师德师风学术精选(九篇)
第1篇：师德师风学术范文
一高校师德师风的含义
高校师德即为高校教师职业道德，它是高校教师在长期的教学实践中所产生的并得到社会公认的符合高校教师职业特征的道德观念、道德品质和行为规范的总和。根据教育部、中国教科文卫体工会全国委员会印发的《高等学校教师职业道德规范》（教人〔2011〕11号）规定，高等学校教师职业道德规范包括：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表六个方面。高校师风是指高校教师在教学工作和学术研究中所体现出的氛围和风气，它是高校教师思想道德修养、人格修养和精神风范的集中体现，它影响着高校的精神风貌，决定着高校的学风和校风。高校师德是高校教师的灵魂，高校师风是高校教师的工作作风，二者紧密相连，有机统一。师德是师风的基础，没有良好的师德就不会有良好的师风；而师风又是师德形成的重要条件，没有良好的师风环境同样产生不了良好的师德。
二高校师德师风建设的现状、问题和困境
1．高校师德师风建设现状
中共中央、国务院出台的《关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定》《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》《公民道德建设实施纲要》，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会制定的《高等学校教师职业道德规范》等在一定程度上规范了高校师德师风建设。同时，由于高校工作环境相对稳定以及国人尊师重教的优良传统，大部分高校教师对职业满意度较高。总体而言，高校教师队伍大都能做到教书育人、为人师表、爱岗敬业、严格遵守职业道德。
2．高校师德师风存在的问题
第一，建设重过程轻效果。当前高校师德师风建设的活动项目繁多，形式丰富，诸如专门针对新聘教师的入职培训、定期召开的学习讨论会、理论研究、项目专题申报等，但是很难也很少对所开展的活动做后续研究、深度挖掘、效果反馈、实用性分析，形成形式化、空洞化、枯燥化、理论与实践相脱节的局面，最终只有看似丰富绚丽的过程，却无落地有声的实质效果。第二，为学术指标失伦理。学术指标就是高校教师在规定时间内所应完成的一定数量的学术研究任务，这一指标的初衷本来是鞭策高校教师追求卓越、超越自我、发展自我，在研究中增强自己学习能力、丰富知识面，促进教学发展，促进学科发展，以达到提升学校软实力的目的。但是，部分教师心态浮躁、急功近利，为提前达到指标不择手段，原本十年磨一剑，但却以一年磨十剑的心理通过过度引用、粗制滥造，甚至用恶意剽窃、弄虚作假、一稿多投等手段，视学术诚信为无物，大肆骗取项目经费，制造学术垃圾，败坏了学术风气，引发了诚信危机，损害了师德师风。第三，安于现状不思进取。高校环境相对安逸，工作较为稳定，与企业相比不以营利为目的，生存压力小。在这样的环境下某些教师开始放松对自己的要求，敬业意识不强，师德师风学习放松，信念模糊，精神松弛，奉献意识缺乏；得过且过，不认真备课，忽视了与学生交流互动，师生分离；职业意识淡薄，不思进取，教学水平下降，研究能力弱化，与为人师表、教书育人的要求相差甚远。第四，机制不全行动不力。我国目前有很多关于高校师德师风建设方面的法律、规章和政策，如《教师法》《高等教育法》《高等学校教师职业道德规范》等，但关于师德师风建设的评价制度不完善、奖惩制度不给力、预期目标不明显，使得对师德师风的建设工作成效难以定性，对好坏难以奖惩，过度偏重于学术评价，忽略了师德师风建设；间接助长了对师德师风建设的敷衍，直接打击了师德师风建设的积极性，造成目标模糊，方向不清。最终，形成执行无力、评价无力、监督无力、奖惩无力的局面，阻碍了高校师德师风建设的进程。
3．高校师德师风建设面临的困境
第一，高校扩招带来素质难题。随着高等教育的逐年扩招，我国已进入高等教育大众化阶段，与精英教育时期的高等教育相比较，上大学变得相对比较容易，上大学的人数大大增加，与此同时，扩招后的学生素质参差不齐，整体素质相对有所降低。就学生工作而言，沟通变难了、教学变难了、管理变难了。就学校而言，需要进行师资的更替，而来源又恰好是扩招后的毕业生，因此，较精英教育阶段，扩招后新进教师的整体综合素质也相对降低，于是形成综合素质相对较低的教师面对整体综合素质相对较低的学生，这对高校来讲，要做好教书育人和为人师表将面临不小的挑战。第二，网络普及化使得师生依赖关系相对弱化。随着网络的普及化，人类进入多媒体时代，就获取知识而言，网络上应有尽有，并且渠道多种、形式多样、声像兼备、获取及时。在此情形下，老师和学生获取知识的时间和机会都是均等的，教师对知识的相对垄断性被打破，学生对老师的依赖性也弱化了。老师如何成为真正意义上学识渊博的老师并教育好学生，为学生普遍接受和认可变得愈发吃力。第三，生活压力导致以教牟利。在现代社会购房成本、医疗成本、子女教育成本、赡养老人成本等多重成本的压力下，再加上工资收入有限，于是为了追求个人利益，部分教师利用专业优势把精力分散在校外兼职上，使得校内正常工作精力投入不足，教学任务放松，自身修养放松，师德师风建设较为滞后。也有部分教师利用教师身份将个人的牟利行为与学生学分、考试等进行绑定，极大地损坏了教师在学生心目中的形象，产生师德师风危机。第四，西方文化渗透伺机而入。随着当代通信技术的不断发展，信息的获取、人与人之间的交流受时间、国界限制相对较小，于是，不论是老师还是学生都面临着西方文化的渗透，作为高校教师在教导学生做好防备的同时，自身还要做好充分准备，否则，一旦遭遇渗透就会对自身的师德师风规范造成冲击，甚至是带来消极影响。
三高校师德师风建设的路径
1．以德为先，建立完善的师德师风建设机制
第一，建立明确的师德师风建设目标。经过实际调研、集体讨论、科学论证，针对不同的学科、不同的部门、不同的岗位等都应制定出具体的、可量化的、切实可行的任务目标。第二，建立完善的师德师风培训体系。从培训进程而言，从教师招聘、岗前培训到定期的岗上培训都需有明确的培训目标、培训内容，并及时考量培训效果以便做好培训反馈、完善培训机制；就培训方式而言，合理区分好组织（正规）培训与自我培训的任务、目标、效果、改进方式。第三，建立师德师风建设的奖惩机制。有关高校教师的任何考核，以一票否决制为原则，优先考核师德师风情况，明确奖惩细则，该惩则惩，该奖则奖，奖惩分明，达到奖能促进师德师风建设积极性，惩可警示且立即停止不良行为的效果。
2．学术为重，强力规范期刊市场
高校教师需以学术研究为重心，自觉做到重视学术质量，兼顾数量。欲达此目的，需借助行政力量规范学术行为，保证学术质量。同时，建立针对学术不端行为及个人的惩罚措施，一经发现严惩不贷，为优质学术研究誊出空间、净化环境，将劣质学术彻底剿除，使学术不端心理彻底清除。
3．育人为本，树立终身学习意识
高校教师要树立育人为本的意识，将传递学生知识和塑造学生品格作为教学工作的出发点和落脚点。而要真正实现此目的，教师需树立终身学习意识，通过自己的不断学习，通过持续地加强自身的师德师风建设，全面提升自身综合素质，以解决学生持续增长的知识需求与教师知识供给相对有限间的矛盾，力争成为学生功能强大的防火墙，抵御外来攻击，有力防止渗透。
4．廉洁从教，加强高校教师廉洁教育
廉洁从教是每一位高校教师都应具备的品质，但并非每一位高校教师都有廉洁意识，都能做到清正廉洁。可将廉洁从教作为高校教师师德师风达成的目标之一，作为师德师风建设的培训内容之一，使得廉洁从教开始于培训中，受监督于目标实现中，使高校教师真正做到为人师表。
5．提高待遇，解决高校教师后顾之忧
第2篇：师德师风学术范文
回归教师本位，致力于教书育人的价值追求，通过制度杠杆矫正师德师风的扭曲，用工作方法创新强化高校师德师风建设是我国高校高质量发展面临的迫切任务。
一、高校师德师风的特质与职业道德规范要求
1.高校师德师风的特征。所谓师德，就是教师的职业道德。具体而言，是教师作为这个职业的从业人员所应具备的与职业活动有关的特殊道德。师德是社会赋予教师的角色内涵。在中国古代，以儒家为代表的师德表现主要是热爱学生、学而不厌、诲人不倦、以身作则、因材施教等。随着社会的发展，教育教学的进步，师德已经被赋予了一些新的内涵。所谓师风，就是教师这个行业的风尚风气。它是教师职业形象是否良好的晴雨表，是衡量教师教书育人使命和任务的重要方面。师德师风是一个有机的整体，师德是师风的基础，师风是师德的表现，二者共同折射出教师教书育人的内在气质和精神风貌。师德师风是教育行业作风建设的核心，决定着学校的精神风貌和人文风格，也成为人民群众评议教育的一杆标尺。
