黄山奇松教学设计精选(九篇)

第1篇：黄山奇松教学设计范文

《义务教育语文课程标准》指出： “阅读教学应引导学生钻研文本，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”所以，在阅读教学中，如何引导学生进行文本体验是每一位教师都要思考的问题。但是，当前的阅读教学却有点舍本逐末的倾向。在教学中，许多教师放弃了文本这一重要的教学资源，而是通过多媒体、课外拓展等手段来组织阅读教学。这些都不利于学生语文素养的发展。下面，笔者就结合两位教师的课例，谈一谈如何组织学生进行有效的文本体验，还学生一个本真的阅读教学。

场景一：众里寻她不见影

一位教师在执教苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》一课时，首先运用多媒体给学生播放了黄山的景色，让学生说一说黄山的美景都有哪些，然后又主题突出地播放了黄山的各种松树，让学生从视觉角度来感受黄山松树的奇特。在播放完景色之后，屏幕上出现了一句话：“黄山的奇松让黄山更加神奇，更加秀美。”接着教师说：“黄山是那么奇，那么美，就让我们来夸一夸黄山的奇与美吧。”

生1：我感觉黄山的玉屏楼最美，因为坐在那儿就可以观看黄山的奇松……

师：（学生还没有说完，教师就打断他的话）噢，玉屏楼是观松的好地方，老师想让你说一说黄山最奇特的景物。哪一位同学再说一下？

生2：我感觉黄山最奇特的景物是温泉，因为从山里流出来的水含有那么多矿物质，并且是温暖的。

师：（表情不悦）那还有哪位同学能说一说黄山的奇特之处的呀？

生3：我感觉黄山最奇特的景物是云海，你看，黄山那么高，都高出云层了。所以我感觉非常奇特。

师：（非常生气）请大家看清楚了，我们这篇课文的题目是什么呀？

生：（一齐高声回答）：黄山奇松。

师：对，黄山最奇特的地方就是黄山的奇松。下面，就请你们阅读课文，说一说黄山的松树奇在什么地方。

分析：课堂中，为什么教师千方百计地设计，学生却是“众里寻她不见影”，是学生启而不发吗？当然不是。因为在教学之前，教师根本就没有让学生事先去阅读课文，没有让学生去体验课文中的语言文字，而是直接播放视频，然后让学生说一说黄山的奇与美。那么，学生留存在脑海中的黄山印象也只能来自于多媒体。所以，他们才会有这样或者那样的答案。从另外一个角度来说，教师提出的问题就是让学生夸一夸黄山的奇与美，学生说的玉屏楼、温泉、云海不正是黄山的代表景点吗？该教师组织教学时没有遵从学生的思维与学生的天性，他的教学没有建立在学生已有的语文知识经验的基础之上，没有遵从学生对文本的真实体验。

场景二：含糊其辞不见意

一位教师教学苏教版小学语文六年级上册《草原》一课的教学片断如下。

（教师首先让学生通读一遍课文，然后进行师生交流）

师：同学们，课文最后一句说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，是说大家都舍不得离开，那么大家为什么不愿意离去呢？

生1：因为草原很美。

师：对，草原的确非常美。还有哪位同学来说一说？

生2：因为草原很大。

师：草原除了美和大让人留恋外，还有其他原因吗？（学生都低着头不说话）

师：不要怕，你们大胆地说，说错了也不要紧。

生3：我喜欢绿绿的草原，所以不愿离去。

师：还有呢？草原上的人怎么样呀？

生4：我感觉草原上的牛羊很多，但是人很少……

分析：在这一教学过程中，我明显感觉到教师脸上的不满意。《义务教育语文课程标准》要求我们的阅读教学要充分尊重学生对文本的独特体验，所以在阅读教学时，许多教师对于学生这些含糊其辞的回答不去引导，放任学生回答。那么，学生为什么总是回答不到点子上呢？仔细分析一下我们就可以明白，在教学时，教师只是让学生通读一遍课文之后，就匆匆忙忙地让学生进行课堂讨论与交流。这个时候，由于学生对文本的体验只是停留在初读阶段，对文本的体验仅仅局限在对课文中极个别文字的表面理解上，比如草原美、草原大、草原绿等，这只是草原的显性特点。教师在学生还没有深入去体验文本，还没有真正理解课文最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的时候，就与学生进行交流，势必交流不出什么实质性的东西来。我们只有让学生深入体验文本，带领学生走进文心，才能让学生获得有效的交流感受。

第2篇：黄山奇松教学设计范文

关键词：网络资源；语文学习；促进

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）24-096-1

一、借助网络，实现课内知识的课外延伸

网络如同海洋，学生们则如同未经时世的鱼儿，鱼儿们融入大海，在无助的状况下自然会迷失方向。网络环境下的阅读应该是在教师、学生和信息资源三者积极互动的状况下实现的。此时教师尽管不再是“知识的唯一拥有者、传播者”，但也不应该成为不闻不问的旁观者。网络环境下的教师应给予学生适度的调空和必要的帮助。如：提供能动的搜索，筛选相关的信息，下挂有价值的资料，建立科学的操作平台。教师要从学习者差异出发，适度信息，适度辅导，既帮助学生克服学习过程的困难，又预留能力发展的空间，从而促进学生主体的发展。

二、利用网络，提升语文学习的探究性

1.制作网络教材，创设问题情境

在教学《黄山奇松》时，与课文有关的黄山资料用网页的形式制作成为网络教材，把课文内容与黄山的资料进行连接，如“天下第一奇山”、“奇松”、“怪石”、“云海”、“温泉”、“迎客松”、“送客松”等，只需在这些词语上轻轻一点，就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中。学生通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来，从而创造出足以让学生提出问题的情境。

2.结合资料初读，提出探究问题

在《黄山奇松》的教学中，我让学生通过网络教材初读课文，在读准字音，读通句子，读懂课文主要内容的基础上，结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题。教师对学生提出的问题要及时给予肯定，并从中筛选一些有价值的供学生在课堂上研究。对于学生提出的问题，可引导学生课后进一步研究。

3.自主合作学习，深入探究问题

学生有了问题，教师不是直接告诉学生应当如何去解决，而是向学生提供解决问题的有关资料，引导学生自己去解决。在《黄山奇松》的教学中，我让学生自己围绕自己研究的问题去朗读课文，利用网络教材提供的图片、影片、文字资料，自己去解决这些问题。

4.精读品味课文，交流点拨提高

学生通过“超媒体”阅读，对自己研究的问题已经有了初步的结果，心中已经有了丰富的语言和情感的积淀。这时，我们组织学生围绕自己研究的问题，进行精读品味。在精读品味中，注意引导学生之间进行交流，并及时点拨。如学生在汇报“为什么说迎客松是黄山奇松的代表，是整个黄山的象征？”这个问题时，我们首先让学生把有关课文内容读出来，接着通过观察网络教材中提供的图片、影片，引导学生说出迎客松“奇”在哪儿。这样通过图文对照，让学生体会到语言的生动传神，对学生进行语言的熏陶。然后，通过网络教材提供的资料，学生很容易地读懂了这个问题。最后我们还充分利用网络教材进行激情渲染。此时，学生通过品味、朗读，把自己对迎客松的理解、感悟感情，尽情地表达出来。

5.虚拟生活空间，架设展示平台

培养学生的创造能力和创新意识，是信息时代语文教学的核心。我们在《黄山奇松》网络教材中，设置了“创造天地”这个栏目。教学中，先通过“创造天地”激发学生的创造意向：“通过网络教材《黄山奇松》学习，你是否已被这丰富的内容、精美图片、生动的影片、秀美的文字打动了呢？你是否已深深地陶醉在这秀丽的景色之中了呢？我们的家乡也有很多著名的景点，请你学习《黄山奇松》一文的写法，选择你最喜欢的一个景点，把自己的亲身体验与网络提供的资料结合起来，先向别人介绍一下这个景点的自然风光和人文景观，再把它写下来，并在网络上发表，让世界各地的朋友了解我们的家乡。”请你根据“创造天地”的提示，去研究，去完成。如此通过信息技术虚拟的生活空间提出研究问题，对于学生来说是一件非常新鲜的事情，能激发起学生去探究、去完成的激情。

