师德专题教育方案精选(九篇)

第1篇：师德专题教育方案范文

按照省教育厅《关于开展2021年春季学期师德师风专题教育活动的通知》要求，进一步加强我系师德师风建设，努力建设高素质专业化创新型教师队伍，我系在去年11月开展了覆盖全体教职工的师德师风自查自纠和专项整治活动。为了持续巩固专项整治成果，进一步压实师德师风建设主体责任，规范教职工履职履责行为，我系开展了为期一周的师德师风专项整治“回头看”主题教育。现将活动情况报告如下：

一、领导高度重视

我系在接到关于师德师风专项整治的通知文件后，在去年年底就成立了师德师风专项整治领导小组，系主任为组长，系书记为副组长，专人分管，统一部署，充分发挥我系领导班子作用，部署认真实施，讨论研究有关《师德师风专项整改落实“回头看”工作方案》，及时反馈分析情况，探讨解决有关方面反映的一些热点，难点问题，建立台账，固强补弱，立足整改，采取措施确保“回头看”工作落到实处。

二、教师积极参与，扎实推进确保实效

我系召开了教师座谈会，传达了学院春季开学伊始关于师德师风专项教育活动的要求精神，及时“回头看”，对去年整治工作中出现的问题及时整改，使我系教师充分认识开展师德师风教育是一项常抓不懈的工作。

三、注重“回头看”，增强师德师风活动的长效性

根据上级的精神，我系师德师风教育活动分为“宣传学习、整改提高、回头看”三个阶段。

（一） 宣传学习阶段

从去年年底开始我系就组织广大教师通过自学的形式学习《教育法》、《教师法》等法律法规，以及《教师职业道德规范》和《教育部关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》，并搜集各高校教师先进事迹，广泛宣传树立榜样，教育引导广大教职工履行岗位职责，切实提高思想，道德，作风建设的自觉性，为我系师德师风建设的顺利进行打好了思想基础。

（二） 整改提高阶段

根据我系师德师风自查自纠和专项政治活动方案，对教职工自查和评议中发现的突出问题制定整改措施，要求逐一落实。对师德师风高尚的教师宣传其优秀事迹，对有损教师形象的人员进行了批评教育。建立我系师德档案，作为教师考核奖惩，评优评职称的重要依据。

（三）“回头看”阶段，抓实专项整治，确保活动见效

第2篇：师德专题教育方案范文

**在师德师风专项治理中，深入贯彻落实关于教育的系列讲话精神，进一步加强师德师风建设，落实立德树人根本任务，以做“仁爱”教师为统领，培养“仁德”学生为己任。锻造德能双馨的教师队伍。在行动中，我校结合教育教学实际情况，领导先行，统一思想。在3月2日，我校就召开了新学期师德师风培训会，号召教职工在新的学期严于律己，秉持**一贯的奉献精神，一切为了学生，为了学生的一切而努力。

3月16日，根据教育局下达师德师风建设要求，学校党支部第一时间召开支委会传达师德师风专项整理行动精神，确定我校行动方案，随后组织全体校行政人员召开专题会议传达教育系统会议精神，学习刘惠书记和张志华局长的重要讲话，统一思想，提高站位，明确职责，切实落实主体责任。在支委会和行政会后及时召开全体教职工会议，学习专项治理行动会上刘书记和张局长的讲话，学习实施方案，强调此次行动的重要性和严肃性。学习区治理行动方案、师德师风督导方案和学校专项治理行动方案，明确意义和目标。为治理行动的顺利开展奠定了坚实基础。

3月18日，为了更好完成师德师风专项整治行动任务，我校召开了专项行动警示大会，在会上通报全国典型违反师德师风案例，警示全体教职工一如既往热爱本职工作，为培养德智体美劳的优秀的**学生，积极学习，不断自省。

3月22日，我校召开师德师风建设中期推动会，再次集中时间组织全体教师学习关于教育的系列讲话，新时代教师职业行为准则及其处理办法等法律法规，引导教师知底线、明红线、不碰高压线。学校师德失范的典型案例，引以为戒，引导教师让做师德高尚的教师成为校园新时尚。

在此次行动中，我校坚持教职工每周自学与集中学习相结合，自我排查与大讨论相呼应，每周有笔记，周周有反省，行政干部带头检视自身问题，坚实管理中的不足，并经集体研究确定在管理中的不足，即查即改。引导全体教师深刻剖析存在的问题，做到即查即改。对于个别教师，党支部书记带头包保到人，通过谈心谈话教育引导教师树立正确的育人观，注意方式方法。截止目前，我校检视出学校自查问题3条，教师自查问题12条。学校行动领导小组逐一审视，监督整改。

第3篇：师德专题教育方案范文

为贯彻落实县教体局《关于峡江县教体系统师德师风专项整治工作实施方案的通知》(峡教字〔2020〕119号)相关要求，进一步加强我校教师师德师风建设，回应社会关注和家长诉求，提升全校教师职业道德水平，制定以下实施方案。

一、总体目标

认真学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，以提高教师思想政治素质和职业道德水平为目标,加强师德师风教育，规范从教行为,努力提升人民群众对教师从教行为的满意度,切实提升我校教师职业道德水准。

二、主要内容

根据教育部印发的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》、《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》和《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等文件精神,结合我校实际,确定本次专项整治活动的重点内容如下:是否有组织、要求学生参加有偿补课；组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的；课上不讲课下讲；违反规定收受家长、学生礼品、礼金、购物卡、有价证券的；组织或者参与针对学生的经营性活动,或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的；在教育教学活动、学生管理、评价中不公平公正对待学生的；体罚学生或以侮辱、歧视等方式变相体罚学生的等违反教师职业道德行为的。

三、实施步骤

本次专项整治工作分学习动员、自查自纠、督查整改、完善制度和巩固提高五个阶段进行。

(一)学习动员阶段(9 月 30 日前)