2.高校教师职业道德规范要求。从我国教育行政主管部门的具体要求来看，高校教师职业道德规范的基本要求包括五个方面。
第一，爱国守法。在爱岗敬业方面，热爱祖国，热爱人民，热爱教育事业，热爱教师职业。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。如国家教育部出台的《教师职业道德规范》中指出：教师要爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终生学习等。可见，爱国是一个人民教师首要的政治规范。守法，是一个人民教师最基本的行为准则。高校教师应立足本职岗位，坚持法制教育与师德建设相结合，提高依法执教水平。高校教师的爱国之情最终就要落实到热爱自己的本职工作，爱国的最大体现就是尽职尽责，教好书，育好人。
第二，严谨治学。在严谨治学方面，要求高校教师应具有科学精神、探索精神、追求真理的精神和精益求精的精神。高校教师要以身作则，树立优良的学风，刻苦钻研自身业务，不断学习新知识，提高业务水平;爱是师德的基础，专是核心;注意严谨治学，要不断探索教育教学规律，教育教学方法灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平。教师自身的学识与道德水平，在潜移默化中直接或间接地影响着学生，也影响着学生对教师的看法，进而影响着师生关系，所以高校教师必须不断学习，全方位提升自身实力。
第三，认真贯彻落实师德要求。师德师风建设是在教育改革和不断发展的背景下提出的，要求加强师德建设，提升自身素质。努力打造一支思想过硬、品德高尚、为人师表的高校教师队伍，这是有效推进教育教学融合管理的根本保障。各高校要出台相应的教职工职业道德规范以此来规范教师的道德品行。师德师风的规范有助于使广大教师按照道德原则和道德规范来自觉地履行对社会、学校和学生的责任和义务，激励广大教师追求崇高职业理想，从而达到不断完善自我和提高教书育人、为人师表的水准。
第四，强化自身修养。一个师德师风良好的教师，应该具有自觉的师德师风修炼，在实践中积极探索多元化的师德师风建设路径，唯有如此，才能实现理论和实践的有机结合。在实践中丰富和提升理论，在理论指导下创新和完善师德师风建设的实践活动。激励广大教师为人师表、教书育人。要引导教师树立爱岗敬业的理想信念，坚定教师职业理想信念。教师学习理论知识，要善于不断创新，并具体运用于实践活动。
第五，健全制度规制。师德师风建设不仅要进行理论教育，重视道德感染和熏陶作用，还要用规章制度矫正、规范师德师风建设中的不良行为。高校要制定和完善师德师风教育的各项法律法规，为高校师德师风建设提供制度依据和调节杠杆。高校教师要以相关政策法规为标准，以强化教师职业道德教育、创建优秀教师队伍为重点，全面贯彻落实党和国家的教育方针。高校教师要自觉遵守制度规范，做到既可以从理论上武装自己，又可以在行为上约束自己。
二、我国高校师德师风建设面临的主要问题
高校师德师风建设因其自身的特殊性，故受到多方面的关注，虽然学校相关方面和教师自身在都在不断地努力，但师德师风的建设具有长期性、反复性和复杂性，随着社会环境的变化，教师个体世界观、人生观和价值观的影响，师德师风存在的问题仍然很多，学生、家长和社会舆情表现出极大的不满。
1.学术弄虚作假，科研精神扭曲。绝大多数高校在日常教学中都高度重视教师的学术道德规范，但是违背学术道德的行为却时有发生，近年来，关于论文抄袭、学术造假、项目腐败等负面新闻报道也屡见不鲜。高等教育的产业化，只重数量，不重质量，量化管理和科研，使得某些教师为了评职称或科研项目等，弄虚作假，扭曲科研精神，这种学术舞弊行为，在一定程度上是对学术道德、学术规范的不尊重，既阻碍了学术进步，又影响到学生学习积极性的发挥。
2.价值观念易位。有少数高校教师在经济多元化的社会环境中价值观偏移了原本正确的方向，一些教师的三观已经发生了巨大的变化，迷失了自我。他们只是把教师职业作为一种谋生的工具，并没有把它当作一种实现自我人生价值的崇高事业;他们盲目逐利，金钱至上，从本质上丧失了教师职业的事业心和责任心;他们急功近利，消极应付本职工作，更多地关注物质利益，那种“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献精神已无踪影。
3.师生关系淡薄，师生交流困难。常言道，教诲如春风，师恩似海深。然而，这种师生间的深厚情谊如今已成为稀缺资源，隔膜和应付困扰着校园生活。现在很多高校师生之间的互动方式比较单一，互动双方缺乏主动性，缺少沟通平台。由于教师和学生缺少沟通，亲情也逐渐淡化，有的老师上课来，下课走，很少主动关心学生的思想动态，这使得教学与育人二者相分离。4.教学水平不高，教学能力欠佳。有些教师工作责任心不强，缺乏认真负责的态度;有些教师对教学、科研工作投入精力较少，心态浮躁;有些教师只注重一些表面功夫，在日常教学工作中不安心于本职工作，刻苦、积极钻研的教师更是少之又少;有些教师不求上进，缺乏创新，思想落后，知识陈旧，不注重授课技巧的提高。
三、强化高校师德师风建设的时代要求
“十三五”规划推出了教育现代化与人才强国，人力资源强国，实现人才优先的发展战略。在这一特定历史背景下，开展师德师风建设既具有理论意义又具有时代特征。
首先，明晰高校师德师风建设的理论特质。教育部要求全国高校覆盖、常态化地展开师德师风建设工作。袁贵仁部长在2016年全国教育工作会议中强调提升教师队伍整体素质，他认为提高教育质量，关键是教师。西北政法大学资深教授赵馥洁先生在其“师道的自觉”中阐述了教师在实现职业价值基础上追求人师境界的为师自觉;专业精通，形成学术特色的治学自觉;在知识融会贯通的基础上着力将知识转化为智慧实现传道的自觉;在规范教学的基础上实现艺术教学育人的自觉;去伪立诚、戒浮求实的师风自觉;追求正师风、守师德的自觉。
其次，凸显各高校师德师风建设的个性。从西北工业大学的抽样问卷调查结果中我们可以得知，高校师德建设最受关注的问题是学术功利化现象比较严重，因此，矫正这一现象是目前所有高校面临的普遍问题。此外，高校师德师风建设应立足于高校自身的实际情况，彰显自身的个性。政法类院校的教师在师德师风建设中应该倡导公平、注重正义，政法类院校要在全国范围内起到“社会主义民主法治建设，全面推进法治中国建设”的模范带头作用;理工科院校的教师应该具有严谨缜密的逻辑思维、自觉奉献的爱国精神、勇于创新的科研精神以及动手设计的自我能力，更要德以明理，学以精工;综合类院校的教师应该具有兼容性、广泛性和多元化的人文特色，德才兼备，博大精深更是师德的主要内涵。
最后，适应高校师德师风建设的新生态。深化改革，彰显全面发展的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大时念，聚焦实现中国梦，是高校师德师风建设的新生态。高校师德师风建设也要适应新发展理念，强化宣传教育，开展形式多样的“爱与责任”师德师风主题教育活动。师德师风建设作为学校的一项全局性、长期性的工作，我们要站在新的发展时期，以高度的事业心和责任感，以更积极的态度，更务实的作风，更有效的方式，用心打造一支师德高尚、师风纯正、学生满意、社会认可的优秀教师队伍，为实现教育现代化和教育强国做出积极的贡献。
第3篇：师德师风学术范文
（娄底职业技术学校，湖南 娄底 417000）
摘 要：教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量的关键。建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设工作机制是提高教育教学质量的重要保障。高职院校必须大力推进师德师风建设，不断提高教职员工的思想道德素质，在全体教职员工中牢固树立“育人为本、德育为先”的教育理念，形成“学为人师、行为世范”的师德风尚。
关键词 ：高职院校 师德师风 策略
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）01-0198-02
