险。

四、提高技工学校成本核算与管理水平的相关策略

(一)加强有关人员的成本意识建设

科学的成本意识的养成是技工学校提高成本核算与管理水平的前提。特别是作为学校管理层的有关领导，必须改变成本核算与管理在技工学校里不重要的老旧观念，将学校的成本核算与管理工作尽早提上日程，加强对该方面工作的关注度。学校可以在日常教学活动中将勤俭节约的理念融入其中，并且纳入到学生的考核结果中，增强学校教职工与学生在节约成本上的紧迫感和责任感，加强其对成本的忧患和节约意识，促使教职工和学生主动参与到学校的节流工作中。学校也可以定期开展相关理念的教研会，深化教职工的成本意识，让其充分带动学生培养这方面的理念，便于学校成本管理工作的开展。

(二)改变成本管理观念

技工学校加强成本管理能够有效的减少教学成本，提高社会效益。要求学校有关工作人员积极转变成本管理观念，将传统的“报账型”成本管理改进为“管理型”成本管理[2]，要从事前成本管理、事中成本管理和事后成本管理全方位的对学校的成本进行追踪和控制。并且制定统一的、操作性强的经费支出规定，通过统一管理、具体对待的方法统一成本核算标准。同时要建立与之匹配的落实机制，采用必要的责任追究机制，将职责落实到具体工作人员手中，约束相关工作人员的行为，推进成本管理更加规范化、制度化，从而实现节约成本、提升办学效益的目的。

(三)建立健全成本核算与管理机制

技工学校想要提高成本核算与管理的水平，有效的节约成本，必须在国家法律允许范围内建立与学校发展相适应的成本核算与管理机制。学校的相关工作者应该对日常活动中的各项开支、资金投入等与成本核算有关的数据信息及时全面的统计记录，并且可以按照班级、教室等标准进行归类整理，为学校开展成本核算工作夯实基础。在进行具体的成本管理核算时，学校可以将作业成本法与传统的成本核算方法相结合，作业成本法的引入有效解决了技工学校在培养学生的过程中产生的间接费用分配的问题。

(四)完善成本核算与管理的信息化建设

技工学校的规模不断扩大，相应的成本核算与管理工作也变得更加繁重，需要现代科学技术的帮助。技工学校在进行成本核算管理时可以充分利用这些技术，结合学校的实际状况构建科学的信息系统，使成本数据更及时精准的传达给有关部门，为成本核算管理工作提供有效的支持。成本核算与管理的信息化建设还可以确保有关成本数据信息的有效性，在传统的信息传递中很容易出现信息被篡改或者遗失的情况。信息化的建设避免了这种情况的发生，使成本核算更加精确，以此为依据的决策也更科学。

(五)提高成本核算与管理人员的综合素质

技工学校成本核算与管理水平的提高和相关的工作人员水平密切相关。高效的成本核算与管理需要财务人员不仅精通成本核算等财务知识、熟悉的掌握成本核算与管理的流程及技术，还要熟悉学校各个部门的业务内容，了解其流程以及其中的成本构成等信息，也要密切关注国家相关的法律规范，确保其工作能够严格遵循有关法律法规。例如，中铁十三局高级技工学校在配备成本核算与管理人员时，对其要求不仅是具备相关的从业证书，还要拥有各方面的知识技能，并且有丰富的从业经验，从根本上保障了成本核算管理人员的素质，使学校的成本核算管理工作能够顺利开展。学校可以定期开展对相关的工作人员各方面知识的培训教育，使其知识面有所拓宽、综合素质和应变能力得到提高，真正的成为学校所需的复合型人才。同时，学校可以设立考核机制，对于成本核算管理人员的工作成果进行考核评估，积极参与并取得明显成果的加以奖励，消极对待的进行相应惩戒，促使工作人员主动学习，从而使学校的成本核算管理水平不断提高。

五、结束语

总之，在市场经济条件下，技工学校想要在激烈的市场竞争中占据优势地位，必须不断提高自身的社会效益，这就不能忽视成本核算和管理的重要作用。学校必须不断提高自身的成本核算和管理水平才能稳步前行，要求技工学校在日常的工作中做到加强有关人员的成本意识建设，改变老旧的成本管理观念。建立健全成本核算与管理机制，完善成本核算与管理的信息化建设，同时注重提高成本核算与管理人员的综合素质。做到以上几点，技工学校的成本核算和管理水平一定会显著提高，从而确保技工学校持续健康的发展。

参考文献：

[1]高江华.成本核算与管理中的常见问题及对策[J].财会学习，2018(08).