1.广泛动员部署。及时制定活动实施方案,成立组织机构,9月底前召开师德师风教育专项整治工作动员大会。

2.开展法制学习。主要组织学习《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、教育部《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》、教育部《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》等法律法规和文件规定。

3.举办学习宣传活动。学习关于教育事业的重要讲话精神,学习全国、全省全市以及我县教体系统师德师风先进典型事迹,形成良好学高为师、身正为范的师德师风建设氛围。通过组织问题通报会、举案说法讲座等方式,进行警示教育,深入剖析,吸取教训,做到警钟长鸣。

4.开展公开“师德承诺”活动。组织广大教师向社会作出“师德承诺”,将承诺内容公布在学校宣传橱窗等醒目位置,并将承诺书内容以致家长信的形式公开,在承诺中公开县教体局和学校的举报电话。（县教体局举报电话：0796-7187911，学校举报电话：0796-3662317）

5.签订师德师风建设责任状。学校是师德师风建设的责任主体,党政“一把手”是师德师风建设的第一责任人。学校与老师要签订师德师风建设责任状,严肃承诺践诺,严格责任追究。

(二)自查自纠阶段(10 月 1 日-10 月 20 日)

深入开展师德师风问题查摆活动,通过自查自纠对重点环节、突出问题进行全面梳理。

(三)督查整治阶段(10 月 20 日-12 月 20 日)

配合县教体局整治违反师德师风突出问题专项督查组，进行专项督查,本着有案必查、有错必纠的原则,对发现的问题要及时进行整治。

(四)完善制度阶段(12 月 20 日-2021 年 1 月 20 日)

学校根据自查自纠和督查整改阶段查找出的问题,建立针对性和操作性强、切实可行的相关制度,形成师德师风建设长效机制。加强师德师风日常检查监督力度,建立师德师风考核与评价机制,细化师德师风建设的内容,强化考评评价机制,建好师德档案,把师德师风考评结果与教师聘用、评优、晋职及绩效工资等紧密挂钩。

(五)巩固提高阶段(2021 年 1 月 20 日-12 月 30 日)

通过学习动员、自查自纠、督查整改、完善制度四个阶段发现的问题深刻剖析,狠抓制度落实,加大宣传力度,巩固前几阶段的成果。提高教师思想政治素质和道德修养, 引导教师自觉践行社会主义核心价值观,弘扬高尚师德、清正廉洁的教育氛围。

四、工作要求

1.加强组织领导。学校校长是本校师德师风专项整治第一责任人，成立师德师风专项整治领导小组，确保师德师风专项整治工作制度化、常态化。

2.建立监督制度。建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德师风监督网络。在醒目的位置公布师德师风监督举报电话、举报邮箱、举报箱。（县教体局举报电话：0796-7187911，学校举报电话：0796-3662317）

3.坚持正面引导。大力弘扬师德师风正能量的先进典型,不断提高每位教师的思想政治素质和道德修养,引导广大教师自觉践行社会主义核心价值观。

第4篇：师德专题教育方案范文

（长沙职业技术学院，湖南 长沙　410217）

摘 要：会计人员的职业道德对会计工作效果产生重要影响，高职是重要的会计专业培养摇篮。高职会计职业道德教育存在很多不足，制约了高质量会计人才的培养。

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关键词 ：高职会计教学；职业道德教育；策略

中图分类号：F233 文献标志码：A 文章编号：1000-8772-（2015）02-0212-01

会计职业道德，是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。 会计专业是我国高职院校普遍设立的课程，虽然会计教育实现了较快发展，但是在会计职业道德教育方面还有亟待改进的地方，如果职业道德教育开展滞后，将影响高职学生在就业后的职业生涯，对社会的会计信息质量产生不利影响。

一、高职会计职业道德教育存在的问题

1.教师对会计职业道德教育不够重视

教师对职业道德教育重视程度低，职业教育的重点放在如何提高学生的会计专业技能上，教师对职业道德教育的讲解只是停在表面的陈述，对职业道德教育效果不重视，教学方法缺乏创新，教学评估体系不合理。

教师对学生的引导作用非常大，高职学生在学校的经历能影响其职业生涯的专业水平和职业价值判断。因此，教师对敬业精神和诚信观念、职业道德及文化教育的缺失，直接导致高职会计职业道德教育效果的低下。

2.学生对会计职业道德教育不够重视

财会专业的学生普遍不关注职业道德教育，一些学生将其等同于思想政治课，认为与本专业没有直接关系，不知道许多职业会计提供的信息失真情况都是和职业道德水平有关的。一些学生不了解基本的会计职业道德规范。因此，影响了就业后对会计职业道德的正确认识，往往容易做出影响职业操守的行为，对会计信息的有效提供埋下隐患。

3.师资力量比较薄弱

我国高职院校的会计专业急剧扩招，造成生源迅速增长，素质下降，同时却不能及时扩充会计专业的师资队伍和办学条件。一些高职院校的会计课程选任教师时，往往将经验丰富、实践能力强的教师分配给会计专业技能课程，因为对会计职业道德教育课程不很重视，往往选派年轻刚毕业的教师或者非专业转岗的教师，他们大多数缺乏工作经验，说服力不强，很难对职业道德教育进行深度挖掘，只进行理论性的泛泛而谈，自然降低了教学效果。

二、加强高职会计职业道德教育的策略

1.把职业道德教育纳入会计专业教学的课程体系

针对高职院校重技能轻道德的错误教学理念，要加强会计专业职业道德教育，应该在课程体系上做出努力，将会计职业道德教育在高职教学体系中落到实处，采取多种方式加强效果。首先，可以专门设置财经法规与职业道德、经济法和税法等课程，让会计专业学生熟悉财经方面的制度法规，了解会计应该遵守的道德底线，明确诚信的重要性。其次，在高职的财务会计、管理会计、电算会计等相关会计课程中融入职业道德教育，在会计课程中结合相关专业内容和案例分析，进行职业道德的渗透。最后，进行职业教育专题讲座，聘请社会上会计专业或者管理专业的人才或者专家，强化学生对职业道德的认识。