师德师风是一所学校的灵魂所在。师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风学风，而且直接关系到学校的社会主义办学方向和人才培养目标。高职院校要提高人才培养质量就必须大力推进教师师德师风建设，不断提高教职员工的思想道德素质，在全体教职员工中牢固树立“育人为本、德育为先”的教育理念，形成“学为人师、行为世范”的师德风尚。
一、深刻认识师德师风建设的重要意义，明确师德师风建设的指导思想
加强和改进师德建设是贯彻党的教育方针的根本保证，是推动学校事业健康发展的迫切要求，是全面提高人才培养质量的现实需要。高职教师作为高职教育的核心力量，不仅承担着为全社会培养技术技能人才的职责，更承担着培养学生高尚品德的重任。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。高职教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到高职学生的成长成才，关系到高职院校办学的质量和水平，关系到高职教育事业的成败。因此，我们要从确保党的事业后继有人的高度，从中华民族伟大复兴的高度，从人才强校的高度，充分认识新时期加强和改进高职院校师德师风建设的重要意义。
近年来，高职院校广大教师在努力提高自身业务素质的同时，爱岗敬业、严谨治学、教书育人、甘于奉献、为人师表，教师的思想道德状况总体上呈现积极健康向上的态势。同时也必须看到，在市场经济条件和改革进入深水区的宏观背景下，高职院校人才培养工作面临许多新情况新问题和新的挑战，师德建设工作还存在许多薄弱环节。教师队伍的师德水平亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强和改进，师德建设的制度环境亟待进一步改善。在新的形势下，高职院校进一步加强和改进师德师风建设是一项刻不容缓的紧迫任务。
为此，高职院校要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面落实党的教育方针，把促进学生健康成长作为教师工作的出发点和落脚点，以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，践行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，建设一支教书育人、乐于奉献、师德高尚、治学严谨、业务精湛的教师队伍，为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技术技能人才做出应有的贡献。
二、准确把握师德师风建设的总体要求，明晰师德师风建设的主要任务
师德师风建设的核心是要激发教师加强师德师风建设的自觉性，主动融入教育教学、科学研究和社会服务中，切实提高思想政治素质、职业道德水平。
（一）提高教师的思想政治素质。高职院校教师要坚持正确的政治方向，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，培育和践行社会主义核心价值观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；拥护中国共产党领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民；要积极参加社会实践，接触实际，了解校情，了解国情；要认真学习宪法和有关法律法规，严格教育教学纪律，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律；要高度重视学生的思想政治教育和行为养成教育，以良好的教师形象影响和引领学生的健康成长。
（二）提高教师的职业道德水平。高职院校广大教师要坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的职业教育方针，遵守法律法规；树立先进的职业教育理念，自觉遵循职业教育规律，积极推进职业教育创新，全面实施职业素质教育，不断提高教育教学质量；牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生，严格要求学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展；自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生；大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，团结合作、协力攻关、共同进步的团队精神，努力发扬优良的学术风气。坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习、终身学习和勇于创新的楷模。
（三）着力解决师德建设中的突出问题。主要表现是：极少数教师理想信念不坚定，职业道德水平不高，爱岗敬业精神不强；个别教师缺乏刻苦钻研精神，治学不够严谨；个别教师教育方法简单、行为粗暴；个别教师拜金主义、享乐主义思想严重等。因此，高职院校必须坚决反对教师讥讽、歧视、侮辱学生的行为；坚决反对向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长财物等以教谋私的行为；坚决反对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人劳动成果的不端行为；坚决反对在考试工作中的不正之风和违纪违法行为；严厉惩处败坏教师声誉的失德行为。
三、进一步健全师德师风建设机制，不断提高师德师风建设的实效性
健全师德师风建设的关键是要健全和落实长效机制，创新师德师风教育，加强师德师风宣传，健全师德师风考核，强化师德师风监督，注重师德师风激励，严格师德师风惩处，推动广大教师坚定理想信念、遵守职业道德，承担育人之责，永怀仁爱之心。
（一）强化师德师风教育。高职院校要坚持和完善理论学习制度，创新理论学习的方式和载体，加强中国特色社会主义理论体系教育，不断提高教师的理论修养和思想政治素质。建立教师思想状况定期调查分析制度，坚持解决思想问题与解决实际困难相结合，增强思想政治工作的针对性和实效性。确保教师坚持正确政治方向，践行社会主义核心价值观，遵守宪法和有关法律法规，坚持课堂讲授有纪律，帮助和引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。充分发挥地域优秀文化的重要作用，开展丰富多彩的师德师风建设活动，包括人文精神讲座和论坛、社会科学及人文系列读书竞赛活动、教学技能比武等，培养教师对学生充满爱心和责任感的教师基本职业情感和职业情操，培养教师对社会和谐发展的使命感。
（二）健全师德师风规范。高职院校要进一步完善教师职业道德规范，明确教师教书育人的职责，使教师自觉遵守法纪法规和学校的规章制度。进一步完善学术规范，在项目申报、学术研究和成果鉴定等方面做出明确规定，引导教师自觉遵守科研道德，在全院形成实事求是、严谨治学的学术风气。进一步严格教育教学规范，完善课程教学质量标准等规章制度。进一步完善辅导员工作规范，明确推优评奖、思政教育、日常管理等方面的工作要求，切实做到有章可循、有法可依。
（三）严格师德师风考核。高职院校要进一步完善师德考评制度，把师德师风建设作为各系（部）教育教学工作考核的主要内容，纳入教师教学质量考核体系。在教师教学质量考核中，应突出教书育人的实绩，把教师的师德师风作为一项重要指标，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等；在资格认定、年度考核、职称评聘、岗位聘任、派出进修和评先评优中，实行师德“一票否决制”；对师德表现不佳、在完成学校专业建设、重点项目建设及教学建设与改革等工作中态度消极、过分强调个人利益的教师由各系部进行教育，经教育仍不改正的，按程序报学校进行严肃处理。对有严重失德行为、影响恶劣者一律撤销教师资格并予以解聘。
（四）强化师德师风监督。高职院校要进一步加大督查力度，坚持领导干部和教学督导听课等督教、督管制度，充分发挥督导团的重要作用，定期抽查教师教学各环节的情况，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的工作情况，督促教师自觉履行教书育人职责。在督导工作中，要着力在“导”字上下功夫。同时，建立学生、家长和社会参与的师德监督机制。建立师德问题报告制度和舆论监督的有效机制。在教学楼和宿舍区设置师德师风意见箱，及时了解师德状况和教师、学生的心声，使广大教职员工和学生对学校师德师风建设工作的意见和建议能及时反馈到职能部门，将教师的教风及时反馈给教师。