第2篇：技工学校管理范文

【关键词】现代职业教育；顶岗实习；管理现状；和谐管理

0引言

2021年4月，对职业教育工作做出重要指示，强调优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。早在2014年国务院总理李克强就主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议指出，职业教育的关键在于坚持就业导向，并提出“三个对接”：专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接，这是对我国职业教育发展的客观要求。技工学校的顶岗实习可以说是对“三个对接”的贯彻落实。2020年7月，山东昌乐技师学院组织近700人赴歌尔光电园、共达电声、福田重工等企业进行为期6个月的顶岗实习，作为带队教师，笔者全程参与了实习活动。在6个月的时间里，笔者通过切身体会，对顶岗实习有了更直观、更深刻的认识。在对学生的管理、与企业的交流、与学校和企业的沟通、对学生和企业的协调中，笔者切实认识到顶岗实习是一项系统工程，需要学校、企业、学生、家长、带队教师共同参与[1]。

1顶岗实习管理现状

顶岗实习一般是学校的合作企业提供实习岗位，学校组织考察企业后，安排学生进企顶岗工作。由于学校专业较多，按照实习专业对口的原则，实习的企业涉及很多行业、很多地方，这对学校的校外实习管理是一个不小的挑战，暴露出不少的问题。

（1）学校实习计划制订有待完善。学校虽然都有实习计划，且经过多年总结日臻完善，但有些细节仍需不断完善、与时俱进。例如，疫情的挑战，经过全国人民共同努力，我国疫情防控形势整体可控，但面临境外疫情输入风险，所以实习中的防疫工作非常重要，但在以前的学校实习中根本没有遇到过，对在疫情时期如何制订完善的实习计划也是一个极大地挑战。

（2）企业用工计划随意性大、管理简单粗暴。企业基层领导大局观不强，企业用工受订单影响，订单充足学生工作正常，订单少时很多企业无工可开。尤其是在疫情防控期间，企业订单不确定性较多，有时突然赶订单，紧急加班；有时突然订单取消，车间就会多放假或刁难学生迫使学生自动离职。对学生没有详细的使用计划，从而使学生也无长远发展计划，得过且过。

（3）家长管理不到位。现在的学生多为独生子女，加上现在生活条件改善，许多家长只要听到孩子诉苦就会心疼孩子，就会责怪学校或者让孩子放弃实习回家，许多家长不去鼓励孩子吃苦锻炼。

（4）学生期望值与现实的差距。中技实习生大多十七八岁，耐受性不足，眼高手低。而企业出于现实的考虑，往往给学生提供的是“短平快”的岗位，流水线工种，技术含量低，单调乏味。实习一段时间后学生就会感觉工作枯燥、无味，与想象有差距，出现厌习现象。

（5）思政教育缺失。技工学校的实习，学校关注的是实习学生在企业的技能学习，企业关注的是经济效益能否提升，各方往往对学生的思政教育关注度不够。学生基本是有的白天上班、晚上休息，有的晚上上班、白天休息，带队教师想集中学生进行集中思想教育也找不到合适的时间。所以实习学生的思想教育工作是一个短板。如何更好地解决当前实习中出现的问题，寻求科学的实习管理制度，既是对学生负责，对家长负责，也是对学校负责，对社会负责。建立科学和谐的校外实习管理制度，对技工学校的校外实习来说非常必要。

2和谐式实习管理的措施

针对当前实习出现的问题，以及实习科学管理的需要，笔者认为学校应该构建学校、企业、家庭全员参与的和谐管理制度，加强对学生实习情况的高效管理，确保实习工作有序进行。

（1）打好实习“提前量”。也就是制订完善、科学的计划。针对学生实习时期望值与现实存在差距的现象，学校要在平时就进行实习指导教育。利用职业道德课以及相关专业课对学生进行充分的实习指导，明确企业实习是技工学校学习的重要一环，助力理论与实践的结合；使学生准确定位自己，让学生明白自己经过技校两年的学习，能力尚不足，需要在实践中成熟；企业的管理制度也要让学生明白，企业毕竟不同于学校，企业的管理经常借助扣除绩效工资的手段，这和学校不同，学生需要尽早适应。对于疫情防控这一新情况，要严格按照本地疫情防控要求，实施健康码制度和体温日测制度。实习期间，戴口罩、测体温、保持社交距离等措施，一定要求到位，切实做到防疫、实习两不误。

（2）建立通畅的管理体制。学校建立一套管理体制，确保学校、企业、实习学生沟通通畅，确保各方利益得以保障。①成立校企实习协调小组。学校分管领导、企业的人力资源领导任组长，实习指导教师、企业车间主任任组员。具体事情由指导教师和车间主任现场解决，定期召开协调会议，共同商讨实习中出现的问题，推动实习工作顺利进行。②成立实习学生管理小组。带队教师任组长，组织能力强的班干部任副组长，副组长的职责是协助带队教师了解学生的实习动向，起带头榜样作用，帮助同学向教师反映工作情况，做好教师的得力助手和实习企业的优秀员工。