2.进行职业道德案例教学,让学生能感同身受

案例讨论法指在会计专业课堂教学中，模拟职业案例进行具体分析的方法。学生模拟案例中的角色，创设真实案例场景，激发学生参与课堂的兴趣，增强了职业真实感受，同时学生又是案例讨论的主体，让学生在分析和决策中提升对职业道德的理解高度。案例讨论法给学生创设了一次处理实际问题的机会，使课堂更加生动与真实。会计职业道德案例教学中，要锻炼学生对现有会计准则的准确运用，同时又为会计人员将来在决策中面临各种困境和突发事件时，能良好地处理复杂的关系和矛盾。会计学科与自然科学不同，它在会计信息的提供过程中，面临着多种会计方法的选择，会体现出主观能动性，这意味着会计工作者在决策时有很大的自主选择性，这种选择会影响到很多方面的利益，例如，领导、同事、客户、公司的效益。高职学生通过对会计案例的分析和总结，能提高他们自觉树立职业道德的觉悟。

3.通过专业会计人员的授课,深化学生的职业道德观念

会计专业有很强的应用型与实践性特征，我国高职教育开展“双师型”教育多年，但是真正做到这点十分不易。因为受我国教育行业招聘制度影响，大多数高职院校教师都是高校毕业生或者在岗教师直接招录，有会计实践经验的人员很难再进入教育领域进行专职的教学活动。针对高职会计专业教师缺乏实践工作这一弱点，高职院校应该聘请企事业单位会计人员或会计师事务所中的注册会计师兼职授课，用自己的实际工作经历对学生进行职业道德教育和正确的职业道德导向，还可以聘请律师、法院和检察院系统的专家，对学生进行会计违法案例讲座或分析，加强对学生的职业法制化教育，增强学生的职业道德意识和法制观念。

4.设立学生诚信档案,培养学生的高尚情操

提升学生的职业道德教育，不能仅依靠说教和强制，更应该注重对学生综合素质的培养，通过美育课、人文课等课程，让学生接受良好的职业道德品质和高尚情操的陶冶。同时要开展各种文化艺术活动、职业道德演讲活动、娱乐演出活动、学习社会主义核心价值观系列活动等，让学生感受到人文主义精神，培养正确的审美意识，树立远大理想，树立科学的世界观、价值观和人生观。同时，学校要将学生日常操守和诚信记录归入档案，让学生形成良好的习惯，培养他们的责任感和高尚的情操。

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参考文献：

[1]龚健．管理会计职业道德规范之我见[J]．商，2014(22)．

第5篇：师德专题教育方案范文

1.对诚信教育重视不够

当前，许多中职学校会计专业教育围绕理论知识和动手实践来设计教学内容，没有系统全面的会计诚信教育，而会计专业教师也错误地认为诚信教育是思想政治课的教学范围，因此在教学中仅仅是蜻蜓点水，点到即止。

2.缺乏“双师型”教师的专业引领

现在会计专业的“双师型”教师非常缺乏，多数专业教师都是高职院校刚毕业的新老师或者是其他专业老师转化过来的，基本没有企业会计工作经历或经历较短，对虚假会计信息的危害不敏感、不熟悉，理解不深刻。这就导致教学中只重视会计理论和动手能力的培养，而忽略了诚信教育，或者即便有诚信教育内容也是纸上谈兵，教育作用不够明显。

3.诚信教育的方法缺少创新

会计诚信教育不应拘泥于某种既定的范式，应大胆创新，大胆摸索。根据不同的情况、不同的教育对象、教育环境确定不同的教育方式。传统的说教式的传授、明知故问式的讨论和案例分析等教学方法，对提高学生的职业道德效果不明显，而且与实际情况严重脱节。诚信教育要改变传统单一、纵向的教育方法，创造出适应新形势的不拘一格的科学方法，才能达到诚信道德教育的最佳效能。

二、中职会计诚信教育的途径

1.完善诚信教育体系

（1）逐步完善会计诚信教育体系。在中职会计专业课程体系中，可专门开设会计职业道德教育课程，让学生深刻理解会计职业道德的内涵、会计职业道德的规范及违反会计职业道德应承担的法律责任等，从道德、法律和制度层面明确责任与义务，为以后从业奠定坚实的基础。（2）要在专业课教学过程中渗透诚信教育。会计教师应该在会计基础、财务会计、会计法等不同专业课教学中，根据教学内容和学生的实际情况，把专业教育与职业道德教育有机地结合起来，将诚信教育贯穿于会计教学始终，培养学生爱岗敬业、不徇私利、坚持原则、诚实守信的职业道德。（3）诚信教育要紧密联系学生的生活实际。教师要结合社会实际，及时地将报纸、电视、杂志、网站所报道的各种新闻和案例等补充到教学中，结合实例培养学生分析、解决实际问题的能力，巩固所学的相关会计专业知识，牢固树立诚信的道德观念。

2.开展诚信专题讲座

学校要经常开展有关诚信的专题讲座，对学生进行诚实守信的专题教育。讲座的形式灵活，或老师讲，或学生自己讲。讲座的内容多样，可以是会计人员的诚信案例，也可以是一般公民的诚信案例。讲座的范围宽泛，可以是名人的诚信案例，也可以是身边老师、同学和自己的诚信案例。总之，只要是关于诚实守信的都可以讲，使学生由“认同”到“默化”，最终被“同化”为诚实守信的人。

3.教师做好表率

教师要率先垂范，严格要求自己，时时处处起到表率作用。让学生从教师身上感受到诚信的意义和正面示范的力量，这要比说教式的方式效果好许多。同时，学校要积极营造诚信教育的良好氛围。比如，通过黑板报、演讲赛、征文赛等形式，宣传诚信的思想。同时，对学生中较典型的诚信事例，要公开表扬，宣传正能量。