（五）完善教师培养机制。高职院校要把师德师风建设纳入师资队伍建设计划予以落实。一是实施新进教师培训计划。在引进教师时，严把入口关，既要重业务，更要重品质。新进教师必须参加岗前培训，熟练掌握必要的教学方法和技能，坚持“先培训，后上岗”。二是实施青年教师培养计划。要将师德师风纳入青年教师导师制培养的内容，充分发挥优秀教师在师德师风建设上的引领作用，不断提高师德师风建设水平。三是实施教师培养计划。把师德师风建设与教师培养有机结合起来，大力开展以提高教师教育能力为重点的培训活动，推动广大教师不断提高教书育人水平。四是实施教师下企业锻炼计划。严格执行教师下企业锻炼制度，进一步提高职业素质和道德修养。
（六）加强师德师风宣传。高职院校要广泛深入持久地开展师德师风宣传教育活动。大力宣传体现时代精神的师德行为和高尚品德，激发广大教师敬业爱生，教书育人，无私奉献，树立正确的教育观、质量观和人才观。要实施先进典型引路工程，对认真履行师德义务表现优秀、教书育人成绩显著的教师予以表彰和奖励，充分发挥典型示范作用。定期开展“优秀教师”、“优秀教育工作者”等奖项的评比和表彰活动，实施“教学名师”奖励计划，开展“师德师风标兵”评选活动，树立先进模范，广泛宣传他们教书育人的先进事迹，激发广大教师的积极性，增强广大教师的责任心和荣誉感，形成树先进、学先进、争先进、超先进的浓厚氛围。
四、把师德师风建设摆进学校发展大局，切实加强对师德师风建设的组织领导
第4篇：师德师风学术范文
关键词：师德师风建设；社会主义核心价值观
新形势下加强师德师风建设的必要性
1.树立良好的师德师风是党和国家的一贯要求
长期以来，我们党和国家高度重视师德师风建设。近年来，教育部多次出台相关文件，指导师德师风建设。例如：2005年1月，教育部印发了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，从师德建设的重要性和紧迫性、总体要求和主要任务、主要措施以及加强领导4个方面作出了部署；2011年12月，教育部出台《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，从13个方面，要求高校坚决反对不良学风、有效遏制学术不端行为，营造风清气正的育人环境和求真务实的学术氛围；2011年12月，教育部颁布了《高等学校教师职业道德规范》，对教师提出了“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”6个方面的倡导性要求与禁止性规定；2014年9月29日，教育部出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，深刻阐释了新时期建立健全高校师德建设长效机制的重要性和紧迫性、建立健全高校师德建设长效机制的原则和要求、建立健全高校师德建设长效机制的主要举措、充分激发高校教师加强师德建设的自觉性、切实明确高校师德建设工作的责任主体5个方面的内容。
2.树立良好的师德师风是高校履行和承担社会责任的需要
在践行社会主义核心价值观中，高校承担着神圣的使命和义不容辞的责任。高校是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的人才摇篮，是科学成果产出、知识创新和成果转化的重要基地，是服务社会、服务人民的智囊团和主力军，是文化传承与创新的坚强阵地。为履行和承担这些职责，对高校教师提出了更高的教师职业要求：高校教师必须加强师德师风建设，立德树人、师德为先，才能够完成光荣的使命；同时，作为公民道德主体的高校教师，自身的道德修养也是衡量是否达到学为人师、行为世范的标准。只有通过高校教师的言传身教，才能够教育和引导青年学生积极践行社会主义核心价值观。所以，高校教师要努力成为践行社会主义核心价值观的带头人，从而为提高全民族的道德水平作出贡献。
3.树立良好的师德师风是教师践行社会主义核心价值观的需要
高校是意识形态工作的前沿阵地。做好高校意识形态工作关键在人，主导在教师，师德师风是纽带。教师素养的提高和学生素质的培养是一种在动态中相互促进的过程，教师的思想道德素养和行为品格直接关系到学生世界观、人生观、价值观的形成。
教师应该成为党的教育方针的坚定贯彻者，是素质教育的重要执行者，是提高教育现代化水平的核心贡献者，是德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的培育者，是践行社会主义核心价值观的带领者。要时刻从社会主义事业兴旺发达的高度，从实现中华民族伟大复兴的高度，从全面建设小康社会的高度，从落实科学发展观、科教兴国、人才强国战略的高度，从党的持续健康发展的高度，充分认识新时期加强和改进师德师风建设的重要意义，积极践行社会主义核心价值观，把有限的生命投入到无限的教育教学实践中，自觉做党和国家放心、人民满意、学生爱戴的好教师。
4.树立良好的师德师风是实施“双一流”建设战略的需要
2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，提出了建设世界一流大学和一流学科的重大战略任务。其指导思想明确提出，要以立德树人为根本；提出把建设一流师资队伍作为当前的主要任务：通过师德师风建设，培养和造就一支有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的优秀教师队伍。这既是国家的总体方案，也为各高校实施“双一流”建设战略指明了方向。
能否建成“双一流”的高水平研究型大学，与师德师风具有直接的内在联系。建设一流师资队伍、培养拔尖创新人才、发挥广大教职工积极性、主动性、创造性，积极参与、和衷共济、敬业奉献，提升科学研究水平、传承创新优秀文化、着力推进成果转化，是创建“双一流”的力量源泉。良好的师德师风是建设一流师资队伍的必要条件，是推动高校发展的重要动力。师德师风与高校发展休戚与共。随着社会的发展、形势的变化，教师的职责、使命更加重大，教书育人的工作标准更加严格，师德师风建设的任务更加急迫。同时，师德师风也要与时俱进，体现时代性、把握规律性、富于创造性。
师德师风建设的基本要求
《高等学校教师职业道德规范》对师德师风建设提出的目标是：“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”，引导广大教师自尊、自律、自强，做学生敬仰爱戴的品行之师、学问之师，做社会主义道德的示范者、诚信风尚的引领者、公平正义的维护者；按照的要求做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”，让党和人民满意的“四有”好教师。
1.要求广大教师树立理想信念
正确的政治观念是师德师风的根本。教师要一心向党、一心为人民、用语言播种、用彩笔耕耘、用汗水浇灌、用心血滋润；并以此践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的责任感和使命感，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真、善、美的向往；树立正确的世界观、人生观和价值观，提高分析问题、解决问题的能力，学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。
2.要求广大教师坚守职业道德
强烈的事业心和责任感是师德师风的核心。教师要发扬学而不厌、诲人不倦的精神，注重修身养德，自觉陶冶道德情操；努力培养自己成为一个有道德的人，一个有益于学生、有益于社会的人；并不断规范自己的教书育人行为，大力弘扬艰苦奋斗、无私奉献、求真务实的精神，自觉抵制社会不良风气影响，廉洁从教，依法执教。
3.要求广大教师提高育人能力
遵循规律、科学施教是师德师风的基石。教育工作以其专业性著称，要求教师必须先掌握先进的教育理念，并在充分认识知识特点及学生身心特点的前提下，重点把握教学特点，刻苦钻研业务技术，提升科学研究水平，提高教书育人能力；因材施教，力戒一成不变、刻板僵化的因循守旧心态；克服贪功求名、揠苗助长的急功近利情绪，努力为学生营造想象和创新的空间，为学生成长、成才创造环境和条件。