（3）实习的过程管理。①带队教师协调各方。在学校、企业、实习学生之间，带队教师起着重要的协调作用。每两周召开一次实习座谈会，企业人力资源部长、有关车间主任、带队教师、学生优秀代表参加，了解学生的思想动态和有关诉求，帮助学生解决遇到的生活和工作中的困难和问题；另一方面，倾听实习单位的意见，因为企业不是学校下属单位，而要追求效益，有的时候企业的要求和学生的诉求是矛盾的，需要教师协调。②实习日报制度。学生到企业实习，主要是为了学生的发展，所以学生要及时总结实习情况。带队教师每天到学生公寓，学生口头简单汇报当天的实习情况，教师每周汇总，每月举行实习分析会，总结上月实习工作情况，表扬先进、督促后进，并对下阶段实习工作做出安排。

（4）“互联网+”和思政教育的有效结合。充分利用“互联网+”新媒体平台，开展防疫教育、日常管理工作和思政教育。借助网络新媒体平台的优势，以企业微信公众号、实习微信群等网络平台为阵地，深入挖掘网络育人及管理、社交功能，让思政教育更有实效。构建和谐式立体管理网络因校外实习涉及许多方面，学校的管理要求、企业的效益诉求、实习学生的发展诉求等，要推动实习的顺利进行，就要构建起“学校、企业、家庭”的和谐立体管理网络，形成以学校为主要管理方、家庭为学校管理的支持方、实习企业为生产管理方的管理网络，达到学生学到技能、企业获得效益、学校获得声誉的良好效果。技工学校顶岗实习是发展现代教育的重要环节，管理是否到位关系到教学过程与生产过程的对接，关系到学生能否迅速成长为合格技能人才，关系到企业用工需求的满足，关系到中国创新社会的建设。但是，还要清醒地认识到实习工作问题还不少，与培养“大国工匠”的要求还有差距，这就需要进一步解放思想，结合不同地区、不同形势，积极探索，勇于创新，走出顶岗实习的成功之路。

【参考文献】

第3篇：技工学校管理范文

关键词：心理学；技工院校；班级管理；运用

一、前言

心理学是一门基础课程，在技工院校开展心理学课程极为必要。它能够改变技工院校学生的固有心理状态，帮助他们建构全新的心理认知思维方法，以引导行为主体对生活中的不良行为进行有效改变。将心理学应用到技工院校班级管理中，不仅能够对学生的心理状态进行有效评估，也能够采取有效的措施改变学生的不良思维模式，是其具备较高的思想道德素质。

二、心理学在班级管理中的作用

心理学主要对人的行为和心理活动进行研究，它既属于理论性学科，也属于应用型学科。而技工院校的根本教育宗旨是培养技术类人才，在班级管理中应用心理学，有助于提高整体教育教学质量。班级作为学校的基本构成单位，其管理质量直接关乎学校的整体教育教学成果。班主任和教师结合技工院校特点及学生的日常学习需求，掌握相关心理学知识，并将其应用到班级管理中，不仅能够正确处理师生关系、学生与学生之间的矛盾，也能够培养技工院校学生的专业学习兴趣，使他们在日常学习中更加积极、主动，提高技工院校教学质量。

三、技工院校学生特点

技工院校学生的文化水平普遍偏低，知识层次参差不齐，多存在早恋、叛逆、网瘾、打架等不良行为，日常班级管理难度比较大。技工院校学生存在这些心理问题主要是由于受家庭环境及外部不良社会环境的影响。班主任要将心理学应用到班级管理中，对学生进行心理学教育，使他们具备积极乐观的心理状态，从而使他们更好的参与到课堂学习中。技工院校学生主要由以下不良心理特点：（1）过于依赖别人。学生的成长环境和心理特征使他们缺乏主见，不够果断，在日常学习及生活中过于依赖别人，自信心缺失。（2）偏执。思想偏激，过于放纵，随意损坏公物，大吵大闹，面对教师的批评容易产生逆反心理，不尊重师长，经常参与打架斗殴等。（3）自尊心缺乏，自制力不强。（4）抑郁。沉溺在自己的世界中，不愿意与别人沟通和交流，不能够正确处理与老师和同学之间的关系[1]。

四、心理学在技工院校班级管理中的运用

在技工院校班级管理中应用心理学，主要是对学生进行引导，使其时刻保持良好的心理状态，养成良好的学习习惯。并乐于与教师和同学沟通，树立自信心。班主任要结合技工院校学生的特点，改变传统说教式的心理教育模式，创设各种各样的教学情境或班级活动，鼓励学生积极参与进来，在该过程中，对其加以引导，培养他们的团队精神及班级凝聚力，有效解决学生的心理问题。