4.犯罪警示教育

在诚信教育中，正面引导很重要，而反面的警示教育也具有不可估量的作用。在教学中，我们可以给学生讲会计犯罪的案例，或者播放多媒体短片，利用会计犯罪的警示作用规范学生的会计职业道德。学校也可以与法院合作，让会计专业学生倾听会计犯罪分子的犯罪经历，特别是他们的罪后忏悔和感言，能够震撼学生心灵，强化他们的职业道德意识，并让学生在警示中感受法律的威严，从而自觉规范自己的行为。这种警示教育形式直观、生动，感染力强，教育意义大，对学生是一次次心灵的洗礼，有助于他们牢筑反腐倡廉的思想防线，做到廉洁自律，拒腐防变，并认真做好本职工作。

三、总结

第6篇：师德专题教育方案范文

【关键词】德育教学；专业课

近年来，为了适应市场的需求，国家加大对职业教育的重视促使高职院校增设各类专业和扩大招生规模。德育教育是高职院校教育的核心，它不仅影响着高技能人应用人才的培养质量，而且直接决定人才最终的效用。美国社会学家杜波依斯曾说过：“所有真正的教育的目的不是使人成为木匠，而是使木匠成为人”，这句话应用到高职院校的德育教育尤为合适。

当今社会是个经济、科技高速发展的社会，我们需要的是有思想、有文化、有道德、有技能的高新技术人才，而不是单纯的加工型人才。然而，由于当前职校学生对德育课的学习缺乏积极性、课程普遍出现学问化倾向、内容安排上不尽合理、与学生现实生活和所学专业关系不密切等原因，导致高职院校的德育课程达不到理想的教学效果，教学质量令人堪忧。

一、根据本校开设的专业灵活处理教材，重新整合德育教学内容

众所周知，高职院校的德育课程设置是以我国高等学校德育教育的普遍性和共性为前提，各所高职院校使用材。但由于各所院校开设的专业不同，如果教师仅仅依靠教材内容授课，德育教育与专业教育相分离，那么职业学校的专业特色无法直接体现，学生学习积极性不高，也不能取得很好的教学效果。因此，根据本校开设的专业灵活处理教材，重新整合德育教学内容成为高职德育教育的当务之急。

（一）灵活处理教材内容

职业技术教育的目的是使学生掌握从事某种职业所必备的知识、技能的训练，意在强调其授人以谋生技能的特色。因此，德育教学不仅仅是授业解惑，更需要指导学生如何做人，如何在将来的工作岗位上实现自己的人生价值，这就需要德育教学过程中灵活处理教材内容，为学生将来工作奠定好的基础。

职业院校主要开设《职业生涯规划与就业创业》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》、等德育课程，目的是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育等。这些课程在具体的教学过程中，要结合不同的专业特色，灵活的处理教材内容。例如，本人所教授的对象是护理专业的学生，那么在教学过程中就要根据护理专业的特色进行教学，如在教学过程中《职业生涯规划与就业创业》要着重讲护理人员职业生涯规划的拟定，《职业道德与法律》教学中要着重讲护理人员在工作过程中应遵守的职业道德与法律等。只有这样，才能使德育课更好的为专业课服务。

（二）适当调整教材中的教学案例

高职院校德育课程设置的普遍性与共性导致教材中的案例素材不具备针对性。如我所教授对象的是护理专业学生，纵观《职业生涯规划与就业创业》这本教材，几乎没有一个是针对护理行业的相关案例素材。我们知道，教材中的案例素材是为理论知识服务的，假如不针对专业特点对案例进行适当调整的话，一方面不能加强学生对理论知识的掌握，另一方面由于案例离生活、专业较远，学生不感兴趣，也不能取到良好的教学效果。

因此，根据专业的不同，适当的调整教材中的教学案例很有必要。如《职业生涯规划与就业创业》这本教材第一章讲授的是职校启航，其中有一小知识点是“成为业界最棒的人”，这里我们就需要根据专业的不同选用有针对性的案例，如护理专业我们可以采用南丁格尔的事例，也可以采用本校往届毕业生成功的事例，这样才能吸引学生的注意力，让学生认识专业前景、帮学生树立自信，取得更好的教学效果。

二、深入挖掘专业课资源为德育课教学服务

要想做到德育课教学与专业课紧密结合，这就需要德育课教师主动去挖掘专业相关的德育问题，力求自然和谐地与专业零距离接触。

高职教育具有“职业性”，作为德育教师，要结合德育课知识积极的去寻求和专业课相关的德育问题，培养学生良好的职业习惯。如蒋晓虹在对苏医毕业生情况调查反馈中指出：有17.92%的毕业生在职业竞争、收受红包、礼品、职业观念上存在矛盾心理，82.08%的毕业生对不良行为持否定态度。[1]因此，我们在对在校生除了在课堂上传授知识以外，还要应切实加强专业思想教育。比如可以通过实践仿真教学，把学生放置真实的工作场景中，让学生亲身体会到良好职业习惯的重要性。[2]还可以学生自编自导的情景剧等方式教育学生热爱护理行业，培养他们吃苦耐劳精神，要具备勤奋、踏实、严谨的工作作风和团队合作精神，此外，还可以使学生的心态、自我管理能力、学习习惯等得以提升。

作为校方，要为德育教师提供接触专业知识的机会。如以“导师带教”的形式或“结对子”形式，鼓励督促德育课教师多听专业课教师的课，多了解专业课知识，熟悉专业问题解决中应用的德育知识，让学生感受到专业思想的熏陶，潜移默化的促使学生更全面的发展，以便为将来的工作打好基础。

三、德育课教师积极参与专业实践，增强对专业课的了解

作为职校的德育课老师，不仅需要有扎实的德育课理论基础知识，更需要对所教授的专业有一定的了解，这就需要德育课教师在业余时间积极参加专业实践，切实从实践中了解自己所教对象将来所面临的工作细节、注意事项以及体会这一行业中的酸甜苦辣，为自己增加贴近学生专业教学素材，提高学生学习兴趣。