三、依托网络，增强语文学习的情感性

案例 《悲壮的一幕》教学设计

1.走近文本，走进科马洛夫

A.上网查找1969年这个背景下，当时苏联航天事业发展的情况，了解科马洛夫殉难这个事件的背景，从整体上感悟民族英雄的壮举，让学生从心底产生对科马洛夫的敬佩之情。

B.查找关于科马洛夫的个人资料，让科马洛夫这个人物形象立体化。

2.感悟智慧，思考现实

A.透过这悲壮的一幕，我们中国孩子感受到了什么？从科马洛夫殉难这个事件中，你又感悟到了什么？

B.科马洛夫的故事又使你想到了哪些类似的科学家的故事？读了这一类故事，你的心灵是否为之一震？它们对你的成长有怎样的作用？

3.展示作品，显示才华

假如你是编剧或者导演，你会挑选哪段场景，你会给这部小话剧起个什么题目呢？课文中哪个人物给你留下了深刻的印象？你会挑选谁扮演这个角色？给演员什么演出提示呢？假如你扮演其中一个角色，你会扮演谁呢？

第3篇：黄山奇松教学设计范文

关键词：语文；高效课堂；方法

一、高效课堂应是一个充满“情感”的课堂

课堂教学是充满活力的，教师面对的是几十双灵动的、渴求知识的眸子，学生天真烂漫，活泼好动，他们在课堂上渡过的分分秒秒是快乐、沉闷，抑或是痛苦、麻木，都是由我们教师亲手来翻阅，我们的语文课堂必须是一个生机勃勃、激情澎湃的课堂。

（一）用教师的激情点燃学生的激情

在语文课堂教学中，语文学科的“人文性”体现，“情感”是其基本因素，一个做事沉闷，表情呆板，对生活得过且过没有激情，对美的事物没有欣赏情怀的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地去学习呢？所以，学生对情感的感悟是需要教师来传递的，教师上课时必须摈弃生活中的负面情绪，以饱满的精神状态，丰富的情感，融合所授内容所表达的情感。在课堂上激情澎湃活力四射，这样才能感染学生，调动学生的情感，让学生在快乐愉悦中汲取知识，提高听课效率。比如，人教版《黄山奇松》这一课，被誉为“天下第一奇山”的黄山，以其奇松、云海、怪石、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山“奇松”更是偏爱有加、情有独钟，黄山奇松的美也深深地打动了我，其中的文笔更是深深地吸引了我，那么，怎样教好这篇美文呢？如何把我所感受到的美传递给学生，在学生的心灵展现一个美的世界呢？课前我收集了大量的黄山奇松的图，阅读了有关黄山奇松的书籍……课堂上，我娓娓动听的话音，一幅幅多姿多彩、楚楚动人的黄山奇松图以及优美抒情的轻音乐，把学生带进黄山奇松的欣赏之旅。一节课结束，余音袅袅，学生意犹未尽，还沉浸在情感的余波中……像这样的一个充满激情的教师，给学生展示的每一段“激情燃烧岁月”，学生是永远都不会忘记的。

（二）尊重学生需要，注重激发兴趣

一位教学经验丰富的资深语文教师这样说过：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”因此，教师尊重学生的需求，激发学生的学习兴趣，是构建高效课堂，提高教学效率的前提。为此，教师采用灵活多样的方式，如巧设导语、妙用课件或音视频直观演示，或故弄玄虚巧设悬念等方式来激发学生自主阅读的欲望，从根本上扭转“要我学”为“我要学”的积极理念。

古人说，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教师在教学当中就要带着这种“情”点拨学生逐渐进入课文佳境。如《黄果树瀑布》的教学，为了让学生体会作者热爱祖国大自然的感情，在教学第二段的时候，我播放了黄果树瀑布中“银雨洒金街”壮观的奇景录像，学生从荧屏上看到，瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，感受到大自然的伟大杰作，一种赞美之情油然而生。

二、高效课堂应让学生动起来

当今新课改极力改变的是传统的一言堂，填鸭式灌输式的教学，教师把自己的教学活动安排得满满当当，一节课讲得眉飞色舞、滔滔不绝，生怕遗留下讲不到的地方。学生被动地听，勤快地记笔记，忘乎所以地死记硬背，阅读量有限，阅读视野不开阔，课余大量抄答案去应付练习题、检测题、达标过关题，真所谓“中国的教师真会讲，中国的学生真会考”。我们现在国家省级公众资源教育平台的“一课一名师，一课一优课”的晒课活动，就是要创新教学理念，优化教学方法，通过晒设计理念，晒说课稿，晒精品教案，晒精美实用课件，晒微课，晒课堂实录，晒导学案及随堂巩固练习，晒课后反思，晒课外延伸练习等等，出名师，出精品，达到优质资源共享，彻底改变传统的、陈旧的语文授课模式，给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。

（一）让学生深入课文，充当角色，体验情感，实现文本对话

小学语文文本，内容丰富多彩，学习起来妙趣横生，很多课文贴近小学生生活实际，贴合他们的年龄特征、个性特征，语文课堂的绚丽多彩，给学生一个展示的空间。在课堂上，我经常会这样问话：“如果你是某某（课文中的人物）你会怎么说，怎么做？““假如某某是你的朋友，你会对他（她）说些什么？”引导学生去想象和课文中的人物对话。或者进行分角色朗读，或者改编成课本剧、诗朗诵等，这种让学生“以文会友”充当其角色去体验，去感受的方法何尝不是实现知识技能、方法过程、情感价值观的好方法。

（二）做学生的良师益友，实现师生对话

在课堂教学中，我们应该放下教师的架子，尽量和学生处于平等地位，尊重他们，呵护他们，做学生的朋友，多和学生沟通交流，走到他们中间，倾听他们的想法、需求。学生自然愿意与教师沟通，那么你想了解与掌握的也能第一时间获取。

三、让学生树立大语文学习观，在生活中学语文

俗话说学生的校园生活，家庭生活，社会生活，处处皆学问，都是学习语文的大课堂，现实生活，就是最好的科教书。教师应引导学生走进生活，在生活中学习语文，学生深深感受到：原来学习好语文不仅仅局限于课堂，学语文离不开日常普通生活，语文离他们很近很近。大街上随处可见的广告语、电视节目、电视剧、报纸杂志、网络、手机qq、微信平台、口头交谈等无不渗透着语言，都可获得课本上学不到的语文知识。

总之，小学语文教师，只要紧跟新课改的步伐，努力更新教学理念，不断汲取专业知识，优化教学手段，就一定会打造一节节高效课堂，有力促进学生有效学习，全面提升学生语文素养。

参考文献：

第4篇：黄山奇松教学设计范文

一、课始，运用多媒体技术创设情境，激发学习欲望

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁铁一样，把学生牢牢地吸引住。”课始，我运用多媒体课件创设情境，帮助学生形成表象，激发学生求知心理和爱好情感，从而产生学习兴趣。如，我教李白的诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗反映的是作者依依不舍送别好友的情景：诗人和好友分手了，远行的船越来越小，留给诗人和远行者的都是孤单的身影和依恋的心情。教学时，我选择播放李书同填词的《送别》曲，那悠扬缠绵的乐曲，扣紧了学生的心弦。当他们沉浸在深情哀婉的乐曲中时，我随着音乐有感情地朗诵全诗。这时，学生的心绪已不知不觉地被带入诗境中。他们初步感知到诗文的美妙，并产生了进一步去理解诗句的欲望，收到了激发学生兴趣的效果。