1、培养团队精神

技工院校学生的性格特点使他们普遍缺乏团队精神，且班级凝聚力不强。教师除日常正规课程学习之外，要组织体育比赛、文艺汇演、读书交流会等团体性活动，加强班级学生之间的交流与合作，使他们在活动中能够互帮互助，形成良好的团队精神。

2、挫折教育

当前，很多学生都是独生子女，受到家长和教师过多的关怀和爱护，抗挫折能力比较弱，不利于他们的心理健康发展。教师可对技工院校学生进行挫折教育，创设比较艰苦或困难的生活情境，让学生参与起来，与困难作斗争，经历艰苦的磨难，在该过程中经过自己的努力逐渐战胜困难，从而更好的应对挫折。挫折教育不仅可以通过实践活动对学生进行良性引导，而且能够提高学生的抗挫折能力，使他们能够应用正确的心态应对生活及学习中的困难[2]。

3、加强鼓励

技工院校学生文化层次普遍偏低，学习积极性也不高。由于性格原因和成绩原因，他们经常受到家长和教师的批评，缺乏自信心以及对生活的热情。班主任要改变传统的班级管理模式，在日常班级活动和学校中，多鼓励学生，以平等的姿态与学生进行沟通和交流。如果学生犯错误，要用柔和的语言加以劝解和引导，如果学生在学习上取得进步或者做了好人好事也要及时表扬，让他们感觉到自己在教师心目中也很重要，从而不断形成良好的心理素质，并培养他们的人际交往能力。

4、价值观教育

技工院校学生的年龄参差不齐，使班级中各种矛盾频发。班主任要对学生进行价值观教育，帮助他们建构正确的世界观、人生观和价值观，引导他们对生活中的美与丑、是与非进行正确区分，使他们具备良好的学习态度，养成正确的行为习惯，为学生营造一个健康积极的成长环境，降低班级管理难度。

5、适当进行笔谈

班主任可给学生一个自由的命题，让学生依从自己内心的真实想法，写一篇文章。该文章中可以涉及家庭、学校、人际关系、情感等方方面面，以便于班主任对学生具备深层次的认识和了解。通过该种方式，班主任能够了解到每一个学生的状态及所存在的心理问题，继而对他们进行针对性的疏导和教育，使学生更愿意与教师进行交流和沟通，也能够达到良好的班级管理效果[3]。

6、讲求民主和平

技工院校学生虽存在各种各样的心理问题，但是他们都渴望教师和家长的关注。班主任要将心理学应用到班级管理中，注重班级管理的民主与和平，要对优等生和后进生一视同仁。无论是班级选举，还是班级活动组织，都要采取公平公正的态度，让学生认识到他们在班主任的心目中都是一样的，更愿意主动与教师进行交流和沟通，不仅能够解决学生的心理问题，也能够提高班级管理质量。

五、结语

综上所述，技工院校班级管理难度比较大，对班主任提出了很高的要求。班主任要认识到技工院校班级管理中存在的问题，及时了解学生的不良心理状态，将心理学应用到班级管理中，采取正确的方法与学生进行沟通、交流，并对他们进行疏导，从根本上解决学生的心理问题，使学生在日常学习中更加积极、主动，提高技工院校教育教学质量。

参考文献

[1]吴亚丽.浅谈心理学在技工院校班级管理中的运用[J].职业,2014,（05）:47.

[2]郑振凯.心理学原理在技工院校思想政治工作中的应用[J].改革与开放,2011,（10）:60-61.

第4篇：技工学校管理范文

关键词：技工院校;教学管理;制度建设

一、问题的提出

近年来，江西省技工教育得到迅速发展，已成为江西职业教育的重要组成部分。根据《江西省统计年鉴2016》，全省具备招生资格的技工院校共计85所，2016年全省技工院校在校生共122254人，当年招50411人，教职工数8904人，其中专任教师6952人。技工院校的快速发展和招生规模的迅猛增长对教学质量提出了更高的要求，教学管理及制度建设引起管理者的高度关注。2016年，江西省人力资源和社会保障厅将《技工院校教学管理制度研究》课题列入年度招标课题。招标课题的设立表明江西省人保厅对技工院校教学工作的高度重视和规范教学管理、提高技工院校教学质量的迫切愿望。纵观全国，部分省市特别是经济发达省份已经建立了完善的教学管理规范。笔者按照2016年全国省份GDP排序，选取了排名前15名的省份（江西省排名第16位）作为研究标本。虽然GDP不能代表一切，但排名在前的15个省份包含了全国社会经济相对发达的省份，具有一定的代表性。经过查询，笔者发现江苏、广东、浙江、四川、湖北、福建六省已经建立了省级技工院校教学管理规范，其中江苏、广东、浙江三省技工院校教学管理制度建设水平较高。因此，本研究于2016年11月成功申请并立项，课题编号：JXJGJY-ZD-201606（赣人社办函［2016］70号），本研究将为制定江西省技工院校教学管理规范提供参考。