如本人利用暑假时间深入到医院护理工作第一线，了解到一些最基本的护士岗位职责等相关知识，及医院大致的护理人员的学历状况和晋升途径等。其中包括：门诊护士、导诊护士、急诊科护士等岗位职责及其需要注意的事项，这些内容都是我之前所不清楚的，导致上课时候只能空洞的说教，即使去网上搜集些护士相关的素材，但讲课时还是有些力不从心，因为对护理这一方面知道的很有限。俗话说的好，老师要有一桶水，才能给学生“一碗水”，经过这次实践，使我对护理的相关工作有了一定的了解，不但自己学习了很多知识，而且充实了课堂教学。

综上所述，高职德育教学过程中，通过重新整合教材内容、深挖专业课资源、增强德育教师对专业课的了解等途径，巧妙地与专业课结合，不仅能够培养学生的专业素养，还能提高学生学习兴趣，提高教学质量，既让学生认识到德育学习的重要性，也让学生对专业课的学习更加充满信心，从而为将来的工作奠定良好的基础。

参考文献

[1]蒋晓红.从苏医毕业生情况反馈看我院教学和德育工作成效及改进思路[J].苏州医学院学报，1999，19（10）.

第7篇：师德专题教育方案范文

由于会计工作性质的原因，会涉及到很多的资金核算，如果会计在自身职业道德方面稍有偏颇，严重者容易造成违法犯罪。因此，在学校教育中，针对于会计专业的学生应该开展职业道德教育，使学生能够了解到职业道德对自身发展的重要意义，促进自身的良好发展。

1 会计教学中存在着的职业道德教育问题

1.1 过于重视学生的专业知识和专业技能 在会计专业的教学中，教师过于的重视学生的专业知识和专业技能，没有充分的考虑到对学生职业道德方面的重视。其主要的原因是在课程设置上，只设置了专业知识教育课程，没有设置相应的职业道德教育课程，使教师没有充分的时间对学生进行职业道德教育。另外一个重要的原因就是教师没有对职业道德教育进行充分的重视，教师没有全面的了解职业道德教育对学生发展的重要意义[1]。因此，比较偏重于对学生理论性知识和实践性知识的教学，导致学生没有接受到良好的职业道德教育。

1.2 对学生的考核重视应试效果，忽视职业道德素质的提高 由于学校针对于学生的学习效果主要的考核方式就是应试教育，进而导致学生在平时的学习中，比较注重理论性知识的学习，以应对学校的考评，而学生却忽视了对自身职业道德素质的提高。另外，对会计专业学生考核的硬性指标就是会计从业资格证，学生为了考得这个证书，将平时的大部分时间都用在了学习和备考上，对于职业道德素质方面了解的甚少，进而导致学生在毕业之后，参加工作的过程中缺乏相应的职业道德的观念，影响到学生工作的正常开展，导致出现很多违法行为的发生，严重的阻碍了学生的良好发展[2]。

2 在教学中贯穿职业道德教育的方法分析

2.1 丰富教学内容 在会计教学中，教师应该进一步丰富教学内容，将职业道德教育渗透到平时的课堂教学中，教师可以通过相应的教学案例，使学生了解到，在会计工作中，如果会计人员不具备较高的职业道德素质，将严重的影响到自身的发展，进而能够使学生深刻的认识到职业道德素质对于自身的影响等等[3]。另外，教师在平时的教学中，还应该有针对性的对学生进行指导，鼓励学生多阅读相应的杂志，在网络上，对于职业道德素质相关方面的案例进行了解，进而弥补课堂时间不足没有对职业道德知识全面了解的缺陷，有助于全面的提高学生的职业道德素质。

2.2 创新教学方法 在会计教学中，教师还应该创新职业道德教育的方法，调动学生的积极性，使学生对职业道德方面的知识有所了解，并且在平时的学习和生活中，自觉的提高自身的职业道德素质。教师在对学生讲授一个案例的时候，可以将学生分成若干个小组，让学生共同探讨案例，通过学生探讨案例中会计人员在职业道德方面的缺陷，会计人员是否触犯了相应的法律，会计人员面对实际的情况如何处理才是正确的等等，学生经过思考和探讨，能够更加认识到职业道德素质的重要性[4]。另外，教师还可以利用多媒体技术，在课堂上为学生播放相应的视频，使学生能够真实的感受到会计人员的工作环境，对于会计人员职业道德缺失的影响也能够得到更深的理解。教师还可以鼓励学生利用平时的寒假和暑假，到相关的企业进行实习，在工作中，通过对相应工作内容的处理，了解到职业道德素质的重要性，并且不断的提高自身的职业道德素质。

2.3 改革评价体系 在会计教学中，教师还需要进一步改革评价体系。对学生的考核不能仅仅对学生专业知识和专业能力的考核，还需要对学生的职业道德素质进行相应的考核。考核的方式可以采取多种方式，像在平时的课堂上，让学生针对于一项案例发表自身的看法，教师可以了解到学生的职业道德水平，进而针对于不同的学生进行不同的教育，可以是面对面的思想教育，也可以是对学生集体开展职业道德教育。另外，教师还可以将实训的过程与对学生的职业道德教学相结合，并且在实训结束后，对学生的职业道德素质进行合理的评价。像在实训的过程中，由于学生对于实训不感兴趣，参与的积极性不高，教师在对学生进行评价的过程中，可以加入一些违反爱岗敬业的批注，这样学生在看到教师的批注之后，就会了解到自身存在着的问题，才能够结合存在着的问题采取针对性的措施进行解决，有助于全面的提高学生的职业道德素质。在实训的过程中，针对于一些实训非常认真的学生，教师在评价该学生实训效果的时候就可以加上具有爱岗敬业的批注，这样可以让学生把会计工作和会计职业道德更紧密地结合起来，有助于进一步促进学生的长远发展。