又如，课文《梅花魂》一课教学伊始，我利用多媒体课件，播放了这样的动感画面：寒风在呼啸，大雪在纷飞，在这冰天雪地中，梅花却灿然怒放，它以不屈的傲骨，迎接冰雪的挑战。画面配之以大家熟悉并喜爱的歌曲《红梅赞》，并同时出现红梅赞的歌词。深情的旋律、生动的画面、优美的歌词，使学生完全陶醉了。同时，梅花的高洁不屈的品格自然地凸显在学生的面前了。这激起学生对梅花的赞扬与喜爱，学生怀着这样的情感自然地进入对课文《梅花魂》的学习之中。

又如，教学《黄山奇石》时，课始，随着老师一番赞美黄山的话语娓娓道来，屏幕上展现出黄山那奇形怪状的岩石，学生们目睹着“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等奇怪而有趣的岩石，情不自禁地脱口而出：“多美呀！”“啊，真神奇！”……一声声惊叹流露出学生们心中的向往，活跃的思维有如泉涌，欲心驰神往地探究黄山奇石的奥妙，于是，学习课文的热潮就开始了。

二、课中，运用多媒体组合直观演示，突破教学重难点

在阅读教学中，运用多媒体课件的演示直观功能，配上教师的讲解结合，引导学生进行感觉、知觉、听觉、表象

和想象，这样，可以使知识化抽象为具体，化难为易，突破教学重难点。

如在小学语文第四册《黄山奇石》一文中，课文介绍“仙桃石”的样子时说，“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。我抓住一个“飞”字向学生提问：把“飞”字换成“掉”字可以吗？为什么？学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说：如果换成“掉”字，那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下，摔得粉碎；所以还是用“飞”字好，可以落到想要落的地方。我采用动态效果，出示“奇石飞落山顶”的一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头。形象有力地说明了“飞”比“掉”好。学生眼前豁然开朗，难点解决，比喻句的教学也水到渠成。

又如，教第五册《科里亚的木匣》一文中，要解决“妈妈用量步子的办法找到木匣，可是科里亚用同样的方法却找不到木匣”这个问题，必须弄清“妈妈步伐没变，而科里亚步伐变大”这个原因，为了让学生更直观地理解，我借助电脑课件，用动画的形式显示对比科里亚脚步的大小变化、妈妈脚步不变的情景，并反复演示，这样调动学生视觉、听觉等多种感官，直观形象的课件演示，化抽象为具体，使学生轻松愉快地理解了。

又如在小学语文第四册《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，我制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态课件，同时，还特意突出了地球的阴影。教学时，操作课件，月亮由于绕地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食……学生通过亲眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力。还有很多这样的例子，如：《回声》中水波、声波的返回可用动态图片来突破难点，《黄山奇石》中黄山风景的秀美，《雷雨》中雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化又都可采用影像来突出重点，同时在学习抒情性较强的文章或诗歌时，可选择一段优美而略带伤感的音乐来渲染情感，以突破情感的教学，教好指导朗读，而在学习写景的文章时又可选用一段优美而轻快的音乐来增添美感……

实践证明，在语文阅读教学课中，只要你根据内容需要，在课中合理选择并使用多媒体，一定能突出重点，突破难点，一定能轻松地完成教学任务，收到意想不到的教学效果。

三、课末，运用多媒体组合检测评价，巩固教学效果

第5篇：黄山奇松教学设计范文

1 激发参与热情，提高学习兴趣

良好的学习兴趣是学好语文的关键。现在的学生活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。将现代信息技术引入课堂，通过声、形、动画等学生喜闻乐见的形式提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，不断给学生以新的刺激。在宽松的学习氛围中，学生用最喜欢的方式，自由愉快地展现自己的学习成果，使学生学得快乐，学得主动。例如，进行语文综合性学习“探索月球的奥秘”时，通过用多媒体音频播放王菲的歌曲《明月几时有》引入，并与神舟系列飞船上天的事实相结合，配以相关的视频及图片，音形结合，就能达到很好的激趣效果。

2 围绕课题，引导学生自主学习

在传统的教学过程中，一切由教师主宰，学生只能被动地参与整个过程。而信息技术与综合性学习的整合，彻底打破了这一局面，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、学习方法，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

例如《那棵高山榕》一课，文章以事物的名称为题，提示文章内容，同时也表达了对那棵有特殊意义的高山榕的敬仰，有画龙点睛的作用。引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。再由课题质疑：“高山榕是什么样的树？谁栽的？那棵高山榕有什么含义？”带着这些问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案。学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，把课文读通顺。在初读时，引导学生在读中动笔，划出生字的新词、难读句段，并在难点处回读、反复读、示范读等，以期达到正确、流利、扎实、有效。这样的课堂，把学习的主动权完全交给了学生，教师只是学习活动的引导者和组织者，形成了自主探究、互相借鉴的良好学习氛围，使学生真正成为语文学习的主人。

3 利用信息技术，突出重点

课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。仅仅靠教师的语言、传统的教学挂图和投影来创设情境是不够的。而现代教育技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，让学生直接感知和理解教学内容，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。

如在教学《黄山奇松》这一课的第二自然段时，为了解决“黄山松奇在哪里”的这一重点，笔者先让学生自由读课文，想一想这段主要介绍了哪几种松树，接着给学生充足的时间和空间自主探究、反馈交流，这时根据学生的回答，出示相应的图片，相机理解“遒劲”“饱经风霜”“绿色的巨人”“蟠曲”“天然盆景”等词语和关键句，让学生反复读、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界之中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感受到黄山松优美、独特的姿态及人们由它们的姿态展开的美好联想，从而体会出黄山松的奇特。此时，教师播放黄山松的一段录像，为学生提供典型具体的感知材料，突破教育的时空限制，缩短课堂与黄山的距离。整个观看过程中，学生在境中见形，形中悟美，情感产生了共鸣，不仅有效地突出了教学重点点，学生的情感也进一步得到升华。

4 拓宽学生视野，开发创造潜力

第6篇：黄山奇松教学设计范文

教育心理学认为，创造性思维能力是创新能力的基本组成部分。每位教师都应深刻领会全教会精神，彻底转变教育观念，以发展学生创新精神和创新能力为重点，全面实施素质教育。那末，如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力？本文拟从以下几方面进行探讨，以期抛砖引玉。

1 激发创新的动机

人类的任何行为、活动的产生和维持都离不开动机，创新活动同样需要创新动机来激发和维持。

1.1提出问题，引发好奇心

好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性学习时，注意在教学中提出问题引发学生的好奇心。例如教学寓言《寒号鸟》时，有位老师这样导入新课：这一课，老师给你们讲一个民间故事。很久以前，在很远的一座高山脚下，有一堵石崖（用粉笔勾画石崖）。如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖的缝隙里传来小鸟叫的声音：哆罗罗，哆罗罗。所以，人们就给这种小鸟取个名字叫寒号鸟（板书课题）。寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？我们可以去问问它的邻居喜鹊，喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上（用粉笔勾画杨树，拼贴上喜鹊画）。这一课的导入，教师以讲故事这一儿童喜爱的形式，加上简笔画、剪贴画等手段创设情境，并提出学生感兴趣的问题，引发了他们强烈的好奇心，使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。

1.2揭示矛盾，激发求知欲

如果探索“是什么”体现了儿童的好奇心，那么，寻求“为什么”则更多地体现了儿童的求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是人们探究、了解自己未知的东西而产生的愿望和意向。它激励着人们学习知识、研究问题、探索规律。

2 营造有利于创新的氛围

创新思维只有在自由自在的思维空间中才能孕育、诞生。因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。因而在学生处于高度紧张的机械接受知识、缺乏心理安全与自由的地方，他们创造性思维的火花是难以迸发出来的。只有营造宽松的学习情境，让师、生在教学产生互动，才能形成利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的学习中无拘无束，纵横千里，任意驰骋。