4.要求广大教师做到为人师表
终身学习、言传身教是师德师风的源泉。教师的为人师表、言传身教对学生的全面发展起着潜移默化的作用。终身学习是教师言传身教、终身教育的基础，教师的师德魅力也是以深厚的文化学识为底蕴。社会发展日新月异，教师能够对学生进行书本以外知识理念教育的前提，既在于自身终身学习理念的树立、知识体系结构的更新、科学视野的拓展、业务能力的提升；也在于对学科发展动向的关注、对科研事业的投入、对科研成果的运用；更在于拥有学生群体的支持与认可。所以，教师要努力在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，真正做到为人师表。
师德师风建设的实现路径
1.师德师风建设要有全面保障
一是要做好思想保障。要以党的十、十八届三中、四中、五中全会精神为指导，以关于师德系列重要讲话精神为依据，在对关于加强教师队伍师德和职业道德规范建设的法规、政令和文件精神深入学习研究的基础之上，建立以“学为人师、行为世范”为准则，以“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”为核心，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为目标的师德师风建设指导思想体系。
二是要做好组织保障。建立健全师德建设工作领导机制，在学校党委统一领导下，明确各部门师德建设主体责任，共同参与、分工协作、多管齐下、狠抓落实，以教师自我约束组织领导体制促进师德建设合力的形成。
三是要做好舆论保障。坚持正确舆论导向，坚持师德宣传常态有序，把师德宣传作为校园文化建设的重要组成部分，为师德师风建设营造良好的环境氛围。
2.师德师风建设要抓住关键
一是以关键时间为抓手。在教师岗前培训、教师节、校庆日等特殊时间节点，开展相得益彰的师德师风建设活动，加大师德专题宣传力度，营造尊师重教的良好师德师风建设氛围。
二是以关键人物为抓手。要善于发现身边普通人的闪光点，寻找身边具有高尚师德的普通人，塑造师德先进典型人物，充分发挥师德先进典型的示范引领作用，引导教师崇德向善、见贤思齐。广泛开展“师德标兵”“职业道德标兵”“师德先进个人”评选，引导全校教职工向具有高尚师德的人学习。
三是以关键事件为抓手。要善于依托与教师成长发展相关的重要事件，建立师德师风建设与教师职务（职称）评定、岗位聘用、工资待遇、评优奖励等方面相协调的体制机制，将教师的师德培养与个人理想事业发展相结合，为教师加强师德修养创造良好的实践条件，真正地将师德师风建设做实、做细、做小。
3.师德师风建设要不断创新
一是利用新方法，采用新形式。多渠道、多层次推动师德师风建设，拓展工作组织形式，强化校园学术文化氛围的建设引导，坚持开展专题宣讲、主题座谈、基本功比赛、心理调适讲座等师德建设专项工作，落实新老教师交流座谈会、青年教工导师制等工作，发挥师德师风传、帮、带的作用。
二是使用新技术，开拓新阵地。要充分发挥网络平台时效性、广泛性、全面性的特点，发挥新媒体的作用，密切联系学校实际情况和学院工作举措，加大宣传力度，开辟师德建设新的阵地。通过不断创新工作方法和机制，培养造就一支德行高、业务精、结构优、活力足的高素质、专业化的教师队伍。
4.师德师风建设要着眼长远
师德师风建设具有长期性、系统性的特点，不能一蹴而就，要建立完善的制度体制，才能确保师德师风建设持之以恒、历久弥新。
一是要形成师德师风廉政工作机制。将“加强师德师风建设”纳入党风廉政建设的重要内容，通过建立监督、考核、教育与奖惩相结合的工作机制，开展师德师风、学术道德和职业道德教育。重点进行师德师风教育，开设职业道德专门课程，开展师德师风和学术道德宣传。
二是要建立师德师风监督机制。建立健全师德师风调研、考察机制，明确师德师风违纪问题监督管理机制，形成师德师风舆情快速反应机制，加强和改进师德师风建设政策措施评价机制。充分发挥教职工代表大会、学术委员会、教学督导团等组织在师德监督中的重要作用，构筑通畅的师德师风情况监督反馈渠道，了解和掌握师德师风实施动态，对师德师风主体责任落实缺位及时予以纠正，做到有问必答、有责必查、有错必纠。
三是要建立师德师风评价机制。按照实事求是、信守公平、公开和公正的原则，设计行之有效的师德评价体系，完善评价指标，规范评价流程，通过与教学质量评价、教师满意度调研等进行的教学、科研的各类评价方式相结合，完成教师师德水平的自评与他评，帮助学校科学管理，促进教师队伍师德水平不断提高。
四是要建立师德师风考核机制。坚持将师德考核贯穿教师职业生涯，覆盖教师的引进、使用、培养和晋升等各个环节，将教师业务考核结果同师德表现挂钩。建立完善的师德考核机制，科学使用师德考核结果，及时发现和纠正师德问题，建立师德考核反馈和责任处理的双通道，促进教师自觉履行教书育人的职责。
第5篇：师德师风学术范文
一、学院师德师风现状
1、学生对我院师德师风状况的评价，选择“很好”和“较好”的比例分别为16.81%和59.83%，选择“一般”和“较差”的比列分别为20.80%和2.56%；这说明学生对我院教师总体的师德师风评价还是不错的，但是也应该看到还有二成多的学生对教师由更高的期待和希望。
2、在对本专业课堂教学的满意度测评中，选择“非常满意”或者“比较满意”的比例达到66.66%，选择不满意的比例为3.74%；这一数据说明专业教师在课堂上的表现离学生的需求还有一定的差距，仍然需要进一步优化课堂教学、提高教学质量，进而发挥教师对课堂教学的主体地位。
3、从学生对学院师德建设中存在的主要问题的调查中，“育人意识淡漠”、“学术功利化严重”、“爱岗敬业精神不强”和“自身表率作用欠缺”分别达到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；从教师自身角度来分析目前师德师风建设中存在的主要问题，“学术功利化严重”、“合作精神创新精神不强”、“爱岗敬业精神不强”分别列前三位，分别达到34.5%、27.6%、24.1%，而“育人意识淡漠”仅为3.4%。学生和教师对“育人意识淡漠”这一点认识还是由很大的差异，学生认为教师育人意识还比较淡漠，而教师则认为育人意识方面都做得还不错；教师可能还需要加强与学生的沟通，进一步了解学生的需求，真正确保在教学过程中教师和学生都处于主体地位。此外，学术功利化现象，不论是教师还是学生都认为是目前影响着师德师风建设的一个很负面的因素，需要学校有关部门引起一定的重视，加强学术评价方面的引导工作。
4、在加强学院师德师风建设方式的选取上，选择“加强氛围建设，培养教师道德自觉”的比例高达62.1%，“加强制度建设”和“奖惩结合，以奖为主”都为17.2%。这足以说明，师德师风建设是一项系统工程，需要进行大量深入细致的工作，要继承和发扬优良传统和作风，同时要适应时代要求努力进行创新，以高度自觉的精神，同时辅以必要的制度建设和奖惩措施，才能扎扎实实地推进师德师风建设。
二、加强和改进师德师风建设的主要措施
1、加强领导，形成师德建设齐抓共管的工作格局
加强对师德建设工作的全面领导。学院成立师德师风建设领导小组，师德师风建设领导小组由学院领导、系主任、学科负责人、教学督导组、辅导员等组成。学院党委书记作为学院师德师风建设的第一责任人，主体是学院领导、专业教师、实验室人员、办公室人员与辅导员。建立健全“师风师德信息员”制度，建立一支信息员队伍，及时反映沟通学院师德师风情况。
2、坚持严格的教师准入制
要进一步规范新进教师的选拔鉴定，坚持用严格的政治标准、道德标准和业务标准选拔新教师。每学年举办一次“新教师谈心”活动，开展学院领导一对一联系与指导。加强青年教师上岗前必要的培训和指导工作，继续实行青年教师导师制。
3、强化师德教育与培训
加强班主任与辅导员队伍建设，开展专题研讨与培训，进一步提高班主任的思想政治素质、职业素质和实际工作能力。开展辅导员工作技能培训和专家化培训，深入开展政治理论、思想政治教育工作方法、心理健康教育、职业发展指导技能等方面的培训。
4、开展模范教师表彰