第8篇：师德专题教育方案范文

关键词：法律基础；法律信仰；案例教学

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0083-03

一、《思想道德修养与法律基础》是大学生法治教育的重要载体

“高校法治教育是高校教育体系的一个重要组成部分。”大学生通过在高校的学习生活，做到“博闻强识而让，敦善行而不怠”，成为具备社会主义核心价值观信仰的合格社会公民，法治教育是必须的。特别是在社会主义核心价值体系中成为“民主、文明、平等、公正、法治”内容，在大学生群体中形成共识，成为大学生群体的基本价值追求，法治教育将发挥无法替代的作用。大学生的教育培养活动主要依靠课堂教学完成。随着高校学分制的实施，课程安排日趋紧凑，专业性课程在课程设计中受重视程度更高，公共基础课等课程安排往往放在相对不重要的位置。“05方案”之后，《思想道德修养》和《法律基础》两门课有机地融为了一体，形成一门综合性的课程――《思想道德修养与法律基础》，非法学专业学生的专业性课堂法治教育只能在《思想道德修养与法律基础》课程来完成。“法律基础”部分有不少于36个学时的课堂教学与实践教学时间，可以就法律精神、法律体系、法治理念、法律权威、公共法律、婚姻家庭等法治信仰与法律认知问题进行相对系统的学习。这种以法律信仰为导向的系统性的法治教育是偶尔的法律讲座和非法学教学课堂教师引导所无法比拟的。特别是《思想道德修养与法律基础》课程一般安排为大学第一学期的必修课程，是学生大学首先接触到的公共基础课之一。大学初始对于学生的教育安排，直接影响到大学生对高校学习生活的认知，以及基本价值观的形成。

二、“法律基础”教学实践尚不能满足大学生法治教育的实际需要

（一）师资构成制约教学质量的提升

各高校在“法律基础”教学中，具有法学专业背景的教师依然是少数，相当一批教学人员缺乏系统的法学教学培养。非法学专业教师完成“法律基础”部分教学主要是以教材知识性教学为主，缺乏对教材法律精神和法律信仰的深度解读，特别是对法律实务缺乏足够了解，无法满足学生对法律问题的探索需要，有针对性的案例教学与法理阐释就存在一定难度。同时法学教师参与法律基础教学更多的是以完成基本教学任务为目标，主要精力集中于科研与法学专业学生教学工作，对非专业学生的“法律基础”教学工作无法投入足够精力，特别是两课合并后，法律基本部分整体课时压缩，教学内容更多的指向法律信仰与大学生日常生活相关法律内容，专业性法学教师教学深度延伸的收到局限。作为具有思政教师身份的辅导员，日常事务性工作较多，缺乏足够的精力开展法律教学研究，虽然能够更掌握学生对法律的需求情况，特别是法治教育的重点，但是繁重的事务性工作，以及相对欠缺的教学经验也影响到法律基础的授课质量。

（二）法律基础课程仍存在严重的工具主义倾向

《思想道德修养与法律基础》中“法律基础”的授课学习受“学习工具主义认识”影响，教学目的与实际效果存在冲突。就课程设计而言，修订后的法律基础部分中大法学框架下的法律知识部分大幅度得到删减，特别是部门法与程序法等内容基本弱化，更多的是对法律体系、法律权威、家庭社会生活法律规范等范围进行阐释。但课程体系安排没有脱离传统法律工具主义范式，非法学专业学生仍需要像法学专业学生一样，全面掌握法的本质、运行、体系、思维，同时还要学习劳动就业、婚姻家庭等基本法律常识。体系高度浓缩的出发点是减轻学生课业负担，提高学生法律学习的兴趣，使学生可以对法律有基本的认识，认同法律价值，形成法律信仰。但这种工具式的体系设计，给教师的授课和学生的学习都造成了无法回避的困惑，教材中高度凝练的法言法语，使授课教师需要用大量并且丰富的语言进行非专业化的解释，现在的课时设计远远无法满足要求。学生认识的“法律”与教材中的“法律”存在较大的空间差距，学生无法通过教材中专业性法律解读来回答对于现实社会、家庭成长以及学校学习过程中存在的种种法律疑问。在2013版教材126页关于法律的规范作用的分类说明中就预测作用是这样描述的：“法律通过其规定，告知人们某种行为所具有的为法律所肯定或否定的性质及其他所导致的法律后果，使人们可以预先估计到自己行为的后果，以及他人行为的趋向与后果”，这种法言就法学人士而言就是专业的严谨的法律解释，但对于没有任何法学基础的大学一年级学生而言，恐怕就是晦涩拗口不能明白的文字游戏了。”

（三）法律基础课授课方式亟需更新

法律基础教学活动过程中，一线授课教师教学方式变革的探索一直没有停止探索。体验式授课、法律诊所式授课、案例式授课等多种授课形式逐渐的引进到法律基础教学活动中。新教学方式的引进也逐渐改变法律基础教学的基本形式，特别是案例教学成为大多数授课教师的选择。但新式的教学方式在引入《思想道德修养与法律基础》课程教学时，同样要面临一个“本土化”的过程。完全照搬国外专业法学教学方式，或者直接使用其他学科教学手段引导到“法律基础课”教学都需要适应课程的实际需要。特别是案例教学在法律基础教学过程中被广泛的引入，丰富课堂教学形式，受到学生的欢迎。但案例教学在使用过程中出现了案例使用随意，代表性不强，追求奇异化效果等问题，需要加强教学研究，不断提升案例教学技术水平。

（四）考核形式不符合法治教育需要

目前，绝大部分高校根据教务部门必修课考核的要求，《思想道德修养与法律基础》课程的考核同其他需要必修的公共基础课程一样，需要通过闭卷考试完成，最终成绩可以综合课堂成绩和闭卷考试成绩。在闭卷考试中，选择、判断、简单、论述、案例等高校文科常规题目均需要涉及。考核形式的要求使授课教师必须完成以记忆性知识为主的课堂授课，否则学生将无法达到考试中的记忆性考核的要求。受制于普遍存在的大班制上课，教师考核学生的日常表现只能采用考勤、抽查等简单化的措施，无法有效考察学生课堂的学习情况，平时成绩在综合考核中的作用基本无法有效发挥，失去效度。在现有考试制度下，法治教育进课堂的制度设计初衷完全无法实现。