二、研究设计

本研究采取问卷调查和现场访谈的方法。问卷调查采用问卷星在线问卷调查平台进行，现场访谈的主要对象为技工院校主管部门的领导和工作人员。1.调研对象（1）问卷调查。课题组选择了37所省内具有代表性的技工院校进行问卷调查。37所技工院校的分布情况为：省直属17所，地市管辖8所，县级人社部门管辖12所。（2）现场访谈。课题组对部分技工院校主管部门的领导和工作人员就技工院校教学管理及制度建设相关问题进行访谈，采取面对面的方式，交谈记录形成书面材料。2.问卷设计与访谈主题（1）问卷调查。问卷内容涵盖各校教学机构设置及制度建设基本情况、师资队伍建设、技能竞赛及制度建设、专业建设、课程建设、教研科研管理、信息化建设、校企合作管理、学生实习就业管理、教学督导及机制体制建设等11个方面的主题，共52个问卷调查点。（2）访谈主题。访谈主题主要集中在以下5个方面：一是了解各地方技工院校主管部门管理机构设置、管理制度建设情况；二是探讨影响教学质量提高的关键因素；三是讨论教师考核激励机制建设；四是交流师生参加省级、部级及世界技能大赛的措施及建议；五是探讨教学改革及改革中遇到的难题等。