构建师德师风建设的奖惩机制。进一步加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。通过学院优秀教师、“吾爱吾师”我最喜爱的老师、优秀班主任、优秀导师评选等，对成绩突出者予以表彰和奖励，并作为职务晋升、岗位聘任的依据之一。对有失教师形象的言行，领导小组要对有关教师及时劝诫、警示或给予处分，对师德师风考核不合格的教师，在年终考核中评为不合格。每年举办一次“新老教师话师德”座谈会，邀请学院领导、新老教师参加。
5、加大师德师风宣传力度
学院领导小组要善于营造氛围、发现和宣传师德先进典型的思想和事迹，及时总结教师在教书育人工作中的先进经验，充分利用学院网站、公告栏、校报等媒体加以宣传推广，激发广大教师爱岗敬业，教书育人，无私奉献的精神。
（1）在寝室楼道、学院教学楼、专业教室等场所营造良好的氛围，悬挂标语、口号、图片等，潜移默化中对教师进行提醒，对学生进行教育。
第6篇：师德师风学术范文
关键词：师德 问题 对策
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。师德师风不仅体现了教师的职业道德和教学教风，而且直接关系到学校的办学方向和人才培养目标，决定着一所学校的精神风貌和人文风格。因此，进一步加强师德建设，着力提高教师队伍思想道德素质，是学校改革发展的需要。
一、当前师德建设中存在的问题
随着社会主义市场经济的发展和对外开放的深入，广大教师的观念和思想进一步解放，市场经济是一只“看不见的手”，它在给师德建设提供正面促进作用的同时，也对师德师风建设产生种种负面影响。
（一）为人师表意识不强。一名合格的教师，应该注重自身修养，在各种场合都要做到以身作则、为人师表。但有的教师不太注重仪表，平时不修边幅；有的上课迟到，课上抽烟，接听手机或发短信；有的在课堂上讲课随心所欲，信口开河，发牢骚，观点偏激；有的过分渲染社会的阴暗面，以自己的片面知识对学生进行误导，不注意自己言论的导向性。
（二）对学生缺乏爱心。教师对学生的爱，就是对教育事业的爱，简称为师爱。师爱是师德的核心，即师魂。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱，是一种神圣的爱。热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到教师的这种真挚感情，就会亲其师，从而信其道，实现教育育人的根本功能。但部分教师恰恰缺乏这种爱，对学生听之任之，置之不理。
（三）爱岗敬业精神不强，对教学工作投入不够。热爱教育事业，对工作具有高度的责任心，乐于奉献，这是作为一名教师应该具备的最基本的精神境界和道德素养，由于受市场经济浪潮的冲击，再加上工作条件的限制，一些教师不安心本职工作，受利益的驱动而热衷于第二职业，对教育、教学工作敷衍塞责，应付了事；或者因职称问题等而无心教学，把教育、教学工作当作副业。
（四）只重教书，不重育人。教书育人，是教师的天职，是社会赋予教师的神圣使命。不少教师认为自己的职责只是给学生传授专业知识，而对于学生的道德素质教育，身心素质教育置之不理。有的教师仅满足于课堂教学，只顾完成教学任务，对学生的思想道德教育不闻不问，有的教师缺乏与学生交流，对学生在学习生活，成长过程中遇到的困难或问题漠不关心，育人意识淡薄。
（五）学术道德的缺失。部分教师学术道德自律意识不强，在教学和科研中违背基本学术道德：急功近利、弄虚作假、侵占他人研究成果或请他人文章，影响了学术声誉，阻碍了学术进步和科技创新。
二、加强师德建设的对策
﹙一﹚加强对教师的政治思想教育。加强师德师风建设，首先要保证教师政治思想上的坚定性，即有较高的政治思想素质，这也是提高教师自身素质的最突出的核心问题。为了适应新形势的需要，目前的主要任务是，必须以邓小平理论，“三个代表”和“以德治国”重要思想对教师进行政治思想教育，努力保持与时俱进的精神状态，不断开拓马克思主义理论发展的新境界，为培养新世纪“四有”新人打下坚实的政治思想基础[1]。
（二）高度认识师德建设的重要性和长期性。第一，要充分认识到师德建设是学校发展的灵魂所在。学校能否培养出合格的社会主义现代化建设者、接班人，良好的师德师风起着至关重要的作用。第二，要充分认识到良好的师德是教育工作者应具备的重要条件，也是提高教育教学质量的重要前提。第三，要充分认识到师德建设在校风建设中的关键作用。第四、要充分认识到良好的师德师风建设对学生具有深刻的潜在影响力。教师严谨的治学精神和高尚的人格魅力对学生思想、情操、健康精神的培养均具有较大的教育影响作用。
（三）树立典型，以点带面，全面推进师德师风建设。榜样的力量是无穷的，在师德师风建设中，要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的建设，树立典型，表彰先进，把树立典型与培育优秀的教师群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动局面，达到宣传一个人，带动一大片的效果，从而树立正气、凝聚人心，使整个教师队伍形成了昂扬向上的精神风貌。
（四）建立制度，把师德师风建设纳入法制化轨道：1.建立和完善激励机制。对教书育人成绩突出者予以表彰和奖励，并在教师年度考核、职务晋升等方面加以体现。2.建立和完善考核机制，把师德师风建设作为各单位和部分精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容，落实到师资管理的政策导向中。3.建立和完善监控机制，制定规范的教学管理制度，对违反师德师风的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”。
（五）做好三个结合，把师德师风建设落到实处。第一，加强师德建设与教师的切身利益相结合。以教师为本，关心、理解、体贴教师、关心教师的切身利益，努力改善教师的学习、生活和工作条件，使之心情舒畅地全身心地投身到学校的教学科研工作中去。第二，思想素质与业务水平的提高相结合，不仅要求教师要有良好的职业道德素质，还要求教师具有较高的业务能力素质，做到又红又专。第三，提高学生道德素质与师德建设相结合。学生是教师的一面镜子，从学生的身上可以折射出教师的素质。另外，面对高素质的学生，教师也能感受到自己更高的责任和应当具有更高的人格境界。
教师是人类灵魂的工程师，这是对教师的赞誉，是对教师的期待，更是对教师的要求，因此，只有狠抓师德师风建设，自觉进行自我修炼，通过学习丰富内涵，不断提高自身素质，才能成为适应新时代的合格教师。
第7篇：师德师风学术范文
1、学生对我院师德师风状况的评价，选择“很好”和“较好”的比例分别为16.81%和59.83%，选择“一般”和“较差”的比列分别为20.80%和2.56%；这说明学生对我院教师总体的师德师风评价还是不错的，但是也应该看到还有二成多的学生对教师由更高的期待和希望。
2、在对本专业课堂教学的满意度测评中，选择“非常满意”或者“比较满意”的比例达到66.66%，选择不满意的比例为3.74%；这一数据说明专业教师在课堂上的表现离学生的需求还有一定的差距，仍然需要进一步优化课堂教学、提高教学质量，进而发挥教师对课堂教学的主体地位。
3、从学生对学院师德建设中存在的主要问题的调查中，“育人意识淡漠”、“学术功利化严重”、“爱岗敬业精神不强”和“自身表率作用欠缺”分别达到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；从教师自身角度来分析目前师德师风建设中存在的主要问题，“学术功利化严重”、“合作精神创新精神不强”、“爱岗敬业精神不强”分别列前三位，分别达到34.5%、27.6%、24.1%，而“育人意识淡漠”仅为3.4%。学生和教师对“育人意识淡漠”这一点认识还是由很大的差异，学生认为教师育人意识还比较淡漠，而教师则认为育人意识方面都做得还不错；教师可能还需要加强与学生的沟通，进一步了解学生的需求，真正确保在教学过程中教师和学生都处于主体地位。此外，学术功利化现象，不论是教师还是学生都认为是目前影响着师德师风建设的一个很负面的因素，需要学校有关部门引起一定的重视，加强学术评价方面的引导工作。
4、在加强学院师德师风建设方式的选取上，选择“加强氛围建设，培养教师道德自觉”的比例高达62.1%，“加强制度建设”和“奖惩结合，以奖为主”都为17.2%。这足以说明，师德师风建设是一项系统工程，需要进行大量深入细致的工作，要继承和发扬优良传统和作风，同时要适应时代要求努力进行创新，以高度自觉的精神，同时辅以必要的制度建设和奖惩措施，才能扎扎实实地推进师德师风建设。