三、法治教育导向下的“法律基础”教学实践探索

（一）加强对师资队伍的教学能力培养

在高校建立一支高水平的“法律基础”教学师资队伍是保证“法律基础”教学水平和课堂法治教育开展的有力保证。逐渐建立专业化的“法律基础”授课队伍。改变现有“法律基础”师资多元化的现状。受制于高校人才引进指标，教师结构调控等因素，在无法迅速解决“法律基础”师资专业化的情况下，提升现有师资的学历水平，提高现有师资队伍的教学能力，也是一种具有实践性意义的做法。应进一步加强法律基础授课教师的教学研讨交流，因为师资构成的多样性，法律基础授课教师缺乏足够的时间与空间进行教学经验，授课方式等方面交流，教育技术无法有效提升。应坚持“走出去”与“引进来”的有效结合，重点支持法律基础授课教师外出参加教学研讨与授课观摩，更新观念，学习好的授课经验。支持法律基础授课教师开展专项社会实践，使这部分教师熟悉司法实践，了解法律运行，熟悉当前社会法治问题关键所在。只有教师充分掌握法治教育的内在要求，才能在授课中开展以法治信仰为导向的教学活动。

（二）设计法治教育导向下《法律基础部分》教案

根据教学要求，在教案设计中需要涵盖“法律精神”、“法律体系”、“法治理念”、“法律权威”、“行为规范”、“道德与法”。根据有限的课时数量，可以设计为“大学生的社会主义法治信仰与社会正义追求”主要阐释法治理念与法律精神问题；“大学生的宪法精神及社会主义法律体系的认同”主要讲授宪法及基本法律体系问题；“大学生的契约精神及法律思维”主要讲授法律权威问题；“大学生的公共生活与常见法律问题”主要讲授行为规范与法的使用问题；“大学生婚姻家庭生活中的权利与义务”主要讲授大学生走向社会以后婚姻家庭生活中的涉法问题；“大学生的职业生涯中的法律问题与权益维护”主要讲授大学生职业生活中遇到的法律问题与自我保护等问题。这种教案设计既满足了教学大纲的要求，又符合大学生法治教育中对大学生法律信仰、学法用法、懂法守法等方面的培养目标，使课程很好的做到理论与大学生学习实际的结合，提高课堂法治教育的实际效果。

（三）不断推进案例教学改革

现有的《思想道德修养与法律基础》课时有限，法律部分仅有36学时，在短时间把法律的基本问题解释清楚，同时又引导学生树立法治信仰的效果，特别是在目前普遍的大班制上课，体验式教学、参与式教学等教学方法可操作性不强的情况下，案例教学成为高校法律基础授课教师的普遍选择。就案例选择而言，必须有代表性，是公认的具有代表性的案例。案例的选择必须符合教学时间要求，案例短小精炼，教师可以通过口述或者电子版的形式迅速的讲述，引起学生兴趣，并进行专业性的解释。案例选择需要具有时代性，要与大学生的社会现实生活密切相关，使学生对案例具有最直观上的认同，又能通过案例教学把法的相关的问题与大学生群体密切联系起来，“马加爵案”等具有较大社会影响的大学生犯罪案例更容易获得授课群体学生过程中的重视，进而对大学生守法用法等法治观念形成产生积极的促进作用。

（四）改革现有的考核形式

改变传统的考试方式，可以有力的有效提升“大修”课堂中法治教育的效果。“法律基础”部分的考核应以积极促进大学生法治信仰的形成，以及引导大学生在现实生活中学会守法用法为目的。在考试方式上，可以提升学生课堂实践能力和课堂学习表现比重，重点就大学生对法治信仰、法律价值、劳动就业等领域的普遍性认识及常识性问题进行考察。把传统上知识性考察改变为认知考察与知识性考察相结合的形式，以认知性考察为主。采取模拟法律评论、法律实务考察报告、典型法律案例分析、法律常识考核等多种形式对学生所学习的法律基础部分进行考察，把学习的过程与考察的过程结合起来，通过考核形式的转变引导学生改变对法律基础学习目的认识，真正把实现法律基础教学的法治教育目的。

参考文献：

[1]寇玉生，尹忠恺.高校法制教育网络化研究[J].东南学术，2011，（04）.

[2]张晓红.《思想道德修养与法律基础》的教学研讨[J].中国青年政治学院学报，2007，（6）：88.

[3]经柏龙.论案例教学在教师专业课程教学中的运用[J].教育科学，2006，（5）.

第9篇：师德专题教育方案范文

关键词：中职会计；学生；诚信教育

朱基同志在给上海国家会计学院题词时写下“诚信为本，操守为重，坚持原则，不做假账”十六个字。中国现代会计大师、上海立信会计师事务所的创始人潘序伦先生也说过：“立信，乃会计之本；没有信用，也就没有会计。”可见，会计诚信乃会计人员的立身之本、执业之基。

中职学校会计专业学生毕业后主要是从事中小型企业的财务工作。他们的诚信将直接关系到他们将来职业道德的水准，直接影响到会计信息的质量，进而影响到市场经济的正常运行。因此，中职会计专业必须把加强学生的诚信教育放在首位，让学生明白：诚信是会计的生命线。

一、会计诚信的内涵及基本要求

会计诚信是指会计行为的诚实守信，是会计工作人员按企业客观经营状况和企业会计制度的要求，向报表使用者提供真实、完整、准确、及时的财务信息。因为该信息是企业经营者做出正确生产经营决策的基础，是投资人投资决策的重要依据。