三、调研结果与分析

1.各技工院校教学管理制度体系不健全，管理随意性大从调研数据和访谈结果来看，各技工院校基本都建立了教学方面的管理制度，但这些管理制度存在以下问题。一是制度建设不规范。主要体现为“散”“乱”“不成体系”。“散”体现为各种管理制度散乱，临时性制度较多，头痛医头，脚痛医脚；“乱”体现为各技工院校制定的教学管理制度五花八门，基本属于各个学校自创，无相关政策依据；“不成体系”体现为管理制度没有纲领性和系统性，有的学校管理制度一大堆，内容重复，甚至自相矛盾。二是教学管理制度设计缺少项目较多。大部分技工院校没有建立教学质量考核标准，缺少教学效果评价环节，缺少教学效果检测标准及管理办法，造成教好教坏一个样，不利于提高技工院校整体教学水平。三是地方主管部门监督指导不够。主要表现在两个方面：一是地方行政主管部门管理力量薄弱，人员不足或不够专业，职能上主要以上传下达等行政管理为主，具体的教学业务管理难以顾及；二是在制度建设上，课题组在调研中尚未发现有行政主管部门针对技工院校的教学管理出台过相关制度和文件。2.教学管理机构设置和人员配置较为齐全，部分技工学校有所欠缺各校基本设立了教务处或类似教务科的教学管理机构，管理人员配置比较充足，但不同学校对教学管理机构设置、人员配备的重视程度和要求有较大差异。一是技师学院或实力较强的高级技校除设置教务处这样的日常教学管理机构外，还设置了教学督导处、科研处、校企合作部、实习科等与教学管理相关的机构，在教学不同的管理环节，各部门职责分明，既分工又合作。教学管理人员职数相对充足，专业性较强。二是部分学校特别是县一级的技工学校，教学管理机构缺失，管理力量单薄。部分学校与政教处合署办公，教务管理停留在课时安排、课节统计阶段，管理人员身兼多职，既不专职也不专业。3.教师管理和师资建设亟待加强，用人机制缺乏创新教师管理缺少前瞻性规划，师资建设存在的问题主要体现为师资队伍不稳定、人员流动性大，用人机制陈旧、教师积极性不高，教师专业结构严重失衡、教师业务水平不高、双师能力不强等。一是师资建设缺乏前瞻性。很少有院校立足学校长远发展来规划师资管理，很多情况下都是看招生人数与报读专业情况仓促配置师资。二是师资队伍不稳定，人员流动性大。造成师资不稳定的原因有：技工院校的教师社会地位低，不受学生、家长待见；待遇普遍偏低，付出与回报不对等，一有好的去处就会选择离开；教师动手操作能力差，只有理论知识，不能适应岗位需要。三是用人机制缺乏创新，人才引进渠道不畅。公办技工院校机制僵硬，平庸、懒散、无能的教师无法淘汰，高技术人才难引进，内培转岗难见成效。新聘教师待遇较低，学校没有给足留人的待遇，新聘教师把职业作为“权宜之计”，有能力的新聘教师留不住。四是师资结构不合理，教师业务水平低下。不少技工院校教师大部分由普通中学转岗而来，既不懂专业，又没有技术，真正意义上的“双师”型专业教师很少。很多学校一方面是教学实训设备设施不够用，另一方面却因为缺乏能够操作某些设备的教师而让设备闲置，造成资源的浪费。4.专业设置高度雷同，办学没有特色专业建设和管理比较混乱，无长远规划和正确的政策导向，无章可依或有章不依，精品专业缺乏，办学没有特色。一是制度上没有规划。在专业设置上，没有根据自身办学实际情况进行规划，存在仓促上阵现象，特别是一些地方和民办技工院校，由于生存压力，也为了迎合学生、家长、社会的需求，明知自己在师资、设备、教学管理经验等方面不具备条件，也盲目申报开设好招生的专业，造成一哄而上的现象。二是精品专业建设力度不够，专业设置雷同。相当一部分学校没有精品专业建设计划，全省技工院校在专业设置上同质化现象严重，像幼儿教育、计算机应用、汽车维修、数控技术、模具制造等专业遍地开花，原有传统行业的特色专业不断弱化，形成百校一面的局面。三是专业设置混乱，已经产生不良后果。一是随心所欲的专业设置导致了各学校之间招生的恶性竞争，让学生、家长无所适从；另一方面，直接导致了教学管理难度加大，人才培养质量不高，最终影响职业教育的社会声誉和吸引力。5.人才培养质量不高，服务地方经济发展作用不明显根据调研，近七成技工院校的毕业生在本地企业就业的比例低于20%，相当一部分学校的毕业生在本地就业的比例低于5%。究其原因有以下几个方面。一是专业与产业不对接。由于各技工院校专业设置存在盲目性，专业开设前没有对当地主打特色产业、当地产业和行业用人需求进行全面深入的调研，专业设置与当地产业不对接，培养出来的学生很难在当地就业。二是学校与地方劳动部门、用人单位沟通不够紧密。一方面，地方企业用人工资待遇相对沿海经济发达地区较低；另一方面，地方企业在遵守法律法规、对员工的劳动保护和人文关怀等方面，与经济发达地区有较大差距。因此，学校要加强与用工企业及地方劳动部门的联系和沟通，补足这方面的短板，让技工院校毕业生更好地服务地方经济发展。6.教学改革创新深度广度不够，教学模式陈旧单一各技工院校在教学改革方面进行了有益的探索和实践。但仍存在以下问题。一是基本教学规范有待完善。各院校专业建设和课程建设欠账太多，全省技工院校到目前没有一个相对统一的人才培养方案和专业教学标准，课程体系设计比较随意、凌乱，课程标准没有统一规范，教学评价体系没有建立。二是教科研力量比较薄弱。