2.1师生互动

教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合教学内容需要的状态，将激情和爱心带进课堂。如一个老师在教《赤壁之战》一课时，讲到黄盖火攻曹营这一计策的巧妙周密时，让学生当黄盖，她则当“黄盖”手下的一员将领，“黄盖”在火攻曹营的路上回答她的提问。她根据课文内容设计了多个问题向“黄盖”请教。由于学生担当是黄盖这一重要角色，自然不愿被“手下”问住，于是他们相互补充，争着回答她的问题，从而完全弄懂了这个计策的周密巧妙之处。在这过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性之花的理想场所。

2.2生生互动

学生与学生处于平等、和谐的关系，能形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛，更能有利于学生个人的创新活动和创新能力的发展。如，在教学寓言《守株待兔》一课，在揭示寓意时，笔者指着板上用简笔画勾勒的画面问：“看着这种田人田里长满了野草还在那儿守株待兔，我们应该怎么办？”学生回答应该规劝、教育他。笔者借机问：“如果你是一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那地守着树站桩等兔子时，你想对他说些什么呢？”接着请一个同学上来当年轻的种田人，让愿意教育这位“年轻人”的“老农”自己上来教育他。这样一来，就形成了众多老农纷纷相劝，共同教育“年轻的种田人”的情景，其间，我又让坐在下面的同学参与劝说，这就形成了生生互动、相互合作的局面。

教师与学生，学生与学生，处于平等，和谐的关系，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识；让学生创造性地学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。

3 搭建创新的平台

“创新意识是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"教育要培养具有创新精神的人才，必须立足改革，致力于创新，我认为小学语文教学必须从过去的封闭型向开放型转变，充分开发人的各种潜能及注重形成健全的个性，真正确立学生的主体地位，建构开放型的课堂，为学生搭建创新的平台。

3.1开放学生的眼睛，提供观察的机会

培养学生敏锐、细致、全面、准确的观察能力，使他们能够多角度地观察事物，善于抓住事物的本质特征，是培养创新意识的一个重要方面。科学史证明，观察是一切科学成就的发端，著名俄国生物学巴甫洛夫的座右铭就是“观察，观察，再观察”。因此，教师在小学语文教学中必须开放学生的眼睛，提供观察机会，培养学生的观察能力。

3.2开放学生的嘴巴，提供表达的机会

随着社会的发展，口语的交际功能越来越重要，未来的创新人不仅要能说而且要会说。语言课堂教学中不能堵住学生的嘴巴，教学今可通过学生独立小声说、同座练习说、四人小组互相说等形式，让每个学生都有口头表达的机会，调动学生表达的积极性和主动性。如：表达想象、结合阅读、作文教学让学生利用插图想象说、填补空白想象说、继补结尾说、扩充情节想象说、转换角度想象说等等，让学生充分表达自己的想象，培养创新意识。

第7篇：黄山奇松教学设计范文

五岳既不愧为天下名山。论景观，五岳又各具特色：泰山雄、衡山秀、华山险，恒山奇，嵩山峻。东岳泰山巍峨陡峻，气势磅礴，被尊为五岳之首，天下第一山。孔子曾有“登泰山而小天下”之叹，而唐代诗人杜甫则写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言壮语。南岳衡山地临湘水之滨，林木苍郁，景色幽秀，享有“五岳独秀”的美名。西岳华山，险居五岳之首。“自古华山一条路”，登临犹比上天难，不吃豹子胆，只能望峰叹。北岳恒山则山势陡峭，沟谷深邃。交通不便，偏是深山藏宝，“悬空寺”便隐匿其中。中岳嵩山雄险有之，奇秀有之，似乎突出在一个“奥”字上：在嵩山留下了覆盖经济、文化、艺术、宗教、科技全方位博奥精深的历史文化遗产，“佛、道、儒”三教荟萃，“天、地、人”竞相生辉，“山、寺、貌”互补争艳。东岳泰山之雄，西岳华山之险，南岳衡山之秀，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，泰山如坐，华山如立，衡山如飞，恒山如行，嵩山如卧。早已闻名于世界。

东岳泰山

气势磅礴的泰山，是中华民族的象征，从司马迁的名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”到“有眼不识泰山”， “泰山压顶不弯腰”……，都在不断加深着我们对泰山的向往。登临泰山，犹如攀登长城一样，成为许多中国人的梦想。

泰山雄峙于山东中部，古称“岱山”、“岱宗”，春秋时改称“泰山”。泰山前邻孔子故里曲阜，背依泉城济南，面积达426平方千米，主峰玉皇顶海拔1547米，气势雄伟，拔地而起，有“天下第一山”之美誉。

中国古代神话传说，天地万物之祖盘古氏死后，头部化作东岳泰山。拒梁人任昉撰的《述艺记》："昔，盘古之死，头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木。"秦汉间传说：盘古头为东岳，腹为中岳，左臂为南岳，右臂为北岳，足为西岳……从而，泰山成为五岳之首。

1987泰山年被联合国教科文组织世界遗产委员会列为世界文化、自然双重遗产。正是："人间灵应无双境，天下巍峨第一山。"

泰山突兀而立于华北大平原东侧的齐鲁古国，东临浩波无涯的大海，西靠源远流长、奔流到海不复回的黄河，南有汶、泗、淮之水。纵览东部沿海广大区域，泰山踞高临下、凌驾于齐鲁丘群之上，真正成了茫茫原野上的"东天一柱"。这样，古人们便有了泰山为天下之中心的感觉。

泰山周围气候温润，土地肥沃，成为古人类繁衍生息的中心地带及古文化的重要发源地。几千年来。这里一直是东方政治、经济、文化的中心。夏初，禹曾分九州，其中冀、豫、青、衮、徐五洲均在此；战国七雄时，这里有六国之都，泰山成了东方文明的代表，伟大而庄重的象征。

泰山除了深厚的文化内涵，还具有丰富的自然美，如果我们把风景自然美的形象特征概括为雄、奇、险、秀、幽、奥、旷的话，那么泰山除了从总体上和宏观上具有雄伟的特征外，还在雄中蕴含着奇、险、秀、幽、奥、旷等美的形象。

泰山在几千年的开发建设过程中，形成了中国名山风景的典型代表，即以富有美感的典型的自然景观为基础，又渗透着人文景观美的地域空间综合体。根据中国传统的山水观，把富有美学价值和科学价值的自然景观同悠久的民族文化有机地结合起来，从而形成了价值更高、内容更为丰富的泰山风景景观。

山下的泰安城，也是因为古帝王封禅祭祀、百姓朝山进香和游览观光发展而成。岱庙是泰安城中轴线上的主体，这条中轴线从泰安南门起，延伸到岱宗坊，然后与登山盘道相接而通向"天庭"，使山与城不仅在功能上，而且在建筑空间序列上形成一体，其序列按登山祭祀活动的程序次第展开，贯穿着一种由"人境"至"仙境"的过渡阶段。

泰山古建筑主要保存的是明清时期的风格，它的价值不仅在于建筑与绘画、雕刻、山石、林木融为一体，成为中国古老文化的例证，保存了一个巨大的封禅祭祀序列和一副记载历史的立体画卷，而且还为我们留下了顺应自然的建筑典范，以其特有的艺术形象去协调和加强自然美，去表现和深化自然环境。每一位进入泰山的游人都会容易而明显地感觉到，正是由于这些庄重而辉煌的古建筑的存在，才使泰山的自然景观与人文景观相映生辉，使峻极于天的泰山深入到亿万炎黄子孙的心坎之中，并名扬世界。

泰山风景区内，有山峰156座，崖岭138座，名洞72处，奇石72块，溪谷130条， 瀑潭64处，名泉72眼，古树名木万余株，寺庙58座，古遗址128处，碑碣1239块，摩崖刻石1277处。主要分布在岱阳、岱顶、岱阴及灵岩。