会计诚信的基本要求：（1）做老实人，说老实话，办老实事，不搞虚假，客观公正从业，绝不做假账，危害公司企业；（2）保密守信，不为利益所诱惑，坚持不义之财不取，金钱面前非己所属，眼不红、手不痒、不贪不沾，依法规范履行职责，切实做到“常在河边走，就是不湿鞋”；（3）执业谨慎，信誉至上，在执业中始终保持谨慎态度，对客户和社会公众尽职尽责，形成“守信光荣，失信可耻”的氛围，以维护职业信誉。

二、中职生会计诚信教育的重要性

今天的学生，就是明天的从业者。当巨额的经济利益与严肃的职业道德规范发生碰撞时，只有在学校接受的诚信教育，才是最后的“护身符”。中职生的会计诚信教育意义重大。

1.有利于中职生形成正确的人生观和价值观

中职生处于青春期后期，人生观、价值观还没有完全形成，有很强的可塑性，经不起外界的诱惑。进行系统的诚信教育，可以让他们明白是非对错，自觉构筑违反职业道德的“防火墙”。

2.有利于培养中职生独立、公正的会计职业道德

会计是一个技术性、专业性很强的高危行业，在一张张普通的凭证、账簿、报表背后随时都有弄虚作假的可能。特别是会计报表一旦失真，对企业、国家的财产将造成重大损失。这就要求会计人员在处理业务时，不但需要遵循相应的经济法规，还需要根据自身的价值观做出判断。因此，会计人员拥有独立、公正等会计职业道德至关重要。

三、中职学校会计专业诚信教育的现状

1.对诚信教育重视不够

当前，许多中职学校会计专业教育围绕理论知识和动手实践来设计教学内容，没有系统全面的会计诚信教育，而会计专业教师也错误地认为诚信教育是思想政治课的教学范围，因此在教学中仅仅是蜻蜓点水，点到即止。

2.缺乏“双师型”教师的专业引领

现在会计专业的“双师型”教师非常缺乏，多数专业教师都是高职院校刚毕业的新老师或者是其他专业老师转化过来的，基本没有企业会计工作经历或经历较短，对虚假会计信息的危害不敏感、不熟悉，理解不深刻。这就导致教学中只重视会计理论和动手能力的培养，而忽略了诚信教育，或者即便有诚信教育内容也是纸上谈兵，教育作用不够明显。

3.诚信教育的方法缺少创新

会计诚信教育不应拘泥于某种既定的范式，应大胆创新，大胆摸索。根据不同的情况、不同的教育对象、教育环境确定不同的教育方式。传统的说教式的传授、明知故问式的讨论和案例分析等教学方法，对提高学生的职业道德效果不明显，而且与实际情况严重脱节。诚信教育要改变传统单一、纵向的教育方法，创造出适应新形势的不拘一格的科学方法，才能达到诚信道德教育的最佳效能。

四、中职会计诚信教育的途径

1.完善诚信教育体系

（1）逐步完善会计诚信教育体系。在中职会计专业课程体系中，可专门开设会计职业道德教育课程，让学生深刻理解会计职业道德的内涵、会计职业道德的规范及违反会计职业道德应承担的法律责任等，从道德、法律和制度层面明确责任与义务，为以后从业奠定坚实的基础。

（2）要在专业课教学过程中渗透诚信教育。会计教师应该在会计基础、财务会计、会计法等不同专业课教学中，根据教学内容和学生的实际情况，把专业教育与职业道德教育有机地结合起来，将诚信教育贯穿于会计教学始终，培养学生爱岗敬业、不徇私利、坚持原则、诚实守信的职业道德。

（3）诚信教育要紧密联系学生的生活实际。教师要结合社会实际，及时地将报纸、电视、杂志、网站所报道的各种新闻和案例等补充到教学中，结合实例培养学生分析、解决实际问题的能力，巩固所学的相关会计专业知识，牢固树立诚信的道德观念。

2.开展诚信专题讲座

学校要经常开展有关诚信的专题讲座，对学生进行诚实守信的专题教育。讲座的形式灵活，或老师讲，或学生自己讲。讲座的内容多样，可以是会计人员的诚信案例，也可以是一般公民的诚信案例。讲座的范围宽泛，可以是名人的诚信案例，也可以是身边老师、同学和自己的诚信案例。总之，只要是关于诚实守信的都可以讲，使学生由“认同”到“默化”，最终被“同化”为诚实守信的人。

3.教师做好表率

教师要率先垂范，严格要求自己，时时处处起到表率作用。让学生从教师身上感受到诚信的意义和正面示范的力量，这要比说教式的方式效果好许多。同时，学校要积极营造诚信教育的良好氛围。比如，通过黑板报、演讲赛、征文赛等形式，宣传诚信的思想。同时，对学生中较典型的诚信事例，要公开表扬，宣传正能量。

4.犯罪警示教育

在诚信教育中，正面引导很重要，而反面的警示教育也具有不可估量的作用。在教学中，我们可以给学生讲会计犯罪的案例，或者播放多媒体短片，利用会计犯罪的警示作用规范学生的会计职

业道德。学校也可以与法院合作，让会计专业学生倾听会计犯罪分子的犯罪经历，特别是他们的罪后忏悔和感言，能够震撼学生心

灵，强化他们的职业道德意识，并让学生在警示中感受法律的威

严，从而自觉规范自己的行为。这种警示教育形式直观、生动，感染力强，教育意义大，对学生是一次次心灵的洗礼，有助于他们牢筑反腐倡廉的思想防线，做到廉洁自律，拒腐防变，并认真做好本职工作。

总之，会计教师应该内强素质，外对形象，要具备强烈的使命感，在教学中既要加强学生的专业教育，更应通过多种途径和方法对他们进行思想道德教育、法制教育和职业道德教育，帮助学生能够在未来的工作中，正确地把握自己，诚实守信、廉洁自律、一心为公，从而成为真正的德才兼备的会计人才。

参考文献：