调查数据显示，仅有48.65%的技工院校设立了科研处，近四成的学校近三年没有省级以上课题立项或结题，教科研活动仅停留在集体备课、公开课、示范课等教学常规活动上。部分学校甚至没有建立教研组，也没有开展教研活动，这一现象在规模较小的技工学校和县一级的学校比较普遍。三是教师问题。首先教师接受先进职教理念的渠道不广，走出去交流学习的机会不多，所以在教学改革上难有新意；其次是师资力量严重匮乏、流动性大，教师往往身兼数职，工作负荷大，在教学改革创新上往往心有余而力不足；三是学校盲目开设专业，导致教师频繁转岗，教师疲于转岗学习，无暇教学改革创新。四是教学设施问题。相当一部分技工学校基础设施较差，实训设备陈旧落后，教学设备设施制约了教学改革创新的开展，实训工位不能满足实训教学的需要。7.信息化基础建设不完善，教师信息化水平有待提高各技工院校信息化基础建设相对同级普通教育学校普遍落后，仅有54.05%的学校实现了网络公共区等整个校园全覆盖，教师使用信息化手段教学的水平有待提高。技工院校信息化教学方面存在的困难有以下几方面的原因。一是经费困难。主要是县一级的学校，受县或市级财政制约，数字化校园设备设施不完善，信息化基础设施明显低于同级普通教育学校。网络接入带宽有限，信息化教学只能当做时髦概念，在口头上说说，纸上写写，无法应用到教学当中。二是教师自身问题。部分教师知识结构老化，他们从事职业教育教学工作多年，不愿打破常规，接收新生事物比较困难，对自己多年摸索出来的一些教学方式方法难以割舍。技工院校生存环境较差，部分教师身兼数职，工作负荷沉重，严重制约了教师信息化教学水平的提高。8.学生实习缺乏有效管理，“放羊式”管理现状比较普遍职业院校“放羊式”实习管理现状早已引起国家管理层面高度重视，已出台了多项政策来规范职业院校的学生实习管理工作，但“放羊式”实习管理现状难以得到有效改善。一是实习管理机构和人员配置缺失。只有37.84%的学校设立了实习管理科，35%的学校未派教师入驻管理，大部分学校由于师资紧张，很难派出教师对实习的学生进行全程跟踪和管理。二是学生实习过程不规范。根据教育部等五部委于2016年4月印发的《职业学校学生实习管理规定》，学生实习分为认识实习、跟岗实习和顶岗实习三个阶段。而根据课题组调研，84%的技工院校学生实习就是顶岗工作，没有认识实习、跟岗实习这一环节。大部分学校未制订具体的实习计划，学校也不派教师进行全程跟踪管理和专业教学，企业也不愿派有经验的技术或管理人员来指导学生开展职业技能训练。学生进入企业实习后大部分都以“全职员工”的身份从事生产劳动，已偏离了实习学生的角色。9.教学督导体系不完善，质量评价机制不健全教学督导是教学管理的重要组成部分。课题组调研的37所学校中有21所学校建立了督导室，占比56.76%。校级教学质量评价体系建设处在初级阶段；在技工院校主管部门层面，教学督导基本处于空白状态。一是技工院校至今尚未建立上下结合的教学督导体系和教学质量评价机制，考核流于形式。尽管地方行政主管部门强调对下属技工院校的教学管理和质量有督导、有考核，但这些督导和考核流于表象，或仅限于行政方面的考核，实际意义不大。二是教学评价空白。在教学质量评价方面，地方教育行政主管部门基本上没有相关的考核评价指标体系，也未建立相关的教学质量评价工作机制。相当一部分技工学校仍以招生任务完成量来评价学校当年主要工作成绩，而教师教得怎么样，学生学得怎么样，教学质量怎样，没有考核。10.技能竞赛以赛促教、以赛促学的氛围没有形成技能竞赛是检验教学水平的一个重要手段，就全省技工院校而言，技能竞赛以赛促教、以赛促学的氛围仍不浓厚，主要原因如下。一是缺失顶层设计。尽管全省每年都举办技工院校师生技能竞赛活动，但技能竞赛还缺乏长远规划，需要加强顶层设计，特别是在部级技能竞赛的任务目标、信息获取、集训组织、集训基地建设、指导团队建设等方面缺乏统筹和规划。二是沟通不畅。技能竞赛信息获取渠道不畅通，竞赛指导团队散、小、弱，实训设备不足或与竞赛设备不匹配，无相对集中的竞赛集训基地，同一项目不同学校的学生各自集训，不能形成有效竞争和相互交流、促进。三是有待健全激励机制。有的学校缺乏奖励制度，有的学校奖励制度落实不到位，对在竞赛中获得好名次的师生奖励措施力度有限，形式单一，吸引力不够，难以有效推动竞赛成绩的提高。11.部分技工院校校长对教学工作重视不足在调研中课题组发现，相当一部分技工院校校长主要精力放在招生、学生管理和学生就业等方面，对办学主体的教学工作反而不够重视，原因在于以下几个方面。一是工作经历问题。因校长由上级任命或指派，有的从未从事过教育行业，或者即使有教育的类似经历，对教学工作也没有亲身体验，对职业教育教学规律、学生成长规律了解不深。二是认识问题。对职业学校办学使命和目标不清晰，把学校办成人力资源转运站。割裂地看待招生、教学等工作，对学校各项工作之间互相促进、互相影响的认识不深。三是急功近利。部分校长存在急功近利的思想，只要招生人数上去了，一美遮百丑，对待教学管理工作的随意性较大，认为教学管理工作规范一点和放松一点关系不大，不会对学校产生较大的影响。久而久之，致使从领导到普通老师的意识当中，或多或少地认为教学工作不重要，造成教学工作越来越随意，越来越不规范。