泰山是一座天然的历史、艺术博物馆，仅在泰山的中轴线上就现存有各种石刻1800余处，有的为帝王亲制，有的出自名流之手，大都文辞优美，书体高雅，制作精巧。分为摩崖石刻和碑刻，上自嬴秦，下迄当代，代代相继，佳作纷呈，成为登山途中的一道绚丽的风景线。泰山岱庙天贶殿同北京的太和殿、曲阜大成殿并称为中国三大宫殿。在灵岩寺还有40尊宋代的罗汉塑像，造型突出个性，充分显示了中国古代精湛的雕塑技艺和艺术表现力。

南岳衡山

南岳，素有“五岳独秀”之美誉，它既是举世闻名的佛教圣地，也是千百年来的文化名山；是军事上的天然防卫要塞，也是古今中外的旅游避暑胜地。“清天七十二芙蓉”，衡山由包括长沙岳麓山、衡阳回雁峰在内，蜿蜓耸立着的72座山峰组成。南岳的首峰就在衡阳市中心的南门口--回雁峰。

衡山位于湖南省衡阳市南岳区，海拔1300.2米。由于气候条件较其他四岳为好，处处是茂林修竹，终年翠绿；奇花异草，四时飘香，自然景色十分秀丽，因而又有“南岳独秀”的美称。清人魏源《衡岳吟》中说：“恒山如行，岱山如坐，华山如立，嵩山如卧，惟有南岳独如飞。”这是对衡山的赞美。

南岳之秀，在于无山不绿，无山不树。那连绵飘逸的山势和满山茂密的森林，四季长青，就像一个天然的庞大公园。着名游记《游南岳记》这样说道："诸松茂一山，则山暗。一山或未能丛，则两山映之，能暗崖石。森沉多如幽斋结构，至于水蒲溪毛，宛如盘秀。步步怀新。度三十余里，声影光三绝。"其文描绘了南岳独特的风情。林深树多，光听听树的名字，也够动人了：金钱松、红豆杉、伯乐树、银鹊树、香果、白檀、青铜以及常绿的香樟、神奇的梭罗、火红的枫林、古老的藤萝。据统计，南岳现有的风景林等各种植物，有1700多种。

南岳衡山的山势，在五岳中有它独特的地方。清代学者魏源在其《衡岳吟》中说得好： "恒山如行，岱山如坐，华山如立，嵩山如卧。唯有南岳独如飞，朱鸟展翅垂云大。四旁各展五十里，环侍主峰如辅佐。"

高高的祝融峰，状如鸟儿的头；芙蓉、天柱等16峰紧相偎依，恰似鸟儿的身躯；南面的石廪、观音至回雁等20余峰，北面的紫盖、香炉至岳麓等20余峰，犹如鸟儿展开的巨大的翅膀，像是凌空飞翔的样子。如遇烟云滚滚、乱云飞渡之时，那就更能令人感受到"南岳如飞"了。这里的山峦，绵延起伏，线条优美，形成秀丽的特色。衡山是我国古代南部的重要坐标，也是我国南方成名最早的山。《尚书·禹贡》、《周礼·职方氏》、《山海经》、《尔雅》等，都有有关衡山的记载。南岳衡山以其特殊的地位和秀丽的风光，吸引了历代各种人物，形成丰富多彩的文化沉积，宛如一个辽阔的人文与山水文化和谐统一、水乳交融的巨型公园。

西岳华山

华山与鲁之泰山、湘之衡山、晋之恒山、豫之嵩山合称五岳。因华山位于西方，属我国古代西部镇山，故称“西岳”、“华岳”，又因其西有少华山，故亦称“太华山”……

华山是我国着名的五岳之一，海拔1997米，在五岳中居于第二位，位于陕西省西安以东120公里的华阴县境内，北临坦荡的渭河平原和咆哮的黄河，南依秦岭，是秦岭支脉分水脊的北侧的一座花岗岩山。凭藉大自然风云变换的装扮，华山的千姿万态被有声有色的勾画出来，是部级风景名胜区。

华山不仅雄伟奇险，而且山势峻峭，壁立千仞，群峰挺秀，以险峻称雄于世，自古以来就有"华山天下险"、"奇险天下第一山"的说法，正因为如此，华山多少年以来吸引了无数勇敢者。奇险能激发人的勇气和智慧，不畏险阻攀登的精神，使人身临其境地感受祖国山川的壮美。

我国古书中早就有关于华山的记载。最早述及华山的古书，据说是《尚书·禹贡》篇，但最初华山叫"惇物山"，华山被称为西岳与东岳泰山并称，最早见于《尔雅·释山》一书。西岳这一称呼据说是因周平王迁都洛阳，华山在东周京城之西，故称"西岳"。以后秦王朝建都咸阳，西汉王朝建都长安，都在华山之西，所以华山不再称为"西岳"。直到汉光武帝刘秀在洛阳建立了东汉政权，华山就又恢复了"西岳"之称，并一直沿用至今。东汉班固写的《白虎通义》中说："西岳为华山者，华之为言获也。言万物生华，故曰华山。"即"华"同"获"。到了春天百花盛开，景色美丽，因而西岳称为华山。

由于华山太险，所以唐代以前很少有人登临。历代君王祭西岳，都是在山下西岳庙中举行大典。《尚书》载，华山是"轩辕皇帝会群仙之所"。《史记》载，黄帝、虞舜都曾到华山巡狩。据记载，秦昭王时命工匠施钩搭梯攀上华山。魏晋南北朝时，还没有通向华山峰顶的道路。直到唐朝，随着道教兴盛，道徒开始居山建观逐渐在北坡沿溪谷而上开凿了一条险道，形成了"自古华山一条路"。

华山以其峻峭吸引了无数浏览者。山上的观、院、亭、阁、皆依山势而建，一山飞峙，恰似空中楼阁，而且有古松相映，更是别具一格。山峰秀丽，又形象各异，如似韩湘子赶牛、金蟾戏龟、白蛇遭难……。峪道的潺潺流水，山涧的水帘瀑布，更是妙趣横生。并且华山还以其巍峨挺拔屹立于渭河平原。东、南、西三峰拔地而起，如刀一次削就。唐朝诗人张乔在他的诗中写道："谁将依天剑，削出倚天峰。"都是针对华山的挺拔如削而言的。同进华山山麓下的渭河平原海拔仅330-400米，而华山海拔1997米，高度差为1600-1700米，山势巍峨，更显其挺拔。

华山不但是我国着名的旅游胜地，而且也是道教活动的主要场所之一。相传道教的始祖老子曾到过这里，"老君犁沟"就是传说中的老子套着青牛亲自用犁开辟的。至今，南峰上还保存着老子的炼丹炉。中国的道教分为两大派，华山道教属全真派道教。他们吃素、出家、不结婚。在南峰长空栈道的道坎岩壁上，醒目的"全真崖"三个大字，就象征着华山道教的派属。全真派又分为华山、龙门等七派。华山派的创始人就是郝大通（1140-1212），他着有《太古集》。华山道教在历代对华山的修茸方面，做出了贡献。

华山气候宜人，是避暑胜地。特殊的华山气候和地理条件，使华山生长优质松树和贵重药材。华山上的五粒松，松冠平入偃齑，松枝对生，松穗为五须，松子形小而且壳薄，有香气。华山松是国家优质松树种之一。此外，华山生长的茯苓、细辛、菖蒲等药材，质量最优，疗效最好。华山菖蒲等药材，也早以被列入《本草纲目》之中。

华山以奇险峻秀而驰名天下，自山麓至绝顶，名胜古迹极多，庙宇道观亭台楼阁，雕塑石刻随处可见险境奇石，鬼斧神工，更有云海劲松，引人入胜。

北岳恒山

恒山，古时候就被公认为“塞北第一山”，相传舜帝出巡时，见其山势雄伟挺拔，因此封它为“北岳”。恒山位于山西省和河北省的北部交界处，从东北向西南绵延五百里，山峦起伏重叠，昔人以“恒山如行”来概括它的气势……

恒山，人称北岳，海拔2017米，与东岳泰山、西岳华山、南岳衡山，中岳嵩山并称为五岳，扬名国内外。1982年，恒山以山西恒山风景名胜区的名义，被国务院批准列入第一批部级风景名胜区名单。曾名常山、恒宗、元岳、紫岳。位于浑源县城南10公里处，距大同市62公里。