二、加强和改进师德师风建设的主要措施
1、加强领导，形成师德建设齐抓共管的工作格局
加强对师德建设工作的全面领导。学院成立师德师风建设领导小组，师德师风建设领导小组由学院领导、系主任、学科负责人、教学督导组、辅导员等组成。学院党委书记作为学院师德师风建设的第一责任人，主体是学院领导、专业教师、实验室人员、办公室人员与辅导员。建立健全“师风师德信息员”制度，建立一支信息员队伍，及时反映沟通学院师德师风情况。
2、坚持严格的教师准入制
要进一步规范新进教师的选拔鉴定，坚持用严格的政治标准、道德标准和业务标准选拔新教师。每学年举办一次“新教师谈心”活动，开展学院领导一对一联系与指导。加强青年教师上岗前必要的培训和指导工作，继续实行青年教师导师制。
3、强化师德教育与培训
加强班主任与辅导员队伍建设，开展专题研讨与培训，进一步提高班主任的思想政治素质、职业素质和实际工作能力。开展辅导员工作技能培训和专家化培训，深入开展政治理论、思想政治教育工作方法、心理健康教育、职业发展指导技能等方面的培训。
4、开展模范教师表彰
构建师德师风建设的奖惩机制。进一步加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。通过学院优秀教师、“吾爱吾师”我最喜爱的老师、优秀班主任、优秀导师评选等，对成绩突出者予以表彰和奖励，并作为职务晋升、岗位聘任的依据之一。对有失教师形象的言行，领导小组要对有关教师及时劝诫、警示或给予处分，对师德师风考核不合格的教师，在年终考核中评为不合格。每年举办一次“新老教师话师德”座谈会，邀请学院领导、新老教师参加。
5、加大师德师风宣传力度
学院领导小组要善于营造氛围、发现和宣传师德先进典型的思想和事迹，及时总结教师在教书育人工作中的先进经验，充分利用学院网站、公告栏、校报等媒体加以宣传推广，激发广大教师爱岗敬业，教书育人，无私奉献的精神。
（1）在寝室楼道、学院教学楼、专业教室等场所营造良好的氛围，悬挂标语、口号、图片等，潜移默化中对教师进行提醒，对学生进行教育。
第8篇：师德师风学术范文
论文摘要：教师的师德素质教育直接关系到学生的健康成长，是提高育人质量的直接问题。本文就新时期师德建设存在问题及对策作了一些探讨。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本[1]。这是因为，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。大学教师作为高级人才的培养者，学校和学术声誉的奠基者和传播者，优良校风、教风、学风的建设者，在培育民族精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。师德师风不仅体现了教师的职业道德和教学教风，而且直接关系到学校的办学方向和人才培养目标，决定着一所学校的精神风貌和人文风格。因此，进一步加强师德建设，着力提高教师队伍思想道德素质，是学校改革发展的需要。
1 当前师德建设中存在的问题
随着社会主义市场经济的发展和对外开放的深入，人们的行为习惯、心理状态、思维方式等在不同文化和思想交流的碰撞中发生了新的变化。改革开放使广大教师的观念和思想进一步解放，市场经济是一只“看不见的手”，它在给师德建设提供正面促进作用的同时，也对师德师风建设产生种种负面影响。
1.1人生观、价值观、道德观发生扭曲
改革开放以来，广大教师献身教育，无私奉献，教师队伍整体素质是好的，但是，随着我国进一步开放各种西方文化，思想观念不断涌入，特别是某些西方国家利用文化交流来大力推行其价值观、道德观和生活方式，使少数教师的人生观、价值观、道德观受到冲击，被拜金主义、个人主义、享乐主义等占据了头脑，对社会主义教育事业缺乏社会主义主人翁的精神，对担负社会主义现代化建设培养人才的重任缺乏自觉性。
1.2爱岗敬业精神不强，对教学工作投入不够
热爱教育事业，对工作具有高度的责任心，乐于奉献，这是作为一名教师应该具备的最基本的精神境界和道德素养，一些教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段，而没有把它看作是承担着人类科学文化知识，传播崇高理想的一项事业。由于受市场经济浪潮的冲击，再加上工作条件的限制，一些教师不安心本职工作，受利益的驱动而热衷于第二职业，对教育、教学工作敷衍塞责，应付了事；或者因职称问题“潜心”科研而无心教学，把教育、教学工作当作副业。
1.3只重教书，不重育人
教书育人，它是教师的天职，是社会赋予教师的神圣使命。教书育人是一个问题的两个方面，不少教师认为自己的职责只是给学生传授专业知识，而对于学生的道德素质教育，身心素质教育一概置之不理。有的教师仅满足于课堂教学，只顾完成教学任务，对学生的思想道德教育不闻不问，有的教师缺乏与学生交流，对学生在学习生活，成长过程中遇到的困难或问题漠不关心，育人意识淡薄。
1.4 为人师表意识相对淡薄
一名合格的教师，特别是高等院校的教师应该注重自身修养，在各种场合都要做到以身作则、为人师表。但有的教师不太注重仪表，平时不修边幅；有的上课迟到，课上抽烟，接听手机或发短信；有的在课堂上讲课随心所欲，信口开河，发牢骚，观点偏激；有的过分渲染社会的阴暗面，以自己的片面知识对学生进行误导，不注意自己言论的导向性。
1.5学术道德的缺失
部分教师学术道德自律意识不强，在教学和科研中违背基本学术道德：急功近利、弄虚作假、侵占他人研究成果或请他人文章，影响了学术声誉，阻碍了学术进步和科技创新。
2加强师德建设的对策
部分教师师德师风缺失，严重损害了教师和学校的形象，给教育事业带来了不良影响。因此，必须采取一系列切实可行的措施，进行教育引导，以改善高校师德状况。
2.1 加强对教师的政治思想教育
新时期教师肩负着培养政治思想上合格之学生的艰巨任务。其特殊的工作性质和要求决定了教师的政治思想、立场、观点对学生将会产生重大影响，因而必须加强教师的政治理论学习。也就是说加强师德师风建设，首先要保证教师政治思想上的坚定性，即有较高的政治思想素质，这也是提高教师自身素质的最突出的核心问题。为了适应新形势的需要，目前的主要任务是，必须以邓小平理论，江泽民“三个代表”和“以德治国”重要思想对教师进行政治思想教育，努力保持与时俱进的精神状态，不断开拓马克思主义理论发展的新境界，为培养新世纪“四有”新人打下坚实的政治思想基础[2]。
2.2 领导和教师对师德建设的重要性和长期性要有足够的认识
第一、要充分认识到师德建设是学校发展的灵魂所在。学校能否培养出合格的社会主义现代化建设者、接班人，良好的师德师风起着至关重要的作用。因此，建立一支高素质的师资队伍，直接关系到社会主义办学方向。第二、要充分认识到良好的师德是教育工作者应具备的重要条件，也是提高教育教学质量的重要前提。要全面提高教育教学质量，教师不仅需要具有扎实的知识水平，还必须具有全新的教育观念、教育精神、人文情怀和敬业奉献的高尚品格。第三、要充分认识到师德建设在校风建设中的关键作用。缺少良好的师德师风，就无法营造团结协作、勇于探索、无私奉献的学术精神与风尚。第四、要充分认识到良好的师德师风建设对学生具有深刻的潜在影响力。教师严谨的治学精神和高尚的人格魅力对学生思想、情操、健康精神的培养均具有较大的教育影响作用。
2.3 建立制度，把师德师风建设纳入法制化轨道
在师德师风建设过程中，思想工作固然重要，但必须与科学的法制化管理相结合，要有一套行之有效的机制作保证。一、建立和完善激励机制。对教书育人成绩突出者予以表彰和奖励，并在教师年度考核、职务晋升等方面加以体现。二、建立和完善考核机制，把师德师风建设作为各单位和部分精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容，落实到师资管理的政策导向中。三、建立和完善监控机制，制定规范的教学管理制度，对违反师德师风的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”。
2.4树立典型，以点带面，全面推进师德师风建设