四、建议与对策

第5篇：技工学校管理范文

关键词：技工学校；班级管理；探索实践

班级是学校的教育、教学工作的基本单位。班级管理工作是学校教育工作的落脚点，而班主任则是这个基层组织的领导者。技工学校招收的学生大部分思想素质和学习基础都较差，这就给班主任管理工作带来一定的难度。在多年的班级管理工作实践中，笔者深深体会到班主任工作是一门育人科学，需要我们不断进行创造性的劳动，特别要用心去做好如下几方面工作。

一、以学生为主体，班主任为主导

我们要管理好班级，先要了解学生的特点。技校大部分学生的基础知识薄弱，并且对学习热情不高，学习目标不明确，得过且过。另外，很多家庭教育子女采用溺爱或放纵的方式，导致学生从小缺乏艰苦的锻炼，怕困难、心理脆弱、惰性强。管理者在抓班级建设中应正确引导学生，让学生发挥主体作用，调动他们的积极性，激发他们一种自我完善的欲望。学生有了这种欲望，就会产生内心的驱动力，由“他律”变为“自律”，班级就能逐渐形成良好的班风班貌。那么，如何发挥学生的主体作用呢？笔者认为做好下面几个方面工作，会事半功倍。

1.给予学生欣赏的眼光，信任学生

班主任要学会用欣赏的眼光看待每一位学生，并懂得发现学生的每一个想法，每一个做法。学生不论年龄大小，都有自己的情感世界，都有自己的自尊心，也同样渴望得到别人的尊重和欣赏。他们有自己的独立人格和个性，懂得善恶、美丑、荣辱、苦乐，更懂得失败的懊悔和成功的欢乐。对他们的不足，甚至是过错，不要动不动就在班会上批评指责，要用爱心和善意启发他们去认识错误，从而真心实意地去改正错误。多发现他们的闪光点，多给予他们关心和鼓励。

2.学会换位思考，对待学生要平等

因技工学校学生个性的特殊，学生更希望得到平等的对待。作为班主任，我们更应该多站在学生的角度去换位思考，为什么学生会做不到，为什么学生会不愿意去做，多理解他们，给予他们鼓励和指导，让他们不用感觉到压力，增强他们的自信心，激发他们的兴趣爱好。当然，学生与老师之间的理解和关心，应该也是属于一种相互关系。在要求老师站在学生的角度上思考问题的同时，也需要让学生设想一下，如果他是老师他会怎么做？这样才能更快地让学生认识到事情的正确处理方法。比如在学生犯错误的时候，不要着急批评，让他自己思考一下，如果他是老师，他应该怎么处理这件事情。这样不但能给学生一个自我反省和教育，还能让学生理解老师的做法，更深刻地认识自己的错误。因此，班主任若能从学生所处的角度去看待和处理事情，将更能容易让学生感受到老师对学生的平等对待和一视同仁。

3.做到诚信教育，以情感人

人人都喜欢被肯定和受到称赞，学生也不例外。技工学校学生很多有自卑心理。要用真诚和鼓励打动他们，多称赞和肯定他们，更能唤起他们的自信。这就要求班主任要善于发现学生的进步。他们的每一次进步，都是值得肯定的。比如在学校校运会上，动员有体育特长的学生参加运动会各项目比赛，让他们在比赛中找到自信，体验到成功的喜悦；在文艺活动中，鼓励有文艺方面有特长的学生参加各种文艺比赛或演出，展示他们的文艺风采，让他们感受到老师和同学对他们的肯定等等。学生在各项活动中的成长和体验，能让他们找到自信和价值，使他们感受到成功给他们带来的喜悦和幸福。

4.以激励为主，评价需恰当

班主任应该了解每位学生都有他的优点和缺点，要以激励学生为主，尽量不要打击学生，总拿学生的缺点进行批评和指责。对于班上表现优秀的学生，班主任可以给予在班会上进行表扬，适当的还可以用进行一些奖励，让他做好带头作用。对于不顾班级形象、不服从管理、不团结同学的学生，给班级造成不良影响的学生，可以根据他的实际情况和认识态度进行引导和教育，适当地进行批评，有必要的还要帮他找出原因，让他努力地改正错误，并鼓励他们多向好的同学学习。如在课堂上，有学生总是在上课时候睡觉，严重影响老师的上课，在老师多次提醒还不能改正。在任课老师反映后，班主任可以利用下课时间找其谈话，询问学生为什么在上课睡觉，找出多方面原因，或许是学生晚上没睡好，或许学生对这门课不感兴趣，或许该老师上课的方式方法学生不能适应等。总之，要与学生进行尽量多的沟通，避免不必要的批评。这样才能让学生有所进步，才能让学生融入班级，融入同学，才能更好地搞好班风学风。

5.投入自己的感情，促使师生关系的进一步融洽

班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。不但要投入自己的精力，更要投入自己的感情。经常到学生宿舍和教室深入了解学生，与他们心与心地交谈，用爱心去感动他们，使他们感受到热情和爱心，做到以情感人，以理服人，让学生找到家庭的温暖，在温暖的环境中成长。

二、充分发挥班团干的作用

班级能不能拥有良好的班风学风，学生团不团结，有没有凝聚力，还取决于班级有没有一支优秀的队伍——班团干。班团干能否发挥凝聚力和战斗力，起到模范带头作用，也是班级管理的重中之重。在班团干管理中，首先要挑选一批思想品质良好、纪律性好、学习能力较强，积极性高，并具有一定组织和管理能力的学生担任班团干。班主任要做好班团干的培养工作，让他们明确班干职责，深入了解班级情况，以身作则，起到带头模范作用。班团干就是班主任工作的左右手，通过他们对班级的协助管理，才能更好地掌握班级情况，一个团结向上，自觉性强，有组织、有管理的班团干队伍，自然能带领好班级同学积极开展好各项工作，使学生感受到团队精神，以及团队带给他们的自强和自信。班主任的工作能更能事半功倍，

三、制订完善的班级工作计划，抓好班级考核的管理