恒山山雄地险，横贯塞上，西衔雁门关，东连太行山，南接五台诸峰，北控塞北盆地，山峰绵延，奔腾起伏，横跨250千米，号称108峰。主峰位于山西浑源县之南，由两座山峰组成，东为天峰岭，西称翠屏山，海拔高达2017米，为五岳之最，号称"入天北柱"。两峰对峙，耸入云天，万年的沉默摒弃人世诸般滚滚红尘；两旁绝壁，刀削斧劈，天工开物终显造化之伟力；中间为金龙峡，浑水从峡中奔流，歌唱着大自然本真清纯的生命韵律。峪谷极为幽深，蔚为天险奇观。 北岳恒山很早就被载入史册，注了"岳籍"。《尚书·禹贡》中说："太行恒山，至于碣石，入于海。"《周礼·职方氏》中又言："北曰并州，其山镇曰恒山。"《山海经》中称恒山为"北岳之山"。而真正在历史上为恒山"定位"的，还是汉朝着名的历史学家司马迁，他在《史记》中写道："北岳，恒山也。"因为它位居北方，为万物所伏，系恒常之所，故称之为恒山。相传远在4000年以前，舜帝北巡到浑源，见此山气势雄伟，若北天之门，遂封为"北岳"，成为北国万山之宗主。独特的地势和悠久的历史，使恒山留下了众多文化奇迹，成为举世闻名的风景胜区。

中岳嵩山

"嵩高维岳，峻极于天。"--《诗经》

《史记·封禅书》载曰："昔日代之君，皆在河洛之间，故嵩高为中岳，而四岳各如其方。"这一句话，阐明了嵩山在五岳中的重要地位。

嵩山，尧舜时代称"外方"；夏禹时称"嵩高"、"崇山"；周平王东迁洛阳后，始定"嵩岳山"为中岳，以后各代均称嵩山为中岳。

嵩山雄伟险峻，气势磅礴，自古有中岳之称，是中国五岳名山之一。嵩山自然景观优美，东西横卧，故有“华山如立，中岳如卧”之说……

嵩山位于河南省西部，地处河南省登封市西北面，是五岳中的中岳。1982年，嵩山以河南嵩山风景名胜区的名义，被国务院批准列入第一批部级风景名胜区名单。2004年2月13日被联合国教科文组织地学部评选为“世界地质公园”。2007年5月8日，登封市嵩山少林景区经国家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。

中岳嵩山东西长达60千米，共有七十二峰，东为太室山，西为少室山，其主峰海拔1512米，气势磅礴，犹如横卧的巨人，古人说"嵩山如卧"，明朝的着名文学家袁宏道，则说嵩山像一条很清瘦的卧龙，道出了嵩山独特的形体特征。

太室山，位于河南省登封县北，为嵩山之东峰，海拔1440米。据传，禹王的第一个妻子涂山氏生启于此，山下建有启母庙，故称之为"太室"（室：妻也。）。太室山共有三十六峰，岩幛苍翠相间，峰壁环向攒耸，恍若芙蓉之姿。主峰"峻极峰"，则以《诗经·嵩高》"峻极于天"为名，后因清高宗乾隆游嵩山时，曾在此赋诗立碑，所以又称"御碑峰"。登上峻极峰远眺，西有少室侍立，南有箕山面拱，前有颍水奔流，北望黄河如带。倚石俯瞰，脚下峰壑开绽，凌嶒参差，大有"一览众山小"之气势。山峰间云岚瞬息万变，美不胜收。古人吕守曾有诗曰："三十六峰如髻鬟，行人来往舒心颜。白云蓬蓬忽然合，都在虚无缥缈间。"道出了嵩山之奇美和游人心境的愉悦与宁谧。

少室山，东距太室山约10千米。据说，夏禹王的第二个妻子，涂山氏之妹栖于此，人于山下建少姨庙敬之，故山名谓"少室"。少室山山势陡峭峻拔，也含有三十六峰。诸峰簇拥起伏，如旌旗环围，似剑戟罗列，颇为壮观。主峰御寨山，海拔1512米，为嵩山最高峰，山北五乳峰下有声威赫赫的少林寺。少室山顶宽平如寨，分有上下两层，有四天门之险。据《河南府志》载，金宣宗完颜列与元太祖成吉思汗交战时，宣宗被逼出京，曾退入少室山，在山顶屯兵，故称"御寨山"。御寨山西有水柜一处，人称"小饮马池"，水量能供万人食用，传说明末李际遇起义即在此处驻兵。

太室山和少室山，两座高山层峦叠嶂，绵延起伏于黄河南岸。自古以来，它们引起了许多诗人的遐想，吸引了无数游客的关注，于是历代的墨客骚人、僧道隐士以及帝王将相，根据这些山峰的形态和面貌。差不多给每一座山峰都起了美丽的名称，遂有七十二峰之说。在这些群峰的环抱里以至峰顶之上，逐步盖起了无数的梵宇琳宫、道院僧房。于是乎古代的帝王们也在这里建立行宫，学者们也在这里建立书院，隐士们也在这里沽名钓誉，寻找做官的捷径，而今人们则在这里寻幽觅古，饱览大好风光。

嵩山位于中原，是中华民族最早发祥、活动的地区之一。2000多年前，大禹曾在这一地区建立了奴隶制国家，号称天下之中。相传嵩山是中岳神居住的地方，历代不少帝王在此游兴封禅。汉武帝登山时，听到山呼万岁之声，故今有万岁峰；唐朝武则天封嵩后，改县名"登封"。自南北朝（公元420~589）起，嵩山就成为宗教、文化荟萃之地，建有72亩。

三山

人们所说的“三山五岳”中的“三山”，指的是安徽黄山、江西庐山和浙江雁荡山。

安徽黄山

黄山位于安徽省南部黄山市。1985年入选全国十大风景名胜，1990年12月被联合国教科文组织列入《世界文化与自然遗产名录》，是中国第一个同时作为文化、自然双重遗产列入名录的。

明代旅行家、地理学家， 徐霞客两游黄山，赞叹说：“登黄山天下无山，观止矣！”又留“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。更有“天下第一奇山”之称。黄山可以说无峰不石，无石不松，无松不奇，并以 奇松、怪石、云海、温泉、冬雪五绝着称于世。其二湖，三瀑，十六泉，二十四溪相映争辉。春、夏、秋、冬四季景色各异。黄山还兼有“天然动物园和天下植物园”的美称，有植物近1500种，动物500多种。

黄山全山面积1200平方千米，其中154平方千米为黄山风景区。黄山无山不峰，这里千峰称奇，各有特色。历史上先后命名的有三十六大峰。三十六小峰。高耸的莲花峰、平旷的光明顶、险峻的天都峰、秀丽的始信峰，是黄山奇峰的杰出代表。以天都峰、莲花峰、光明顶三大主峰(海拔均超过1800米)为中心，最高峰为莲花峰，海拔1864米 ，为华东地区第三高峰 。

黄山是一座着名的花岗岩名山，泰山之雄伟，华山之险峻，衡山之烟云，庐山之飞瀑，雁荡山之巧石，峨眉山之清凉，黄山无不兼而有之。明代旅行家、地理学家， 徐霞客两游黄山，赞叹说："登黄山天下无山，观止矣！"又留"五岳归来不看山，黄山归来不看岳"的美誉。更有"天下第一奇山"之称。黄山可以说无峰不石，无石不松，无松不奇，并以 奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世。成为全人类的瑰宝。黄山除五绝外，瀑布、日出和佛光，也是十分壮观和奇丽的。其二湖，三瀑，十六泉，二十四溪相映争辉。春、夏、秋、冬四季景色各异。黄山还是植物的基因库、动物的王国。有植物有1450多种，比较珍贵的有黄山松、银杏、黄山杜鹃、木兰等;还有梅花鹿、短尾猴、白鹇、娃娃鱼（大鲵）等众多国家保护动物。在黄山，我们还可以欣赏到一道亮丽的人文风景线——连心锁。