榜样的力量是无穷的，在师德师风建设中，要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情的典型材料，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的建设，树立典型，表彰先进，把树立典型与培育优秀的教师群体的工作紧密结合起来，做到既抓典型又抓群体，以典型带群体，以群体育典型，形成良好的互动局面，达到宣传一个人，带动一大片的效果，从而树立正气、凝聚人心，使整个教师队伍形成了昂扬向上的精神风貌。
2.5做好三个结合，把师德师风建设落到实处
第一、加强师德建设与教师的切身利益相结合。在师德建设中，切实注意关心教师的实际利益，将师德师风建设同解决教师实际问题结合起来，站在教师的角度，以教师为本，关心、理解、体贴教师、关心教师的切身利益，努力改善教师的学习、生活和工作条件，做好培训、进修、留学和攻读学位等方面的规划与安排，创造条件，使教师愿意来，留得住，干的顺，成长快，使之心情舒畅地全身心地投身到学校的教学科研工作中去。第二、思想素质要求与业务水平的提高相结合加强师德建设，不仅要求教师要有良好的职业道德素质，还要求教师具有较高的业务能力素质，做到又红又专。所以，无论是考核、职务晋升，还是日常的培养教育，要较好地把握两者的结合。第三、提高学生道德素质与师德建设相结合。学生是教师的一面镜子，从学生的身上可以折射出教师的素质。另外，面对高素质的学生，教师也能感受到自己更高的责任和应当具有更高的人格境界。因此，要注重抓学风，抓学生的思想教育和道德素质的培养，以优良的学风和高素质的学生群体促进学风和师德师风的建设。
教师是人类灵魂的工程师，这是对教师的赞誉，是对教师的期待，更是对教师的要求，因此，只有狠抓师德师风建设，自觉进行自我修炼，通过学习丰富内涵，不断提高自身素质，才能成为适应新时代的合格教师。
参考文献
第9篇：师德师风学术范文
关键词：师德建设，构建；和谐校园
在建设和谐社会的今天，学校的建设和发展、构建和谐校园，关键在于教师队伍的整体素质状况，而其中师德素质又居于首要地位。因此，认真组织开展内容丰富、形式多样的师德教育活动，提高教师队伍的整体思想、道德素质，是实现学校自身发展和完善的需要，也是建设社会主义和谐社会的必然要求。
一、加强师德建设的必要性
和谐校园建设的核心是以人为本，即人的素质全面提升和各方面积极因素的充分发挥。师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，又决定着学校的学风和校风，更体现一个学校的精神风貌和人文风格。笔者经过认真反思发现，目前的师德、师风现状不容乐观。
1、教师师德存在的问题
(1)责任感、使命感较差。部分教师尚未有作为一名光荣教师的神圣感、使命感，仅仅将教书作为一种谋生的手段；责任心不强，授课态度不认真，缺乏基本的爱岗敬业精神。
(2)思想政治意识淡薄。某些教师只是埋头业务，对党的基本路线和方针政策学习欠理解，时常错过基层部门的学习会议；有的教师除上课时间，几乎不与学生沟通，对学生的思想道德状况不够关心与关注。
(3)极少数教师的基本道德素质较欠缺。个别教师犯自由主义，当面不说，背后乱说，搬弄是非，严重影响了学院的内部团结，在广大师生中造成不良影响。
(4)学术功利化倾向比较严重。由于受多方面因素的影响，许多教师仅仅为评职称写论文，为科研费做课题，治学不够严谨，心态浮躁，不求甚解，教学态度不够认真，科研成果经不起推敲。
2、师德、师风方面的不良现象需要认真对待
(1)对师德、师风建设的重要性认识不到位。认为学校的中心工作是教学、科研，与教师的考核、工作量、职称晋级密切相关；而教师的思想政治工作、师德、师风是虚有的，做多了会给教学、科研带来冲击。这种观点有很大的片面性；对教学、科研工作不可能孤立进行，没有良好的师德、师风作保证，没有教师相互尊重、相互合作的团队精神，不能深入了解学生的思想道德情况，就不能顺利完成教学、科研任务，更不能培养出合格的优秀人才。
(2)管理机制不到位。师德、师风建设工作是一个系统工程，牵涉面广，如何统一协调、明确学院各部门在师德、师风建设工作中关系与职责是至关重要的。其次，师德、师风制度建设方面还有很大的欠缺。缺乏有效的信息反馈沟通机制和教育管理制度；在教师的评估体系中，没有将师德、师风作为重要考核指标贯彻进去。
(3)师德、师风建设的科学发展观有待加强。科学发展观要求学校通过科学的引导机制、有效的激励机制和必要的约束机制，不断加强师德、师风建设，鼓励全体教师努力提高综合素质，实现师德修养传统意义上的创新，抓好教师的思想政治教育、职业理想教育和职业道德教育，重视法制教育和心理健康教育，开展多形式、多渠道的思想教育工作，加大对学术道德建设的力度，积极探索完善学术自律与学术监督相结合、学术自由与学术责任相结合的有效机制。同时，积极创造条件，引导教师重视生理和心理健康，促进教师全面发展，并以此影响、带动学生成长为全面发展的人。学校在以往的思想政治工作中，在教育、管理、制度落实方面力度不大，特别是结合教师的工作性质及特点，开展思想政治教育与学习活动不够紧密，致使师德、师风建设的形式、方式和方法方面还有许多不到位的地方。
二、采取有力措施，保障师德、师风建设工作的长效性
1、加强师德师风建设，准确把握新时期师德师风的内涵
首先，把立德树人作为教育的根本任务，牢固树立“教书育人、管理育人、服务育人”的思想观念，把学生作为教育主体，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，要求教师学为人师、行为世范。教师是教育工作的主体，在推进教书育人的创新中起着关键作用。因此，树立良好的师德师风必须从教师自身做起，热爱教育事业，严谨治学、以身作则、求是创新。教师通过教书育人，为人师表，展示自身的道德风貌，言传身教，从而对学生的行为进行引导和示范。教师只有自身不断学习和实践，具有创新意识、创新思维和创新能力，才能培养出具有创新能力的学生。
再次，努力造就德才兼备的高素质教师队伍。教育事业是人类的崇高事业，教师是正己立人的光荣职业。必须坚持把教师队伍的思想道德建设摆在更加突出的位置，为教师教书育人创造良好环境。广大教师应深刻认识自己所肩负的神圣职责和重要使命，振奋精神，提高素质，爱岗敬业，创新奉献。
2、坚持以人为本，建立运行机制
一是学习教育机制。加强师德师风建设，全体教师只有不断学习，不断创新，才能提高自身道德素质。德州学院组织广大教师认真学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《公民道德建设实施纲要》等法规。提高全体教师的法制观念和职业道德素质，使教师在政治素质和师德素养上有新的提升，在服务社会、服务学校、服务学生上有新的提升，在树立教师良好形象上有新的提升。
二是宣传、发动机制。学院从讲政治的高度来认识开展师德、师风建设教育活动的重要性，深入贯彻教育部对师德、师风教育建设的政策、方针，在教师队伍中广泛开展师德、师风建设教育活动大讨论，使全体教师充分认识到师德建设的必要性与紧迫性，并结合工作实际，制定切实可行的师德、师风建设工作实施方案，确定具体的实施步骤及工作措施。充分利用校园网、广播、宣传栏和宣传牌等舆论工具，加大师德、师风建设的宣传力度，构建宽松、民主、和谐和奋发向上的校园环境，营造良好的师德、师风教育建设氛围。
三是师德建设与师风评议相结合机制。将师德、师风教育与师资队伍建设结合起来，鼓励教师考研、考博，钻研业务，提高教学质量；将师德、师风建设与学生管理工作结合起来，以人为本，尊重学生人性、弘扬学生个性和主体性，培养学生独立的、自主的、健全的人格。通过师德建设与师风评议，充分调动广大教师的积极性、主动性和创造性，倡导和谐理念，崇尚科学，与时俱进，真正做到学高为师，身正为范。
四是竞争、监督、评价机制。引入竞争机制是促进教师爱岗敬业、教书育人的有效途径，通过竞争上岗，增强广大教师的危机感和忧患意识，增强积极进取、德才兼备的自我完善意识，并通过监督、评价机制，做到师德监督自律与他律相结合，行政监督与社会监督相结合，进一步端正思想认识，改进工作作风，优化教师队伍。
五是制度建设机制。以制度建设作为师德师风建设的主要抓手，从实际出发，充分做好学校师德、师风现状的调研工作，并在此基础上做好师德、师风相关制度的建设工作，如《师德师风建设工作联席会议制度》、《学校管理及服务人员职业道德规范》、《教师职业道德规范》等，使师德、师风建设逐步规范化、制度化。