2004年2月入选世界地质公园。2007年5月8日，黄山市黄山风景区经国家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。2009年，黄山松荣膺中国世界纪录协会中国第一松，黄山松创造了中国之最。黄山，中国第一奇山，首批国家重点风景名胜区，5A级景区。亦是世界级的旅游胜地。

1979年7月，邓小平同志徒步登上黄山，高瞻远瞩地指出："黄山是发展旅游的好地方，要有点雄心壮志，把黄山的牌子打出去。"2001年5月，江泽民同志视察黄山，一览黄山绝妙风光，以恢宏的气势挥就了《登黄山偶感》的壮丽诗篇。

江西庐山

庐山位于江西北部，北临长江，东濒鄱阳湖，是避暑胜地，古今很多名人到此游历或居住。山上云雾缭绕，到处是奇花异草和珍稀树木。名胜有五老峰、三叠泉、庐山植物园、仙人洞、白鹿洞书院、庐山瀑布、观音桥、天下第一泉、抗战纪念馆等。相传在周朝时有匡氏七兄弟上山修道，结庐为舍，由此而得名。自古享有“匡庐奇秀甲天下”之盛誉，亦有“中华文明发源地之一”的今论。自1996年以来，获“世界人文景观”、“世界地质公园”、“世界优秀生态景区”等三枚世界金牌。

庐山以其秀美的风光和深厚的人文沉积着称于世。千百年来，各时代各学科无数顶尖人物在这里留下光耀千古的足迹和华章。无数先烈在这里为抵抗外来侵略抛头颅洒热血，浩气长存。庐山是诗画的国度，庐山是宽容的长者，庐山是中华民族不屈的脊梁！

庐山区长约25公里，宽约20公里，最高峰汉阳峰海拔1474米，牯岭街1167米，巍巍的庐山，远看有如一山飞峙大江边，近看千峰携手紧相连，横看铁壁钢墙立湖岸，侧看擎天一柱耸云间，正如宋代大文豪苏东坡诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

庐山的地形成因是断裂隙起的断块山，周围断层颇多，特别是东南部和西北部，呈东北——西南走向的断层规模较大，由于这种断层块构造而形成的山体，故多奇峰峻岭，悬崖峭壁，千姿百态，有的浑圆如华盖，有的绵延似长城；有的高摩天穹，有的俯瞰波涛，有的象船航巷海，有的如龟行大地，雄伟状观、气象万千。山地的周围则满布着断崖峭壁，峙谷幽深；但从牯岭街至汉阳峰及其他山峰的相对高度却不大，走伏较小，谷地宽广，形成“外陡里平”的奇特地形，极便于旅游。

庐山处于亚热带季风区，雨量充沛、气候温和宜人，盛夏季节是高悬于长江中下游“热海中”的“凉岛”。庐山的年降水量可达1950—2000毫米，而山下的九江则为1400毫米左右，故山中温差大，云雾多，千姿百态，变幻无穷。有时山巅高出云层之上，从山下看山上，庐山云天飘渺，时隐时现，宛如仙境；从山上往山下看，脚下则云海茫茫，有如腾云驾雾一般。有时山上暗无天日，山下则是细雨飘飞，情趣异常。

这样的自然条件，使得庐山植物生长茂盛，植被丰富，随着海拔高度的增加，地表水热状况垂直分布，由山麓到山顶分别生长着常绿阔叶林，常绿及落叶阔叶混交林。据不完全统计，庐山植物有210科、735属、1720种，分为温带、热带、亚热带、东亚、北美和我国7个类型，是一座天然的植物园。

1996年12月庐山被联合国教科文组织遗产委员会列入《世界遗产名录》。

浙江雁荡山

雁荡山位于中国浙江省乐清市境内，部分位于永嘉县及温岭市。距杭州297公里，距温州68公里。始于南北朝，兴于唐，盛于宋，素有“寰中绝胜”、“海上名山”之誉。史称“东南第一山”。总面积450平方公里，500 多个景点分布于8个景区，以奇峰怪石、古洞石室、飞瀑流泉称胜。其中，灵峰、灵岩、大龙湫三个景区被称为“雁荡三绝”。特别是灵峰夜景，灵岩飞渡堪称中国一绝。因山顶有湖，芦苇茂密，结草为荡，南归秋雁多宿于此，故名雁荡。

雁荡山风景名胜区位于浙江省东南部，温州市乐清县境内，处在雁荡山脉的北部，故人称北雁荡山。风景区面积为450平方公里。东起方岩顶，西至锯板岭，南起筋竹涧口，北达六坪山。境内重山叠翠，群峰峥嵘，溪清潭碧，洞幽瀑奇，向以山川奇秀而闻名天下，被称为“寰中绝胜”、“海上名山”，并有“东南第一山”之誉。1982年被列为我国第一批部级风景名胜区。

雁荡山古名芙蓉山，山下有芙蓉村，唐初始改今名。主峰百岗尖，海拔1150米，第二主峰碓湖岗，海拔1046米。因雁湖岗顶上有湖，结芦成荡，每年秋雁南飞，多在此栖息，故名雁荡山，也称雁山。

雁荡山景点丰富，有一百零二峰、六十四岩、四十六洞、二十八潭、十八瀑、十四嶂、十三坑等等，集奇峰、巨嶂、飞瀑、幽洞之胜，在国内尚属罕见。加上气候宜人，空气清新，终年可游，四季换景，实是一个旅游、观光、避暑、休养胜地，每年游人不绝。

第8篇：黄山奇松教学设计范文

一、情感是课堂生机活力的生命

“亲其师，信其道。”教师的情感是引燃学生情感的火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生，应以其独特的人格魅力感召学生，使学生受益匪浅。如我在教《触摸春天》时，先布置学生去收集热爱生命的有关资料，然后引导学生运用多种方法进行介绍，可以概括热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。课中讲述可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”这样让学生懂得了谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对生命的珍惜与尊重进入了课文情境，积极主动地学习课文。

二、生气是课堂生机活力的延续

语文课上，如果学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生机活力流就会自然延续、蓬勃流动起来。让课堂充满生命的活力，要求教师勇于放手，让生机活力迸发于学生的内心。

读可以提高学生的人文素养，点燃学生的兴趣火花。要让学生通过多种形式的读，去体味、感悟词句，理解课文内容，启迪智慧，达到以读育人的目的，收到良好的学习效果。读而能问既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，在读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法，这种想法提出来就会去思考、去讨论、去作答。教师要给学生创设一个发表意见的空间，以利于发展学生创新思维。要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，让学生的说体现出个性化。也只有面向全体、人人参与，学生的说才会落实全员化。

如在教《黄山奇石》时，在充分品文、想象、赏图的基础上，我引导学生各种形式的读，再让去过黄山旅游的学生说说感受。

有的学生说：“黄山奇松太神奇了，我都被它陶醉了。”有的学生说“黄山奇松是大自然赐予我们的杰作，我为我们祖国而骄傲自豪。”有的学生说：“黄山奇松那顽强的生命力给我留下了深刻的印象，我不禁为它喝彩。”学生用自己充满智慧的感悟，读出了自己的心境。 三、“活”、“动”是课堂生机活力的直观

我在课堂上建立了“组与组的竞争、生与生的合作竞争”机制，充分调动学生学习的积极性，极大地激发了学生的学习兴趣，促使学生积极思维，课堂上时时迸射出思维的火花，让课堂活了起来。同时，要设法让学生动起来，主动参与到学习中。我经常采用以下做法：（1）设计问题，分组讨论。根据教材的教学目标，针对所学内容的重点、难点，设计问题，让学生分组讨论，然后分小组汇报，学生畅所欲言，师生共同化解难题，从而达到了激发兴趣与求知相统一。（2）互学互评，自主学习。课堂教学的趣味性要体现以学生发展为本、让学生做学习的主人这一原则，使学生在相互交流中学会怎样去学习。（3）巧设问题，擂台答疑。让学生不甘人后而主动思考，跃跃欲试，在感受竞争的激烈气氛中利用学生的竞争心理，激发了学生的竞争意识，同时增加了学生学习语文的兴趣。如《鸟的天堂》一课教学中，让学生以“大榕树”和“鸟”的身份赞美自己，然后“换位整合”彼此欣赏。由于教师期待、激励、开放、包容的态度给了学生充分自由的空间，学生迸发出了无限的创造才能。

四、训练是课堂生机活力的发展

适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的，对于学生巩固知识是有益处的，有助于培养和提高学生的综合能力。为此，我在教学中常采用多种形式加以训练，如设立快速抢答、请你来判断、有问有答开火车、话说感受、放飞思维、展示你的才华等小栏目，设计多种题型，通过多媒体演示，学生不仅兴趣高，而且巩固了所学知识，达到了温故而知新的效果。

五、创新是课堂生机活力的高潮

第9篇：黄山奇松教学设计范文

我校刘荣万副校长参加力学研究国际会议申文

使用卡诺图的规则韶关大学学报(自然科学版) 陈志腾

量化因子和比例因子对模糊控制器的影响及其修正李丽军,余军

量纲分析在物理学中的应用凌晟,梁华南

高温下无水硫铝酸钡矿物3CA·BaSO_4稳定性的探讨赵三银

烧结助剂和工艺对RBSN性能的影响宁玉珊,张伟民,张广荣

多重键的形成对无机化合物性质的影响卢文贯

亚麻织物精炼剂的研制张圣领

聚合物的增韧增强罗晓文,李政军

鸟类剥制标本在制作和保存中防腐、防虫的技术研究温彩燕

基因治疗及其研究进展情况陈瑞娇

粤北食用菌栽培的现状与改进措施蔡爱群

孵化机的自动控制郝宁生,蔡小梦

C6136N车床的数控化改造罗昕,肖耘亚,龙迎春

浅谈动作技能形成中创造性思维的培养张向群

浅谈短跑训练黄金铭

在NovellNetware中安装应用软件的研究肖捷

我市城建档案计算机信息系统的开发与应用前景廖红明

Heisenberg链方程的显式差分解的收敛性房少梅

对角元有变化的对称正定方程组的解吴筑筑

Poisson分布中的Stirling数与Bell数池雄标

四阶非线性奇异边值问题正解的存在性白定勇,黄优良

P-S-系的特征宋杰

H数与第二类Stirling数的关系黄优良

关于矩阵的LR和QR分解曾晓燕

基于模态分析理论的动态减振器的仿真研究王贵林,黄长征,雍玲,吴书友

光波的两种频移刘益民

半导体激光逻辑器件研究综述谭建生

关于光的多普勒效应梁筱云

水平连铸钢坯凝固温度场的计算杨建新,钟辉

变压器中性点不接地系统的分析黄日渊

在物理实验教学中培养学生的科学素质陈莹蕙,陈莹梅

智能交流稳压器的设计陆英

设计高可靠性万用电表的依据及方法李东

韶关大学学报(自然科学版) 反馈类型的判断方法郝宁生,陆英

网页制作工具评述陈滇英,张立特

高校图书馆NOVELL网络服务器安全措施浅析钟良才

电机智能设计中的神经网络专家系统的原理与结构王杏进

北京商学院贾汉复教授来韶讲学骆工

利用VB改造BASIC程序的界面范剑文,陈武,凌晟

大豆磷脂中磷脂酰胆碱的分离工艺研究吕维忠,钟振声

微量铜的分光光度测定王少玲,郭会时

电解还原法合成苯胺罗新湘,奚长生

银杏的有效成份及提取工艺李红敬,曹立文

动物科学的研究现状和发展趋势徐剑

RPE量表在监测散手比赛强度中的应用梁飞

高校女生形体课的教学艺术郭小琳

铅球“追球”法在公体教学中的初探刘连山

教学设计理论与教学改革黄德群

析奥林匹克运动的文化性王桂忠

拉格朗日方程研究李小珠

质点在引力场中竖直自由下落的规律刘益民

量子场和量子力学的等价性颜卫星

两种群两缀块的渐近周期的非自治L-V系统的渐近持久性曾广钊

系统辨识中的限定记忆最小二乘法参数估计算法及应用肖耘亚,陈列平

一种模拟电路故障诊断法王恒升

平板玻璃加工CAD/CAM的系统集成及数据交换技术初探骆耀祖,黄镇昌

医院科室核算管理信息系统陈章仑,骆耀祖

时钟—程序控制器的设计龙迎春,杨建新

即插即用技术霍英

免疫识别与免疫调节方白玉,何选雄

多元统计方法在作物生态区归类上的应用龙腾芳,杨付新

RPVC纱窗异型材定型模的设计王锦红

韶关大学(塘片)水质状况研究王少玲,郭会时,彭翠红

青少年初学标枪常见错误及正确技术探讨刘连山,王玲

实战武艺之散打难度的探讨张黎平

“激励教学法”对提高投篮命中率的作用刍议王玲,刘连山

完整非保守系统相对运动方程的代数结构及其Poisson理论刘荣万,梅凤翔

数据选择器实现逻辑函数的最简方法初探刘勇

热电偶测温结果的校准黄长征HttP://

彩色电视机遥控电源电路分析朱庆欢

提高牛顿第二定律实验精度的方法彭瑞明

利用初等行变换求极大无关组的一些条件吴筑筑

截断函数在勒贝格积分中的应用——无界函数积分转化为有界函数积分的数学方法胡燧林

关于相关子样的转换吴奇峰

完全右P-幺半群宋杰

关于奇完全数的存在问题罗仕乐

广义Fibonacci数列陈文清

韶关市经济发展水平的统计分析邓秀勤

考虑年龄结构的女性模型曾大洪

有向循环图的强连通分支数以及强连通度的界简国明

运用柯布——道格拉斯函数模型解决多种生产要素最佳配合方法的探析及其应用简先民

谈综合程序设计方法教学骆耀祖,段琢华,于江明,李邦荣

谈谈大学学生机房网络环境的规划肖捷

非线性编辑系统韶关大学学报(自然科学版) 黄德群

关于碳化硅作为超低碳钢连铸结晶器保护渣熔速调节剂的研究李宁,迟景灏

松节油生产松油醇工艺研究吕维忠

粤北废棉室内床栽草菇技术蔡爱群

引种前后除虫头生长发育的比较研究曾令杰

农作物种子检验管理系统的开发与应用郭克婷

试论人类活动对生物资源的影响栾晓峰

甲壳素/壳聚糖及其衍生物的应用朱定和

粤北山区中学生体育项目爱好程度之研究黎晋添

当代工程技术的重要前沿伺思安

线性空间分解为线性变换的核与象的直和的一个充分条件杨欣芳

一阶非线性常微分方程的三种可积类型谭信民

关于广义Fibonacci矩阵的Fermat方程吴奇峰

极大似然法的基本思想及其应用陈文清

一个极限的巧妙证明张启宏，袁伟环

无向色图的Hamilton性简国明

S校正电容的作用朱庆欢

阈值电压的图象解释刘勇

韶关大学学报(自然科学版) jj耦合g因子李小珠

数据库管理系统通用报表程序的设计叶宇风

大字符集简笔汉字输入法谢克中，谢列妮，谭长庚，朱克勤，张庆球

确定约束项的另一种解释陈志腾

多功能时间控制器设计王恒升

Co~（2＋）、Ni~（2＋）、Cd~（2＋）对过氧化氢酶动力学的影响卢文贯，石双群

高取代度高粘度羧甲基淀粉钠的合成研究吕维忠

模糊数学评分法在田径跳远教学中的应用初探邵义强

动作技能学习中的心理练习张向群